幼兒教師招聘面試說(shuō)課技巧

109/109幼兒教師招聘面試講課技巧在目前的講課面試中，一般給講者20分鐘時(shí)刻的預(yù)備，然后在10分鐘內(nèi)進(jìn)行闡述。在20分鐘里，要預(yù)備一篇完美的講課稿是不太可能的，有些教師剛剛分析完教材，寫(xiě)好教學(xué)目標(biāo)，時(shí)刻就到了。那個(gè)地點(diǎn)我將自己的所思所想，所感所悟，稍作整理，總結(jié)了一些技巧性的東西，供需要的教師參考。值得一提的是，所有這些只能作為面試前的應(yīng)急，不能把它當(dāng)作“講課”的模板，否則有悖于“講課”的真正價(jià)值。要真正提高“講課”的能力，必須在實(shí)踐中歷練，在歷練中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中結(jié)累。（1）要在講課前預(yù)備好各領(lǐng)域差不多課型的框架。包括目標(biāo)框架、理論框架。（2）講者要合理安排好20分鐘。一般2-3分鐘內(nèi)要把目標(biāo)確定下來(lái)，然后重點(diǎn)去考慮教學(xué)設(shè)計(jì)的框架，重難點(diǎn)突破的策略，并以綱要的形式寫(xiě)下來(lái)，不要一字一句去寫(xiě)。（3）講課時(shí)整體要流暢，不要作報(bào)告似的，有許多個(gè)“123”，環(huán)節(jié)間的過(guò)渡要自然，過(guò)渡語(yǔ)言可事先預(yù)備好。比如，教材分析后，要確定目標(biāo)了，能夠如此講“基于對(duì)教材的理解和分析，我將本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)定位為……”“為使幼兒感受……，我為本次活動(dòng)確定了兩個(gè)目標(biāo)，旨在對(duì)幼兒的認(rèn)知、能力、情感等方面作積極的引導(dǎo)”；講好目標(biāo)可接著講：“下面我側(cè)重談?wù)剬?duì)那個(gè)教學(xué)活動(dòng)重難點(diǎn)的處理”；“為順利達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我將做好以下預(yù)備”等等。同時(shí)盡量幸免師問(wèn)、可能生答，師又問(wèn)，可能生又答……，這種流水帳式的講法。（4）因?yàn)槊嬖囍械闹v課均是課前的預(yù)案，不是課后的反思性講課，想象的空間較大，因此你能夠?qū)⒄n堂設(shè)計(jì)得精美一些。因此講課時(shí)應(yīng)體現(xiàn)落實(shí)打算的可能性、有效性和監(jiān)控性，絕不是虛無(wú)飄渺的“紙上談兵”，因此難以預(yù)備的教具、學(xué)具，難以組織的環(huán)節(jié)等要盡量幸免。

下面具體談?wù)劇爸v課”前可預(yù)備的框架：什么是講課？通俗地講確實(shí)是要講清：教什么、如何教、什么緣故這么教。講課的差不多框架：講教材→講目標(biāo)→講重難點(diǎn)→講預(yù)備→講流程→講亮點(diǎn)語(yǔ)言領(lǐng)域：（散文詩(shī)、童話詩(shī)、詩(shī)歌、故事）1．講教材：分析教材的教育價(jià)值（語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)，有什么寓意，有什么教育意義）散文詩(shī)等一般都具有樸素明朗的口語(yǔ)文體，深入淺出的詩(shī)性深度，淺出易明白的道理。散文詩(shī)等都具有“詩(shī)情畫(huà)意、短小精悍、想象豐富”、“語(yǔ)言優(yōu)美精煉，寓意深刻含蓄”的特點(diǎn)，往往運(yùn)用擬人、夸張、比喻等手法向我們展示或揭示一個(gè)……過(guò)程、畫(huà)面或道理。關(guān)于詩(shī)歌，教師應(yīng)關(guān)注作者在聲、形、色等方面的描寫(xiě)，以及是否具有光感、動(dòng)感等，語(yǔ)言是否富有韻律節(jié)奏的美感，因?yàn)檫@些描寫(xiě)，會(huì)使詩(shī)歌更加具體形象生動(dòng)，相關(guān)詞語(yǔ)就會(huì)成為教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)。2．講目標(biāo)：（認(rèn)知、情感、能力三維目標(biāo)）參考目標(biāo)：A．理解散文詩(shī)的內(nèi)容，感受散文詩(shī)的優(yōu)美語(yǔ)言，體驗(yàn)散文詩(shī)的優(yōu)美意境。B．感知理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌寧?kù)o溫馨的意境，學(xué)習(xí)用優(yōu)美的聲音朗誦詩(shī)歌。C．啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽想像，激發(fā)幼兒親近、熱愛(ài)大自然的情感。D．學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。E．嘗試依照詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)仿編詩(shī)歌，表現(xiàn)主題與環(huán)境之間的關(guān)系。3．重點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解……分析：通過(guò)前期幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積存，關(guān)心幼兒梳理知識(shí)，從中理解作品內(nèi)容，感受其優(yōu)美的意境和語(yǔ)言。難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解……分析：因?yàn)橹写蟀嘤變罕M管有了較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力，理解和想象力也比較豐富，但只停留在散文詩(shī)的內(nèi)容上，對(duì)其豐富內(nèi)涵的理解還比較缺乏，這時(shí)就需要教師的引導(dǎo)和關(guān)心，因此就成了活動(dòng)的難點(diǎn)所在。4．講預(yù)備：知識(shí)預(yù)備分析：讓幼兒通過(guò)多種途徑和方法，來(lái)豐富自己的感性經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒通過(guò)多種途徑和方法，來(lái)豐富自己的感性經(jīng)驗(yàn)，使得幼兒在活動(dòng)中能得以充分的理解、體驗(yàn)，在與同伴的討論交流中，能自主、大膽、歡樂(lè)地表達(dá)。物質(zhì)預(yù)備分析：物質(zhì)材料是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體，提供這些物質(zhì)材料旨在讓每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行活動(dòng)提供條件。5．語(yǔ)言活動(dòng)差不多流程參考：（重要環(huán)節(jié)的教學(xué)方法、重難點(diǎn)的突破策略）創(chuàng)設(shè)情境（激發(fā)興趣）→完整觀賞（多媒體、背景音樂(lè)、示范朗誦）→分段觀賞（教師提問(wèn)）→幼兒學(xué)習(xí)朗誦→仿編→活動(dòng)延伸各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：多媒體運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)：多媒體運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)在于視聽(tīng)結(jié)合，聲圖并茂，把教師難以講解講清、無(wú)法直接感知、抽象難明白的知識(shí)，跨越時(shí)刻、空間的界限，生動(dòng)地告訴幼兒，給予幼兒更為具體、真實(shí)的體驗(yàn)。同時(shí)多媒體具有鮮艷的色彩和動(dòng)感，形象生動(dòng)直觀，能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。背景音樂(lè)：教師選取優(yōu)美、抒情的音樂(lè)作為背景音樂(lè)來(lái)引出或襯托詩(shī)歌，能夠營(yíng)造一種溫馨、浪漫的氛圍，讓幼兒在不知不覺(jué)中進(jìn)入到詩(shī)歌的意境中。整體觀賞：旨在讓幼兒對(duì)散文詩(shī)的整體有所了解。教師的提問(wèn)：詩(shī)歌內(nèi)容較精煉，思維跨度也比較大，因此需要教師運(yùn)用啟發(fā)性的提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)的層層推進(jìn)來(lái)關(guān)心幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容和有關(guān)句式。幼兒學(xué)習(xí)朗誦：旨在讓幼兒感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境和優(yōu)美語(yǔ)言。學(xué)習(xí)用優(yōu)美或自豪等的聲音來(lái)朗誦詩(shī)歌。仿編：旨在讓幼兒充分發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)。

科學(xué)領(lǐng)域1．參考目標(biāo)：A.通過(guò)觀看、比較、探究，使幼兒……（了解某一種物理現(xiàn)象。例：沉浮--了解物體的沉浮與其材質(zhì)、大小的關(guān)系；溶解--了解物質(zhì)的溶解過(guò)程；彈性--獵取有關(guān)彈性的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)；物體的下落--發(fā)覺(jué)物體都有自然下落的現(xiàn)象；滾動(dòng)--發(fā)覺(jué)不同形狀的物體有不同的滾動(dòng)路線等）B．積極參與探究活動(dòng)，大膽和同伴交流自己的發(fā)覺(jué)和方法。C．通過(guò)操作，讓幼兒嘗試、經(jīng)歷探究的過(guò)程，培養(yǎng)探究能力。D．學(xué)習(xí)大膽地記錄和描述自己操作的過(guò)程和結(jié)果。2．重難點(diǎn)：幼兒的科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，給予幼兒正確的科學(xué)知識(shí)，掌握一定的科學(xué)方法，因此往往將觀看探究某一物理現(xiàn)象作為活動(dòng)的重點(diǎn)。3．活動(dòng)預(yù)備同語(yǔ)言領(lǐng)域4．差不多流程參考：提出問(wèn)題并討論→推測(cè)記錄互交流→實(shí)驗(yàn)觀看及比較→表達(dá)交流共分享→活動(dòng)延伸提出問(wèn)題并討論：設(shè)計(jì)意圖：旨在鼓舞幼兒大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒回憶生活經(jīng)驗(yàn)，分享相關(guān)的感受，同時(shí)教師通過(guò)傾聽(tīng)了解幼兒對(duì)“……”的認(rèn)知程度，發(fā)覺(jué)幼兒在這項(xiàng)探究中存在的盲區(qū)或誤區(qū)，以便考慮自己預(yù)設(shè)方案有何需要調(diào)整的地點(diǎn)。推測(cè)記錄互交流：設(shè)計(jì)意圖：猜想是幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的前提，旨在激發(fā)幼兒大膽的設(shè)想和推測(cè)，并學(xué)習(xí)初步的記錄方法，同時(shí)引發(fā)更多的幼兒參與陳述，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)聽(tīng)看看，了解同伴有什么不同的觀點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)觀看及比較：設(shè)計(jì)意圖：旨在引導(dǎo)幼兒認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀看，一一驗(yàn)證自己的推測(cè)，培養(yǎng)幼兒尊重事實(shí)的態(tài)度和勇于探究的精神，幼兒學(xué)習(xí)獲得事實(shí)依據(jù)和實(shí)證的材料，學(xué)習(xí)客觀地描述事物。表達(dá)交流共分享：設(shè)計(jì)意圖：觀看記錄是集體交流的媒介和載體。旨在鼓舞幼兒大膽地描述自己的操作過(guò)程和結(jié)果，一方面幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)自己的方法和傾聽(tīng)不人，并通過(guò)回憶、反思和比較，改變自己初始的方法；另一方面教師關(guān)心幼兒梳理、歸納零碎的經(jīng)驗(yàn)，從而獲得新的經(jīng)驗(yàn)，或從新的角度去認(rèn)識(shí)事物?；顒?dòng)延伸：設(shè)計(jì)意圖：提出問(wèn)題，旨在鼓舞幼兒接著探究本課題的相關(guān)特征。

語(yǔ)言：《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想講、敢講、喜愛(ài)講、有機(jī)會(huì)講并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的方法和感受，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。依照這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言進(jìn)展水平，我制定了以下目標(biāo)：科學(xué)，《綱要》中指出要積極引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，作為教師要盡量為幼兒的探究活動(dòng)制造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試從而培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們的探究欲望，并培養(yǎng)幼兒一種運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度、方法去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。社會(huì)“綱要”中指出，在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，關(guān)心幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從周圍的小事做起，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為。幼兒期的生活還處在他律的時(shí)期，他們并不明白得什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，不人如此做，他們也會(huì)如此做。作為老師應(yīng)該讓幼兒或得正確的情感體驗(yàn)，要讓幼兒明白不文明行為對(duì)我們的社會(huì)、生活所造成的危害，要讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上關(guān)懷、愛(ài)護(hù)周圍的環(huán)境，關(guān)注自身的生存空間，養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛(ài)清潔、愛(ài)護(hù)環(huán)境的好適應(yīng)，使他們?cè)趦?nèi)化的過(guò)程中成為良好行為適應(yīng)的宣傳者、執(zhí)行者，并將良好的適應(yīng)泛化到周圍人身上，從中找到歡樂(lè)。數(shù)學(xué)：新《綱要》中提到，要從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有味。幼兒園的教育應(yīng)緊密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活而進(jìn)行，利用周圍的事物與現(xiàn)象作為探究的對(duì)象。數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，使他們情愿并喜愛(ài)進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)幼兒具有正確使用操作材料的技能和良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)。中班幼兒在老師的引導(dǎo)下，能注意和發(fā)覺(jué)周圍環(huán)境中物體數(shù)量間的差異、物體的形狀、以及它們的空間的位置等。依照認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)，幼兒園新《綱要》的理念，以及中班幼兒的進(jìn)展水平，我從知識(shí)、能力、情感三方面動(dòng)身，制定丁本次活動(dòng)的目標(biāo)：講教法：新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂(lè)趣，并能鼓舞幼兒大膽發(fā)表自己的方法和意見(jiàn)。因此，本活動(dòng)教師將充當(dāng)幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者，依照小班幼兒思維的具體形象性特點(diǎn)始終貫穿直觀性原則，結(jié)合多種教法進(jìn)行活動(dòng)。1、直觀法那個(gè)地點(diǎn)使用的是演示法，通過(guò)演示變換實(shí)物，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。香蕉有它獨(dú)特的外型特征，又好吃，又易剝，對(duì)小班幼兒來(lái)講，具有較強(qiáng)的吸引力，它特有的外型又能給小孩們不斷想象的空間；結(jié)合教師的變換操作及幼兒的親軀體驗(yàn)，動(dòng)靜結(jié)合，使教學(xué)成為有味的活動(dòng)，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，便于幼兒理解，易于經(jīng)歷，從而是小孩們情緒高漲，興趣盎然。2、談話法在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)膯?wèn)題有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得新知識(shí)和進(jìn)展智力，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和較好的語(yǔ)言適應(yīng)。3、游戲法游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)。那個(gè)活動(dòng)我以一根游戲主線——“香蕉香蕉變變變”貫穿始終，給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。既能更好地達(dá)到活動(dòng)目的，又能更好地激發(fā)出幼兒的豐富想象力，并關(guān)心幼兒鞏固想象結(jié)果。4、操作體驗(yàn)法它是幼兒建構(gòu)知識(shí)的差不多方法，是指幼兒動(dòng)手操作，親軀體驗(yàn)，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次操作體驗(yàn)活動(dòng)：第一次是請(qǐng)幼兒拿香蕉想一想、做一做動(dòng)作，發(fā)揮幼兒想象力和制造力，要緊是讓幼兒探究香蕉的外型特征，大膽運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)自己的想象結(jié)果；第二次是讓幼兒吃香蕉，幼兒在剝一剝、嘗一嘗、看一看，講一講中獲得感知，初步了解香蕉從“整體——>部分——>沒(méi)有”的漸變過(guò)程。三、講學(xué)情小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的游戲年齡時(shí)期，是角色游戲的高峰期，他們對(duì)游戲特不感興趣，平常總喜愛(ài)把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想講又不知該如何樣講，即使講了也專門(mén)難把自己的意思表達(dá)完整。因此，我想通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，給幼兒提供講話的機(jī)會(huì)。四、講教法1、游戲法：游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式，能夠給幼兒帶來(lái)許多樂(lè)趣。小班的幼兒年齡小經(jīng)驗(yàn)缺乏好模仿,因此在活動(dòng)中多處采納模仿游戲，如：組織幼兒一起用手變魔術(shù)、做手指游戲、模仿洗手的動(dòng)作等，在游戲中使幼兒自然習(xí)得對(duì)手的認(rèn)識(shí),明白了手能做許多情況。2、談話法：所謂談話法，確實(shí)是圍繞活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)教師提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒回答的一種方法。由于幼兒年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)小手時(shí)，就通過(guò)以教師為主，幼兒為輔的談話，調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，圍繞我的手上有什么，我的小手本領(lǐng)大，如何樣愛(ài)護(hù)手等問(wèn)題，師幼進(jìn)行談話、討論，達(dá)成共識(shí)完成教育目標(biāo)。五、講學(xué)法經(jīng)驗(yàn)感知法：由于小班幼兒的經(jīng)驗(yàn)缺乏又喜愛(ài)模仿，容易在經(jīng)驗(yàn)分享中產(chǎn)生人云亦云的現(xiàn)象，如在討論小手會(huì)干什么時(shí)，一個(gè)幼兒講我的小手會(huì)刷牙，其他的幼兒也會(huì)跟著講會(huì)刷牙，幼兒的思路打不開(kāi)，就不能較好地完成教育目標(biāo)。因此我為幼兒預(yù)備了不同的玩具，通過(guò)幼兒的實(shí)踐操作，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)教師適時(shí)的引導(dǎo)，幼兒的思路就會(huì)打開(kāi)，經(jīng)驗(yàn)就能較好的分享，明白手會(huì)玩專門(mén)多的玩具，會(huì)做許多的情況，并能嘗試著用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，如此能夠有效的化解難點(diǎn),突破重點(diǎn)。除經(jīng)驗(yàn)感知法外，游戲法也貫穿于活動(dòng)始終，有味的小手變變變,引發(fā)了幼兒的興趣；討論法、談話法引領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)手指的名稱和作用；經(jīng)驗(yàn)感知法的運(yùn)用使幼兒在游戲和探究中明白小手能做許多的情況；通過(guò)傾聽(tīng)教師講解、回答問(wèn)題，小孩認(rèn)識(shí)到手能做許多的情況，了解了愛(ài)護(hù)小手的方法。講課稿：《奇妙的筷子》一：講設(shè)計(jì)思路：此活動(dòng)的選材來(lái)源于生活，筷子是幼兒比較熟悉的一種餐具，他們差不多上每天都能看到，用筷子進(jìn)食是我國(guó)的一大特點(diǎn)。常言道，心靈手巧。使用筷子是手的精細(xì)協(xié)調(diào)動(dòng)作。用筷子夾食物時(shí)，不僅是5個(gè)手指的活動(dòng)，腕、肩及肘關(guān)節(jié)也要同時(shí)參與。從大腦各區(qū)分工情況來(lái)看，操縱手和面部肌肉活動(dòng)的區(qū)域要比其它肌肉運(yùn)動(dòng)區(qū)域大得多，肌肉活動(dòng)時(shí)刺激了腦細(xì)胞，有助于大腦的發(fā)育。可見(jiàn)，及早進(jìn)行手的活動(dòng)功能訓(xùn)練一方面能夠讓幼兒享受用筷子進(jìn)餐的樂(lè)趣，另一方面對(duì)幼兒的智力發(fā)育也有好處。中班幼兒的小肌肉不斷的進(jìn)展，能夠掌握多種動(dòng)作技能，而且會(huì)比較協(xié)調(diào)。但班里大部分幼兒可不能使用筷子吃飯。因此，我選擇此教材讓幼兒在游戲練習(xí)中學(xué)會(huì)使用筷子，并體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。二：講教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。依照中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：1．了解筷子的用途，明白筷子是中國(guó)人的發(fā)明制造。2鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調(diào)性。3．嘗試用筷子進(jìn)行各種活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。依照活動(dòng)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位于：使用筷子進(jìn)行各種活動(dòng)。為此，我作了以下的預(yù)備：幼兒人手一雙筷子、一只碟子；每組一只托盤(pán)，內(nèi)放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒；《賣湯圓》音樂(lè)磁帶和錄音機(jī)。三：講教學(xué)方法新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！痹诒敬位顒?dòng)中，我還采納了適宜的方法組織教學(xué)，采納的教法有：1．示范法：使用筷子需要掌握動(dòng)作要領(lǐng)，通過(guò)教師準(zhǔn)確的示范動(dòng)作讓幼兒掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和差不多動(dòng)作技能。2．操作探究法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的差不多方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了三次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作，要緊是練習(xí)筷子的正確使用方法?，F(xiàn)在不必強(qiáng)求小孩一定要按照自己用筷子的姿勢(shì)，幼兒拿筷子的姿勢(shì)有個(gè)逐漸改進(jìn)的過(guò)程，學(xué)會(huì)要緊動(dòng)作要領(lǐng)就能夠。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒拿筷子的姿勢(shì)會(huì)越來(lái)越準(zhǔn)確。第二次操作是實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)品嘗食物進(jìn)一步練習(xí)和鞏固筷子的使用方法。第三次操作，要緊是嘗試使用筷子進(jìn)行各種活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的制造能力，并體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。3．游戲法：中班幼兒處于游戲的高峰時(shí)期，好動(dòng)是他們這一年齡段的突出特點(diǎn)。因此，我設(shè)計(jì)了“筷子舞”“搭建筷子”等一些游戲，讓幼兒充分體驗(yàn)筷子帶來(lái)的樂(lè)趣。四：講學(xué)法：1．操作嘗試法：陶行知先生講過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第一次操作活動(dòng)中我就引導(dǎo)幼兒練習(xí)筷子的使用方法，在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)對(duì)教師示范的觀看進(jìn)行練習(xí)，他們不一定會(huì)使用的專門(mén)正確，那也不要緊，在第二次的實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒通過(guò)品嘗，強(qiáng)化了筷子的使用方法，教師適時(shí)的個(gè)不指導(dǎo)，就鞏固了練習(xí)方法。在嘗試筷子進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)，小孩們通過(guò)使用筷子打擊節(jié)奏、搭建游戲等活動(dòng)中，他們的制造思維得到了進(jìn)展。五：教學(xué)過(guò)程：我采納了環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：導(dǎo)入活動(dòng)——學(xué)習(xí)筷子使用方法——練習(xí)筷子的實(shí)踐活動(dòng)——筷子游戲1．導(dǎo)入活動(dòng)“興趣是最好的教師”?；顒?dòng)一開(kāi)始我就采納謎語(yǔ)引起幼兒對(duì)筷子的興趣，“姐妹雙雙一樣長(zhǎng)，一起工作一起忙，冷冷熱熱都通過(guò)，酸甜苦辣一起嘗?！蹦莻€(gè)謎語(yǔ)形象的講述了筷子的外型特點(diǎn)和用途。在小孩們興趣勃勃的猜出謎語(yǔ)后，教師出示筷子，簡(jiǎn)單介紹它的來(lái)源和用途，激發(fā)幼兒操作筷子的欲望，為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，并落實(shí)了第一個(gè)目標(biāo)。2．學(xué)習(xí)活動(dòng)?？曜拥氖褂梅椒ㄓ幸欢ǖ臉?biāo)準(zhǔn)，因此，我在幼兒第一次練習(xí)前，先示范講解使用筷子的動(dòng)作要領(lǐng)，再讓幼兒練習(xí)自由練習(xí)。第二次的學(xué)習(xí)，我配上了音樂(lè)，讓小孩在輕松歡樂(lè)的氛圍里練習(xí)并攏筷子撥飯、張開(kāi)筷子夾菜等動(dòng)作。3．實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)筷子的目的在于在實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用，在這環(huán)節(jié)里我為幼兒提供了豆類食品，讓他們通過(guò)品嘗鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調(diào)性，落實(shí)了第二個(gè)目標(biāo)，在音樂(lè)中，小孩們自由自在的使用筷子，邊吃邊和同伴交流，教師巡回指導(dǎo)，關(guān)心有困難的幼兒。最后是小結(jié)使用筷子的好處。4．游戲活動(dòng)?！毒V要》指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性?！币虼?，在幼兒使用筷子品嘗活動(dòng)立即結(jié)束時(shí)，教師隨音樂(lè)用筷子敲出歡快的節(jié)奏，吸引幼兒一起來(lái)打擊節(jié)奏樂(lè)。那個(gè)游戲活動(dòng)滲透了藝術(shù)活動(dòng)，在幼兒跳完節(jié)奏舞后，教師提問(wèn)：“筷子還能夠如何玩？”那個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)為幼兒提供了制造發(fā)揮的空間，在這環(huán)節(jié)中幼兒能夠充分發(fā)揮自己的制造能力，用自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行游戲活動(dòng)。六：講活動(dòng)評(píng)價(jià)縱觀整個(gè)活動(dòng)，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透，所有環(huán)節(jié)差不多上圍繞“筷子”來(lái)進(jìn)行。本次活動(dòng)，在教學(xué)內(nèi)容的組織上體現(xiàn)了“整合”的設(shè)計(jì)思想，有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。我相信，通過(guò)那個(gè)活動(dòng)，能讓幼兒真正體驗(yàn)在活動(dòng)中享受使用筷子的樂(lè)趣?！队變簣@語(yǔ)言講課稿》一、講教材（一）教材分析故事作為一種文學(xué)形式，充滿童趣，幼兒易同意并產(chǎn)生濃厚的興趣。以故事為要緊形式的教學(xué)活動(dòng)，不僅能使幼兒增長(zhǎng)知識(shí)和明白事理，而且還能進(jìn)展幼兒的聽(tīng)講能力。故事《龜兔賽跑》用淺顯的故事內(nèi)容不僅能讓幼兒明白明白做情況只有不驕傲、認(rèn)真、努力堅(jiān)持到底，一定能成功的寓意。而且故事里的動(dòng)物對(duì)話，會(huì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)語(yǔ)言的欲望，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。（二）教學(xué)目標(biāo)1、喜愛(ài)觀賞童話故事，在傾聽(tīng)與觀賞中體會(huì)出人預(yù)料的故事結(jié)尾。2、理解烏龜和兔子不同性格特點(diǎn)，明白得故事所表達(dá)的驕傲使人落后的寓意。3、能大膽連貫的講述。（三）教材重點(diǎn)、難點(diǎn)本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：指導(dǎo)幼兒大膽連貫的講述。因?yàn)橹邪嘤變旱恼Z(yǔ)言還專門(mén)不豐富，因此要教師引導(dǎo)和教授幼兒用藝術(shù)的語(yǔ)言表述故事作為難點(diǎn)。二、講教法充分利用多種教育手段來(lái)引起幼兒注意，訓(xùn)練聽(tīng)講能力。要緊采取直觀法、練習(xí)法和游戲法（小品）。依照幼兒思維特點(diǎn)所決定的。幼兒以形象思維為主，因此采納直觀看圖（有條件時(shí)看光盤(pán)）引起幼兒注意，能讓幼兒更好地理解故事內(nèi)容，同時(shí)為幼兒的語(yǔ)言表達(dá)做充分的預(yù)備。通過(guò)練習(xí)法能夠刺激幼兒的表達(dá)欲望。（有時(shí)刻全讓幼兒參加小品演出和講圖片意思，沒(méi)時(shí)刻就用活動(dòng)區(qū)的語(yǔ)言區(qū)讓幼兒練習(xí)）又依照幼兒以形象思維為主，但抽象邏輯思維在進(jìn)展的特點(diǎn)，采納對(duì)話的形式來(lái)進(jìn)展幼兒的想象力和口語(yǔ)對(duì)話能力。三、講學(xué)法由淺入深，循序漸進(jìn)，始終與聽(tīng)講能力貫穿始終。逐句學(xué)習(xí)打到連貫語(yǔ)言表達(dá)故事內(nèi)容。四、活動(dòng)預(yù)備示范掛圖、頭飾、發(fā)令槍、小旗、花環(huán)、錄音機(jī)（或光盤(pán)）等五、講教學(xué)過(guò)程（一）示范法：教師講述故事內(nèi)容，讓幼兒初步了解故事內(nèi)容，進(jìn)展幼兒的想象力。（二））直觀法：看圖，講圖理解故事內(nèi)容加深印象關(guān)心理解經(jīng)歷。（三）（重點(diǎn)）講動(dòng)物的話。（四）分角色幾人一組合作，表演故事。小兔子認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，改正了錯(cuò)誤依舊一只可愛(ài)的小兔子，小朋友們要是做錯(cuò)事要明白錯(cuò)了就改，確實(shí)是一個(gè)好小孩?？从忠淮锡斖觅惻堋＃ńY(jié)合實(shí)際進(jìn)行教育）（五）預(yù)備延伸故事《好朋友》引起幼兒興趣。（六）布置作業(yè)，回家講給家長(zhǎng)聽(tīng)。用激勵(lì)的語(yǔ)言讓幼兒舉手動(dòng)起來(lái)符合幼兒好動(dòng)特點(diǎn)。用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花引起幼兒興趣和快樂(lè)地心理，有益幼兒健康。（七）小結(jié)：今天我專門(mén)快樂(lè)，小朋友們也專門(mén)快樂(lè)。我們明白了驕傲使人落后的道理，同時(shí)你們會(huì)講故事了。假如還想表演小品老師就把頭飾和小電視放到語(yǔ)言區(qū)供小朋友接著演出和講述。豐富了語(yǔ)言區(qū)，有利于幼兒練習(xí)。幼兒園大班語(yǔ)言講課稿：彩色的雨導(dǎo)讀：《彩色的雨》是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、充滿童真童趣的散文，它運(yùn)用了比喻、排比、等修辭手法，描寫(xiě)了娃娃心中彩色的雨。一、講教材

1、教材分析

《彩色的雨》是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、充滿童真童趣的散文，它運(yùn)用了比喻、排比、等修辭手法，描寫(xiě)了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點(diǎn)比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍(lán)色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動(dòng)的比喻構(gòu)成了一組組排比句，增添了散文的韻律美。同時(shí)，散文中把構(gòu)成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動(dòng)態(tài)都描繪的有聲有色，作品不僅畫(huà)面感強(qiáng)，想象豐富，而且語(yǔ)言凝練，韻律和諧，有較強(qiáng)的音樂(lè)性，即樂(lè)意躺幼兒觀賞彩色的雨的漂亮景色，又能夠讓幼兒觀賞散文的意境美、語(yǔ)言美，在這同時(shí)又能激發(fā)幼兒動(dòng)手制作彩色的雨的強(qiáng)烈愿望，因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進(jìn)行教學(xué)。2、幼兒情況分析

我班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力較好，表達(dá)事物連貫、具體、口語(yǔ)化，進(jìn)入大班以來(lái)已學(xué)會(huì)了一些散文，如《云彩和風(fēng)兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等，對(duì)散文的語(yǔ)言美，意境美有了一定的了解，學(xué)習(xí)散文有一定基礎(chǔ)，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，對(duì)事物的理解能力較弱，尤其對(duì)散文中的精練的語(yǔ)句所表達(dá)的畫(huà)面理解有一定的困難，因此讓幼兒學(xué)會(huì)用散文中的優(yōu)美語(yǔ)句來(lái)回答問(wèn)題，更好的進(jìn)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。同時(shí)，我班幼兒的動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，在藝術(shù)方面的進(jìn)展比較協(xié)調(diào)，為突出幼兒的動(dòng)手能力也書(shū)記了動(dòng)手操作的內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的想象力和思維力會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用各種材料制作“彩色的雨”，展現(xiàn)雨中即景來(lái)符合散文優(yōu)美的意境，因此我設(shè)計(jì)了這節(jié)綜合教育活動(dòng)課。3、重點(diǎn)、難點(diǎn)

熟悉散文內(nèi)容，感受散文中的優(yōu)美語(yǔ)句，感受比喻、排比的生動(dòng)韻律，深入理解散文的語(yǔ)言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維能力。4、教學(xué)目標(biāo)

a.關(guān)心幼兒學(xué)習(xí)的散文，感受散文中的優(yōu)美語(yǔ)句，體驗(yàn)散文的優(yōu)美意境。

b.關(guān)心幼兒深入理解散文的語(yǔ)言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自然界事物的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。

c.通過(guò)講講、做做的活動(dòng)，會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種草料制作“彩色的雨”，展現(xiàn)雨中即景，體驗(yàn)同伴相互合作的歡樂(lè)。5、教學(xué)預(yù)備

a、教具；《彩色的雨》圖片一幅，錄音機(jī)。

b、學(xué)具：油畫(huà)棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。二、講設(shè)計(jì)

1、教法

我采納直觀教學(xué)法、提問(wèn)談話法、討論法、動(dòng)手操作法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)直觀教學(xué)法視聽(tīng)結(jié)合觀賞，讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容，通過(guò)談話法，關(guān)心幼兒理解散文中的比喻、排比的優(yōu)美語(yǔ)句，進(jìn)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力更好的體會(huì)作品的意境，通過(guò)動(dòng)手操作法，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和相互合作精神。2、學(xué)法

依照“循序漸進(jìn)，層層深入”的教學(xué)原則，我通過(guò)“晴天、雷雨”的天氣變化來(lái)到如課題；“視聽(tīng)結(jié)合——整體感知”；“啟發(fā)引導(dǎo)——分段理解”；“激發(fā)愿望——大膽制作”的學(xué)法，讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕松的獲得知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。3、教學(xué)程序

A、導(dǎo)入活動(dòng)

師生律動(dòng)出場(chǎng)

1）教師：小朋友們，漂亮的春天到了，我們一塊去郊游吧！你們聽(tīng)什么聲音，呀，下雨了，我們趕快找個(gè)地點(diǎn)坐下來(lái)躲躲雨吧。（放音樂(lè)進(jìn)場(chǎng)）

2）教師：不處下雨了，小朋友們你們見(jiàn)過(guò)雨嗎？雨是什么模樣的？雨又是什么顏色的？

教師總結(jié)：雨是透明的、無(wú)色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。B、請(qǐng)幼兒觀賞散文，初步理解作品的意境

教師：有位娃娃她眼中的雨專門(mén)特不，你們想明白嗎？

讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)娃娃眼中的雨是什么顏色的。

幼兒觀賞散文，教師提問(wèn)。

（1）這篇散文的題目叫什么？（《彩色的雨》）

（2）在散文《彩色的雨》中，你都聽(tīng)到了些什么？

（讓幼兒初步感受散文的內(nèi)容）C、觀賞散文，感受散文中的優(yōu)美意境和有味的比喻。

（1）教師：雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢，現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)觀賞一遍《彩色的雨》這篇文章。

（2）幼兒觀賞散文。

（3）教師提問(wèn)

*教師：雨衣象什么？什么緣故講雨衣象云？

*教師：雨傘象什么？什么緣故講雨傘象花？

*教師：雨鞋象什么？什么緣故講雨鞋象船？

（引導(dǎo)幼兒用散文中的優(yōu)美的句子來(lái)回答）

*教師：雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢？D、教師：小朋友，你最喜愛(ài)散文中的哪句話？

E、再次完整的觀賞一遍散文，體驗(yàn)散文的優(yōu)美意境。教師：《彩色的雨》這篇散文專門(mén)美，讓我們?cè)賮?lái)觀賞一遍散文，大伙兒一邊聽(tīng)一遍跟著錄音機(jī)朗誦。4、幼兒動(dòng)手操作，會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種材料制作彩色的雨景圖，體驗(yàn)合作的歡樂(lè)。

（1）教師：老師給你們預(yù)備了一些材料，現(xiàn)在用你們那靈巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和漂亮的雨景做出來(lái)、畫(huà)出來(lái)吧。

（2）幼兒動(dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)。

（3）師生共同對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)并展示作品。

（4）請(qǐng)個(gè)不幼兒紡編《彩色的雨》這篇散文。教師：小朋友做的雨景圖真漂亮，誰(shuí)情愿來(lái)學(xué)著《彩色的雨》這篇散文來(lái)講講你做的漂亮的雨景圖呢？

（教師請(qǐng)個(gè)不幼兒紡編散文《彩色的雨》）5、活動(dòng)結(jié)束

教師：小朋友做的“彩色的雨”真漂亮，把我們教室布置的漂亮極了，我們?nèi)フ?qǐng)不的班的小朋友來(lái)看看我們做的“彩色的雨”好嗎？語(yǔ)言是人類開(kāi)展思維活動(dòng)，進(jìn)行交流的重要工具，幼兒期要努力促進(jìn)幼兒語(yǔ)言規(guī)范會(huì)的進(jìn)展。故事教學(xué)是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純，內(nèi)容淺顯，情節(jié)生動(dòng)。富有兒童情趣等特點(diǎn)，使幼兒接觸最多二又特不喜愛(ài)的一種文學(xué)形式?！镀恋墓u》是一篇有味的童話故事，通過(guò)“公雞”與“啄木鳥(niǎo)”“蜜蜂”“青蛙”三個(gè)小動(dòng)物比美遭到拒絕，最后在“老馬”的關(guān)心下明白得“美不美不光開(kāi)外表，還要看能不能幫人們做事”的道理。塑造了三個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的小動(dòng)物和一個(gè)愛(ài)比美無(wú)事可干的公雞以及語(yǔ)重心長(zhǎng)的長(zhǎng)者老馬的形象。故事中角色對(duì)話簡(jiǎn)潔明快，同時(shí)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言多次重復(fù)，是與幼兒理解和經(jīng)歷，從而使幼兒產(chǎn)生模仿的欲望。為了更好的同幼兒一起進(jìn)入角色，我采納了互動(dòng)式教學(xué)模式，在教師與幼兒的問(wèn)答中想象，推測(cè)故事的進(jìn)展，從而達(dá)到共同完成教學(xué)任務(wù)。下面我從以下三方面具體講講我的設(shè)計(jì)思路：一、出示角色形象，吸引幼兒進(jìn)入故事。

教學(xué)伊始，我和幼兒一起做手指操《大公雞》并問(wèn)幼兒：今天大公雞來(lái)我們班做客，你們歡迎嗎？（出示公雞圖片）小朋友大伙兒好！你們看我漂亮嗎？哪漂亮？你能用語(yǔ)言夸夸我嗎？從而引導(dǎo)幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來(lái)形容公雞的漂亮。有的幼兒講“冠子紅紅的，大大的”有的講“身上的羽毛五顏六色的”有的講“腳是黃顏色的”等小孩描述完大公雞，我有模仿公雞講：“我還為自己編了首兒歌，你們想聽(tīng)嗎？”小孩們高息的講：“想聽(tīng)。”“公雞公雞真漂亮，大紅冠子花外衣，油亮的脖子金黃的腳，要比漂亮我第一?！弊層變簩?duì)故事中的公雞有一個(gè)整體印象，為下文的推測(cè)故事打下基礎(chǔ)。二、逐一出示圖片，引導(dǎo)幼兒預(yù)測(cè)故事的進(jìn)展，和幼兒一同講故事。待幼兒對(duì)故事中的公雞有了感性認(rèn)知后，我開(kāi)始講述故事的開(kāi)頭，當(dāng)講到公雞得意洋洋地唱完歌，問(wèn)小孩：“請(qǐng)你猜想一下這只公雞要干什么去？”由于幼兒聽(tīng)了兩遍兒歌專門(mén)容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接著出示“樹(shù)林”讓幼兒自由觀看考慮：公雞來(lái)到了哪？看見(jiàn)了誰(shuí)在干什么？它會(huì)講什么？“啄木鳥(niǎo)”會(huì)和它比美嗎？讓幼兒真正進(jìn)入到故情況境中來(lái)，推測(cè)它們會(huì)講些什么。因?yàn)橛變好靼坠u要和不人比美因此專門(mén)容易猜出：“啄木鳥(niǎo)，咱們比比誰(shuí)美？”“啄木鳥(niǎo)正忙著給大樹(shù)捉蟲(chóng)子，會(huì)和它比美嗎？”我又把問(wèn)題拋給了小孩，他們一直認(rèn)為可不能，從而猜出啄木鳥(niǎo)的話。在此引導(dǎo)幼兒用得意洋洋的語(yǔ)氣講公雞的話，用冷冷的語(yǔ)氣講啄木鳥(niǎo)的話，師幼共同分角色進(jìn)行對(duì)話。放手讓幼兒依照第一幅圖講述“果園”和“稻田”中比美的圖片，幼兒能按原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。最后引導(dǎo)幼兒考慮：什么緣故它們不和公雞比美？有的幼兒講“它們不情愿和公雞比美”，有的講“它們正忙著呢”在回家的路上公雞遇到了誰(shuí)？老馬會(huì)給它中意的答案嗎？聽(tīng)了老馬的話公雞會(huì)如何做？幼兒專門(mén)輕松的猜出了故事的結(jié)尾，整篇故事都給幼兒留下了寬敞的考慮和想象的空間。三、完整的觀看故事，進(jìn)一步理解故事中蘊(yùn)含的道理。

幼兒邊看圖邊講述故事內(nèi)容后，讓幼兒觀看碟片，在頭腦中進(jìn)一步建立表象，為下節(jié)課的復(fù)述故事和表演故事做好預(yù)備。同時(shí)故事中優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)于豐富幼兒詞匯，進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有專門(mén)大的關(guān)心?？赐旯适潞笠龑?dǎo)幼兒明白：美不美比光看外表，還要看能不能為人們做事。進(jìn)而建立從小愛(ài)勞動(dòng)的美德。本來(lái)在教學(xué)中還設(shè)計(jì)了談話“你能為不人做什么事？”讓幼兒明白得勞動(dòng)是一件光榮的事，進(jìn)而師幼共同演唱《勞動(dòng)最光榮》可由于時(shí)刻關(guān)系沒(méi)完成預(yù)設(shè)任務(wù)，有一點(diǎn)遺憾?？傊虒W(xué)永久是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我們只有不斷的總結(jié)，不斷的考慮，才能不斷地進(jìn)步。幼兒園大班講課稿：救小鳥(niǎo)

一、

講教案1、教學(xué)目標(biāo)的確定。語(yǔ)言活動(dòng)幼兒能否積極參與是活動(dòng)的關(guān)鍵。同時(shí)，教師的提問(wèn)盡量以引導(dǎo)為主，讓幼兒的思維有想象的空間。因此，在那個(gè)活動(dòng)中，我的目標(biāo)是幼兒大膽講述為主，想出多種救小鳥(niǎo)的方法，同時(shí)在認(rèn)識(shí)對(duì)話框的基礎(chǔ)上，利用對(duì)話框進(jìn)展幼兒的發(fā)散性思維，豐富故事中人物的語(yǔ)言和心理。2、講教材關(guān)鍵、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

此次活動(dòng)的關(guān)鍵在于幼兒能想出多種救小鳥(niǎo)的方法；對(duì)話框是本次活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)，利用對(duì)話框進(jìn)展幼兒的發(fā)散性思維，豐富幼兒的語(yǔ)言。3、分析教材的編寫(xiě)思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

在活動(dòng)中，要緊分成三大塊：

（1）

幼兒觀看圖三，想出救小鳥(niǎo)的方法。

大班幼兒有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和知識(shí)預(yù)備，在教師提出一個(gè)問(wèn)題之后，能更好的互動(dòng)?！熬刃▲B(niǎo)”是故事的高潮部分，讓幼兒圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行討論，展開(kāi)想象，是比較合適的，前兩幅圖就一帶而過(guò)。（2）

幼兒認(rèn)識(shí)對(duì)話框，利用對(duì)話框做游戲。

大班幼兒差不多具備比較多的閱讀經(jīng)歷，對(duì)“對(duì)話框”會(huì)有一定的了解，更容易適應(yīng)新的教學(xué)模式。對(duì)話框的出現(xiàn)，讓幼兒在語(yǔ)言構(gòu)思的時(shí)候不用按固定模式去考慮，有更寬敞的思維空間。是為了輔助幼兒能認(rèn)確實(shí)對(duì)每個(gè)人物的心理和語(yǔ)言進(jìn)行考慮，關(guān)心幼兒補(bǔ)充語(yǔ)言內(nèi)容。（3）

幼兒完整的講述故事。

對(duì)幼兒的考慮進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)看對(duì)話框讓幼兒能從人物的心理和事件發(fā)生的通過(guò)兩方面進(jìn)行講述故事。各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：今天我講課的題目是大班主題活動(dòng)《我長(zhǎng)大了》，這是二級(jí)主題《人在變》中的一個(gè)活動(dòng)。

一、

講教材

１、教材來(lái)源：在一次常規(guī)的身高體重測(cè)查后，我把前一次的測(cè)查結(jié)果和這次的測(cè)查結(jié)果同時(shí)展示，引起了小朋友對(duì)自己成長(zhǎng)的關(guān)注，渴望明白自己小時(shí)候的故事。為此，我設(shè)計(jì)了那個(gè)主題系列活動(dòng)，一方面滿足小孩們的心理需要，促進(jìn)自我意識(shí)的進(jìn)展；另一方面讓小孩了解長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，改善小孩只會(huì)享受長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)，而不明白得會(huì)報(bào)的心理狀態(tài)。綱要中要求：應(yīng)“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?！蔽艺J(rèn)為選擇此教材有一定的時(shí)期性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動(dòng)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野……”

２、目標(biāo)定位：依照大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布魯納的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo)，融合了語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。目標(biāo)為：（１）通過(guò)各種方法引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)自己的成長(zhǎng)與變化。（２）激發(fā)幼兒觀賞自己的成長(zhǎng)，展示自己的能力，樹(shù)立自信心。（３）樂(lè)于與同伴交流、分享自己成長(zhǎng)的歡樂(lè)。（４）讓幼兒嘗試制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，進(jìn)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作。（５）讓幼兒體會(huì)父母的辛苦、關(guān)懷，增進(jìn)親子之情。

依照目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感受“我長(zhǎng)大了”，要緊是發(fā)覺(jué)自己成長(zhǎng)與變化。通過(guò)觀看、比較小時(shí)候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動(dòng)得到深化。活動(dòng)的難點(diǎn)是：依照人的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行排序、制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，要緊是通過(guò)自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿了期待。在目標(biāo)定位上，樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲中。因此，我作了以下活動(dòng)預(yù)備：（１）空間預(yù)備：幼兒小時(shí)候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評(píng)價(jià)和集中。（２）物質(zhì)預(yù)備：“人的成長(zhǎng)過(guò)程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領(lǐng)樹(shù)的樹(shù)干，小時(shí)候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像。（３）知識(shí)預(yù)備：幼兒向家長(zhǎng)了解爸爸媽媽的故事及自己小時(shí)候的趣事，觀看各個(gè)時(shí)期自己成長(zhǎng)的照片，熟悉人物要緊特征。

二、

講教法：

《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”因此，本次活動(dòng)采納適宜的方法組織教學(xué)，要緊有：

１、情景教學(xué)法：本次活動(dòng)通過(guò)環(huán)境的刺激，讓幼兒查找、辨認(rèn)同伴小時(shí)候的照片，引發(fā)了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)。

２、演示法：通過(guò)電教手段、多媒體動(dòng)畫(huà)“小時(shí)候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像”，讓幼兒對(duì)自己的成長(zhǎng)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，在這一個(gè)過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。

３、操作法：本次活動(dòng)用了兩次操作活動(dòng)，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過(guò)觀看比較（小時(shí)候與現(xiàn)在）獲得了最直接的經(jīng)驗(yàn)，并在交流操作的過(guò)程中增進(jìn)了對(duì)自己和他人的了解；第二次分組操作把自己獲得的經(jīng)驗(yàn)再一次深化，通過(guò)制作、想象繪畫(huà)、排序的形式表現(xiàn)自己對(duì)成長(zhǎng)的理解與期盼，體驗(yàn)成長(zhǎng)的歡樂(lè)。

三、

講學(xué)法：

以幼兒為主體，制造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采納的學(xué)法有：

１、多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出：“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探究的過(guò)程和結(jié)果。”活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒看一看、試一試、比一比、講一講等多種感官的參與，不知不覺(jué)對(duì)自己的成長(zhǎng)發(fā)生了興趣。

２、交流討論法：當(dāng)幼兒對(duì)自己成長(zhǎng)有一定的感受時(shí)，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長(zhǎng)，不僅讓幼兒分享歡樂(lè)，達(dá)到生生互動(dòng)，而且能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

３、展示法：讓幼兒展示自己的本領(lǐng)，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個(gè)幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿了期待。

４、嘗試法：陶行知講過(guò)“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在活動(dòng)中讓幼兒制作、排序、布置“本領(lǐng)樹(shù)”，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識(shí)面。

與此同時(shí)，我還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒進(jìn)展為本”的理念。

四、講教學(xué)程序：

我采納環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：

激發(fā)興趣——自由探究——積存經(jīng)驗(yàn)——交流體驗(yàn)——展示自己——操作表現(xiàn)——分享歡樂(lè)

1、激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”?；顒?dòng)開(kāi)始，以活動(dòng)室環(huán)境的變化引發(fā)幼兒對(duì)小時(shí)候用品的興趣。

２、自由探究（觀賞小時(shí)候的照片和用品）：依照幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰(shuí)？一起議論什么緣故猜不著？從而發(fā)覺(jué)小朋友的變化?？匆豢础⒃囈辉?、比一比，真實(shí)地感受自己長(zhǎng)大了。在這一過(guò)程幼兒的經(jīng)驗(yàn)是淺顯的，我就通過(guò)集中讓幼兒互相議論的方法：現(xiàn)在與小時(shí)候比，自己有什么變化？引導(dǎo)幼兒從更多的方面有目的進(jìn)行比較，目標(biāo)一得到了體現(xiàn)。

３、觀看錄像，積存經(jīng)驗(yàn)：幼兒對(duì)自己是從哪里來(lái)的、是如何樣長(zhǎng)大的，充滿了好奇。通過(guò)觀看錄像把幼兒帶到了奇妙的生命起源時(shí)刻，他們深深地感受到媽媽?xiě)言械男量?、父母養(yǎng)育的艱辛，增進(jìn)了對(duì)父母的感情，目標(biāo)五得到了體現(xiàn)。

４、交流體驗(yàn)（回憶童年趣事）：讓幼兒講述自己小時(shí)候的趣事，鼓舞幼兒積極參與，與同伴交流、分享自己成長(zhǎng)的歡樂(lè)，目標(biāo)三得到體現(xiàn)。

５、展示自己：幼兒分組自由交流、展示自己的本領(lǐng)，同時(shí)又讓幼兒有互相學(xué)習(xí)、感受不人長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候請(qǐng)個(gè)不小孩在集風(fēng)光前進(jìn)行展示，樹(shù)立自信心，目標(biāo)二也得到了體現(xiàn)。

６、操作表現(xiàn)：為了讓幼兒進(jìn)一步感受自己的成長(zhǎng)、了解成長(zhǎng)的過(guò)程，我讓幼兒分組操作，一組制作“成長(zhǎng)變化圖”——我小時(shí)候是那個(gè)模樣——我現(xiàn)在是那個(gè)模樣——我今后會(huì)變成那個(gè)模樣——請(qǐng)幼兒畫(huà)一張自己今后的畫(huà)像。一組排序：請(qǐng)幼兒給人的成長(zhǎng)過(guò)程圖片排序，表現(xiàn)人是如何樣變化的？一組幼兒在每片樹(shù)葉上畫(huà)一件自己會(huì)做的情況，然后貼在樹(shù)上。讓幼兒自主選擇，有領(lǐng)域的整合，目標(biāo)四得到了體現(xiàn)。

７、分享歡樂(lè)：這是活動(dòng)的延伸，《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互觀賞、共同提高?！庇變涸谶@一環(huán)節(jié)把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，專門(mén)有成就感。一,講教材:

1.教材價(jià)值:

"鳥(niǎo)"是動(dòng)物世界中的一個(gè)大的家族.在廈門(mén),到處都能夠看到鳥(niǎo)的身影,聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲.而且教育的資源也專門(mén)豐富:家庭養(yǎng)鳥(niǎo),花鳥(niǎo)市場(chǎng),公園,廈門(mén)的白鷺洲有鴿子,鼓浪嶼上有"百鳥(niǎo)園"

等.大班的小孩對(duì)鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)有一定的經(jīng)驗(yàn),他們喜愛(ài)給鳥(niǎo)喂食,還喜愛(ài)親近鳥(niǎo).這些鳥(niǎo)有著不同的外表,不同的生活習(xí)性,不同的生活環(huán)境,對(duì)人類有不同的作用.那么多的鳥(niǎo)也有相同的特征:有羽毛,有翅膀,會(huì)飛…….新《綱要》告訴我們,"要與社區(qū)緊密合作,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的進(jìn)展制造良好的條件."因此,我認(rèn)為,引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探究鳥(niǎo)與人類的關(guān)系,探究不同鳥(niǎo)類的不同的生活環(huán)境有著一定的教育價(jià)值.

2.目標(biāo)定位:活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用.依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和教材本身的特點(diǎn),我從情感態(tài)度,能力,認(rèn)知等方面確定了本次活動(dòng)的目標(biāo),其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分,又有相互融和的一面.具體的目標(biāo)為:

活動(dòng)目標(biāo):1,了解生活在不同環(huán)境里的多種鳥(niǎo)類及鳥(niǎo)類的共同特征.

2,依據(jù)生活環(huán)境的不同進(jìn)行分類并學(xué)習(xí)自我糾錯(cuò).

3,萌發(fā)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類和大自然的情感.

依照目標(biāo),我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于:了解生活在不同環(huán)境里的多種鳥(niǎo)類及鳥(niǎo)類的共同特征.難點(diǎn)為依據(jù)生活環(huán)境的不同進(jìn)行分類并學(xué)習(xí)自我糾錯(cuò).我們明白幼兒的思維以具體形象思維為主,"我看了,聽(tīng)了,都會(huì)忘的;只有我操作了,才會(huì)記住."因此身臨其境的學(xué)習(xí)定能給幼兒留下深刻的印象.為此,我們做了如下活動(dòng)預(yù)備:

1.知識(shí)預(yù)備:幼兒在日常生活中認(rèn)識(shí)過(guò)一些常見(jiàn)的鳥(niǎo).

2.物質(zhì)預(yù)備:"百鳥(niǎo)園"的場(chǎng)景,鳥(niǎo)類生活的不同的背景圖,各種鳥(niǎo)的圖片若干,磁帶,錄音機(jī)等.

二,講教法:

依照活動(dòng)的內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn),我采納的教法要緊有:

1.觀看法:觀看法確實(shí)是提供大量的直接經(jīng)驗(yàn)讓幼兒觀看探究,讓幼兒通過(guò)五官的感受來(lái)發(fā)覺(jué),探究事物的現(xiàn)象,獲得具體的經(jīng)驗(yàn),并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念.

2.操作法:操作法是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的差不多方法.本次活動(dòng),為幼兒提供的不同環(huán)境,不同的動(dòng)物的圖片,讓幼兒自己與圖片的互動(dòng)中,來(lái)獲得不同的鳥(niǎo)類生活的環(huán)境也不同,并能依據(jù)生活環(huán)境的不如進(jìn)行分類的經(jīng)驗(yàn).通過(guò)材料的自我糾錯(cuò)功能使幼兒的能力得到

提高.

3,啟發(fā)引導(dǎo)法:幼兒在觀看,操作的過(guò)程中遇到問(wèn)題,教師運(yùn)用適當(dāng)語(yǔ)言,關(guān)心幼兒來(lái)發(fā)覺(jué)問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題.并靈活運(yùn)用集體活動(dòng),小組活動(dòng)和個(gè)不活動(dòng)的組織形式,通過(guò)師生互動(dòng),生生互動(dòng)得到進(jìn)展.

三,講學(xué)法:

本次活動(dòng)采納的學(xué)法要緊有:

1,討論談話法:新《綱要》指出,"幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá),交流探究的過(guò)程和結(jié)果".因此,我在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒講一講,看一看,比一比,在多通道,多感官的參與下,了解鳥(niǎo)類的共同特征.

2,體驗(yàn)法:心理學(xué)指出,"凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng),人的經(jīng)歷效果就會(huì)明顯提高".因此為了加深幼兒對(duì)不同鳥(niǎo)類生活的環(huán)境也不同的了解,我提供了鳥(niǎo)類生活的背景圖及不同的鳥(niǎo)類,讓幼兒在操作,糾錯(cuò)的過(guò)程中加深體驗(yàn).

四,講教學(xué)程序:

我采納層層遞進(jìn)的方法組織活動(dòng)程序,具體流程為:

激發(fā)興趣——參觀比較——操作體驗(yàn)——反饋延伸.

激發(fā)興趣:

俗話講,"好的開(kāi)始是成功的一半",在活動(dòng)的一開(kāi)始我便向幼兒提出"百鳥(niǎo)園"的要求,激起幼兒的興趣;并在激發(fā)興趣的過(guò)程中向幼兒提出更進(jìn)一步的要求:要認(rèn)真觀看你認(rèn)識(shí)哪些鳥(niǎo),它們有什么共同的地點(diǎn)

在第二個(gè)環(huán)節(jié)我集中幼兒,鼓舞幼兒大膽地講出自己的發(fā)覺(jué),鼓舞幼兒自己探究講出鳥(niǎo)類的共同特征,同時(shí)讓幼兒討論企鵝是不是鳥(niǎo)類,企鵝生活在什么地點(diǎn)

目標(biāo)(1)在那個(gè)地點(diǎn)自然完成.

操作體驗(yàn):

下面進(jìn)行的是小組式的游戲教學(xué).指導(dǎo)語(yǔ):你們明白這些鳥(niǎo)生活在什么地點(diǎn)嗎

(幼兒自由回答)老師為你們預(yù)備了許多鳥(niǎo)的圖片和它們生活地點(diǎn)的背景圖,請(qǐng)小朋友試一試把它們送回家.

幼兒操作,并學(xué)習(xí)按背后的正確答案自己糾錯(cuò).在活動(dòng)中,幼兒通過(guò)自己的操作把各種鳥(niǎo)類送到它們各自生活的地點(diǎn),推斷,感受鳥(niǎo)類的生活環(huán)境的不同,同時(shí),操作材料背后的答案相關(guān)會(huì)提醒他們重新考慮,修正經(jīng)驗(yàn).自我糾錯(cuò)的能力得到提高.目標(biāo)(2)在那個(gè)地點(diǎn)完成.

集體交流:幼兒作品的展示交流,再次提升和加深了前面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),然后教師鼓舞幼兒一起把"百鳥(niǎo)園"里的鳥(niǎo)都送回自己的家,再次鞏固幼兒的新經(jīng)驗(yàn).新《綱要》在社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)中提到,"培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng),有自信心;樂(lè)意與人交往,學(xué)習(xí)互助,合作和分享."在這次的操作中,教師能夠鼓舞幼兒不明白的能夠問(wèn)同伴,能夠查找剛才的操作材料來(lái)解決問(wèn)題,讓幼兒有多種途徑來(lái)解決問(wèn)題.

反饋延伸:

這次的活動(dòng)后,確信還有一些幼兒不能完成活動(dòng)目標(biāo),教師能夠把各種操作材料接著提供在活動(dòng)區(qū)內(nèi),讓幼兒進(jìn)行操作,同時(shí)提供各種鳥(niǎo)類的圖片,圖書(shū),VCD等材料,讓幼兒接著豐富相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒的愛(ài)鳥(niǎo)之情講課內(nèi)容：大班綜合活動(dòng)《奇異商店》

一、

教材與目標(biāo)

幼兒教育是素養(yǎng)的教育，要求為幼兒一生進(jìn)展打好基礎(chǔ)。綱要中要求我們“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)關(guān)心幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！?、“教育幼兒愛(ài)護(hù)公物和公共環(huán)境”、“指導(dǎo)幼兒利用周圍的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活?！倍镀娈惿痰辍愤@一教材既是通過(guò)講述動(dòng)物們之間發(fā)生的變廢為寶的故事，達(dá)到對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的目的。它的內(nèi)容深動(dòng)形象，貼近幼兒的生活感知，專門(mén)容易引起幼兒的共識(shí)，激發(fā)幼兒探究的興趣。關(guān)于教育幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境，擴(kuò)展幼兒想象力，嘗試變廢為寶不顯得枯燥，而十分自然和有味，體現(xiàn)了語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)等多方面內(nèi)容的相互滲透與整合，符合大班幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展。能從不同的角度，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技術(shù)等方面的進(jìn)展。因此，我確定本活動(dòng)目標(biāo)為：（1）理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞“笑呵呵、不行意思、和氣、不解、精美”。（2）能大膽表達(dá)自己的方法，體驗(yàn)變廢為寶的樂(lè)趣，或得成功的感受。（3）激發(fā)自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)行為。其中，重點(diǎn)為理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)新詞；難點(diǎn)為體驗(yàn)變廢為寶的樂(lè)趣，激發(fā)自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)行為。

一、

講活動(dòng)預(yù)備

依據(jù)幼兒園活動(dòng)的特點(diǎn)，為了給幼兒提供健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面進(jìn)展的需要，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲得有益于身心進(jìn)展的經(jīng)驗(yàn)，我制定出以下的活動(dòng)預(yù)備：

1、情景設(shè)置：設(shè)置商店情景，擺放故事中由廢物變成的寶。

2、材料預(yù)備：大象伯伯及各角色的木偶；幼兒收集的廢物；小推車一部；剪刀、漿糊、透明膠等材料；人手一份評(píng)比表。

二、

講教法學(xué)法

幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有打算地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、爽朗、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。因此，在本次活動(dòng)中，我采納了以下幾種教法學(xué)法：

1、情景參與法：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效促進(jìn)幼兒的進(jìn)展。在此活動(dòng)中，我設(shè)置了商店情景，并通過(guò)木偶表演，讓幼兒參與故事進(jìn)展的討論，以此達(dá)到目標(biāo)中理解故事的目的。

2、討論法：討論包括師生、生生之間的相互交流和分享。在那個(gè)活動(dòng)中，討論貫穿了整個(gè)過(guò)程，從活動(dòng)開(kāi)展時(shí)的對(duì)廢舊物品處理的討論到故事中廢物能變成什么，變廢為寶的價(jià)值及活動(dòng)后討論如何讓人們都參與環(huán)境愛(ài)護(hù)、變廢為寶的活動(dòng)中，整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)幼兒的大膽探究與表達(dá)，形成探究式的師生、生生之間的互動(dòng)。

3、表演法：表演在此活動(dòng)中應(yīng)用于對(duì)故事的完整了解環(huán)節(jié)，是通過(guò)讓幼兒和老師一起講述故事，自由表演來(lái)體會(huì)故事中表達(dá)的“笑呵呵、不行意思、和氣、不解”等角色動(dòng)態(tài)，達(dá)到更好地了解把握故事內(nèi)容的目的。

4、操作法：教育提倡應(yīng)材施教的開(kāi)展，在此活動(dòng)中我鼓舞幼兒依照自己的進(jìn)展水平、能力與經(jīng)驗(yàn)選擇合適的廢舊材料，嘗試通過(guò)制作來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想，既滿足幼兒動(dòng)手的需要，又是對(duì)活動(dòng)教育意義的一次提升，變“知”為“行”。

5、評(píng)價(jià)展示法：每個(gè)幼兒都有展示自我的需要，操作后的教師印花評(píng)價(jià)及成果展示，既是對(duì)幼兒這種需要的滿足，又是對(duì)幼兒勞動(dòng)成果的一種確信，讓幼兒充分體驗(yàn)成就感，使之更樂(lè)于參與這一有意義的“愛(ài)護(hù)環(huán)境、變廢為寶”的活動(dòng)中。

三、

講活動(dòng)過(guò)程

（一）討論廢物的處理，激發(fā)活動(dòng)興趣。

在此活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)讓幼兒手推廢物車入場(chǎng)，討論里面裝了什么？小朋友們要把這些廢物如何處理？從而確信幼兒可行性的初步構(gòu)想，又為故事的引出埋下鋪墊。

（二）理解故事。

在此環(huán)節(jié)中，我改變以往教學(xué)中教師講述故事，提問(wèn)幼兒回答的單一、呆板的形式，而是讓幼兒參與故事的進(jìn)展，具體即通過(guò)間斷性啟發(fā)插問(wèn)，引導(dǎo)觀看“誰(shuí)來(lái)到奇異商店？他們帶來(lái)了什么？”，想像推測(cè)“大象伯伯會(huì)把桃核、西瓜皮、葡萄籽、各色廢紙變成什么？”，及把小馬的問(wèn)題“用漂亮的禮物換取一堆廢物值得嗎？”拋給幼兒討論回答，鼓舞幼兒大膽講述自己的理由，了解幼兒的價(jià)值觀。再引出大象伯伯的回答，借此糾正和教育幼兒，讓幼兒明白愛(ài)護(hù)環(huán)境、變廢為寶是一種崇高無(wú)私的行為。讓幼兒在形成對(duì)大象伯伯尊敬的同時(shí)，把這一觀念轉(zhuǎn)化為自己言行的榜樣。通過(guò)參與故事進(jìn)展的討論，幼兒已獲得對(duì)故事初步的認(rèn)識(shí)，但這時(shí)的認(rèn)識(shí)是片斷的。因此，我在幼兒參與故事進(jìn)展討論的基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)幼兒與老師一同來(lái)完整地講述故事，在講述的同時(shí)，鼓舞幼兒大膽表演，借此體驗(yàn)故事角色神態(tài)，既加深對(duì)故事的理解，又達(dá)到學(xué)習(xí)應(yīng)用新詞的目的，完成教學(xué)的重點(diǎn)。

（三）體驗(yàn)變廢為寶的樂(lè)趣。

在此環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)以“小動(dòng)物們都把廢物交到了奇異商店，大象伯伯忙只是來(lái)了，請(qǐng)小朋友幫忙”的形式，讓幼兒參與“變廢為寶”的行動(dòng)中，鼓舞幼兒大膽選擇材料，想象制作，實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想。大膽尋求關(guān)心，通過(guò)相互協(xié)作及教師給予合適的引導(dǎo)，努力使每個(gè)幼兒都獲得滿足與成功。

而在制作后，鼓舞幼兒分享與交流“我用什么廢物變成什么禮物”，讓聽(tīng)課老師協(xié)助用畫(huà)紅花的形式，對(duì)幼兒的作品從選擇材料是否合適、變出的東西是否有創(chuàng)意、制作牢固、美硯等四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。既進(jìn)展了幼兒大膽交往的能力，同時(shí)也是對(duì)幼兒付出勞動(dòng)的一種確信，體現(xiàn)生生、師生間的知識(shí)與互動(dòng)。

（四）結(jié)束環(huán)節(jié)，延伸教育目的，使愛(ài)護(hù)環(huán)境、變廢為寶成為幼兒自覺(jué)自律的行為，進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)。

在此環(huán)節(jié)中，我不對(duì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的環(huán)保教育，而是讓幼兒參與“如何樣讓大伙兒都參與愛(ài)護(hù)環(huán)境、變廢為寶的活動(dòng)”這一討論中，引伸出如：設(shè)計(jì)宣傳大海報(bào)、進(jìn)行環(huán)境評(píng)比、舉辦變廢為寶義賣活動(dòng)等延伸性活動(dòng)。使活動(dòng)不停留在單一的一堂課上，而成為系統(tǒng)連續(xù)性的實(shí)踐活動(dòng)，以真正達(dá)到讓幼兒自覺(jué)自律，做好環(huán)境小衛(wèi)士的目的。首頁(yè)>教案下載>講課稿>幼兒園講課稿>幼兒大班講課稿>正文講課：大班生活講述“逛商店”〖文字大?。捍笾行　健即蛴　健际詹氐剑篞Q百度雅虎〗〖在線字典〗

一、教材分析

我今天講課的內(nèi)容是大班語(yǔ)言：生活講述"逛商店"。那個(gè)內(nèi)容要求幼兒將在逛商店的所見(jiàn)所聞和感受講出來(lái)，要有時(shí)刻、地點(diǎn)和具體事件。

一定的生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒進(jìn)行講述的基礎(chǔ)，商店的功用是什么？與我們的生活有什么關(guān)系？以及在逛商場(chǎng)時(shí)的所見(jiàn)所聞這差不多上幼兒應(yīng)該有的生活經(jīng)驗(yàn)。如此才能引起幼兒回憶和講述的積極性。因此，教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是：商場(chǎng)與人們生活的關(guān)系和在逛商場(chǎng)時(shí)印象最深最感興趣的事物。在課前通過(guò)多種形式如家長(zhǎng)帶幼兒逛商場(chǎng)或教師帶幼兒逛商場(chǎng)，并有針對(duì)性的引導(dǎo)幼兒觀看、經(jīng)歷。這一知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中占基礎(chǔ)地位，也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能否順利開(kāi)展的關(guān)鍵所在。

綱要所提出的要讓幼兒"樂(lè)意與人交談，講話禮貌；能注意傾聽(tīng)不人講話，能清晰的講出自己想講的事。"制訂了教學(xué)目標(biāo)：1、豐富逛商場(chǎng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒熱愛(ài)生活的美好情感。2、引導(dǎo)幼兒幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)講述逛商場(chǎng)的見(jiàn)聞和感受，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。3、初步了解商場(chǎng)與人們生活的關(guān)系。

重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒將逛商場(chǎng)時(shí)的所見(jiàn)所聞大膽的講述。重點(diǎn)制定的依據(jù)：綱要中提出要讓幼兒"想講、敢講""語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的"，因此我們的教育重點(diǎn)并不是教幼兒經(jīng)歷大量的詞匯，而是讓幼兒能樂(lè)意與人交流，能大膽在眾人面前表達(dá)。另外，作為大班幼兒思維差不多由直覺(jué)行動(dòng)性向具體形象性過(guò)度，形象思維差不多迅速進(jìn)展，加上不斷的實(shí)踐學(xué)習(xí)，已普遍能組織簡(jiǎn)單的句子，表達(dá)自己的見(jiàn)聞。

難點(diǎn)：初步引導(dǎo)幼兒較連貫的逛商場(chǎng)時(shí)最感興趣的體驗(yàn)。生活經(jīng)驗(yàn)講述確實(shí)是依照幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞一個(gè)主題，有目的、有打算的組織幼兒進(jìn)行的講述。那么能安排好內(nèi)容的順序，組織簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，較連貫的表達(dá)出來(lái)，對(duì)幼兒來(lái)講有一定的難度，而幼兒又具有善于挑戰(zhàn)的心理，這就象跳一跳就能夠得到的果實(shí)，因此通過(guò)一定的努力也能夠完成。因此這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)方法

依照教材的內(nèi)容和分析要緊運(yùn)用了示范模仿法和啟發(fā)聯(lián)方法。

第一種方法示范模仿法，幼兒天生具有良好的模仿性，任何事物幼兒都想親自去模仿，語(yǔ)言活動(dòng)中示范模仿法也是十分重要。幼兒在模仿中學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。在那個(gè)地點(diǎn)我不止單純運(yùn)用教師的示范，更重要的是幼兒的示范。因?yàn)樽鳛橹車男』锇榈氖痉陡茏層變核芡狻＝柚變汉屠蠋煹闹v述開(kāi)闊幼兒的思路，讓幼兒在模仿的基礎(chǔ)上有所進(jìn)展。

第二種方法啟發(fā)聯(lián)方法，生活經(jīng)驗(yàn)講述必須有一定的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在教學(xué)中如何樣讓幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)充分起到作用，讓幼兒把經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡谜Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)呢？我運(yùn)用了啟發(fā)聯(lián)方法，通過(guò)再現(xiàn)性提問(wèn)和啟發(fā)式提問(wèn)，關(guān)心幼兒把已有的生活經(jīng)驗(yàn)有條理的串聯(lián)起來(lái)，比如"你在商店里買了什么東西？""你發(fā)覺(jué)了什么新奇事？""哦，原來(lái)每件商品和照片背后都有一個(gè)故事啊，你能講給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)嗎？"引導(dǎo)幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)歸納、總結(jié)、串聯(lián)完整。這是幼兒能夠連貫講述的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

另外依照綱要的要求"創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持鼓舞吸引幼兒與教師、同伴或其他人交流的樂(lè)趣。"我將幼兒帶來(lái)的物品和照片展示出來(lái)，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境；我還運(yùn)用語(yǔ)言的激勵(lì)，積極的態(tài)度和飽滿的精神為>幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的精神環(huán)境。以上三種教學(xué)方法在活動(dòng)中交替使用、相互補(bǔ)充，使教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜交替。注意了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的的進(jìn)展，重視了幼兒活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。

以上兩種教學(xué)方法在活動(dòng)中交替使用、相互補(bǔ)充，使教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜交替。注意了幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的的培養(yǎng)，重視了幼兒活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。

三、學(xué)法指導(dǎo)

依照語(yǔ)言教學(xué)的原則其中注重幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的原則、教師與幼兒相互作用的原則和面向全體重視個(gè)不差異的原則。在教學(xué)中要緊從聽(tīng)和講兩方面進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)。一方面是引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成能有禮貌的傾聽(tīng)不人講述的良好適應(yīng)。語(yǔ)言的掌握與運(yùn)用都離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)器官，那么有良好的傾聽(tīng)適應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用語(yǔ)言的前提條件，在引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)時(shí)，我要緊采納了兩個(gè)方法：一是創(chuàng)設(shè)安靜的環(huán)境，幼兒的坐椅位置擺放合理，情景布置有秩序而不亂。二確實(shí)是運(yùn)用語(yǔ)言暗示的方法，比如在聽(tīng)個(gè)不幼兒講述時(shí)講："她在買那個(gè)洋娃娃時(shí)還發(fā)生一個(gè)件有味的情況呢？你來(lái)認(rèn)真聽(tīng)。"如此激發(fā)幼兒的傾聽(tīng)欲望，從而認(rèn)確實(shí)去聽(tīng)。

第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言講述進(jìn)行情感表達(dá)的方法。講述必須有條理，才能讓人聽(tīng)明白，在指導(dǎo)幼兒講述時(shí)我充分運(yùn)用了啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，不是教師直接的去教去講，而是讓幼兒通過(guò)自由探究去發(fā)覺(jué)、歸納、總結(jié)出來(lái)。有如此一句教育名言"相信小孩的能力，他們會(huì)制造奇跡。"在教學(xué)中只有大膽的放開(kāi)幼兒，充分的相信幼兒的能力，才能讓幼兒得到長(zhǎng)足的進(jìn)展。在教學(xué)中我為幼兒提供了自由講述的機(jī)會(huì)。在激發(fā)了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)幼兒自由結(jié)伴進(jìn)行講述，我在幼兒自由講述中進(jìn)行個(gè)不指導(dǎo)，在整個(gè)過(guò)程中老師成功的扮演了支持者、合作者、關(guān)心者的角色。讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，自主的學(xué)習(xí)，積極的探究。貫徹了"以人為本"的的教育觀念，遵循了"幼兒是通過(guò)自由的觀看，積極的探究進(jìn)行學(xué)習(xí)的"這一認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律。

二、教學(xué)程序

教學(xué)程序分三部分。第一部分出示逛商場(chǎng)的照片導(dǎo)入課題：運(yùn)用實(shí)物投影將教師在逛商場(chǎng)的照片展示給幼兒。"這是王老師最近剛剛拍的照片，你明白我是在哪拍的嗎？""哦，是商場(chǎng)，是哪個(gè)商場(chǎng)你猜猜看？"引起他們的興趣。第二部分展開(kāi)講述，包含我五個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)幼兒回憶生活經(jīng)驗(yàn)。"你去過(guò)哪些商場(chǎng)？在商場(chǎng)里你看到了什么？""你和誰(shuí)去的？都買了些什么？""在逛商場(chǎng)時(shí)你遇到過(guò)什么新奇事？"幼兒對(duì)感興趣的事一定表現(xiàn)的積極都想來(lái)講一講，為了滿足幼兒的愿望，自然的過(guò)度到第二個(gè)環(huán)節(jié)自由結(jié)伴講述。教師進(jìn)行個(gè)不指導(dǎo)，觀看幼兒的反應(yīng)，傾聽(tīng)幼兒的講述內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)教師示范講述，依照以往組織活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和幼兒的興趣點(diǎn)，自由結(jié)伴講述時(shí)，一般幼兒對(duì)去過(guò)哪些商場(chǎng)？買過(guò)什么東西？商場(chǎng)里有什么商品？等講述的最多。因此在教師示范講述時(shí)要開(kāi)闊幼兒的思路，針對(duì)逛商場(chǎng)時(shí)遇到的新奇事進(jìn)行講述，激發(fā)幼兒有關(guān)的回憶。第四環(huán)節(jié)幼兒拿自己帶來(lái)的商品或照片進(jìn)行個(gè)不講述。"今天小朋友也帶來(lái)了一件從商場(chǎng)里買來(lái)商品和逛商場(chǎng)時(shí)拍的照片，誰(shuí)能那著給大伙兒講講？"幼兒個(gè)不講述時(shí)我注意了引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)與他人分享歡樂(lè)體驗(yàn)。比如將幼兒要講述的照片用實(shí)物投影，展示給大伙兒，用來(lái)吸引幼兒的注意力。第三部分活動(dòng)結(jié)束，由于活動(dòng)時(shí)刻有限，幼兒都想上來(lái)講的愿望又專門(mén)迫切，因此我引導(dǎo)幼兒將帶來(lái)的商品布置成小超市，放歡快的音樂(lè)與幼兒一同布置環(huán)境，在音樂(lè)中結(jié)束本次活動(dòng)。為了讓幼兒能盡興的講述，隨后開(kāi)展角色游戲"小超市"，并將照片豐富到語(yǔ)言區(qū)以便于幼兒隨時(shí)的講述。如此符合綱要中提出的"幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用中進(jìn)展起來(lái)的"這一要求。

在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整操縱好節(jié)奏速度，在提問(wèn)時(shí)，注意依照問(wèn)題的難易程度，有針對(duì)性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程都不是一成不變的，還要依照幼兒的實(shí)際反應(yīng)和同意能力及時(shí)調(diào)整，這就需要教師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機(jī)制，努力體現(xiàn)"以幼兒進(jìn)展為本"的教育理念。

以上是我對(duì)那個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法，如有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)u委老師給予批判指正，謝大班語(yǔ)言《漂流屋》講課稿大班語(yǔ)言《漂流屋》講課稿

\o"幼兒園講課評(píng)課"幼兒園講課評(píng)課

更新：2007-1-25

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大班語(yǔ)言《漂流屋》講課稿大班語(yǔ)言活動(dòng)《漂流屋》講課教案

福建省泉州市豐澤區(qū)實(shí)幼

洪培紅教材分析（一）故事內(nèi)容分析故事是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，故事通過(guò)典型的人物形象、曲折的情節(jié)，生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，明白得什么是真善美，什么是假惡丑，從而培養(yǎng)愛(ài)憎分明的情感，并把學(xué)到的好思想見(jiàn)諸于行動(dòng)。故事能提供豐富的語(yǔ)言材料。而我選擇的《漂流屋》那個(gè)故事中一開(kāi)頭就描寫(xiě)了青蛙看到一座奇妙的小房子，調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣“房子是誰(shuí)的呢”？接著描寫(xiě)青蛙并沒(méi)有想把它占為己有，而是去查找房子的主人，但沒(méi)有找到主人，他就想到了請(qǐng)?bào)π泛妥约阂黄鸱窒磉@座房子，并邀請(qǐng)了小鳥(niǎo)和烏龜來(lái)跟他們一起玩。最后，故事又承前啟后地回到了開(kāi)頭的疑問(wèn)：漂流屋飄到了它的小主人跟前，小兄妹并不想將自己制作的小房子留著自己玩，而是希望它找到自己的主人。該故事盡管篇幅不長(zhǎng)，人物對(duì)話簡(jiǎn)潔明了，但有味的故情況節(jié)能吸引幼兒的注意。我們不難發(fā)覺(jué)，故事的主題確實(shí)是分享歡樂(lè)。那故事中又是如何突破那個(gè)重點(diǎn)的呢：這則故事中再三描寫(xiě)了青蛙看到房子不占為己有的無(wú)私精神，后又描寫(xiě)了青蛙與小動(dòng)物們一同分享歡樂(lè)，繼而描寫(xiě)了小兄妹樂(lè)于關(guān)心不人。步步深入主題，而又在小青蛙與同伴分享住在漂流屋的歡樂(lè)達(dá)到高潮。故事鮮亮突出的人物形象，使幼兒受到專門(mén)好的教育，生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言，又便于幼兒理解、經(jīng)歷和模仿。（二）幼兒情況分析大班幼兒的認(rèn)識(shí)水平在不斷提高，具體形象思維又占優(yōu)勢(shì)，因此，他們對(duì)文學(xué)作品，特不是童話故事較感興趣，也能同意和理解內(nèi)容較豐富、表現(xiàn)手法較復(fù)雜的故事，并具有一定的傾聽(tīng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。上學(xué)期，我們以班級(jí)主題《童話谷》為切入口，進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。我班的幼兒也積存了許多的童話故事知識(shí)、童話作家知識(shí)和豐富的詞匯，培養(yǎng)了他們爽朗大方、富有觀看力、好奇心，探究欲望強(qiáng)，有豐富的想象力，并喜愛(ài)把自己對(duì)故事的理解通過(guò)各種形式表現(xiàn)出來(lái)。然而，由于幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的阻礙，幼兒經(jīng)常出現(xiàn)自私、以自我為中心的現(xiàn)象，導(dǎo)致這些行為成為幼兒交往中的障礙。而故事是運(yùn)用兒童文學(xué)作品向幼兒進(jìn)行教育的一種重要形式?；谝陨蟽牲c(diǎn)分析，我選擇了故事主題明確、情節(jié)簡(jiǎn)單有味，形象鮮亮突出、語(yǔ)言生動(dòng)淺顯而富有教育意義的故事《漂流屋》。二、目標(biāo)確定進(jìn)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想講、敢講、喜愛(ài)講、有機(jī)會(huì)講并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，同時(shí)幼兒語(yǔ)言的進(jìn)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的進(jìn)展緊密相關(guān)。因此，依照綱要中語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)和明白要點(diǎn)提示以及本班幼兒的實(shí)際情況，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：1、理解故事內(nèi)容，抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評(píng)價(jià)不人的發(fā)言；2、感受作品中比喻手法的運(yùn)用，進(jìn)展幼兒想象力。3、通過(guò)活動(dòng)，體驗(yàn)與同伴分享帶來(lái)的歡樂(lè)。這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我們將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“體驗(yàn)與同伴分享帶來(lái)的歡樂(lè)”，從第一、第四環(huán)節(jié)的逐步深入，到最后互換禮物的情感體驗(yàn)，將知識(shí)進(jìn)行遷移，將重點(diǎn)逐漸攻破。因此，培養(yǎng)幼兒明白得分享是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的累積過(guò)程的，因此，本次活動(dòng)是先讓幼兒獲得情感體驗(yàn)，是一個(gè)累積良好體驗(yàn)的好機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒有一定的教育意義?；顒?dòng)將難點(diǎn)定在“抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評(píng)價(jià)不人的發(fā)言”從以下幾點(diǎn)來(lái)突破：1、問(wèn)題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性，如：假如是你，你會(huì)如何做？你覺(jué)得他如此做好嗎？你有不同的看法嗎？；2、集體與個(gè)不討論、回答相結(jié)合。活動(dòng)預(yù)備（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：與區(qū)域相結(jié)合。為了讓幼兒不再被動(dòng)地同意教師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動(dòng)地汲取，我們整合了區(qū)域活動(dòng)，在表演區(qū)、語(yǔ)言區(qū)美工區(qū)讓幼兒接著探究。依照教育目標(biāo)，有機(jī)滲透了教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力的進(jìn)展。以此，我們

在區(qū)域中預(yù)備了：語(yǔ)言區(qū)：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥(niǎo)和小男孩、小女孩的圖片、各種背景圖、房子背景圖；美工區(qū)：訂好的空白紙張；表演區(qū)：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥(niǎo)和小男孩、小女孩的頭飾和背景圖、籬笆。（二）知識(shí)預(yù)備：1、幼兒在常識(shí)活動(dòng)中已熟悉青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥(niǎo)的生活環(huán)境。2、已認(rèn)識(shí)過(guò)許多兒童文學(xué)作品，初步了解了擬人和比喻的概念。（三）物質(zhì)預(yù)備首先是為幼兒提供真實(shí)而豐富的語(yǔ)言運(yùn)用情景，給幼兒創(chuàng)設(shè)能夠關(guān)心他們理解故事的情景，因此進(jìn)行了以下預(yù)備了：配有故事錄音的教學(xué)課件，幼兒可通過(guò)自己的感官感受，喚起他們的想象力。而創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，讓幼兒在情感體驗(yàn)中將分享遷移到生活中來(lái)，我們預(yù)備了：幼兒每人自帶一份小禮物、磁帶、錄音機(jī)。使幼兒在良好的氛圍中獲得體驗(yàn)。

教學(xué)方法本活動(dòng)綜合要緊采納了直觀形象法、語(yǔ)言討論法和環(huán)境體驗(yàn)法。1、本活動(dòng)中有始到終貫穿的是直觀形象法：觀看是幼兒獲得知識(shí)的最有效的途徑。因此，我選擇了運(yùn)用電化教育手段。由于，兒童缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，以及思維具有具體形象性，對(duì)故事所蘊(yùn)涵的意境的理解有一定的難度。電化教育手段通過(guò)鮮亮、生動(dòng)的形象，容易吸引兒童的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，關(guān)心兒童理解和經(jīng)歷。而且，我有效地將語(yǔ)言與幻燈片的演示結(jié)合在一起，使幼兒展開(kāi)想象的翅膀，更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。2、語(yǔ)言討論法：討論法是兒童自己教育自己、主動(dòng)同意教育的方法，不是被動(dòng)地同意教育?；顒?dòng)中，我以HYPERLI