初中化學(xué)公開課教案

初中化學(xué)公然課精選教課設(shè)計(jì)初中化學(xué)公然課精選教課設(shè)計(jì)初中化學(xué)公然課精選教課設(shè)計(jì)初三化學(xué)公然課講課設(shè)計(jì)課題：第四章第一節(jié)質(zhì)量守恒定律講課時(shí)間：講課班級(jí)：講課教師：【講課目的】1、知識(shí)目標(biāo)⑴經(jīng)過對(duì)化學(xué)反響中反響物與生成物質(zhì)量的測(cè)定，使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律。⑵復(fù)習(xí)原子---分子知識(shí)在化學(xué)變化中的應(yīng)用，借以說明質(zhì)量守恒定律建立的原由。2、能力目標(biāo)初步培育學(xué)生定量研究問題的能力和分析推理等思想能力。3、德育目標(biāo)⑴培育學(xué)生從感性到理性，由個(gè)別到一般的辯證唯心主義看法。⑵經(jīng)過定律應(yīng)用范圍的分析，指出其限制性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度的熏陶和科學(xué)思想方法的謹(jǐn)慎態(tài)度的培育?！局v課要點(diǎn)】質(zhì)量守恒定律的涵義和運(yùn)用?！局v課難點(diǎn)】質(zhì)量守恒定律的理解和應(yīng)用?！局v課方法】經(jīng)過講話、實(shí)驗(yàn)、研究、練習(xí)、啟迪式等方法進(jìn)行講課【講課器具】托盤天平、燒杯、試管、錐形瓶、橡皮塞、玻璃棒、酒精燈、白磷、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液、火柴、小黑板【講課過程】教課過程A、復(fù)習(xí)發(fā)問利用原子、分子的知識(shí)說明什么是化學(xué)變化和化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是什么？(由分子組成的物質(zhì)在化學(xué)變化中：分子→原子→新分子→新物質(zhì))

說明斬釘截鐵，引入新課，為學(xué)習(xí)新課做好心理準(zhǔn)備。B、引入新課(前言)關(guān)于化學(xué)變化，在緒言課上，我們是依據(jù)變化前后能否有生成新物質(zhì)來判斷；在學(xué)習(xí)了原子、分子知識(shí)后，依據(jù)的是變化前后分子能否改變進(jìn)行判斷的。那么，在化學(xué)變化前后，物質(zhì)的質(zhì)量能否改變呢？今日我們將經(jīng)過學(xué)習(xí)第四章第一節(jié)來解決這方面的問題。(板書)§質(zhì)量守恒定律C、解說新課(實(shí)驗(yàn))演示課本［實(shí)驗(yàn)4-1］(察看)反響前后天平保持均衡，即實(shí)驗(yàn)前后物質(zhì)的總質(zhì)量同樣。(分析)磷+氧氣→五氧化二磷實(shí)驗(yàn)前：玻璃棒、膠塞、細(xì)砂、白磷、瓶?jī)?nèi)空氣、錐形瓶實(shí)驗(yàn)后：玻璃棒、膠塞、細(xì)砂、五氧化二磷、瓶?jī)?nèi)節(jié)余空氣、錐形瓶由實(shí)驗(yàn)結(jié)果推出：m(白磷)+m(氧氣)=m(五氧化二磷)(反響物的質(zhì)量總和等于生成物的質(zhì)量總和)(設(shè)問)關(guān)于全部化學(xué)反響中，反響物與生成物間能否都存在以上質(zhì)量關(guān)系呢？(實(shí)驗(yàn))演示課本［實(shí)驗(yàn)4-2］(察看)指引學(xué)生察看得出①當(dāng)氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液混淆后，產(chǎn)生了藍(lán)色積淀，說明生成了新物質(zhì)，發(fā)生了化學(xué)反響；②反響前后天平保持均衡，反響前的總質(zhì)量=反響后總的質(zhì)量。(分析)氫氧化鈉+硫酸銅→氫氧化銅+硫酸鈉反響前：試管、燒杯、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液反響前：試管、燒杯、氫氧化銅、硫酸鈉溶液由實(shí)驗(yàn)結(jié)果推出：m(硫酸銅)+m(氫氧化鈉)=m(氫氧化銅)+m(硫酸鈉)(解說)化學(xué)大將這樣的規(guī)律叫質(zhì)量守恒定律。(板書)一、質(zhì)量守恒定律、內(nèi)容：課本70頁(yè)(朗誦)質(zhì)量守恒定律內(nèi)容(設(shè)問)由內(nèi)容出發(fā)，該定律的合用范圍有限制性嗎？、合用范圍：化學(xué)變化(以50克水和50克酒精混淆等于100克，以及10克冰受熱融化成10克水為例說明定律不合用物理變化。)、說明：(1)定律中的“質(zhì)量”一詞，對(duì)反響物是指“參加反響”的反響物質(zhì)量，對(duì)生成物是指“反響生成”的生成物的質(zhì)量，不是各物質(zhì)的質(zhì)量的簡(jiǎn)單相加；(2)定律中的“各物質(zhì)”對(duì)反響物是指全部反響物，對(duì)生成物應(yīng)包含全部生成物，不可以遺漏，特別是氣態(tài)物質(zhì)。(設(shè)問)為何參加反響的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和？(出示小黑板)水分子分解表示圖(見下頁(yè))(分析)指引學(xué)生從化學(xué)反響的微觀實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)化學(xué)反響前后質(zhì)量守恒的原由。(閱讀)指導(dǎo)學(xué)生看書P70頁(yè)最后一段，并劃要點(diǎn)。4、定律建立原由：a、元素種類不變b、原子個(gè)數(shù)不變c、原子質(zhì)量(相對(duì)原子質(zhì)量)不變。(小結(jié))依據(jù)大批實(shí)驗(yàn)事實(shí)和對(duì)化學(xué)反響的實(shí)質(zhì)分析都說了然質(zhì)量守恒定律是自然界全部化學(xué)反響所依據(jù)的廣泛規(guī)律。

初步學(xué)習(xí)定量研究問題的方法。訓(xùn)練學(xué)生的察看能力，并由此獲取一定的感性認(rèn)識(shí)，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。指引學(xué)生從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中總結(jié)出擁有廣泛意義的結(jié)論，培育學(xué)生總結(jié)概括能力。初步記著定律內(nèi)容。使學(xué)生認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)問題既要掌握規(guī)律的廣泛性又要掌握規(guī)律的特別性。初步理解定律中的要點(diǎn)字的涵義培育學(xué)生閱讀概括的能力。H2O相對(duì)分子質(zhì)量1×2+16=18水分子氧原子氫原子361×2+16=18相對(duì)分子質(zhì)量氧原子氧原子氧分子16×2=321×2=236氫原子氫原子氫分子1×2=2(概括)從宏觀和微觀兩個(gè)角度理解質(zhì)量守恒定律，化學(xué)反響前后有“五個(gè)不改變，兩個(gè)必定改變，一個(gè)可能改變”：反響物和生成物的總質(zhì)量不變宏觀五個(gè)不改變?cè)氐姆N類和質(zhì)量不變?cè)拥姆N類不變微觀原子的個(gè)數(shù)不變?cè)拥馁|(zhì)量不變宏觀：物質(zhì)的種類變二個(gè)必定變微觀：分子的種類變一個(gè)可能改變：分子總數(shù)可能改變。(板書)二、應(yīng)用1、是非判斷題(出示小黑板)例：32克硫和50克氧氣反響生成了82克二氧化硫。思路：由于該反響是化合反響，因此生成的二氧化硫中氧、硫元素均來自硫單質(zhì)和氧單質(zhì)，則二氧化硫中S:O=1:1，即為參加反響的硫和氧氣的質(zhì)量比。因此32克硫和50克氧氣反響，

經(jīng)過形象的圖示分析，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反響的微觀實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒的原由，進(jìn)而使學(xué)生的思想從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生質(zhì)的飛奔。加強(qiáng)對(duì)定律的理解和認(rèn)識(shí)。節(jié)余50克－32克=18克氧氣，生成二氧化硫質(zhì)量為32克+32克=64克培育學(xué)生的知(重申)反響物的質(zhì)量總和應(yīng)為參加反響的反響物的質(zhì)量。識(shí)應(yīng)用能力。2、自然現(xiàn)象解說例：鐵釘生銹質(zhì)量增添、煤球焚燒后質(zhì)量減少。(說明)鐵釘生銹主假如鐵與空氣中氧氣反響生成鐵銹，增添的是參加反響的氧氣質(zhì)量；煤的主要成分是碳(同時(shí)有少許的硫和不可以焚燒的雜質(zhì))，煤焚燒主假如此中的碳與空氣中的氧氣反響生成二氧化碳逸入大氣中，剩下煤灰的質(zhì)量必定小于煤的質(zhì)量。減少的是生成的二氧化碳的質(zhì)量。詳細(xì)回答以下問題可分三步：第一步寫出反響表達(dá)式，第二依據(jù)將知識(shí)與生活定律指出參加反響的反響物的質(zhì)量等于生成物質(zhì)量總和，第三指明增添相聯(lián)系，引起或減少的原由。學(xué)生的學(xué)習(xí)興3、判斷反響物(或生成物)的質(zhì)量趣。例：已知A+B=C+D的反響中，A物質(zhì)18克與若干克B物質(zhì)反響，生成了13克C和20克D，則參加反響的B物質(zhì)質(zhì)量為多少克？解題思路：由于反響物為A、B，生成物為CD因此依據(jù)質(zhì)量守恒定律：m(A)+m(B)=m(C)+m(D)，即18+m(B)=13+20因此m(B)=15克D、堅(jiān)固練習(xí)（若時(shí)間緊可作為作業(yè)題）從不同樣角度認(rèn)1、2克氫氣與8克氧氣反響生成9克水，這句話能否正確？識(shí)定律，培育2、將克氯酸鉀和若干克二氧化錳混淆加熱生成了4.8克氧氣，學(xué)生求異發(fā)散稱得固體節(jié)余物質(zhì)量為10克，則生成物氯化鉀的質(zhì)量為多少？二氧化的思想能力。錳的質(zhì)量為多少？3、將a克氯酸鉀和b克二氧化錳混淆加熱，完滿反響后獲取c克氯化鉀，則生成氧氣的質(zhì)量為多少克？4、蠟燭焚燒生成二氧化碳和水，依據(jù)質(zhì)量守恒定律，白臘中必定含有元素和元