應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)際應(yīng)用教學(xué)的思考

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)際應(yīng)用教學(xué)的思考應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)培養(yǎng)的應(yīng)該是具有實(shí)際統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力的人。加強(qiáng)案例引導(dǎo)教學(xué)方法在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，強(qiáng)化理論實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)，看重統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用教學(xué)，增長(zhǎng)實(shí)際應(yīng)用能力的考核，努力提升學(xué)生應(yīng)用理論實(shí)際應(yīng)用能力具有主要意義。理論教學(xué)的根本目的在于實(shí)際應(yīng)用。當(dāng)前學(xué)生對(duì)一定數(shù)量的課程理論教學(xué)感覺沒有用，或者不知有什么用，顯然沒有到達(dá)應(yīng)有的教學(xué)目的。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是重視實(shí)際應(yīng)用的學(xué)科，只要到達(dá)課程應(yīng)有的教學(xué)目的，能力使學(xué)生明白有用及怎么用。一、經(jīng)典案例引導(dǎo)教學(xué)傳統(tǒng)的案例教學(xué)方法是由理論到案例的經(jīng)過，講解理論知識(shí)，舉出案例，運(yùn)用理論知識(shí)分析案例內(nèi)容，容易導(dǎo)致教師講課單調(diào)、枯燥，使學(xué)生留意力難以集中，影響學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和把握。經(jīng)典案例引導(dǎo)教學(xué)法是由案例到理論的經(jīng)過。先提出案例，再講解理論，進(jìn)行案例分析。首先，教師給出精心預(yù)備的與所要講解的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)嚴(yán)密相聯(lián)的經(jīng)典案例，供學(xué)生考慮，不提醒，不分析;其次，教師將設(shè)計(jì)好的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)講解并提出，引起學(xué)生的考慮，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入下一步;再次，教師具體講解理論，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，得出精確結(jié)論;最后，教師組織學(xué)生對(duì)上述案例進(jìn)行討論、辨析。經(jīng)典案例教學(xué)法特點(diǎn)：“新〞。同傳統(tǒng)教學(xué)方法比較，經(jīng)典案例教學(xué)法需要新的教學(xué)預(yù)備、新的教學(xué)組織、新的教學(xué)要求，具有創(chuàng)新性?！凹穴?。經(jīng)典案例教學(xué)法具有好的課堂效果和實(shí)用效果。經(jīng)典案例教學(xué)法要求每個(gè)學(xué)生在課堂上進(jìn)行獨(dú)立考慮，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生留意力比較集中，課堂教學(xué)效果明顯提升;經(jīng)典案例來(lái)源于實(shí)際，將應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論同實(shí)際案例相結(jié)合，是統(tǒng)計(jì)理論最好的實(shí)際應(yīng)用，是課程培養(yǎng)目的的詳細(xì)具體表現(xiàn)出?！半y〞。經(jīng)典案例引導(dǎo)教學(xué)對(duì)教師提出更高層次要求，經(jīng)典案例要求是真實(shí)的、具有教學(xué)價(jià)值的和具有教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性的;怎樣在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成經(jīng)典案例教學(xué)，獲得較好的教學(xué)效果是需要精心設(shè)計(jì)的。經(jīng)典案例教學(xué)對(duì)教學(xué)資料提出了要求。當(dāng)前的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)資料重要針對(duì)傳統(tǒng)理論教學(xué)而編寫的，已不能適應(yīng)經(jīng)典案例教學(xué)對(duì)教學(xué)資料的要求，需要組織老師按新的教學(xué)要求編寫教學(xué)資料，要請(qǐng)教學(xué)資料既具有理論性，又具有實(shí)際應(yīng)用性;要組織老師針對(duì)統(tǒng)計(jì)實(shí)際應(yīng)用需要的理論，深切進(jìn)入實(shí)際搜集資料，精心編寫合適經(jīng)典案例教學(xué)需要的案例集，知足老師課堂教學(xué)、學(xué)生課程學(xué)習(xí)的需要。二、提升學(xué)生統(tǒng)計(jì)理論實(shí)際應(yīng)用能力應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在三個(gè)重點(diǎn)：統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的就是提升學(xué)生統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析理論實(shí)際應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)是從理論體系角度布置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)的，統(tǒng)計(jì)分析是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，占用比較多的教學(xué)時(shí)間，結(jié)果很多學(xué)生統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析一樣也沒有學(xué)會(huì)，實(shí)際應(yīng)用效果欠好。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)經(jīng)過中通過布置小型、中型和大型作業(yè)，提升學(xué)生統(tǒng)計(jì)理論的實(shí)際應(yīng)用能力。1.小型作業(yè)小型作業(yè)是針對(duì)某章某節(jié)教學(xué)內(nèi)容布置的作業(yè)，具有較強(qiáng)理論針對(duì)性，學(xué)生完成難度和工作量都比較小。如布置搜集特定資料、統(tǒng)計(jì)分組實(shí)際應(yīng)用等。小型作業(yè)布置目的是將某一統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生理論直接應(yīng)用于實(shí)際的能力。2.中型作業(yè)中型作業(yè)是指某一章教學(xué)內(nèi)容完成后布置的作業(yè)，如調(diào)查方案設(shè)計(jì)、調(diào)查方法實(shí)際應(yīng)用、整理方案設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)分組方案設(shè)計(jì)、抽樣調(diào)查方案設(shè)計(jì)等等。中型作業(yè)的特點(diǎn)是具有一定的綜合性、針對(duì)性，學(xué)生完成作業(yè)難度與工作量中等。3.大型作業(yè)大型作業(yè)是指應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)完成某個(gè)階段教學(xué)后布置的作業(yè)，如應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)靜態(tài)分析作業(yè)(如利用構(gòu)建統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析)、動(dòng)態(tài)分析作業(yè)(如利用時(shí)間序列、指數(shù)或相關(guān)回歸分析方法進(jìn)行分析研究問題)。大型作業(yè)牽涉多章教學(xué)內(nèi)容，具有較強(qiáng)的綜合性。學(xué)生完成大型作業(yè)難度、工作量比較大，當(dāng)然收獲也是最大的。大型作業(yè)一般宜布置一至二個(gè)，數(shù)量和質(zhì)量均需要控制，努力到達(dá)數(shù)量少、質(zhì)量高的效果。大型作業(yè)應(yīng)該是分組完成的，3個(gè)學(xué)生一組，既有分工又有合作，各有重點(diǎn)任務(wù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生組織分工協(xié)調(diào)能力。大型作業(yè)完成后，需要提交一份高質(zhì)量的研究報(bào)告。需要對(duì)學(xué)生大型作業(yè)經(jīng)過進(jìn)行控制，詳細(xì)的控制手段和方法能夠參照畢業(yè)論文經(jīng)過的質(zhì)量控制辦法。在小型、中型和大型作業(yè)完成經(jīng)過中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生靈敏運(yùn)用各種統(tǒng)計(jì)軟件如SPSS、SAS等。三、看重統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用教學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件在統(tǒng)計(jì)實(shí)際中得到廣泛應(yīng)用，統(tǒng)計(jì)工作離不開統(tǒng)計(jì)軟件。在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)教學(xué)經(jīng)過中應(yīng)該看重統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用的教學(xué)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)軟件解決統(tǒng)計(jì)相關(guān)問題。從統(tǒng)計(jì)實(shí)際看，基礎(chǔ)軟件(如EXCEL)應(yīng)用范圍更廣愈加普及，高級(jí)統(tǒng)計(jì)軟件(如SPSS、SAS等)應(yīng)用存在一定的限制?；A(chǔ)軟件能夠知足統(tǒng)計(jì)實(shí)際應(yīng)用的廣泛需要。教學(xué)經(jīng)過中留意強(qiáng)化基礎(chǔ)軟件的應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)用有基礎(chǔ)，理解應(yīng)用方便，應(yīng)用范圍大。高級(jí)統(tǒng)計(jì)軟件功能強(qiáng)大，但應(yīng)用起來(lái)比較復(fù)雜。教學(xué)經(jīng)過中能夠適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜問題處理的高級(jí)軟件的應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用教學(xué)中要強(qiáng)化基礎(chǔ)功能應(yīng)用的教學(xué)?；A(chǔ)統(tǒng)計(jì)軟件一般處理相對(duì)簡(jiǎn)單的問題，復(fù)雜軟件能處理復(fù)雜問題，統(tǒng)計(jì)理論中很多數(shù)據(jù)處理都是簡(jiǎn)單問題，因此基礎(chǔ)軟件功能實(shí)際應(yīng)用較為廣泛。高級(jí)統(tǒng)計(jì)軟件(如SPSS、SAS等)實(shí)際也包含基礎(chǔ)功能，同樣能夠解決基礎(chǔ)軟件(如EXCEL)解決的問題，但應(yīng)用存在一定的限制。高級(jí)統(tǒng)計(jì)軟件不能普及應(yīng)用，重要有二個(gè)原因：一是對(duì)高級(jí)軟件認(rèn)識(shí)存在偏差，總以為高級(jí)軟件就是解決復(fù)雜問題的，學(xué)習(xí)理解比較困難，其實(shí)學(xué)習(xí)使用高級(jí)軟件好像學(xué)習(xí)汽車駕駛一樣方便。二是成本高，正版高級(jí)統(tǒng)計(jì)軟件價(jià)格是比較高的，在一定水平上影響軟件的普及使用。四、數(shù)據(jù)處理分析無(wú)紙化考試應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的考核是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的需要，是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)最終綜合成就的一個(gè)主要構(gòu)成部分。數(shù)據(jù)處理分析無(wú)紙化考試是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力考核的一個(gè)主要形式。這種考核形式對(duì)學(xué)生提出了比較高的要求，怎樣將應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)、方法靈敏恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用在實(shí)際工作中是學(xué)生面臨的最浩劫題。數(shù)據(jù)處理分析無(wú)紙化考試牽涉需要的資料搜集、處理以及分析，能靈敏運(yùn)用各種統(tǒng)計(jì)軟件如SPSS、SAS等。數(shù)據(jù)處理分析無(wú)紙化考試，考前需要安裝相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件，設(shè)計(jì)幾個(gè)考試主題，建設(shè)一個(gè)資料庫(kù)?？荚嚱Y(jié)果就是有數(shù)據(jù)、有計(jì)算、有圖表和分析，沒有