2022新蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊第一單元概要分析

第1單元《神奇的能量》單元概要分析一、單元整體解讀與學(xué)情分析能量，簡稱能，是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的一種量度。一切物質(zhì)都在運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)的形式多種多樣，有機(jī)械運(yùn)動(dòng)、化學(xué)運(yùn)動(dòng)、分子運(yùn)動(dòng)、電磁運(yùn)動(dòng)、生命運(yùn)動(dòng)等。物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式的多樣性，決定了能量形式的多樣性。對應(yīng)于不同的運(yùn)動(dòng)形式，有各種不同形式的能量，如機(jī)械能、化學(xué)能、熱能、電磁能、核能等。我們雖然看不見能量，但是它無處不在：熱水冒出“白氣”，喇叭發(fā)出聲音，太陽發(fā)出光和熱……事實(shí)上，任何物體只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長、發(fā)光或發(fā)聲等現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。可以說，能量驅(qū)動(dòng)著宇宙萬物的運(yùn)行?，F(xiàn)代公民認(rèn)識(shí)世界和改造世界離不開能量知識(shí)。通過之前《人的呼吸和消化》《物體的運(yùn)動(dòng)》《冷和熱》《熱傳遞》《物質(zhì)的變化》等單元的進(jìn)階學(xué)習(xí)，為構(gòu)建能量概念奠定了基礎(chǔ)。根據(jù)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的要求和六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教材安排了一系列科學(xué)探究活動(dòng)，這些活動(dòng)體現(xiàn)了在“做”中體驗(yàn)、理解科學(xué)概念的思想。通過動(dòng)手探究、科學(xué)閱讀、觀察實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)制作、交流研討等方式，認(rèn)識(shí)能量存在的客觀性和普遍性，認(rèn)識(shí)一切物體的活動(dòng)都離不開能量，能量有多種表現(xiàn)形式，能量可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式——這是能量的一個(gè)重要特點(diǎn)。通過具體指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)能、勢能，體驗(yàn)動(dòng)能與勢能、熱能、電能等的相互轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生辨別、分析能量的各種形式，描述、體會(huì)能量的轉(zhuǎn)換，為今后學(xué)習(xí)物理學(xué)最普遍的定律之一——能量守恒定律打下基礎(chǔ)。通過對搜集到的事實(shí)證據(jù)進(jìn)行比較、分析、歸納、概括等整理加工，幫助學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，發(fā)展科學(xué)論證能力，培養(yǎng)善于傾聽、合作分享、質(zhì)疑反思等科學(xué)態(tài)度。本單元的設(shè)計(jì)關(guān)注了難易程度的把控。教材對“能量”概念采用描述性定義，沒有提及“能量守恒”這個(gè)概念，符合小學(xué)生的接受能力和課標(biāo)要求。二、單元目標(biāo)解讀與概念分析（1）本單元通過一系列動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段的課程目標(biāo)。科學(xué)知識(shí)：知道不同能量之間的轉(zhuǎn)換。科學(xué)探究：能基于所學(xué)的知識(shí)，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問題。能基于所學(xué)的知識(shí)，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出有針對性的假設(shè)，并能說明假設(shè)的依據(jù)。能基于所學(xué)的知識(shí)，制訂比較完整的探究計(jì)劃，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和控制變量的意識(shí)，并能設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)方案。能基于所學(xué)的知識(shí)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能基于所學(xué)的知識(shí)，用科學(xué)語言、概念圖、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)果。能基于所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致。能基于所學(xué)的知識(shí)，采用不同的表述方式，如科學(xué)小論文、調(diào)查報(bào)告等方式，呈現(xiàn)探究的過程與結(jié)論；能基于證據(jù)質(zhì)疑并評價(jià)別人的探究報(bào)告。能對探究活動(dòng)進(jìn)行過程性反思，及時(shí)調(diào)整，并對探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，完善探究報(bào)告?？茖W(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)；當(dāng)多人觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不一致時(shí)，不急于下結(jié)論，而是分析原因，再次觀察、實(shí)驗(yàn)，以事實(shí)為依據(jù)作出判斷。能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。能接受別人的批評意見，反思、調(diào)整自己的探究；在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解科學(xué)技術(shù)可以減少自然災(zāi)害對人類生活的影響；了解在科學(xué)研究與技術(shù)應(yīng)用中必須考慮倫理和道德的價(jià)值取向。了解人類的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)展。（2）本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的高年段要求。6.6.1自然界中存在多種能量的表現(xiàn)形式。知道聲、光、熱、電、磁都是自然界中存在的能量形式。6.6.2一種表現(xiàn)形式的能量可以轉(zhuǎn)換為另一種表現(xiàn)形式。調(diào)查和說明生活中哪些器材、設(shè)備或現(xiàn)象中存在動(dòng)能（機(jī)械能）、聲能、光能、熱能、電能、磁能及其之間的轉(zhuǎn)換。三、單元構(gòu)成與邏輯分析本單元由《什么是能量》《各種各樣的能量》《能量的轉(zhuǎn)換》《電磁鐵》四課組成。第一課從總體上認(rèn)識(shí)能量；第二課了解各種各樣的能量；第三、四課研究能量的轉(zhuǎn)換，在總體認(rèn)識(shí)能量的基礎(chǔ)上，具體體驗(yàn)機(jī)械能、熱能、電能、聲能、光能、化學(xué)能、磁能等各種各樣的能量在生活中客觀存在的現(xiàn)象，并認(rèn)識(shí)到這些能量之間是可以相互轉(zhuǎn)換的，電磁鐵就是把電能轉(zhuǎn)換成磁能的裝置?！妒裁词悄芰俊分赋隽四芰看嬖诘目陀^性和普遍性，說明一切物體的活動(dòng)都離不開能量，動(dòng)能和勢能是能量的兩種基本形式?！陡鞣N各樣的能量》通過觀察和體驗(yàn)，指出生活中能量的存在形式多種多樣，能量與我們的生活密切相關(guān)?！赌芰康霓D(zhuǎn)換》引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)各種形式的能量之間是如何轉(zhuǎn)換的，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)能量守恒定律打下感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)?！峨姶盆F》通過一系列活動(dòng)，認(rèn)識(shí)電磁鐵及其在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，突出了制作與探究技能的訓(xùn)練，體現(xiàn)了在“做”中體驗(yàn)、理解科學(xué)概念的思想。四、單元教學(xué)目標(biāo)（1）通過觀察、體驗(yàn)、制作等活動(dòng)，能描述能量的定義，意識(shí)到能量在生產(chǎn)生活中的重要性，能量能使物體工作或運(yùn)動(dòng)。（2）學(xué)會(huì)區(qū)分各種各樣的能量，能舉例說明能量可以轉(zhuǎn)換與傳遞。（3）學(xué)會(huì)制作電磁鐵，并能探究影響電磁鐵磁力大小的因素