第3課《短詩五首》課件-部編版語文九年級下冊

短詩五首202X學(xué)習(xí)目標了解作者及創(chuàng)作背景。朗讀詩歌，體會詩歌韻律之美。賞析詩歌意象之美。小組合作討論，探究詩歌哲理情思之美。

讀詩歌，學(xué)美文

作者簡介沈尹默沈尹默（1883—1971），原名君默，浙江吳興人，詩人、書法家。早年留學(xué)日本，后任北京大學(xué)國文系教授。五四運動時從事新文化運動，為《新青年》雜志編輯之一。主要作品有《秋明室雜詩》《秋明長短句》等。自由誦讀月夜霜風(fēng)呼呼的吹著，月光明明的照著。我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著。作者簡介

戴望舒（1905—1950），原名戴夢歐，現(xiàn)代詩人、翻譯家。1936年，戴望舒與卞之琳、孫大雨、梁宗岱、馮至等人創(chuàng)辦了《新詩》月刊，這是中國近代詩壇上最重要的文學(xué)期刊之一。主要作品有詩集《望舒草》《望舒詩稿》《災(zāi)難的歲月》等。自由誦讀蕭紅墓畔口占走六小時寂寞的長途，到你頭邊放一束紅山茶，我等待著，長夜漫漫，你卻臥聽著海濤閑話。作者簡介

卞之琳（1910—2000），江蘇海門人，詩人、翻譯家。新文化運動中重要的詩歌流派——“新月派”的代表詩人。主要作品有詩集《魚目集》《慰勞信集》《雕蟲紀歷》，合集《漢園集》等。自由誦讀斷章你站在橋上看風(fēng)景看風(fēng)景的人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子你裝飾了別人的夢。想象這首詩有幾幅畫面，嘗試與同桌交流描繪一下。作者簡介

蘆荻（1912—1994），原名陳培迪，廣東南海人，詩人。20世紀30年代即從事詩歌創(chuàng)作，1956年加入中國作家協(xié)會。主要作品有詩集《桑野》《馳驅(qū)集》等。

聶魯達（1904—1973），智利詩人。獲1971年諾貝爾文學(xué)獎。主要作品有《二十首情詩和一支絕望的歌》《漫歌》等。自由誦讀風(fēng)雨吟風(fēng)從大地卷來，雨從大地奔來。郊原如海，房舍如舟。我有年輕舵手的心，在大地風(fēng)雨的海上。自由誦讀統(tǒng)一所有的葉是這一片，所有的花是這一朵，繁多是個謊言。因為一切果實并無差異，所有樹木無非一棵，整片大地是一朵花。誦讀感知根據(jù)每首詩的內(nèi)容，選取合適的語氣，注意讀準節(jié)奏，體會詩歌簡潔的語言和優(yōu)美的韻律。

品詩歌，賞意象靜賞勤思這幾首短詩，語言凝練而含蓄，帶給我們審美的愉悅和多樣的思考，賞析詩歌中的意象傳達出的詩意。示例：《斷章》中“站在橋上的你”“樓上看風(fēng)景的人”“橋”“樓”“明月”“窗子”這些意象構(gòu)成了一種朦朧的意境。靜賞勤思在朗讀中，最打動你或者你喜歡的詞或句子是什么？說說理由。畫出自己喜歡的詞或句子，跟組內(nèi)成員交流，然后選出代表展示。靜賞勤思

“我”和“頂高的樹并排立著，卻沒有靠著”，互為風(fēng)景，化為映襯?！拔摇碧幵诤L(fēng)中，卻并不靠那高樹，顯示出“我”獨立的人格和強烈的自我意識。舉個例子來示范：“我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著?！膘o賞勤思教你一招理解詩句含義的兩步驟1．品析重點詞語，從句子的內(nèi)容出發(fā)，理解詞語語境義和感情色彩，為理解句義打基礎(chǔ)。2．透過詩句表面的意義，結(jié)合作者、背景等理解詩句的深層含義（比喻義、引申義等）。

論畫面，悟哲理各抒己見自選內(nèi)容，發(fā)表見解。（1）這五首短詩各自蘊含了怎樣的哲理？（2）《蕭紅墓畔口占》與傳統(tǒng)悼亡詩相比，有何不同？（3）《月夜》每一行句末都有“著”字，是否重復(fù)，有什么作用？（4）《斷章》一詩中，詩人是怎樣用形象的畫面闡釋抽象的哲理的？各抒己見說說《月夜》描繪的畫面。

《月夜》描繪了這樣一幅畫面：霜風(fēng)呼嘯，明月高照。這樣的冬夜中，頂天立地的高樹與獨立不倚的“我”并排站立著，充滿了美的意蘊。拓展積累母親呵!

天上的風(fēng)雨來了

鳥兒躲到他的巢里

心中的風(fēng)雨來了

我只躲到