二年級媽媽睡了教學(xué)反思（共3篇）

第8頁共8頁二年級媽媽睡了教學(xué)反思〔共3篇〕第1篇：二年級媽媽睡了教學(xué)反思這節(jié)課讓我意識到自己需要改良的地方還有很多很多，在以后的教學(xué)中還要不斷地努力，爭取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的根底上感受到語文的魅力睡了》這篇課文字里行間都流露出深切的母子之情，因此，教學(xué)這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以情為線，感悟真情，理解為客。引導(dǎo)學(xué)生用心讀書，體會文中的母子深情，并適時(shí)設(shè)置環(huán)節(jié)“我想說說我的媽媽”，課前布置學(xué)生準(zhǔn)備幾張媽媽的照片，或者畫幾幅關(guān)于媽媽的畫，說說自己的媽媽，學(xué)生邊看照片或畫通過親自回憶自己的經(jīng)歷，感受母愛。再把文中的媽媽當(dāng)成自己的媽媽讀讀課文，把自己對媽媽的感情通過朗讀傳達(dá)出來，學(xué)生有感而讀，感情自然流露，讀出來也自然充滿深情。在作業(yè)布置上也以情為主，延續(xù)課文內(nèi)容。一方面把自己最想說給媽媽的話，寫在一條紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方；另外，啟發(fā)學(xué)生以后該怎樣回報(bào)媽媽對我們的愛。這樣，通過學(xué)文，可以明理做人，到達(dá)了預(yù)期的效果。下面我就對我自己設(shè)計(jì)的教案在施行過程中的幾點(diǎn)感想：1、在導(dǎo)入時(shí)，幸福做字眼。說起給我們帶來幸福的人———媽媽，引入課題《媽媽睡了》，我讓學(xué)生自己讀讀課題，根據(jù)此來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本?！八瘔糁械膵寢屖鞘裁礃拥?？聽老師讀課文?！痹诶蠋焺?dòng)情的朗讀下，在學(xué)生聽課文的過程我也讓學(xué)生的帶著問題進(jìn)展傾聽可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。不過，在讓學(xué)生答復(fù)下列問題之前應(yīng)該讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊考慮，以讀促思。遺憾的是當(dāng)時(shí)因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系刪去了這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致理解課文時(shí)學(xué)生對于文章情感的把握有些欠充盈。2、由于這篇課文內(nèi)容比擬粗淺，對于學(xué)生來說理解不會有很大問題。課文只分三局部：睡夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。我通過讓學(xué)生帶著問題“媽媽為什么睡得那么沉？”去讀課文，讓學(xué)生感知媽媽的“累”，這時(shí)我抓住這八段引導(dǎo)學(xué)生都來分析^p?！白屑?xì)讀讀課文，你從哪句話就能讀到媽媽的累”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化。學(xué)生說：“我從媽媽干了好多活，累了，乏了?！笨闯鰦寢尯芾邸＿@是我緊緊抓住“好多活兒”進(jìn)展生活拓展，媽媽一天里都可能干哪些活？因?yàn)閮和膬?nèi)心是最無拘無束的。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、老師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。所以我鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的`際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對話，為學(xué)生創(chuàng)造生活理論的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生到生活中去觀察。3、在理解這局部有兩個(gè)詞語對于低年級學(xué)生來說，理解上有一定難度，是“深沉”和“均勻”。對于“呼吸深沉”的理解應(yīng)采用聯(lián)絡(luò)上下文，但是我在處理時(shí)，一帶而過，從“汗珠兒”引入媽媽累了，怪不得媽媽的呼吸那么深沉那么均勻。在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會以語言文字為依托，分析^p語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)絡(luò)中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情。強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。在學(xué)生理解的根底上進(jìn)展感情朗讀。很可惜我做得都不是很到位，沒有真正走近學(xué)生，也沒有給學(xué)生搭建好走進(jìn)文本的橋梁。4、有的學(xué)生可能對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深。在議論時(shí)，我讓學(xué)生在評價(jià)別人的朗讀中對“亮堂的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進(jìn)展交流。在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時(shí)，“慈祥”一詞對于學(xué)生理解來說是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問題，我用讀文分析^p的方法。出示這段文字：誰最會讀書了，能在課文中找到寫媽媽慈祥的句子。我讓學(xué)生自己通過讀、想，在課文中找到寫媽媽慈祥的句子，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過“在睡夢中媽媽又想好了一個(gè)故事，等一會兒要講給我聽?！眮眢w會媽媽對孩子的愛。在交流中感受媽媽是真的很愛自己的兒女的。5、現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的感情朗讀和課外的生活理論活動(dòng)進(jìn)展有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。在此思想的指導(dǎo)下我利用一首閻維文的《母親》讓孩子們回憶起自己的媽媽是如何關(guān)心自己照顧自己的，等充分激發(fā)起他們的內(nèi)心情感以后，讓他們張開嘴，說出媽媽對自己的愛，繼而也表達(dá)自己對媽媽的感謝。此時(shí)是整堂課的高潮，也是情感的升華之處，孩子們都有滿腹的話要說。缺乏之處是歌曲選取的有些沉重，假如換成貼近孩子們生活的兒童歌曲，效果或許會更好一些。這節(jié)課讓我意識到自己需要改良的地方還有很多很多，在以后的教學(xué)中還要不斷地努力，爭取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的根底上感受到語文的魅。第2篇：二年級媽媽睡了教學(xué)反思《媽媽睡了》是一篇粗淺的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動(dòng)形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華美的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我在學(xué)文中讓學(xué)生充分的朗讀，給學(xué)生充足的思維時(shí)間和空間，在讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生感受母愛的偉大，然后結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生談自己的媽媽，學(xué)生深深地體會到了生活中的母親是多么關(guān)愛自己的孩子，多么勞累辛苦，紛紛說出了自己今后應(yīng)如何關(guān)愛父母，在學(xué)習(xí)上不用父母操心，做個(gè)聽話的好孩子。在教學(xué)中，我還將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活理論活動(dòng)進(jìn)展有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。更好的依托閱讀教學(xué)積累語言、運(yùn)用語言。在此思想的指導(dǎo)下我布置了小練筆這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說自己想對媽媽說些什么，然后寫下來。這一環(huán)節(jié)也收到了意想不到的效果。如學(xué)生在小練筆中這樣寫道：我的媽媽每天很早起床就給我們做飯，還得天天送我上學(xué)，接我放學(xué)，中午我回家時(shí)媽媽已經(jīng)把飯做好了，家里有什么好吃的媽媽總是給我留著！還有的這樣寫：有一天夜里，我發(fā)高燒了，媽媽打車帶我去醫(yī)院看病，晚上輸液的時(shí)候媽媽一直陪在我身邊！我班付旭同學(xué)也寫了《媽媽睡了》，其中在開頭他是這樣寫的：有一次晚上，我在做作業(yè)的時(shí)候，有一道題不會了，我想問媽媽，一看媽媽卻睡著了……在文章的結(jié)尾是這樣說的：看著媽媽睡的好香好甜的樣子，我真不忍心把媽媽叫醒，于是我自己認(rèn)真的考慮起來。看著同學(xué)們一篇篇洋溢著母愛的小短文，我的心暖暖的。第3篇：二年級媽媽睡了教學(xué)反思今天我們學(xué)習(xí)了《媽媽睡了》這篇課文，一上課，我先問了一個(gè)問題：“同學(xué)們你們見過媽媽睡著的樣子嗎？”孩子們你看看我，我看看你，都笑了，有幾個(gè)小手舉起來，一個(gè)孩子站起：“我媽媽睡著時(shí)，打呼嚕?！庇幸粋€(gè)孩子站了起來：“我媽媽睡了總趴著，哈哈哈?！焙⒆觽兌夹α耍o接著我就說：“孩子們，今夜回家看看媽媽睡著的樣子。因?yàn)槲覀儧]去留心過睡著的媽媽，所以答復(fù)起來有難度。那我們跟老師去看看課文中的媽媽睡著的樣子，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《媽媽睡了》。我出示了問題：“睡夢中的媽媽是什么樣子的？”在大屏幕上出示了描寫媽媽睡著的樣子的段落，指名學(xué)生帶著問題有感情地讀一讀。第一個(gè)是尹彤璇，她的聲音甜甜的，特別有感情，為同學(xué)們做了個(gè)示范，第二個(gè)、第三個(gè)……如次第開放的花一般，孩子們一個(gè)接一個(gè)讀的那么入情，我不失時(shí)機(jī)的提醒著問題：“睡夢中的媽媽是什么樣子的？”讀完了，有幾個(gè)小手已經(jīng)迫不及待的舉起，我用鼓勵(lì)的語言激發(fā)著孩子們發(fā)言的熱情，手漸漸多了起來，可我還是發(fā)現(xiàn)了左藝博嘴里輕聲的說著答案卻沒舉手的勇氣，我用眼神鼓勵(lì)著他，他的手緩緩的舉起，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，他站起來了：“睡夢中的媽媽好美麗?！薄澳銖奈闹心蔷湓捓矬w會到的？”他大聲的讀了出來，我用眼神肯定了他的答案，別的孩子已經(jīng)迫不及待的要求補(bǔ)充，很快答案出來了?！笆前?，睡夢里的媽媽這么可親，這么累，你想對媽媽說些什么？”孩子們七嘴八舌：“我想讓媽媽多歇一會兒”“我想給媽媽端杯茶。”“我想給媽媽扇扇扇子，因?yàn)樗軣帷！薄笆前?，我們要學(xué)會關(guān)愛自己的媽媽！今天我給大家?guī)砹艘黄P(guān)于母愛的文章，請大家上機(jī)，認(rèn)真的讀一讀。”孩子們很認(rèn)真的讀了起來，我邊巡回邊提著問題：“短文是講了誰與誰的故事？講了媽媽和兒子間怎樣的故事？最后結(jié)果怎樣？”很快孩子們找到了答案，媽媽給兒子學(xué)校送米的故事，媽媽送的是最低級別的米。我又問：“媽媽怎么不給孩子送好米呢？”孩子們立即就說：“因?yàn)榧依锔F，媽媽的米是討飯討來的。”“最后，媽媽因?yàn)樾量啵淞孙L(fēng)濕病?！薄白詈?，那個(gè)兒子考上了清華大學(xué)?！蔽疫€在出示著問題“面對食堂師傅的那些難聽的話媽媽有什么表現(xiàn)？”“媽媽給人家說好話。”我對短文做了一個(gè)小結(jié)：“媽媽為了孩子，可以拉下臉面，去乞討，可以給師傅說好話，這就是偉大的母愛”面對孩子們你一言我一語的發(fā)言。最后，我做了一個(gè)總結(jié)：“無論這篇短文，還是課文都是寫的媽媽對我們的愛，是啊，媽媽的愛確實(shí)是無處不存，無處不在，那我們該怎樣對待愛我們的媽媽呢？”孩子們這下子放開了手腳：“我們不要惹媽媽生氣?！薄拔覀儾灰寢寢寭?dān)憂。”“我們替媽媽干一些力所能及的活，讓媽媽歇一歇?！薄拔覀?/p>