小議初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性

小議初中化實驗教學(xué)的效性初中化學(xué)是一門以實驗為主要側(cè)重點的學(xué)科要示實驗生手操作實驗來完成化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。由此可見實驗教學(xué)的重要性。然而目前，由于應(yīng)試教育的壓力于化學(xué)實驗存在著一些誤區(qū)致學(xué)實驗教學(xué)的有效性難以真正實現(xiàn)得學(xué)生對化學(xué)的興趣難以提升，從而導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)水平也難以提高么如何充分發(fā)揮實驗的有效性以效的實驗促進化學(xué)教學(xué)水平的提升呢？本文將根據(jù)筆者多年的化學(xué)實驗教學(xué)經(jīng)驗和對化學(xué)學(xué)科特點的研究來進行探究，以資借鑒。初中化學(xué)是實驗科學(xué)需要大大小小的實驗來印證化學(xué)知識深學(xué)生印象然而當(dāng)前的化學(xué)實驗教學(xué)依然存在種種問題要我們改進實驗教學(xué)加強實驗效果。具體而言，本文將從利用疑問提高實驗效率驗過程中關(guān)注學(xué)生主體性助多媒體技術(shù)進行實驗把控實驗過程，注意實驗安全幾個方面著手探究。一利疑提實效實驗過程中很多學(xué)生都有些迷不知道如何做也不知道實驗應(yīng)該達到一個什么樣的效果，所以在操作實驗時便會茫然無措。為此，教師可以利用疑問來激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生有一個目標(biāo)和方向，帶著問題去具體操作實驗，使實驗更具目的性和計劃性。例如，二氧化碳制取的實驗一般情況我是用石灰石和稀鹽酸作為原材料進行實驗實驗開始前我們可以設(shè)計這樣一個題為什么一定要用石灰石和稀鹽酸？難道我們就不能用其他的物質(zhì)來制作二氧化碳嗎？同學(xué)們，你們想想，還有別的物質(zhì)嗎？”問題剛剛提出，就有學(xué)生開始小聲議論，互相探討，慢慢地，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)學(xué)過碳的燃燒、碳酸鈣高溫分解等這時教師再帶領(lǐng)學(xué)生逐分析的燃燒不方便收集所產(chǎn)生的氣體碳鈣高溫分解對溫度的要求又很高經(jīng)過這樣一排除學(xué)生發(fā)現(xiàn)只石灰石和稀鹽酸才能作為最優(yōu)的實驗原材料室有制取氧化碳能不能用其他碳酸鹽如碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)？可以引導(dǎo)學(xué)生自己探究實驗到應(yīng)度太快利于收集從而實驗室制二氧化碳原料不用碳酸鈉：同樣也不用粉末碳酸鈣等等。二實過中注生體雖然化學(xué)實驗中很多都是演示實驗，是由教師操作，但是實驗的目的是加深學(xué)生印象，因此還需關(guān)注學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正參與到實驗中來，觀察實驗實從械地看到實際操作，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，使學(xué)生的操作能力和科學(xué)素養(yǎng)都能得到快速發(fā)展為教要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)驗機會用學(xué)校的實驗室使學(xué)生切實利用正規(guī)的實驗儀器設(shè)備進行實驗者置家庭驗作業(yè)學(xué)生在家庭中利用可以找到的實驗材料進行實

驗，使學(xué)生在實驗中真正體會到化學(xué)知識的實用性和科學(xué)性。此外，即便是教師演示實驗，也不能只顧著為學(xué)生演示，也要多向?qū)W生提問，要求學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗規(guī)律等。這樣，學(xué)生才能夠通過實驗而有所得。三借多體術(shù)行驗多媒體技術(shù)可以說是現(xiàn)代課堂中必不可少的一項技術(shù)，它對于教學(xué)有著重要的輔助作用。而在實驗教學(xué)中，由于多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩、生動直觀的教學(xué)情境低實驗難度使驗現(xiàn)象更為明顯且運用多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力培學(xué)生適應(yīng)信化社會需要的信息收集擇處的能力及人際交往的能力同由于傳統(tǒng)的實驗教學(xué)到一些要求高設(shè)貴重的實驗往難以進行，多媒體正好可彌補這一缺陷。例如1）物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實驗2）炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；）易出錯誤的實驗，多媒體模擬一些錯誤的實驗，可使學(xué)生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發(fā)生；）微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運動的實驗有通過語言描述比較困難結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對微觀世界的理解利于空間想象能力的培養(yǎng)為此教師應(yīng)該充分借助多媒體技術(shù)，演示這些易燃、易爆、易出錯、難呈現(xiàn)實驗結(jié)果的實驗，以達到既加深學(xué)生印象，又確保實驗有效的最終目的。四把實過，意驗安全化學(xué)實驗都是化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)，稍有不注意，就可能會導(dǎo)致生成有害物質(zhì)或者釋放有毒氣體至操作不當(dāng)會發(fā)生爆炸等危險事故然概率比較低但是只要發(fā)生就會師生的身心健康產(chǎn)生重大影響其受到威脅因此實驗安全事故也是我們不得不預(yù)防的。為此，教師在具體的實驗教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格把實驗過程確保減少有害氣體的排放把境污染降到最低。再以“硫燃燒”實驗為例，硫燃燒后會產(chǎn)生二氧化硫，它是一種有毒氣體，排放到大氣中會形成酸雨以在進行化學(xué)實驗時以用一張在碳酸鈉中浸泡過的紙片來代替放在集氣瓶口的玻璃片樣氧硫就會與碳酸鈉反應(yīng)進而被吸收免排放到大氣中產(chǎn)生污染。當(dāng)然，在很多實驗中，看起來是比較安全的，學(xué)生也經(jīng)常不注意規(guī)范操作，教師還需多提點學(xué)生，多指導(dǎo)他們規(guī)范操作步驟，保障實驗安全。五結(jié)以上我們從利用疑問提高實驗率實驗過程中關(guān)注學(xué)生主體性助多媒體技術(shù)進行實驗實過程實安全這四個方面對初中化學(xué)實驗有效性的提高進行了論述。