在生活中發(fā)現(xiàn),在課堂中探究

在生活中發(fā)現(xiàn),在課堂中探究在生活中發(fā)現(xiàn),在課堂中探究在生活中發(fā)現(xiàn),在課堂中探究在生活中發(fā)現(xiàn),在課堂中探究編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:在生活中發(fā)現(xiàn)在課堂中探究伴著“千里難尋是朋友，……”的歌曲，我開始了今天的新課《信得過的朋友》?！巴瑢W們，聽完了這首歌，請你們說一說這首歌中的哪一句歌詞最感人”我的話音剛落。嘩，全班同學齊刷刷的舉起了手，有的同學迫不及待的站起來說：“以誠相見心誠則靈”；“以心相許心靈相通”；“朋友多了春常在”……隨著課堂教學活動的進行，我出示了本課的主題文：“種瓜得瓜，種豆得豆。我們播種真誠，才能收獲友誼，成為大家信得過的朋友?！本o接著，課堂進入交流活動階段，我出示辯題：1、如果誰不誠實，我們就不和他交朋友。2、如果別人不講信用，那我也可以對他不講信用3、我只相信我的好朋友的話。你同意以上這些同學的說法嗎活動要求同學們分甲方（同意）與乙方（不同意）展開辯論活動?！凹追酵瑢W請舉手！”我首先要統(tǒng)計一下持同意觀點的人數(shù)，結(jié)果整個四年級課上下來，五個班400多名學生只有3個同學的觀點是“同意”。于是我讓同學們闡述自己“不同意”的觀點理由：第一個同學說:“如果誰不誠實，我也要和他交朋友，我要用真誠感動他，讓他變誠實?！钡诙€同學說：“如果誰不誠實，我們也和他交朋友，我們不能拋棄他?！钡谌齻€同學說：“如果別人不講信用，我也對他不講信用，那我不也成不講信用的人了嗎所以我對他還要講信用?！钡谒膫€同學說：“我們不能只相信好朋友，好朋友也有缺點，也要相信同學、老師，家里的人等?！薄f實話，我本來以為學生對辯題的“同意”觀點會占一定的比例，結(jié)果學生的表現(xiàn)讓我喜出望外，我由衷的為我的學生的生活態(tài)度和分辨是非的能力感到高興，這不就是小學品德與社會課開設的教學目標嗎在學生“種瓜得瓜，種豆得豆，我們播種真誠，才……”的充滿自信的朗讀主題文聲中，我深刻感受到：生活本身是綜合的，道德存在于學生的全部生活之中，學生的品德形成和社會性發(fā)展源于他們對生活的體驗、認知和感悟，教師的任務不再是講解教科書，而是努力創(chuàng)造適宜的活動環(huán)境和條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，幫助學生去體驗去探究。“你教什么課”“我教品社?！薄笆裁础薄靶W品社課?！薄罢堈f具體一點，是什么課”“小學品德與社會課程?！薄皫啄昙墶薄八哪昙墶！斑@是一種什么課是政治課吧”“包含品德、社會、地理、歷史等知識內(nèi)容?！薄肮?，沒有那么復雜吧……”“……”以上是我曾經(jīng)不止一次與友人或同學的對話。上學期，我欣然接受了學校領(lǐng)導安排的小學四年級品德與社會課程的教學工作，因其教材多是些貼近生活的、圖文并茂的、淺顯易懂的內(nèi)容，而一直被家長和老師公認為是比較簡單、輕松的教學科目。但自從我任教這個學科以來，就不敢茍同這種觀點了，因為我在教學中深刻體會到了：這是一門綜合性很強、開放性很大、情感性很豐富的綜合活動課程，它是新課程改革的一個最大亮點，要想讓這個亮點在教學中真正體現(xiàn)出來，不是一件簡單、輕松的事。《品德與社會》課程是不是知識點背好就學好了呢不是的，教育的核心是使學生學會做人，而培養(yǎng)真正的人，應從良好的習慣養(yǎng)成開始。對于小學生，要達到規(guī)范其基本言行的教育目標，積極的體驗與實踐是學生的主要學習方式，只有我們的學生和老師在生活中發(fā)現(xiàn)，在課堂中探究，才會舞出《品德與社會》課程的精彩。一、要正確認識理解“綜合”課程的實質(zhì)。所謂綜合課程，不是把不同學科的知識簡單的拼湊在一起，而是一種雙學科或多學科的課程想、組織模式，強調(diào)學科之間的內(nèi)在聯(lián)系性，強調(diào)不同學科的相互整合。單單一門學科就能能承擔學生品德成長的全部了嗎當然是不行的，品德與社會課教學還必須還要與其它相關(guān)學科的教學內(nèi)容有機結(jié)合，與其它學科教師互動交流，相互支持。與綜合實踐活動、班主任工作、少先隊活動等緊密聯(lián)系。與家庭教育、社會教育相結(jié)合，取得家長、社會各界的關(guān)心和支持，從而形成教育的合力。我現(xiàn)在任教的四年級下冊的五個單元課題是：《誠信是金》、《伸出我的手》、《我的綠色日記》、《交通連著千萬家》、《祖國真大》。這五個單元的課題目標分別涉及了品德、社會、自然環(huán)境、交通運輸、地理歷史等知識范疇。在教學中，教師需要把這些具有內(nèi)在邏輯或價值關(guān)系的課程內(nèi)容整合在以起，消除各類知識之間的界限，使學生形成整體思維的意識，及運用知識信息綜合解決現(xiàn)實問題的能力。否則，將會使綜合課程的實施流于形式。二、要樹立一種“教學即生活”和“生活即教學”的觀念，將課堂延伸至生活?！镀返屡c社會》課程是一門小學階段的德育課程，承擔著幫助學生“樹遠大理想，明做人之理”的任務。德育實踐表明，將德育學科化、知識化的做法阻斷了德育與生活的聯(lián)系，很難實現(xiàn)德育的目標，而生活恰恰是兒童道德生命成長的最肥沃的土壤，“孩子是在體驗中長大的，不是在說教中長大的”。青少年時期是形成世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期。心理學研究發(fā)現(xiàn)，對于小學生來說，有許多道德品質(zhì)是從培養(yǎng)行為習慣開始，在生活中養(yǎng)成的。在教學活動中，我們要善于聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)的生活與課堂外的生活，教學應從課堂生活拓展到兒童的學校、家庭和社會生活，最大限度地、立體地整合各種教育資源。要讓學生積極地參與社會實踐，體驗社會生活，并通過活動不斷豐富和發(fā)展自己的生活經(jīng)驗。陶行知說“社會即學?！保霸谏钪姓医逃?。學校課堂上、教材上的內(nèi)容畢竟是有限的，必須拓寬到社會上去，讓學生去接觸社會，學生才會有更深刻的理解和感受。我們要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生走進社會、體驗生活，在活生生的現(xiàn)實生活中，在真實豐富的情感體驗中，進行自我教育。在教學《流過家鄉(xiāng)的小河》一課時，課前我先讓學生調(diào)查縣城東泇河與學校西面的小汶河，讓學生對比發(fā)現(xiàn)，東泇河的在附近居民的環(huán)境保護和城建人員辛勤管理下，河水清清魚蝦可見，濱河兩岸草木青青，枝葉繁茂，花草如畫，環(huán)境優(yōu)美，成為了人們休閑的勝地。然而小汶河的環(huán)境卻污染嚴重：有些居民把垃圾倒在垃圾桶外、河沿上；河水中不時可看到塑料袋、泡沫浮子、污柴油等，河水呈暗黑色，散發(fā)著臭味……要改變這些現(xiàn)狀，靠我們的孩子是力所不能及的。怎樣才能讓學生所掌握的觀點不是紙上談兵呢我請家長配合孩子開展了“碧水”行動。讓家長帶領(lǐng)學生再次實地考察污染情況，掌握第一手資料，探尋導致污染的各種原因；想想提高環(huán)境整潔的方法，并設計出實施方案。正是在這富含生活性的情境引導下，把兒童與其真實的社會生活緊密聯(lián)系起來，有意識地把兒童帶回到真實生活中，去觀察、感受、體驗、分析、反思他們的生活，使我們的品德教學能更加貼近兒童的生活，體驗回歸生活、高于生活、引導生活的理念，實現(xiàn)品德教育的最終目的。三、注重情感熏陶與行為習慣養(yǎng)成相結(jié)合。“童年是人生的春天，播下真善美的種子，才能收獲健康人格的果實”。新的基本理念要求《品社》課在強調(diào)培養(yǎng)學生行為能力的同時更應該注重情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。我們既要重視認知發(fā)展，更要重視情感的發(fā)展。教師要有意識地將不同板塊的內(nèi)容“整合”到課堂教學中去，促進學生的融會貫通。教師要善于從生活中挖掘容易激發(fā)學生的學習興趣的素材，引導學生積極參與其中，得到理性知識，然后結(jié)合自己談看法，談感想，最后規(guī)范自己的行為。在教學四年級下冊《誰的本領(lǐng)大》一課時，可以先與學生交流：你平時做過什么交通工具知道它們有什么本領(lǐng)嗎如自行車，電動車，摩托車，公交車，小轎車等說起。由于多數(shù)學生都喜歡并做過公共汽車、火車、飛機、輪船等。相信他們會暢所欲言說出各種交通工具的特點，然后指導學生觀看課本彩圖和課文，感受不同交通運輸方式的優(yōu)勢，為下一節(jié)課學習交通發(fā)展帶來的問題做好鋪墊。四、課外拓展要體現(xiàn)課程的生活性。社會就是大課堂，要想學好《品社》這一科，不能使學生局限在課堂知識的學習上，不能照本宣科，而要根據(jù)學校和學生的實際，挖掘教材資源，創(chuàng)造性地開展教學，使課堂教學更有現(xiàn)實感，回歸學生的現(xiàn)實生活。首先，讓課堂知識在課外得以實踐。課堂活動形成的知識，需要具體行動的檢驗，才會真正起到規(guī)范行為、養(yǎng)成良好品質(zhì)的作用。這就需要教師想法設法把學生在課堂上學到的知識延續(xù)到課外，使這種知識得以鞏固和深化。在教學《我們的愛心行動》一課時，結(jié)合三月份的雷鋒月活動，課堂上可以讓學生談談自己打算以怎樣的行動幫助老人或殘疾人，以怎樣的行動計劃去實施，然后指導學生到現(xiàn)實生活中走近老人、走近殘疾人，伸出友愛之手幫助他們，把行動落實到實處。理論知識與體驗生活相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，從而達到塑造學生美好心靈，培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)的目的。其次，要把課外知識融入到課堂教學中。課外是廣闊的學習空間，教師指導學生看電視、電腦上網(wǎng)、看報等途徑了解當前國情、國策、國內(nèi)外局勢以及人們關(guān)心的敏感話題，將課外知識融入到課內(nèi)教學。教師及時給學生進行愛國主義教育，體會社會主義制度的優(yōu)越性。五、作業(yè)不可無，評價要靈活。根據(jù)品德與社會課的特點,這門課的書面家庭書寫作業(yè)是不多的,但并不等于回家沒有作業(yè)。而是隨著學生學習方式的轉(zhuǎn)變，家庭作業(yè)更多會以實踐探究的形式出現(xiàn)，例如搜集有關(guān)資料,參加實踐活動，班級或者小組開展小調(diào)查、小實驗、小制作等活動。這些作業(yè)在培養(yǎng)學生社會能力和做人方面的作用并不亞于書面作業(yè)。對于必須掌握的基礎(chǔ)知識，可以采用口頭或書面等形式進行考查，但是這門課程需要死記硬背的東西不多，因此上課時我們需要經(jīng)常采用活動體驗的方式，靈活地運用學生自評與互評、教師