讓“量化”更加的“亮化”獲獎科研報告

讓“量化”更加的“亮化”獲獎科研報告摘要：班級管理中用“量化”這個法寶效果顯著，它教會了學生每天干什么，應(yīng)該怎么干，學會了自己管理自己，在每天的成長過程中養(yǎng)成了習慣，這對孩子今后的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：班級管理過程性量化習慣養(yǎng)成

自從學校實行星級班級管理計劃，我班被扣分的現(xiàn)象逐漸增多，不是墻壁沒有擦干凈，就是衛(wèi)生區(qū)有廢紙，或是桌椅擺放不上線，每天的公布欄上都有我班的扣分記錄。每當看到這些分數(shù)，我的心都在滴血。因為我是老班主任，整整二十多年，如果在班級管理方面還比不過新人，再在例會上末位發(fā)言，我這老臉往哪兒擱？

眼見學期快結(jié)束了，我班的積分由九星班級一路飄紅直下，成為七顆星班級，年終末尾還要上臺檢討，想想心都在滴血，我著急的嘴都起泡了。我更注重嚴管學生，不是呵斥，就是死看。雖有起色，但是中午回家遲了，做飯都匆匆忙忙，跌跌爬爬地上班，中午沒休息，下午上課怎么也提不起精神。怎樣才能擺脫眼前的困境呢？

期終考試到了，我被安排在四（3）班監(jiān)考，閑來無事瀏覽四（3）班前墻上的班規(guī)，頓時我眼前一亮，這不是我苦苦追求的嗎？“他山之石，可以攻玉”，可以采納，可以變通。

排在第一位的當然是學習方面，提出了上課的要求：（1）上課認真聽講，積極回答問題。（2）學習具有主動性，積極參與小組的討論活動。（3）按時到校。（4）帶好每天的學習用品。這些都是學生在校期間必須做到的，然而范范空談必定缺乏約束力。因此，我給每條量化評分標準：如果做到第一條的加1分，做不到的扣1分。第二條算做老師的權(quán)力，每節(jié)課上提醒孩子自己有2分的權(quán)力，可以給一個人，也可以給全班，就看你們課堂上怎樣努力了。在課尾一定小結(jié)一下，這樣既獎勵了勤學好問的優(yōu)生，又激勵了喜歡默默無聞的中等生，更約束了自控能力弱的學困生，因為誰都想得到2分的表揚，即自己被肯定。如果這樣，班級紀律還要聲嘶力竭、大吼大叫嗎？因為生學生氣而變相處罰學生嗎？只要妥善用好2分，課堂紀律一定會好起來。第三條、第四條也遵照執(zhí)行，反之扣1分。

排在第二的當然是作業(yè)。仔細閱讀班規(guī)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)要求顯得太簡單公式化：（1）作業(yè)整潔、一筆一畫書寫工整，規(guī)范自己的字體。（2）每周完成至少兩篇的課外閱讀任務(wù)，每篇在300字以上，記錄在《讀書統(tǒng)計表》上；一周背誦一首古詩，由組長簽字監(jiān)督。我認為這樣的作業(yè)要求不能達到量化標準，因此，我把作業(yè)分成兩個方面：其一是家庭作業(yè)，其二是課堂作業(yè)。家庭作業(yè)分五條：（1）按時完成老師布置的作業(yè)，沒有完成的扣2分。（2）忘帶作業(yè)的扣1分，兩次以上不帶家庭作業(yè)的按沒完成作業(yè)處理。（3）作業(yè)不認真重做作業(yè)，并扣2分。（4）作業(yè)分三種形式，優(yōu)A、優(yōu)B、優(yōu)C，優(yōu)A的加2分，優(yōu)B的加1分，優(yōu)C的扣1分。（5）收作業(yè)組長必須在第一節(jié)課前收齊作業(yè)，如果完不成，組長扣2分，組員扣1分。反之，正常上交的組長加2分，組員加1分。其次是課堂作業(yè)，分為三條：（1）必須在老師規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)，如果完不成，小組成員均扣1分。（2）課堂作業(yè)被老師表揚的，本人加2分，小組成員加1分，反之，被老師批評的小組成員扣1分，本人扣2分。（3）整個小組都做對的各加1分。（4）聽寫錯得學生扣1分，聽寫全對的加1分。

作業(yè)是檢驗學生學好的有效手段，也是老師課堂高效的反饋。之前老師必須連白加夜地批改，現(xiàn)在只要盯緊組長，狠抓扣分，把學生理上套了，就可以從繁重作業(yè)批改中解脫出來，可以加強備課，拓展深度和廣度，思考更有效的教學方法，把真本領(lǐng)傳授給學生。而且這樣做更能體現(xiàn)老師把學生當一個活生生的人對待，而不是用師道威嚴高壓學生、奴役學生。因為我們在一個集體中生活最注重公平、公正，講究民主，收在規(guī)矩，放在自治。

排在第三的是紀律：（1）每天早晨到校后能主動讀書，不講廢話，不抄作業(yè)，班長把違反紀律的同學名單寫黑報上警告并扣1分。（2）準備好下節(jié)課相關(guān)物品，上課鈴聲響，立刻到桌子上坐好，否則組長有權(quán)扣1分。（3）上課被老師批評的學生扣2分。（4）上操時隊站不好，或走路不認真的經(jīng)查實給這名同學扣1分。（5）課間不能在走廊上追逐打鬧，每天安排一名值日同學負責走廊紀律，發(fā)現(xiàn)違改紀律的學生要及時制止并且扣1分。（6）不帶零食，零花錢，不在校園里吃零食，否則一律沒收并扣1分。

其四是衛(wèi)生，規(guī)定值日生要在7：25之前干完值日，不干完扣1分。保持自己座位底干凈，不亂扔垃圾，亂扔一次扣2分。座位底下有垃圾的每次扣1分。當天值日做得好，給值日生加2分。而且要求每周一小結(jié)，實行獎懲結(jié)合。

課堂紀律的管理可以培養(yǎng)學生自覺遵守紀律的良好習慣，創(chuàng)造最佳的教學環(huán)境，提高課堂教學效率。管好紀律需要量化的評分機制，讓學生自己去做，自己要求去做，在量化中求發(fā)展，在量化中求生存。

也許老師們要說，這樣也扣分那樣也扣分，老師就怕是三頭六臂也忙不過來。別急，既然放手給學生，就應(yīng)該相信學生，可以設(shè)計一個表格：第一格里寫上周次、項目、星期，橫排星期一至星期五，第一豎排分別寫上第一至第四周。項目中填上學習、課堂、衛(wèi)生、紀律四個方面，這張表格就完成了。每天扣分情況學生一目了然，班主任也能酌情調(diào)整。

量化管理實際就是把一天的工作量、一個月的工作量量化到每個崗位、每個人頭，也是班級精細化管理的具體體現(xiàn)。實踐證明，科學合理的量化管理對調(diào)動學生的勞動積極性有極其重要的激勵作用。

量化管理能激勵學生積極參與競爭。實行量化管理，既能提高工作量的完成率，又有利于開展學先進、超先進的競賽。班級分成兩大組——師傅組和徒弟組，無論是勞動還是學習，都采取競爭機制。每次考試，師傅組平均分要比徒弟組少5分，這樣在同一起跑線上，師傅組也有動力，徒弟組也有信心。這就必然激勵所有學生積極參與競爭，自覺學習，誰都不想落后。這種比、學、趕、幫、超的競賽活動，一個共同的目的是相互學習，相互幫助，使先進更先進，落后者趕先進，從而達到共同提高的目