應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)改革的實(shí)證研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)改革的實(shí)證研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：應(yīng)用型本科院校的教學(xué)體系中，大學(xué)英語課程的教學(xué)發(fā)展不均衡。文章采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方法，對新形勢下應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)行實(shí)證研究，提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)改革

一、引言

近年來，應(yīng)用型本科院校發(fā)展迅速，在校學(xué)生數(shù)量不斷增加，師資投入逐年增多，教學(xué)質(zhì)量得到了社會的肯定。然而，應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力比重點(diǎn)及普通本科院校學(xué)生大得多，社會上有很多人對這類院校畢業(yè)的學(xué)生存有偏見，認(rèn)為其綜合能力較差。目前，外語仍是衡量學(xué)生綜合能力的手段之一，更是應(yīng)用型本科院校學(xué)生求職的一把利器。但長期以來，應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語教學(xué)依然完全效仿重點(diǎn)及普通本科院校，根本沒有結(jié)合自身的特點(diǎn)。在應(yīng)用型本科院校的教學(xué)體系中，大學(xué)英語課程的教學(xué)存在質(zhì)量發(fā)展不均、急需進(jìn)一步提高的問題。鑒于國內(nèi)外學(xué)者和教師在該領(lǐng)域研究和實(shí)踐的局限性，本文對新形勢下應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)改革的實(shí)證進(jìn)行研究，以新形勢下英語教學(xué)改革為切入點(diǎn)，針對應(yīng)用型本科院校學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行實(shí)證研究。

二、應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)

應(yīng)用型本科院校指的是以應(yīng)用型為主導(dǎo)的辦學(xué)院校，而不是以科研為主導(dǎo)的本科院校，主要指本科第三批錄取院校。近年來，國內(nèi)外高校逐漸開始重視應(yīng)用型教學(xué)及強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。國內(nèi)很多高校越來越清楚地認(rèn)識到，實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要途徑，注重學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科院校不同于普通院校，具有以下特點(diǎn)：

1.生源的地方性

應(yīng)用型本科院校多為地方性本科院校，一般處于地方性城市。應(yīng)用型本科院校的招生具有局限性，多是面向當(dāng)?shù)鼗虮臼〉赜?，以及相鄰的個(gè)別省市地區(qū)。這主要是由于大多數(shù)應(yīng)用型本科院校立足地方、服務(wù)地方和推動地方為主要目的。

2.人才培養(yǎng)的專業(yè)性

如今，越來越多的應(yīng)用型本科院校開始傾向于校企合作，向企業(yè)輸送人才，或以企業(yè)的要求培養(yǎng)人才。學(xué)生在讀期間，安排學(xué)生到企業(yè)掛職實(shí)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校書本知識，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

3.師資力量雙能性

應(yīng)用型本科院校的師資力量的投入逐年增加。近年來，應(yīng)用型本科院校要求其教師隊(duì)伍需呈雙能性多元化，教師既要具備教師的資格，又要具備職業(yè)師的資格。但是，高校教師是一個(gè)多元化的構(gòu)成，有的教師是科研型，有的是應(yīng)用型，有的是技術(shù)型等。因此，對于教師隊(duì)伍中的學(xué)科帶頭人及優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人可以有這樣的要求，對于其他更多的教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)專業(yè)性人才，以多元化的特點(diǎn)構(gòu)成強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。

三、應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)改革的實(shí)證研究

1.研究目的

由于新形勢下英語考試的巨大變革，對于非英語專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)而言，期末考試與四六級英語成為大多數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的原因或動力。尤其是應(yīng)用型本科院校英語教學(xué)模式與其生源特殊性密切相關(guān)，以及長期以來非英語專業(yè)學(xué)生對于大學(xué)英語學(xué)習(xí)的目的性明確，對于應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)方面所面臨的這些問題，應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)拇胧?，改變現(xiàn)狀。

2.研究對象

本次研究運(yùn)用所掌握的第一手資料，以安徽三聯(lián)學(xué)院2015級本科機(jī)械設(shè)計(jì)與制造及自動化的學(xué)生及部分教師的大學(xué)英語教學(xué)活動為實(shí)驗(yàn)調(diào)查的對象，對學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)的目的、主動性及其他情況，以及教師的課堂活動進(jìn)行實(shí)證研究，從英語教學(xué)的實(shí)用性角度出發(fā)，提出相應(yīng)的、行之有效的教學(xué)策略。

3.研究內(nèi)容

由于應(yīng)用型本科院校的特殊性，以及新形勢下大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的目的性，本身已經(jīng)決定大學(xué)英語教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，實(shí)用型人才供不應(yīng)求，企業(yè)是以利潤為首要目標(biāo)的，他們對于人才的要求是實(shí)踐型遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論型的。

在對安徽三聯(lián)學(xué)院2015級本科機(jī)械設(shè)計(jì)與制造及自動化的學(xué)生問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：第一，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的目的是為了通過大學(xué)英語四、六級考試及期末考試，少數(shù)同學(xué)是為以后出國深造打好基礎(chǔ)；第二，對于已經(jīng)通過四、六級考試的學(xué)生觀察與問卷，他們學(xué)習(xí)英語的積極性遠(yuǎn)不如未通過時(shí)，很難帶動其他同學(xué)學(xué)習(xí)；第三，學(xué)生對于自己專業(yè)的詞匯更加感興趣，對于學(xué)習(xí)專業(yè)英語比學(xué)習(xí)大學(xué)英語的積極性要高；第四，通過調(diào)查與問卷，通過考試后，學(xué)生更愿意選修一些諸如英美電影賞析、英美文化、英語口語及英美文學(xué)賞析等課程，從而提高自身的英語水平。

授課過程中，通過觀察學(xué)生在課堂內(nèi)外對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，不難發(fā)現(xiàn)：從觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性來看，越來越多成績中等以上的學(xué)生更傾向于以學(xué)生為主體的課堂。大學(xué)生不同于中小學(xué)生，幾乎每位學(xué)生都具有自學(xué)的能力，但大多數(shù)的學(xué)習(xí)自主性卻仍然不是很高，通過對我校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心學(xué)生學(xué)習(xí)英語情況的觀察，大多數(shù)學(xué)生仍然需要教師的引導(dǎo)與要求，才能更好地自學(xué)英語。從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣來看，很多學(xué)生對于課本中所引申的知識比對課本本身更加感興趣，并希望老師多講授書本上沒有的知識。很多學(xué)生還存在一個(gè)嚴(yán)重的問題，就是“啞巴英語”的情況仍然存在，聽力和口語幾乎是他們的致命弱點(diǎn)。

通過對部分同行教師的大學(xué)英語教學(xué)活動的學(xué)習(xí)與調(diào)查，很多教師對于每一屆學(xué)生的授課內(nèi)容與備課筆記幾乎完全相同，教學(xué)效果不佳。學(xué)校設(shè)備不斷進(jìn)步，因此教師對于多媒體教學(xué)的運(yùn)用越來越普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨之提高。多媒體教學(xué)要求教師熟練掌握計(jì)算機(jī)技能，通過各種多媒體而不是單一文字的演示文檔展示授課內(nèi)容，從而使得學(xué)生的接受程度更高。每位教師都有自身的特點(diǎn)，可以互相學(xué)習(xí)揚(yáng)長避短，把大學(xué)英語課上得有聲有色。

四、研究結(jié)果與分析

通過對應(yīng)用型本科院校學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)的基本狀況及特點(diǎn)的了解與掌握，根據(jù)新形勢下應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)改革的實(shí)證研究，可以定位大學(xué)英語課程的作用，不僅僅是為了四、六級考試與期末考試，這些考試只是學(xué)生以后就業(yè)中的敲門磚，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程的必然組成部分。教師在授課過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；改變教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生確立終身學(xué)習(xí)意識；調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)人文教育。

教師本身在鉆研教材的同時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)，提高自身修養(yǎng)，不斷研究與實(shí)踐，以達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。在改革教學(xué)模式的道路上，應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。大學(xué)生畢業(yè)后就會面臨就業(yè)問題，在以后的職業(yè)道路上，學(xué)生更重要的是給企業(yè)創(chuàng)造利益，而不是簡單地了解書本知識，因此，需要教師對學(xué)生的教學(xué)有積極的針對性與引導(dǎo)性。

教師本身應(yīng)充分認(rèn)識到英語教學(xué)實(shí)踐的重要性，為了使應(yīng)用型本科院校的英語教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果，建議以下幾點(diǎn)：首先，教師可去企業(yè)掛職，了解企業(yè)對于人才的需求和企業(yè)的發(fā)展方向，從而針對性地給學(xué)生授課。其次，學(xué)生也可以到企業(yè)掛職，提前了解企業(yè)的對大學(xué)畢業(yè)生英語的要求，回到學(xué)校后可以更有積極性與