中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的主要途徑

中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的主要途徑分析，提出了實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的主要途徑。數(shù)學(xué)思想方法方式中學(xué)途徑歸納成數(shù)學(xué)思想方法。一、中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的原則（一）意識(shí)性原則意識(shí)性原則是指在教師在教學(xué)中能夠自覺地意識(shí)到數(shù)導(dǎo)、形成、提煉、歸納。通過(guò)具體的概念、公式綜合運(yùn)用，交替出現(xiàn)，有意識(shí)的將數(shù)學(xué)思想方法滲透其中。比如，不等式的解法與證明。這要運(yùn)用到數(shù)形結(jié)合和同解變形，證明不等式則可以運(yùn)用比較法、綜合法、分析法、放縮法、數(shù)學(xué)歸納法和反證法等。有的不等式還需要綜合運(yùn)用到這些方法，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中歸納點(diǎn)撥，分析總結(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)并靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法。（二）化隱為顯原則數(shù)學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的講解時(shí)將數(shù)學(xué)思想方法自然的傳授給學(xué)生如（x-5（x-3）>0，可以通過(guò)代數(shù)解析法、列表法、圖解法方法，在以后的學(xué)習(xí)中舉一反三，運(yùn)用其中。（三）系統(tǒng)性原則的研究，都是很有必要的。二、中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的主要途徑（一）在教材中摸索數(shù)學(xué)思想方法中學(xué)數(shù)學(xué)教材包括了數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)的外在形式，而數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的隱性形式，數(shù)學(xué)不但是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，更是對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的探索，對(duì)數(shù)學(xué)思維形成的教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要制定理清各單元的知識(shí)點(diǎn)，并與數(shù)學(xué)思想方法結(jié)合滲透。比如，在圓周角的教學(xué)中，分別滲透當(dāng)圓周角是直角、銳角、鈍角的情況，教師在工作中研究教材，摸索總結(jié)提煉數(shù)學(xué)思想方法，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)起了很大的作用。（二）在教學(xué)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法深刻的理解其本質(zhì)。（三）在數(shù)學(xué)原理中找到數(shù)學(xué)思想方法法。（四）在知識(shí)結(jié)構(gòu)中歸納數(shù)學(xué)思想方法法可以運(yùn)用在梯形上？這種思想方法還可以用在其他的四邊三、結(jié)語(yǔ)的意義。教師要在教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不是枯燥的數(shù)而數(shù)學(xué)思想方法也不僅僅適用于數(shù)學(xué)知識(shí)，在邏輯思維體系形成的過(guò)程中，可以增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，有助于學(xué)生發(fā)散思維，這對(duì)中學(xué)生整體的科學(xué)思維方式形成有著重大的意義。謝志堅(jiān).中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的主要途徑[J].教文匯（下旬刊，2018（08）.教學(xué)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐”中期研究報(bào)告[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2018（13）.韓玉學(xué).中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的幾個(gè)示例[J].肅科技，2009（16）.龍新輝.化歸思想方法與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[D]范大學(xué)，2018.韓智明.高中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的若干研究[D].中師范