初中數(shù)學教學反思15篇

第6頁共6頁初中數(shù)學教學反思15篇一、引進有效的教學方法科學有效的教學方法對進步整體教學的有效性有很大的幫助，以初中函數(shù)的教學為例，初中三年級就開場引入了函數(shù)的相關(guān)概念；一般而言，學生會根據(jù)教科書中給出的函數(shù)方程進展簡單的計算，老師也只是把一些公式教給學生。讓學生進展一味的數(shù)據(jù)計算。在這種情況中，學生只能認識到函數(shù)是一個抽象的概念。根本不知道函數(shù)到底是怎么來的，也不知道對稱軸、截距到底是什么；所以，老師要改良方法，進展有效的初中數(shù)學教學。而數(shù)形結(jié)合那么是一種很好的、能實現(xiàn)有效教學的方法之一；數(shù)形結(jié)合也就是老師要根據(jù)函數(shù)題畫出相應(yīng)的函數(shù)圖形，以便于學生能更加明晰、明了地理解數(shù)學函數(shù)的相關(guān)概念和性質(zhì)，能快速理解那些抽象難懂的問題；當然，這也就能有效地為接下來的高中函數(shù)的學習打下堅實的根底，把抽象知識變?yōu)榱嗽敿毜闹R；綜上所述，老師應(yīng)在初中函數(shù)的教學過程中改良、并利用科學有效的教學方法，以不斷進步初中數(shù)學的教學質(zhì)量。二、進展鼓勵性教育在學習的過程中，每個學生都會希望得到老師的表揚和稱贊，因為在學生眼里，老師的嘉獎是老師對自己的肯定；在這種動力的驅(qū)使下，學生的學習熱情得到了激發(fā)，就會將學習當做是一件幸福的事；這也就從側(cè)面激發(fā)了學生學習的熱情，是快樂學習的詳細表現(xiàn)形式之一，“鼓勵別人一句強于指責別人百句”，這是一句英國的諺語。每個人都希望自己無時無刻不得到別人的肯定與認可，誰都不希望自己總是被別人指責。在初中數(shù)學教學過程中，每位老師也應(yīng)該多鼓勵自己的學生，提升學生的學習熱情，增進師生之間的交流，使學生可以毫無顧慮地向老師提問，這樣就不會出現(xiàn)因為畏懼而不敢提問的情況。反之，學生學習的熱情降低，學生消極對抗老師，師生之間的間隔也拉遠了；這樣的做法既不利于學生初中數(shù)學的學習，也對老師的工作產(chǎn)生了極大的威脅。三、寓教于樂的教學在平時的學習中，老師要采取寓教于樂的教學方式，在教學中適當?shù)貐⒓酉鄬?yīng)的數(shù)學游戲，讓學生勞逸結(jié)合，實現(xiàn)既在娛樂中學習，又在學習中娛樂的教學和學習效果。通過這種方式，學生認識到學習是一件有趣快樂的事，并不是一件枯燥無味的事情。例如，針對初中數(shù)學書中的幾何問題，老師就可以舉辦一個叫做“輔助線”的游戲。游戲大致內(nèi)容是老師將學生分組，并且給出一個幾何的圖形，讓小組考慮該如何做輔助線，并且考慮一下假假設(shè)參加這條輔助線，會對解題有什么樣的幫助，隨后再繼續(xù)深化，討論一下參加一條輔助線后，會不會產(chǎn)生另一個新的問題，從而使所有學生都參與到這個活動中來。這種教學形式可以采取舉手搶答的方式，搶答成功就會得到相應(yīng)的分數(shù)，在游戲活動最后，累計分數(shù)，得分最高的小組會獲得獎勵。這種游戲的方式，能讓學生在愉快的學習中加深對函數(shù)知識的理解，有利于調(diào)動學生學習的積極性。這也是進步初中教學有效性的方式方法之一。四、總結(jié)總體來說，初中數(shù)學的學習是學生邏輯思維開發(fā)的最初階段，是高中數(shù)學教育的根底。所以，老師有必要加強初中數(shù)學教育的有效性研究。以上筆者針對如何進步初中數(shù)學教學有效性的方式方法做了初步討論，希望可以給今后初中數(shù)學的有效性教學的開展做出一定的奉獻。初中數(shù)學教學反思14在九年級上冊我們學習了圓的各局部名稱：弦、弧、圓心角和圓周角以及它們之間的關(guān)系。九下的圓二主要是講點、直線、圓與圓的位置關(guān)系。點與圓的位置關(guān)系是圓二的第一節(jié)，是一節(jié)根底課，相對來說比擬簡單，但它也為下面的學習做了一個鋪墊。這節(jié)課我是這樣設(shè)計的，首先通過一個動態(tài)圖展示點與圓的位置關(guān)系，然后讓學生總結(jié)出圓與直線的三種位置關(guān)系，然后再在簡單的應(yīng)用中體會它們的應(yīng)用，并提煉出判斷點與圓的位置關(guān)系的思路，最后再進展一個提升練習。這節(jié)課的內(nèi)容沒有難點，主要是掌握了方法，再針對方法進展一定量的訓練。在做練習的過程中，感覺學生掌握的還可以，根底題大局部能掌握，程度好一些的學生可以獨立的完成一些拔高題。相信通過課上的講解和課下的練習，學生可以掌握好，并能為下面的學習做好準備!初中數(shù)學教學反思15對學生的反思，初中數(shù)學教學反思。從學生到老師的轉(zhuǎn)變我用了不到半年時間，也許是有點快了，所以看到那些學生仿佛就看到自己過去的影子，所以通過這些日子與學生的交流，發(fā)現(xiàn)自己并不能很快適應(yīng)老師這個角色，自己仿佛是個大孩子，對同學板不下臉，威性不夠，如今的孩子本生就是從父母的溺愛中成長起來的，所以越是脾氣好的老師就越是不象話，這就是我這么些月來的最大感受。年輕就得付出代價，所以對學生得反思對于年輕老師來說就更關(guān)鍵了，掌握好學生得心理，對學生管理得尺度掌握的好壞就影響著學生的成績。而且，如今的學生對于感興趣的事物才會花更多心思，數(shù)學課本就乏味，所以如何讓學生提起興趣，這對于教學質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的，教學反思《初中數(shù)學教學反思》。三、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)歷。教學活動必須建立在學生的認識開展程度和已有的知識經(jīng)歷根底之上，表達學生學習的過程是在老師的引導下自我建構(gòu)、自我生成的過程。學生不是簡單被動地承受信息，而是對外部信息進展主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是別人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其根底是學生原有的知識和經(jīng)歷。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的闡述"假設(shè)讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)就此進展教學。這段話道出了“學生原有的知識和經(jīng)歷是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經(jīng)歷出發(fā)，理解他們的，分析^p他們未知的，有針對性地設(shè)計教學目的、教學方法。四、教學中注重學生的全面