四年級下冊科學(xué)教案-1.1 認識土壤｜鄂教版

《認識土壤》一、教學(xué)目標1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道土壤主要是由空氣、水、粘土、砂土、砂、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成。2、探究問題“土壤中有什么？”時能獨立思考發(fā)表意見，個人或小組能提出探究活動的大致方案。3、在教師的指導(dǎo)下，小組合作完成研究土壤成分的實驗。4、會記錄探究實踐活動中觀察到的現(xiàn)象，根據(jù)事實資料研討問題，得出結(jié)論。5、通過討論，知道土壤對植物及人類的作用。大致知道怎樣去保護土壤，樹立愛護和保護土壤環(huán)境的意識。二、課時安排：2課時三、流程及教學(xué)設(shè)計第一課時：把全班分成4人一小組（每組確定一人為組長，負責(zé)紀律、記錄工作），到田野里對土壤進行認真觀察和研究，各小組進行各自的活動、實驗、記錄工作等，課后還可以組與組之間進行交流。第二課時：上節(jié)課，學(xué)生雖到田野里對土壤進行了認真地觀察和研究，但各個小組活動情況不同，收獲也不一樣，這節(jié)課主要讓學(xué)生談?wù)勈斋@和體會。下面，我就介紹一下教學(xué)中的片斷：師：上節(jié)課，同學(xué)們觀察得很認真，能談?wù)勀阌行┦裁窗l(fā)現(xiàn)嗎？生：老師，土壤里有石頭、沙子、燒過的灰、草根、螞蟻。生：土壤里還有水分、空氣。生：土壤上還有許多草葉、樹葉、莊稼的葉子。生：土壤是含有許多物質(zhì)的混合物。師；說得好！生：我把一把土放進水里，水里冒出許多泡泡，說明土壤里有空氣。用力攪拌，水面上還漂著一層白沫，我猜想這白沫也可能是空氣吧。生：我把土壤放到水里，用力攪拌，過一會兒，土壤分了層，下面的是沙子，沙子上面的是土，浮在水面上的是草末，還有黑色的東西，像是燒過的植物的灰。生：我把土壤放到水里，用力攪拌，然后聞一聞，有股奶香味。師：你的感受很獨特。生：土壤里還有細菌。師：你看見了嗎？生：沒有。師：你怎么推斷的？生：老師，我覺得土壤很臟，一定有許多細菌。師：你的想象真豐富！這些細菌都是有害的嗎？生：土壤里還有許多有益的細菌，對人類是有好處的。師：能舉個例子嗎？生:：我從書上看過，動物死后，它被細菌分解，最后化為土壤的養(yǎng)料。師：說得好！動物或植物的殘體的確是土壤的養(yǎng)料，科學(xué)上叫做腐殖質(zhì)。師：其他同學(xué)還有那些收獲？也可以談?wù)勗诨顒又心阌龅降挠腥さ氖?。生：老師我在挖土壤時看到了七星瓢蟲。師：它是活的嗎？生：開始我覺得它是死的，因為我用手摸它，他一動不動。后來我就用手捻，發(fā)現(xiàn)它身體里冒出許多血水，看來它是活的。生：老師，他把小動物弄死了，您教育我們要珍愛生命。師：為了研究科學(xué)大膽嘗試，是一件有益的事情。不過下次可要注意啊！師：其他同學(xué)還有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)了兩只螞蟻在打架，后來，又來了一只螞蟻，然后，他們就跑進洞里去了。生：老師，我捉到了一只黃蜘蛛。觀察了一會兒，我就把它放了。師：你做到了珍愛小動物，很好！生：我發(fā)現(xiàn)土壤里有一個長長的洞，但挖了半天什么也沒看見。生：老師，我也發(fā)現(xiàn)了一個洞，里面還有一只蜜蜂，它是死的，可能是螞蟻過冬時搬進窩里來的。師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真多！誰還有發(fā)現(xiàn)？生：老師我覺得土壤是螞蟻的危險地。師：你為什么這么說？生：因為我們踩過去，有的螞蟻死了，有的受到了驚嚇。師：你的觀察很敏銳，想象很獨特。老師獎勵你們小組一個“優(yōu)”。生：土壤是動物的家。生：土壤是長植物的地方。師：說得真好！生：土壤是蚯蚓的廁所，因為它排出了許多糞便。生：土壤是動物的安全地，因為他受到驚嚇就會逃到洞里！師：你的觀點很有創(chuàng)造性，并且富有哲理。生：土壤里有許多動物，動物是我們的朋友，我們要愛護它們！師：老師為你們每個小組加一個“優(yōu)”。師：同學(xué)們，今天，你們的出色表現(xiàn)，讓老師感到由衷的喜悅。愿你們的成長道路永遠灑滿明媚的春光！教學(xué)反思大自然是一本豐富多彩的教科書，蘊涵著極其豐富的科學(xué)奧秘。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，當投入到大自然的懷抱時，孩子們與生俱來的好奇心和求知欲被徹底激發(fā)出來了，他們貪婪地觀察、探索，幾乎達到了忘我的境界。在這種境界里，學(xué)生獲得的不僅是知識、能力，還有豐富的情感體驗，放飛的心靈，活躍的思維……這一切都是世界上任何一本教材、任何一個老師所無法給予的。近十幾年來，世界各國都加大了科學(xué)課程改革的力度，注重小學(xué)生對周圍世界與生俱來的探究興趣和需要，強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，提倡科學(xué)課程貼近小學(xué)生的生活。在這樣的大環(huán)境下，我國現(xiàn)在使用的八十年代的《自然》課本某些內(nèi)容和教學(xué)大綱的某些要求顯然已經(jīng)跟不上新時代的需要。因此課程改革勢在必行。本次的新課程性質(zhì)確定為：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。這在以前的大綱中并不突出?，F(xiàn)代科學(xué)素養(yǎng)的具體含意包含：科學(xué)興趣、科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)精神等各個方面。由此看來，在使用舊教材的同時，作為老師的我們要轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合新理念深入鉆研教材，尋求學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的新生長點。這就要求自然教師圍繞科學(xué)素養(yǎng)的理念理解每一課的教材內(nèi)容，確實應(yīng)該“用教材教”而不能“教教材”了。如何把先進的理念化做具體的教學(xué)實踐呢？我嘗試探索了新理念下的教與學(xué)的方式。今天，我所講的是小學(xué)自然第六冊《土壤的成分》一課。在教學(xué)過程中，從以下幾個方面體現(xiàn)了尋求學(xué)生體驗科學(xué)的新生長點。一、以新理念為指導(dǎo)，改編原教材。原教材課文的教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生認識土壤不是一種單純的物體，而是由砂、黏土、水、空氣、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成的；從能力培養(yǎng)來看，屬于實驗?zāi)芰头治鼍C合能力。思路是：首先指導(dǎo)學(xué)生認識什么是土壤，土壤是什么樣的；然后通過實驗，分析土壤的成分；最后總結(jié)說明土壤不是一種單純的物體，而是由砂、黏土、水、空氣、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成的。課文分三部分：第一部分：告訴學(xué)生“地面上能夠生長植物的土叫做土壤?！保坏诙糠郑褐笇?dǎo)學(xué)生對土壤進行野外觀察和采集土壤標本；第三部分：指導(dǎo)學(xué)生認識土壤的成分。原有教材的教學(xué)目標、思路、內(nèi)容更傾向于發(fā)現(xiàn)式的科學(xué)學(xué)習(xí)，在我深入挖掘了本課的教材之后，感覺到這些內(nèi)容可以經(jīng)過加工，改編成為學(xué)生進行探究式科學(xué)學(xué)習(xí)的新的生長點。1、在教學(xué)目標上，改編為：（1）從過程與方法上：能夠運用多種方法和多種感官來認識土壤；會描述、記錄自己的觀察結(jié)果；能夠和同伴交流自己的觀察結(jié)果。（2）知識與技能上：感悟有順序的科學(xué)認知程序，同時強化記錄這一科學(xué)探究中不可缺少的環(huán)節(jié)和手段。（3）從情感態(tài)度與價值觀上：意識到土壤和動植物有著密切的關(guān)系；

愿意走進大自然和親近土壤，同時滲透自主和合作意識等。2、在設(shè)計思路與教學(xué)內(nèi)容上：我將原有的思路與內(nèi)容，改編成：首先是用“橘子的種子種到哪，才能生根、發(fā)芽、結(jié)果？”這一問題引入，讓學(xué)生說一說，隨后再由教師規(guī)范給出“土壤”的定義，緊跟著展示四幅反映某些植物的生長離不開土壤的圖片，指導(dǎo)學(xué)生在觀察了這種現(xiàn)象后，讓學(xué)生進行分組討論，“為什么這些植物都離不開土壤”，從而激起學(xué)生想要探索“土壤的成分”的求知欲；然后，讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗說出土壤里有什么成分，教師一一輸入電腦，再憑借學(xué)生已有的知識、技能基礎(chǔ)，設(shè)計自己的證明方法，教師記錄，但這些并無一定的順序可言，從而在教師明確每組只給一塊土壤的時候，學(xué)生必須開動腦筋，合理的安排好實驗的順序，才可以實驗證明自己的想法是否正確；最后，由學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)到的知識、實驗方法、操作技能等方面的內(nèi)容。二、充分結(jié)合學(xué)生已有的生活、知識、操作技能經(jīng)驗等方面開展了學(xué)習(xí)活動。1、在導(dǎo)入過程中，我是用“橘子的種子種到哪才能生根、發(fā)芽、結(jié)果子”這一問題引入，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說土壤的含義，然后再由教師歸納出“土壤”的定義。2、在設(shè)計實驗的過程中，同樣是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，抽取已有的認知，表達自己的想法，提出實驗驗證的方法，例如：學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的空氣占據(jù)空間》這一課的知識，來猜測，土壤當中可能有“空氣”存在，并設(shè)計了將土壤放入水中，看一看是否有氣泡冒出這一實驗。但這些方法不一定有序、完整、科學(xué)。3、確定實驗順序時，也是由孩子們已有的技能經(jīng)驗提出了先看、再摸、放水中、最后攪拌看沉淀，這一順序。4、在引入“腐殖質(zhì)”這一概念時，教師提出了“那些草根、樹葉、小蟲子的尸體，在土壤里放時間長了會有什么變化？”這一問題，學(xué)生同樣是根據(jù)生活經(jīng)驗說出了“它們會腐爛的”這一想法。設(shè)計了這樣的教學(xué)，可以讓學(xué)生體驗到生活中的自然，同時明白了這些自然現(xiàn)象是存在于生活實際當中的。

三、幫助學(xué)生感悟解決科學(xué)問題的思路。1、本課的整體教學(xué)思路是：導(dǎo)入新課，由問題引入；結(jié)合實際經(jīng)驗確定了實驗方案；觀察實驗；形成認識土壤不是一種單純的物質(zhì)。這個思路是引導(dǎo)學(xué)生從整體上感悟、解決科學(xué)問題的過程。2、本課的重點是在于實驗方案設(shè)計上，力求體現(xiàn)讓學(xué)生感悟、解決科學(xué)問題當中的某些重要環(huán)節(jié)。因此，在自主學(xué)習(xí)的過程中我是這樣進行的：（1）探索土壤成分的證明方法，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗入手，抽取已有的認知，表達自己的想法，提出實驗驗證的方法，但這些方法不一定有序、完整、科學(xué)。（2）確定實驗順序，在這個過程中，鍛煉學(xué)生的思維的有序性，用正確的順序進行實驗，并在實驗的整個過程中始終貫穿這一思想。從而讓學(xué)生的觀察實驗活動有了新的生長點。（3）實驗并匯報，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作和觀察記錄的能力，并訓(xùn)練學(xué)生將直觀的信息轉(zhuǎn)化成有條理的抽象的語言的表