二年級小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思精編

第6頁共6頁二年級小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思精編二年級小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思精編【導(dǎo)語】所謂教學(xué)反思，是指老師對教育教學(xué)理論的再認(rèn)識、再考慮，并以此來總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，進(jìn)一步進(jìn)步教育教學(xué)程度。教學(xué)反思一直以來是老師進(jìn)步個人業(yè)務(wù)程度的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是東星資網(wǎng)整理的《二年級小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思》相關(guān)資料，希望幫助到您?！酒弧慷昙壭W(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思《認(rèn)識角》是幾何知識的教學(xué)內(nèi)容，本課結(jié)合生活情境來認(rèn)識角，通過讓學(xué)生經(jīng)歷找角、摸角、畫角、認(rèn)角、做角、比角的過程，使他們深入認(rèn)識角。找角是讓學(xué)生找生活中的角，感知各式各樣的角，由直觀到抽象，由感性到理性；摸角是通過讓學(xué)生動手摸一摸，感知角的頂點和角的兩條邊，為認(rèn)識角的特點做鋪墊；畫角是讓學(xué)生進(jìn)一步感知角；認(rèn)角是幫助學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固對角的認(rèn)識，怎樣才是一個角；做角是讓學(xué)生在組長的安排下選擇自己的材料動手做角，讓學(xué)生認(rèn)識角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)；比角是用活動的角來比擬兩個角的大小。老師通過這六個過程，使學(xué)生逐漸認(rèn)識角，而且每一步的教學(xué)過程和銜接都處理得恰到好處。尤其是比角的教學(xué)，我覺得老師處理得很好。比擬角的大小這一環(huán)節(jié)，其實這是本節(jié)課的重點也是難點。目的要讓學(xué)生學(xué)會怎樣來比擬兩個角的大小，并能體會到角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系，而和角兩邊的長短是沒有關(guān)系的。老師能承接前面的內(nèi)容，先讓學(xué)生比擬黑板上所展示的學(xué)生做的角，學(xué)生馬上想到用已準(zhǔn)備好的學(xué)具“活動角”來比擬，在比擬的過程中，老師注意引導(dǎo)學(xué)生用重疊的方法比〔頂點和頂點重合，角的一條邊和一條邊重合，看另外一條邊〕。通過動手比擬，學(xué)生知道角的叉口越大角越大。接著，老師又用自己兩邊比擬長的活動角做成與黑板上某一角一樣大，然后問同學(xué)“如今是我的角大些嗎?”，同學(xué)們通過剛剛的學(xué)習(xí)進(jìn)一步知道角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系，而和角兩邊的長短是沒有關(guān)系的。從而使得這節(jié)課的重、難點迎刃而解了。這節(jié)課還有一點讓我體會很深的是：要讓每一個學(xué)生都溶入學(xué)習(xí)中來，使每個學(xué)生都參與，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探究欲望。把數(shù)學(xué)知識融于生活中，并結(jié)合自己身邊的生活知識學(xué)數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中，把現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識理論化，真正表達(dá)數(shù)學(xué)的魅力?！酒慷昙壭W(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)，我對教材內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)展了有意嘗試，但還存在著一些值得審視的問題：1、學(xué)生體驗不夠，我在課中僅僅輕描淡寫地說了求幾個幾用加法計算方便嗎?旨在讓學(xué)生體驗乘法的簡便。學(xué)生有的說乘法方便，有的說加法方便，沒有真正體會乘法的簡便。假如讓學(xué)生寫一樣加數(shù)的連加算式，這樣在說與寫的活動中，學(xué)生親身感受到一樣加數(shù)連加用加法算式表示確實很費事。2、在認(rèn)識乘法時，我的設(shè)計是在學(xué)生體驗到一樣加數(shù)連加可以用幾個幾表示，從而寫出乘法算式，可是學(xué)生在看到出示的圖后，自己就得出了乘法算式。當(dāng)時我有些措手不及，所以我決定讓這個孩子試著說說他是怎么想的，還好，班里的同學(xué)你一句他一句，自己就把乘法學(xué)會了。從加法到乘法是學(xué)生認(rèn)識上的一個飛躍，應(yīng)尊重學(xué)生已有知識經(jīng)歷，尊重學(xué)生的個性差異，沒想到我當(dāng)時的一個臨時決定，不僅能讓這位學(xué)生體驗到成功的喜悅，而且效果遠(yuǎn)比老師直接傳授要好。3、這節(jié)課學(xué)生的思維靈敏性展現(xiàn)的比擬好，但同時也暴露出一個問題，我和學(xué)生的語言都出現(xiàn)了不少的破綻，老師的數(shù)學(xué)語言不夠準(zhǔn)確，而學(xué)生又不能很好的表達(dá)自己的想法，因此這也是我在今后的課堂上急需解決的問題。通過這節(jié)課出現(xiàn)的問題，在以后的教學(xué)中我要注意的問題是：在上課之前應(yīng)該理解孩子現(xiàn)有的知識程度，也就是備學(xué)生，課前料想學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，以及提出問題后學(xué)生可能的答案，這樣可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題。另外就是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)才能，訓(xùn)練學(xué)生說話準(zhǔn)確，完好。在課后練習(xí)中充分開展動手操作等活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且注意練習(xí)的層次安排，力求做到循序漸進(jìn)地進(jìn)步學(xué)生的知識程度?！酒慷昙壭W(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思《觀察物體》：在本課的學(xué)習(xí)活動中，屢次讓學(xué)生參與觀察活動，鼓勵學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)展擺物體的活動，發(fā)揮各自的想象力，探究不同的拼擺方法，從而使學(xué)生的直觀考慮才能和空間想象才能得到更為充分的鍛煉。在觀察、比擬、理論中，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)歷，從而深化對實物與視圖關(guān)系的認(rèn)識，開展空間觀念。在教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對物體進(jìn)展觀察，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體意識得到了充分的張揚，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的開展。詳細(xì)表達(dá)在以下三個方面——主體性、探究性、理論性?！惨弧持黧w性。培養(yǎng)、開展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化當(dāng)前教育改革的一個重要打破口。基于這一指導(dǎo)思想，本課的設(shè)計始終圍繞著“自主參與──獨立學(xué)習(xí)──深入體驗”的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中增強自主意識，從而主動去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡單數(shù)學(xué)問題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中，繼而讓學(xué)生獨立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓勵學(xué)生自己選擇觀察的方向，再畫一畫，畫好后又讓他們分開自己的座位，從不同的方向去觀察所畫的物體，最后，通過小組合作交流，互相啟迪，體會到在實際的生活中，幾乎所有的物體都是立體的，而觀察的方向不同，看到的形狀也就不一樣。〔二〕探究性。本節(jié)課注重為學(xué)生營造探究條件，一方面以小組為單位讓學(xué)生自己帶自己喜歡的玩具刀課堂上來；另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動之中，同學(xué)生一起觀察，這樣的操作活動既能增強他們的自信心，又能通過他們的探究逐步體會到成功的喜悅?！踩忱碚撔?。對于這節(jié)課，我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求，每個學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具，實在組織好活動，使每個學(xué)生都能真正參與進(jìn)來，學(xué)生通過，操作，觀察，比擬，強化了視圖與實物的認(rèn)識，做到不以老師的演示來替代學(xué)生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察。數(shù)學(xué)是一種工具，一種將自然、社會運動現(xiàn)象法那么化、簡約化的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實際問題。因此，在這節(jié)課中，大量地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實際之中，