二年級識字教學(xué)反思

第14頁共14頁二年級識字教學(xué)反思二年級識字教學(xué)反思1今天學(xué)習(xí)識字5，其中一個環(huán)節(jié)我設(shè)計用文中的詞語練習(xí)說話，學(xué)生說得非常精彩。我首先讓學(xué)生閉上眼睛，一邊聽老師讀韻文，一邊想象你的腦海里出現(xiàn)了哪些畫面？生認真聽完后陸續(xù)舉手。生：我看見了北風(fēng)呼呼地吹著。師糾正：我聽見了北風(fēng)呼呼地吹著。生：我看見了大雪紛紛地下。生：我看見小刺猬在冬眠了。師：你真會學(xué)習(xí)?。∥覀儗W(xué)過的“有的有的，”你都用上了。還能說說其他的一組嗎？生：我看見了臘梅花了。師：什么的臘梅怎么樣開花呢？生：我看見了漂亮的臘梅花在寒風(fēng)中開放了。師引導(dǎo)：說得真好，我仿佛看見了不畏嚴寒的臘梅花在寒風(fēng)中開放了。生：我仿佛聽見了北風(fēng)呼呼地吹，仿佛看見了大雪紛紛地下，不畏嚴寒的臘梅花在寒風(fēng)中開放了。師：有誰來關(guān)心一下翠竹？生：我仿佛看見了大雪紛紛地下，大雪壓在蒼松身上，蒼松一點也不彎。師引導(dǎo)：真是“大雪壓青松，青松挺且直”?。煟耗銈兒喼笔且粋€小作家，說得很精彩。那么你們能把你們剛剛說的整理成一段話嗎？生：能〔學(xué)生信心十足〕師：好，如今開場動手寫。劉濤濤：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，鵝毛大雪紛紛地下起來了。小朋友們穿著厚厚的棉襖出來玩，他們有的滑雪；有的跳繩；有的溜冰。小朋友們玩的多開心啊！陳曦：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，鵝毛大雪紛紛地下起來了。不畏嚴寒的臘梅花在寒風(fēng)中開放了。二年級是寫話的起始階段，我在每節(jié)課上都不失時機地對學(xué)生進展說話寫話訓(xùn)練，為寫作打好根底。二年級識字教學(xué)反思2我一直對如何上好詞串識字課心存困惑。今天，按照“名師帶徒”活動的安排，我執(zhí)教了蘇教版二年級語文上冊的詞串識字課《識字5》。講完此課，聽了學(xué)員的點評和名師的指導(dǎo)后，深有感觸。成功之處：1、贊美激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！泵總€人的內(nèi)心都渴望得到陽光，特別對于孩子來說更是如此。一句鼓勵和贊美，會讓學(xué)生如沐春風(fēng)，在瞬間得到滿足和成就感。在我的課堂上，贊美聲一直貫穿整個課堂。不失時機地放大學(xué)生的優(yōu)點，不但可以激發(fā)優(yōu)秀生更加樂于學(xué)習(xí)，也使其發(fā)揮了典范的作用，給其他學(xué)生“潤物細無聲”的啟迪，令其學(xué)習(xí)和效仿，從而促成整個班級和諧、濃烈的學(xué)習(xí)氣氛。在這節(jié)課上，我看到受到贊美的學(xué)生更加地自信，被我鼓勵的學(xué)生學(xué)習(xí)一直表現(xiàn)地主動積極。是的，正如于永正老師說的，上課前要給學(xué)生準備100頂高帽。凝聚著老師寬容與理解的鼓勵和贊美可以促進學(xué)生進入興奮狀態(tài)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣和進取精神，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效性。所以，讓每個學(xué)生抬起頭來走路，讓每個孩子帶著賞識和鼓勵回家，讓課堂真正成為幫助學(xué)生建立自信的基地。2、以“情”激“情”情更濃。課前，我和學(xué)生就有了一次愉悅的對話，不顯山不漏水的創(chuàng)設(shè)情境，貼近了彼此心靈的間隔。上課伊始，我洪亮的嗓音，我溫暖的笑容，我和諧的肢體語言，這一切無不在向?qū)W生傳遞著我飽滿的激情。我就是用自己的激情喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓這節(jié)課愉快的學(xué)習(xí)應(yīng)在了這樣的起跑線上。一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情一直激發(fā)得飽飽脹脹，學(xué)習(xí)自然也就高效。3、魅力語言是課堂高效的催化劑。新課標指出，語文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對話的過程中進展的。賞識鼓勵的語言可以讓課堂成為學(xué)生建立自信的基地，寬容理解的語言可以讓課堂成為學(xué)生提升人格的修煉場，詼諧幽默的語言可以讓讓課堂成學(xué)生求知的樂園，商榷討論的語言可以讓課堂成為學(xué)生施展自我的舞臺。在我的課堂上，對學(xué)生進展評價時，我一直盡可能地用贊美的、鼓勵的、商量討論的語氣，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生說出自己的看法和建議，為學(xué)生創(chuàng)立一種民主平等的課堂氣氛，促進了師生互動的順利進展。美麗的語言充滿著老師的愛心和智慧，它在課堂上化解了學(xué)生心中的顧慮和為難，呵護了學(xué)生自尊，也開啟了他們智慧的錦囊，使他們在愉悅中投入學(xué)習(xí)，輕松地走在探究求知的道路上。魅力語言讓我們看到了孩子參與的快樂、求知的主動、探究的投入，讓我們收獲了語文課堂的高效與精彩。待改良之處：1、有學(xué)生把“溜冰”的“溜”都成了二聲，我沒有及時指出，還應(yīng)在今后的學(xué)習(xí)過程中，及時關(guān)注學(xué)生，盡可能地照顧到每個學(xué)生。這里還應(yīng)該在加強老師的教學(xué)機智。2、時間分配在合理一些。這節(jié)課在學(xué)生讀好書識好字上處理的很到位，但占時間多了一些，致使最后的寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)占用時間太少，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生之后，在給學(xué)生留出描紅的時間。二年級識字教學(xué)反思31、“專題識字”是低年級識字課的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，設(shè)計要充分發(fā)揮按“專題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自讀課文，自主識字，并能通過同桌、小組合作學(xué)習(xí)的方式，在自主學(xué)習(xí)中，自我獲取知識，老師充當引導(dǎo)的角色，通過老師與學(xué)生的互動，學(xué)生與學(xué)生的互動，讓學(xué)生在閱讀中，在感悟中識字。在識字1的教學(xué)中，我注重教給學(xué)生識字的方法，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在開放而有活力的課堂氣氛中保持主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，培養(yǎng)自主識字的才能，進步識字的效率和質(zhì)量。2、識字的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個綜合訓(xùn)練的過程。在教學(xué)中，我能根據(jù)學(xué)生的詳細情況，凸現(xiàn)識字教學(xué)的特點，采取多種學(xué)習(xí)形式，如：認字與閱讀相結(jié)合；認字與讀寫相結(jié)合；認字與詞語理解相結(jié)合；認字與字的音、形、義融為一體等方法。在識字3的教學(xué)中，由于該識字是通過三字歌的語言形式來呈現(xiàn)的，讀起來節(jié)奏感較強，而且瑯瑯上口，學(xué)生讀起來特別有興致，抓住這一特點，我充分利用多讀〔指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導(dǎo)讀〕的形式，讓學(xué)生在讀中認字，讀中識字，課堂的識字效果顯著。在本識字的學(xué)習(xí)中，除了識字，學(xué)生還增長了有關(guān)民族方面的知識，同時也增強愛國情感和民族的自豪感。3、在這兩個識字的學(xué)習(xí)中，由于南方氣候的特殊性，學(xué)生對秋天缺乏親身感受，沒有真實的生活體驗，因此學(xué)起來，有被動承受的感覺，只能通過圖片加以想像。再者，學(xué)生對黃河、長江、長城、珠峰缺乏認識，對識字2里面的內(nèi)容不甚理解。4、從學(xué)生反應(yīng)的情況來看，必須有效地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，增加課外閱讀，擴大識字量。二年級識字教學(xué)反思4識字二的那天我走進教室，我們班那幾個愛黏糊我的女孩走到我身邊把我圍住，楊霖就說：“李老師，識字二太簡單了，昨天晚上預(yù)習(xí)的時候我就快會背了?！彼@樣一說其她孩子也說：“就是呀，我早就讀熟了?！笨吹剿齻冋凑醋韵驳臉幼?，我笑了笑說：“快去準備東西上課。”她們散開了，我心想：今天這節(jié)課得來點新穎的。這時鈴聲響起，我走上講臺示意上課，同學(xué)們坐下后，我沒有說話停了大概有一兩分鐘，我就做了一個彈鋼琴的動作，走到一位學(xué)生的面前讓他說我剛剛在做什么？這個孩子立即就說出了答案，接著我又做了“拉二胡、唱京戲、下象棋、練書法”等等一系列的動作讓他們猜，此時，孩子們都在認真的看竭力的猜，生怕把他給漏掉。所有的動作都做完了，孩子們的精神頭都來，我說：“我們剛做的玩的內(nèi)容語文書里都有?！薄岸际亲R字二上詞語?！币恍┖⒆硬挥勺灾鞯木秃捌饋砹耍尹c點頭：“知道還不趕緊翻開書，看看那些字你認不認識，認識的都來讀一讀?！焙⒆觽冏x的是有模有樣。接著我又說：“會讀會認不算本領(lǐng)?！庇钟幸粋€孩子說：“李老師，我會背?！蔽沂疽馑?。那個孩子背的挺熟，其他孩子也想背，我就讓他們會背的都背?！皶骋膊皇鞘裁戳瞬黄鸬?，你們知道這些詞語里說到的事，是在什么時候做的？”我不慌不忙地說。教室里安靜了，過了一小會兒，有孩子舉手了說：“這些事，都是在課外做的?！蔽铱粗c點頭。我神秘的一笑又說：“課外除了這些事，我們還會做什么？先別急，你說的時候得像書中的詞語那樣。”話音剛落就有孩子舉手說：“做游戲、打籃球?！蔽蚁蛩斐鰜泶竽粗福又钟械恼f：踢毽子、寫作業(yè)、讀故事、打游戲、聽音樂、唱國歌、學(xué)英語……孩子們說了很多這樣的詞語。我笑著說：“如今我得夸夸你們了，你們真的不簡單。你們當編書的人嗎？”他們都說想，“不難，把你們剛剛說的，寫在書上每一行的詞語后面寫一個就行?！倍昙壸R字教學(xué)反思5本課是人教版二年級上冊《識字5》。其內(nèi)容由五條團結(jié)合作的諺語組成。諺語通俗易懂，但給人的啟示卻很深入。在教學(xué)中我本著“真實、扎實、樸實”的教育思想展開教學(xué)。我以“折筷子”的實驗導(dǎo)入，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在識字過程中，創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在游戲中識字，在快樂中識字。識字后，通過自由讀、指名讀、老師范讀、師生合作讀等多種讀的方式，讓學(xué)生在讀中悟理。并始終把握住“團結(jié)力量大”的精華，讓學(xué)生合作解決問題，學(xué)好、用好諺語。指導(dǎo)寫字中，通過課件有效實現(xiàn)了筆畫、筆順上的難點打破。遺憾的是，在展出學(xué)生作業(yè)后，沒能讓學(xué)生在課堂上及時修改。本課的教學(xué)，使我進一步認識到語文教學(xué)要“以人為本，立足開展”，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。二年級識字教學(xué)反思61、“專題識字”是低年級識字課的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，設(shè)計要充分發(fā)揮按“專題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自讀課文，自主識字，并能通過同桌、小組合作學(xué)習(xí)的方式，在自主學(xué)習(xí)中，自我獲取知識，老師充當引導(dǎo)的角色，通過老師與學(xué)生的互動，學(xué)生與學(xué)生的互動，讓學(xué)生在閱讀中，在感悟中識字。在識字1的教學(xué)中，我注重教給學(xué)生識字的方法，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在開放而有活力的課堂氣氛中保持主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，培養(yǎng)自主識字的才能，進步識字的效率和質(zhì)量。2、識字的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個綜合訓(xùn)練的過程。在教學(xué)中，我能根據(jù)學(xué)生的詳細情況，凸現(xiàn)識字教學(xué)的特點，采取多種學(xué)習(xí)形式，如：認字與閱讀相結(jié)合；認字與讀寫相結(jié)合；認字與詞語理解相結(jié)合；認字與字的音、形、義融為一體等方法。在識字3的教學(xué)中，由于該識字是通過三字歌的語言形式來呈現(xiàn)的，讀起來節(jié)奏感較強，而且瑯瑯上口，學(xué)生讀起來特別有興致，抓住這一特點，我充分利用多讀〔指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導(dǎo)讀〕的形式，讓學(xué)生在讀中認字，讀中識字，課堂的識字效果顯著。在本識字的學(xué)習(xí)中，除了識字，學(xué)生還增長了有關(guān)民族方面的知識，同時也增強愛國情感和民族的自豪感。3、在這兩個識字的學(xué)習(xí)中，二年級的學(xué)生對祖國地理山川方面的認識是比擬貧乏的，而本文涉及這方面的知識又比擬多。我先讓學(xué)生尋找一些祖國各處風(fēng)光名勝的照片或圖片，與小組同學(xué)互相交流。然后讀課文，說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？學(xué)生通過自己的朗讀，提出了好多不懂的地方，如：珠峰聳是什么意思？可入畫是什么意思等問題。我先請小朋友來答復(fù)，小朋友不能答復(fù)的問題，我在給小朋友解釋。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又讓知道答案的同學(xué)體驗了成功的喜悅，當了一回小老師。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，因為不明白所以認真聽。本文是一篇韻文，通過朗讀感受其中的韻律美和祖國山川美。本文只有短短的幾句話，“我神州，稱華夏，山川美，可入畫。”山川美，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？讓學(xué)生說說你知道祖國有哪些山，哪些河？圖文結(jié)合，把學(xué)生帶來的圖片和山川美結(jié)合起來學(xué)。通過不斷地朗讀，感悟、理解課文。我請學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)生字，想一想，你是怎樣記住生字的。最好編兒歌來記。小朋友編出了“兩個小人立在大耳朵上〔聳〕、大鳥住在小山上〔島〕”等記生字的方法。教學(xué)活動是老師教與學(xué)生學(xué)的有機結(jié)合。“教”表達的是老師對學(xué)生“學(xué)”的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)為提出學(xué)習(xí)的目的、要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法等。這種主導(dǎo)作用只有通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)。生字詞的學(xué)習(xí)通過學(xué)生喜歡的方法來學(xué)習(xí)，讓他們自主的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。開場，我以為農(nóng)村的孩子思路不開闊，可能編不出兒歌。抱著試試看的態(tài)度，讓他們編。結(jié)果，他們積極的開動腦筋，編出了字謎，而且有幾個同學(xué)編得相當好。4、從學(xué)生反應(yīng)的情況來看，必須有效地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，增加課外閱讀，擴大識字量。學(xué)生對識字的興趣相對興趣比擬濃重，課堂上采用的識字形式多樣，學(xué)生學(xué)起來相對容易一些，但是局部學(xué)生承受才能較慢，還需要老師逐個進展指導(dǎo)誦讀，多給承受才能慢的學(xué)生時機，讓他們能大膽識字，從而到達課堂的時效性。二年級識字教學(xué)反思7在學(xué)習(xí)了《識字三》的根底上學(xué)習(xí)《識字四》，孩子們似乎已經(jīng)對我的教學(xué)流程很理解了。先是理解偏旁的演變過程，再學(xué)習(xí)帶有這些偏旁的字詞。知道這些字的意思都與偏旁有關(guān)。學(xué)生對字詞的意思也掌握的很好。只是對“東海、黃河、長江”不太理解，雖然第一晚上還讓他們回家查閱了資料。后來通過我的講述，他們理解了長江是第一大河，黃河是第二大河，是我們的母親河，在補充習(xí)題中，他們也能學(xué)以致用。說明小朋友聽得是挺認真的呢。值得表揚！呵呵。這篇識字學(xué)完，還補充了幾個成語，比方說表示冬天寒冷的：冰天雪地、滴水成冰。寫黃河長江的：波濤洶涌、翻江倒海等，小朋友們也聽的很認真，我想平時堅持能積累一些成語，對他們以后的寫話也是有幫助的。對于一些本身就優(yōu)秀的孩子來說，多積累成語、句子，能讓他們出口成章呢。期待吧。二年級識字教學(xué)反思8一、尊重學(xué)生的差異，相信學(xué)生的才能一個班幾十個學(xué)生來自不同家庭，學(xué)前教育有著較大的差異，有的學(xué)前已認識幾百個字，有的只認識幾個字；學(xué)生自身的智力因素、非智力因素也存在差異，有的孩子讀幾遍就記住了，有的讀十幾遍也難以記住。假如不考慮學(xué)生的差異性，整齊劃一地同等要求，必然扼殺局部孩子的學(xué)習(xí)積極性，根底好的吃不飽，失去求知欲望；根底差的吃不了，喪失學(xué)習(xí)信心。想照顧全體，結(jié)果都沒照顧到。在這堂課上我考慮到學(xué)生的差異性，效勞于學(xué)生的差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的時機，都感受到學(xué)習(xí)的樂趣。如，課前布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生畫出眼中的春天，并寫上一個有關(guān)春天的詞語，或句子，或兒歌。這個作業(yè)設(shè)計就尊重了學(xué)生的差異，表達了層次性，學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，有了選擇的余地。上課伊始，我檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，三種層次的各選了一份，在投影上展示。孩子們分別寫的是：“春暖花開”、“我喜歡五彩繽紛的春天”、“春天來了，小鳥飛來了，花朵開放了，小雨沙沙下，我笑了?！蔽覍θ葑鳂I(yè)都給予了充分的肯定，三個孩子都有一種滿足感、成就感。這種感受最有利于激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。又如，學(xué)本課生字時，我沒有急于教學(xué)生統(tǒng)一認讀，而是問：“這些字你們認識嗎？認識哪個就讀哪個?！本植繉W(xué)生興奮地躍躍欲試，紛紛起來讀自己認識的字。我又似乎隨意地問了一句：“還沒學(xué)了，你怎么認識的？”孩子們馬上自豪地說：“我自己預(yù)習(xí)的?！薄皨寢尳痰??！薄蠋熐擅畹囊粏枺故玖藢W(xué)生的課外識字方法