《女媧造人》教案8篇

Astepbackismagnanimity,andastepbackiscompassion.同學(xué)互助一起進(jìn)步（頁眉可刪）2021年《女媧造人》教案8篇《女媧造人》教案篇1一、教學(xué)目標(biāo)1、繼續(xù)學(xué)習(xí)快速閱讀，了解主要情節(jié)，把握女媧這一形象及女媧的情感。2、通過對《女娟造人》和《風(fēng)俗通》中有關(guān)女娟造人內(nèi)容的比較閱讀，體驗(yàn)聯(lián)想與想象的力量。3、激發(fā)學(xué)生的想象力和探求未知領(lǐng)域的欲望。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、熟讀課文，復(fù)述女媧造人這一神話故事的主要情節(jié)。2、與《風(fēng)俗通》故事進(jìn)行比較，找出作者做了聯(lián)想和想象的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)聯(lián)想與想象的力量。三、教學(xué)策略本課主要采用默讀法、提要法、比較閱讀法等教學(xué)方法，同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1、學(xué)生通過默讀完成對課文的感知。2、自主學(xué)習(xí)，借助工具書或生生、師生之間的交流，解決自學(xué)中遇到的難詞、難句和質(zhì)疑問難，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。3、在學(xué)習(xí)過程中通過任務(wù)驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流氛圍，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極交流，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力和合作交流能力。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入導(dǎo)語：“人是從哪里來的呢？”這個(gè)問題引發(fā)了古今中外許多人的豐富想象，那么我國遠(yuǎn)古時(shí)期的人們對這個(gè)問題是如何解釋的呢？今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)人類起源的神話故事《女媧造人》。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（二）感知學(xué)習(xí)1、請學(xué)生依據(jù)課文題目提出自己感興趣的問題:（1）女媧是誰？（2）女媧為什么要造人?（3）女媧是怎樣造人的?（4）女媧造人成功了嗎?（5）……教師要求學(xué)生帶著自己提出的問題，用3分鐘以內(nèi)的時(shí)間快速默讀課文并試著找出問題答案。班級交流，明確答案：（1）女媧是一個(gè)神通廣大的神。（2）女媧為了消解自己的孤獨(dú)寂寞，使天地生氣蓬勃起來就開始造人。（3）她先是揉泥捏人，后來甩泥造人，最后是男女相配造人。（4）人類世代繁衍，她造人成功了。（5）設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從題目入手提出問題，以問題驅(qū)動學(xué)生理清—思路。2、請學(xué)生依據(jù)以上問題答案復(fù)述課文的故事情節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：完成整體把握—內(nèi)容的任務(wù)。（三）內(nèi)容探究教師出示《風(fēng)俗通》中有關(guān)女媧造人故事的文字并提出思考問題：1、對照《風(fēng)俗通》中有關(guān)女媧造人故事的文字，看看課文主要增添了哪些內(nèi)容，哪里最能體現(xiàn)作者的想象力？2、作者又刪減了哪些內(nèi)容？作者做這樣的增刪有什么好處呢？設(shè)計(jì)意圖：與《風(fēng)俗通》故事進(jìn)行比較，找出作者做了聯(lián)想和想象的內(nèi)容，體驗(yàn)聯(lián)想與想象的力量。（四）人物分析1、從文中找出描寫女媧造人前后情感的文字，看看她的情感發(fā)生了怎樣的變化？從這些描寫中可以看出她是一個(gè)怎樣的神？2、—結(jié)尾寫到“人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了”，試想女媧看到這樣的情形又會有怎樣的心理變化呢？設(shè)計(jì)意圖：發(fā)現(xiàn)作者眼中的女媧的形象，把握女媧這一人物形象及女媧的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力。（五）拓展延伸女媧造人的故事是漢民族先祖對人類起源的一種神奇想象。人類童年時(shí)期，由于缺乏科學(xué)知識，對自然界許多現(xiàn)象也做過類似的想象，如《共工怒觸不周山》中對江河?xùn)|匯大海，日月星辰向西北匯集的解釋；《夸父逐日》中對于桃林的神奇想象等。1、教師出示補(bǔ)充材料：《共工怒觸不周山》《夸父逐日》的原文和譯文組織學(xué)生閱讀。2、組織學(xué)生從內(nèi)容、創(chuàng)作手法等角度歸納總結(jié)我國古代神話的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：幫助深入了解神話的特點(diǎn)。小結(jié)：女媧造人，體現(xiàn)了人類最可貴的創(chuàng)造和探索精神，人類正是憑借這種精神從遠(yuǎn)古走到今天的，我們不能否認(rèn)人類的未來也要考這種精神去書寫。同學(xué)們你們知道這種精神的源泉是什么嗎？那就是—一想象力。讓我們用想象力去創(chuàng)造屬于我們的未來吧?。┎贾米鳂I(yè)教師布置，圍繞下列主題展開活動（根據(jù)小組喜好選擇主題）。1、“開在遠(yuǎn)古的絢麗之花”一一中國古代神話中的“神”形象。2、“最初的夢想”一一從中國神話看古代人們最質(zhì)樸的訴求。3、“眾神之家”一一西方神系梳理。4、“來自鴻蒙的‘男神們’”一一中西方神話中男神形象比較。設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，擴(kuò)大學(xué)生對神話的了解，加深學(xué)生對神話大膽而新奇的想象的魅力的體會，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力?！杜畫z造人》教案篇2教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力熟悉課文，生動復(fù)述故事；了解神話的特點(diǎn)；理解_聯(lián)想和想象手法的運(yùn)用。2、過程與方法發(fā)揮自己聯(lián)想、想象力來感受神話傳說的魅力；運(yùn)用聯(lián)想、想象創(chuàng)編神話故事；進(jìn)一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生感受我們祖先大膽奇特的想象力，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，養(yǎng)成課外搜索、整理資料，勤于思考的習(xí)慣。教學(xué)流程一、導(dǎo)入先讓學(xué)生講講自己曾看過或聽過哪些神話故事，然后，以“人，是從哪里來的？”這個(gè)有趣話題，引出我們祖先對此問題是怎樣理解和想象的？二、自主閱讀以講故事比賽的形式，（既可個(gè)人準(zhǔn)備也可小組合作共同打造推舉一人），讓學(xué)生積極自主閱讀、整體感知—并訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。以全體學(xué)生掌聲大小來對主講者進(jìn)行評價(jià)，然后再讓個(gè)別學(xué)生以點(diǎn)評形式進(jìn)行具體評價(jià)。這樣讓學(xué)生人人參與，共同激發(fā)閱讀熱情。最后老師小結(jié)講故事應(yīng)注意的事項(xiàng)：情節(jié)要完整，表情動作要豐富，語氣語調(diào)要有變化等。三、合作交流1、將—與《風(fēng)俗通》上短文進(jìn)行比較閱讀從女媧造人動機(jī)，造人過程及人類誕生等方面對文本進(jìn)行賞析，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想象力了解神話特點(diǎn)。2、對—存有的疑惑進(jìn)行組內(nèi)質(zhì)疑探究、交流，認(rèn)識到想象力也是我們現(xiàn)代人所迫切需要的，因?yàn)椤跋胂笫侨祟愖蠲赖幕ǘ洹?，（雨果語）。3、全班交流對小組內(nèi)無法解答的疑惑提出來，通過組與組之間探討，進(jìn)行全班交流。四、拓展延伸學(xué)生以個(gè)人或小組形式創(chuàng)編神話故事。給出材料?！舵隙鸨荚隆罚汉篝鄰奈魍跄改乔蟮搅瞬凰乐?，他的妻子偷吃升入月宮，后來變成了月精白蛤蟆。五、小結(jié)《女禍造人》反映了我們中國人早期對人類起源的探索，但它畢竟是神話傳說，那“人，到底是從哪來的？”請同學(xué)們下去收集這方面資料，從科學(xué)角度進(jìn)行解釋。在“追尋人類起源”綜合性活動課上再交流。課后反思：按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo)，語文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格。為此，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料，對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象力的訓(xùn)練。成功之處：4、有教育機(jī)智。當(dāng)天，全年級學(xué)生都?xì)g歡喜喜去財(cái)大看話劇，僅留下上課的這個(gè)班不能去，學(xué)生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學(xué)生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩詞《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》，當(dāng)即讓語文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活躍起來。1、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn)。首先，選的—是神話傳說，是六年級學(xué)生最為感興趣的。其次，課前唱歌讓學(xué)生情緒由陰轉(zhuǎn)晴，進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪里來的？對這個(gè)有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個(gè)問題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。2、將競爭機(jī)制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學(xué)生的競爭意識。讓學(xué)生主動地自主探究，合作交流，以點(diǎn)帶面，全體參與，讓學(xué)生在競爭中各有所得。3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，每個(gè)小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個(gè)小組提出創(chuàng)編課本劇，并當(dāng)堂表演，將整個(gè)課堂氣氛拉向高潮，學(xué)生潛能得到極大挖掘。不足之處：1、沒有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行。尤其當(dāng)下課鈴響起，而學(xué)生課本劇的表演正濃，學(xué)生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時(shí)，我卻因?yàn)槭枪_課而打斷學(xué)生的表演。后來雖然又讓學(xué)生繼續(xù)表演，但已影響了學(xué)生的情緒。沒有很好貫徹“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改觀念。2、課堂評價(jià)不到位。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了？”這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學(xué)生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個(gè)人心中”的學(xué)生極其贊賞。這個(gè)評價(jià)說明我本身的教育機(jī)智不夠，對問題的認(rèn)識較窄。學(xué)生劉英的點(diǎn)評非常不錯，可我沒能充分贊賞。3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生問題較多，當(dāng)超過我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。《女媧造人》教案篇3設(shè)計(jì)思想：《女媧造人》是神話故事，是通過豐富的想像與聯(lián)想的運(yùn)用來激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，表現(xiàn)在遠(yuǎn)古時(shí)代人們對人類自身的好奇和探索，以及在當(dāng)時(shí)社會生活條件下所作出的極富想象力的解釋在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。教材分析：—是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的擴(kuò)寫，再現(xiàn)女媧造人的整個(gè)過程，使得這個(gè)古老的傳說充滿生活氣息。學(xué)情分析：1、學(xué)生水平差異較大，基礎(chǔ)好的學(xué)生能很快抓住_的主要內(nèi)容及主題思想，而基礎(chǔ)差的必須要做預(yù)習(xí)好!2、學(xué)生學(xué)習(xí)—時(shí)，可能會遇到的最大問題聯(lián)想和想象的運(yùn)用。3、學(xué)生在遇到難題的時(shí)候采用合作，討論的方法去解決。教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)(1)、積累“女媧、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語。(2)、了解神話的特點(diǎn)。(3)、了解有關(guān)人類起源的神話故事。2、能力目標(biāo)(1)、體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。通過比較，掌握想像的方法和思路。(2)、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識的興趣。(3)、學(xué)習(xí)—對原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。3、情感目標(biāo)感受體會文中女媧樸實(shí)感人的母親形象。教學(xué)重難點(diǎn):1、體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。通過比較，掌握想像的方法和思路。2、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識的興趣。教學(xué)策略與手段：本課教學(xué)中采用博文課堂教學(xué)模式，預(yù)習(xí)檢測、師生互動、課堂檢測等課前準(zhǔn)備：教師：多媒體學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。教學(xué)過程：結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì)：1、給下面加點(diǎn)字注音《女媧造人》教案篇4教學(xué)目標(biāo)1初步了解神話故事的特點(diǎn)。2通過復(fù)述故事情節(jié)，理解—聯(lián)想與想象手法的運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。3感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。教學(xué)重點(diǎn)1大膽而新奇的想象。2對人類誕生的喜悅感。一、導(dǎo)入由我國古代一些神話民間故事導(dǎo)入。如《嫦娥奔月》《女媧補(bǔ)天》《后羿射日》《夸父逐日》《盤古開天辟地》《哪咤鬧海》《精衛(wèi)填?！返?。二、簡介神話和神話的特點(diǎn)1神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對自然文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術(shù)創(chuàng)作。神話并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是由于遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力水平很低，人們不能科學(xué)地解釋世界，自然現(xiàn)象和原始社會文化生的起源和變化，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借肋想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。2神話的特點(diǎn):神話是原始人對自然和社會的認(rèn)識。神話富有幻想的形式。神話中的人物形象都是神或半人半神。三、作者簡介袁珂：我國著名的神話學(xué)家。其著作《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著。四、預(yù)習(xí)字詞檢查讀出加點(diǎn)字的正確讀音：澄澈ch^生氣蓬勃p6ngb6幽光you莽莽榛榛zhen綿延mian神通廣大shen靈敏min枯藤teng五、賞讀課文（一）聽課文錄音思考1、劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?、你認(rèn)為女媧是一個(gè)什么樣的形象，從文中找出相關(guān)語句加以說明。女媧神性：神通廣大人性：勤勞、聰明、有愛心、有創(chuàng)造力總之，女媧是一個(gè)人性化的神。（二）復(fù)述故事情節(jié)1、從女媧的角度復(fù)述故事。2、從女媧造出來的第一個(gè)人的角度復(fù)述故事。要求：語言簡潔生動六、拓展延伸：關(guān)于想象（一）有關(guān)的名人名言想象是人類思維中最美麗的花朵。（雨果）想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。（黑格爾）（二）展開你想象的翅膀假如你是遠(yuǎn)古時(shí)代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人？你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎？（三）想象大比拼發(fā)揮聯(lián)想與想象續(xù)寫句子：1、牽牛花開放啦，……2、早上打開窗戶，哇……3、遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了，……七、課堂小結(jié)—記述了女媧造人的全過程，表現(xiàn)了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當(dāng)時(shí)社會條件下，所做出的豐富想象，表達(dá)了作者對生命誕生的喜悅之情。有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨(dú)；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……。八、作業(yè)1、將文中的故事或自己改編的故事講給你的父母或朋友聽。2、閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人起源的資料。3、閱讀《風(fēng)俗通》二則，看看課文在《風(fēng)俗通》短文的基礎(chǔ)上豐富了哪些內(nèi)容？通常說天地開辟以后，還沒有人類。女媧揉團(tuán)黃土造成人。這項(xiàng)工作太費(fèi)力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點(diǎn)子就成了人。女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。課文在《風(fēng)俗通》短文的基礎(chǔ)上豐富了哪些內(nèi)容？(J)1、女媧造人的具體過程。()2、女媧選擇造人材料的過程。(?)3、人造出來后歡欣喜悅的場面。(J)4、女媧具備了人的情緒。()5、女媧在神祠里禱告的過程。七年級上《女媧造人》教案教學(xué)目標(biāo).掌握本課重點(diǎn)生字詞。.把握課文的主要內(nèi)容，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。.體會這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。.朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)把握課文內(nèi)容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。教學(xué)難點(diǎn)體會女媧為人類所作的貢獻(xiàn)，感受人的可愛與生動，給世界帶來的精彩與生機(jī)。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑.導(dǎo)語：據(jù)說，普羅米修斯被稱為“人類的大恩人”，除了因?yàn)樗等』鸱N，造福人類，更重要的是因?yàn)樗侨祟惖膭?chuàng)造者。而在我們中國的神活傳說中，創(chuàng)造人類的天神則是女媧。今夫，我們就來學(xué)習(xí)女媧造人的故事。.教師板書課題：女媧造人。.認(rèn)識人物：學(xué)生根據(jù)課外閱讀經(jīng)歷，談?wù)剬ε畫z的認(rèn)識。.教師適當(dāng)小結(jié)，引導(dǎo)對課題質(zhì)疑：是的。傳說中，女媧是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通廣大，為人類做過許多好事，她被稱為人類的始母，因?yàn)閭髡f中，人類就是她一手創(chuàng)造的。那么，看了“女媧造人”這個(gè)課題，你想了解些什么呢？.學(xué)生自由根據(jù)課題質(zhì)疑，教師適當(dāng)加以梳理、板書。⑴女媧為什么要創(chuàng)造人類？⑵女媧是怎樣創(chuàng)造人類的？.教師小結(jié)導(dǎo)讀：讓我們帶上問題去閱讀，到故事中去尋找答案吧。二、自學(xué)解疑，把握內(nèi)容.教師出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)獨(dú)立閱讀及合作交流。⑴認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。⑵遇到生字新詞，多讀讀認(rèn)認(rèn)，加以理解。⑶思考剛才質(zhì)疑的問題，小組交流，討論解疑。⑷用自己的語言概括故事的主要內(nèi)容。.學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。.小組交流解疑。.自學(xué)反饋，全班互動。⑴指名分段朗讀課文，集體評議，糾錯正音。⑵提出文中不理解的字詞，討論交流，正確理解。莽莽榛榛：草木叢生的樣子。神通廣大：形容本領(lǐng)高超，無所不能。生氣蓬勃：富有生命力和活力。綿延不絕：延續(xù)不斷，文中指世代相傳。疲倦不堪：形容非常疲乏。不堪，表示程度極深。⑶針對質(zhì)疑，逐題解疑，感知故事內(nèi)容。①女媧為什么要創(chuàng)造人類？（因?yàn)槭篱g各種各樣的生物都有了，單單沒有人類，不夠生氣蓬勃。）a.盤古開辟了天地，但在這天地里只有他一個(gè)人孤獨(dú)的生活，又在寂寞中死去。沒有了盤古的世界，是太寂寞了，天地間空空蕩蕩，連時(shí)間也仿佛靜止了。b.她不愿忍耐這寂寞，也不愿這美好的天地沒有活潑的生靈。②女媧是怎樣創(chuàng)造出人類的？a.她開始按照自己的模樣來創(chuàng)造一批最早的人類。她用水和泥，捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”，將他們放到地上。b.她日夜不停地捏呀捏，捏累了就索性用樹枝蘸滿泥巴在地上甩來甩去，泥巴點(diǎn)子落到地上，立刻變成了人，布滿了東西南北。c.女媧又把男人和女人相配，讓他們繁衍子孫，人類就這樣綿延下來。⑷指名概括故事的主要內(nèi)容。（這篇課文主要講的是天地開辟之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單間沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現(xiàn)了女媧。女媧同樣感到孤獨(dú)寂寞，她用捏成了像自己一樣的生物，這個(gè)生物一觸地便活了起來，而且還能叫“媽媽”。女媧非常欣喜，她把自己創(chuàng)造的這人個(gè)生物取名叫人。接著又造出了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續(xù)下來了。）三、暢談感受，體會寫法.集體交流閱讀這篇課文的感受，引導(dǎo)品析文中重要細(xì)節(jié)。⑴對女媧的認(rèn)識一一“神”性、“人”性①女媧的“神”性（“神”的非凡能力和神奇方法）a.一天變化七十次；b.揉黃泥造人；c揮灑泥漿造人②女媧的“人”性（“人”的心理、情感、活動）a.寂寞孤獨(dú)；b.自豪欣慰；c.忙碌疲倦⑵對寫法的體會一一想象大膽奇特；刻畫真實(shí)合理。①全文充滿了豐富的想象，這些想象以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，又充滿了神奇色彩，表達(dá)了人們對人類起源的探究熱情，以及對人一一這一聰明美麗的生物的自我贊嘆。②文中通過對女媧心理、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的細(xì)致刻畫，表現(xiàn)了女媧的智慧與仁愛。③生動有趣的情節(jié)、通俗自然的語言、神奇豐富的想象，使—讀起來朗朗上口，引人入勝。.結(jié)合交流，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中相關(guān)段落或語句。四、課堂小結(jié).教師小結(jié)：女媧心懷仁愛，用自己的智慧與努力創(chuàng)造了人類，并使人類世代相傳，綿延不絕。有了人類這種聰明而美麗的生物，大地變得生氣蓬勃起來。神話傳說中的女媧真是人類的好母親?。?.學(xué)生介紹課前搜集或閱讀的有關(guān)女媧的其他故事，進(jìn)一步認(rèn)識女媧，了解神話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的興趣。如：女媧曾教給人們婚姻。如：女媧為人類造了一種叫笙簧的樂器。如：女媧冒險(xiǎn)補(bǔ)天為人類消除災(zāi)難。五、板書設(shè)計(jì)六、作業(yè)設(shè)計(jì).摘抄文中的四字詞語，加以積累。.向家人講述《女媧造人》的神話故事?！杜畫z造人》教案篇5《女媧造人》教案篇6【教學(xué)目標(biāo)】1、使學(xué)生掌握神話的特點(diǎn)，體會想像在神話創(chuàng)作中的作用。2、使學(xué)生理解女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。3、讓學(xué)生體驗(yàn)人類誕生后的歡欣與愉快，感受創(chuàng)造的快樂，思索自身，珍愛生命?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】理解神話豐富奇特的想像，培養(yǎng)學(xué)生的想像力?！菊n型及教學(xué)思路】課內(nèi)自讀課文?！獪\顯易懂，教師主要引導(dǎo)學(xué)生通過對比閱讀，體會文中洋溢的人類誕生的喜悅感，并進(jìn)行想像力的訓(xùn)練。通過適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生了解人類起源的科學(xué)解釋?！窘虒W(xué)方法】合作探究?！窘虒W(xué)手段】多媒體輔助教學(xué)。【課時(shí)安排】一課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，隨著歲月的流逝，你們在一天天悄悄地長大，你們的心靈也一天天豐富和成熟。仰望蒼穹，俯瞰大地，你們也許會提出許許多多的問題：太陽為什么東升西墜，月亮為何有陰晴圓缺，小草為什么一歲一枯榮那么你們可曾想過我們?nèi)耸菑哪膬簛淼模窟@個(gè)樸素的問題從遠(yuǎn)古到今天，人們一直在探尋。今天，讓我們一起走進(jìn)古老而迷人的神話，走進(jìn)前人奇特瑰麗的'想象世界。二、了解神話神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事，它是人類早期不自覺的藝術(shù)創(chuàng)作。神話并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是由于遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力的水平很低，人們不能科學(xué)地解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助想像和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。三、合作探究1、比較閱讀：思考：課文豐富了哪些內(nèi)容？明確：⑴造人的具體過程;⑵人造出來后歡欣喜悅場面；⑶女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；⑷作者的評述；教師評價(jià)：可見作者高超的想像力。2、找一找、談一談：找出文中表現(xiàn)人類誕生喜悅感的句子，談一談你的感受。教師提示：體現(xiàn)了人類自身對獲得生命的歡呼，又表現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。人的產(chǎn)生給大自然帶來無限生機(jī)，人類產(chǎn)生的同時(shí)也產(chǎn)生了愛，產(chǎn)生了人間的溫暖。人的出現(xiàn)使死寂的天地獲得了生機(jī)，更充滿了人間的溫情愛意與天倫之樂，只有人才使這個(gè)世界充滿溫馨，充滿愛。3、神話精彩情節(jié)欣賞——聽錄音：人來到這個(gè)世界是這篇神話描寫的重點(diǎn)內(nèi)容，下面請同學(xué)們閉上眼睛悄悄進(jìn)入生命初創(chuàng)的原始世界，聽聽大神女媧的心聲，想像她造人的辛勞與執(zhí)著，聽聽人來到世間的第一聲歡呼，感受我們?nèi)祟愓Q生后的歡欣愉快。4、女媧形象分析：學(xué)生分組討論，合作探究。明確：女媧是神，更是人。神性與人性在女媧身上得到了高度的統(tǒng)一。⑴女媧的慈愛辛勞與不懈努力不正是一位勤勞、智慧、偉大的母親形象嗎？她充滿生命活力與母性，有著母親的喜與憂，從女媧身上我們看到了人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，這種崇高的母愛不正是我們?nèi)祟惿幌⒌脑慈獑?？⑵女媧造人體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造與探求精神，女媧不正是一個(gè)創(chuàng)造者嗎？這種創(chuàng)造精神正是我們今天所迫切需要的。⑶女媧的勤勞、智慧、堅(jiān)持不懈何嘗不是我們中華民族偉大民族精神的體現(xiàn)？5、想像力的訓(xùn)練：從對女媧形象的分析，我們進(jìn)一步感受到作者高超的想像力。可見，想像和幻想是神話創(chuàng)作的靈魂。借助想像和幻想，對女媧造人的情景做另一番合理的推測。貼近生活，合情合理，不能胡思亂想。自編神話《女媧造人》，與袁珂及古人比一比。分小組討論，各組選一名代表在全班交流。6、有關(guān)人類的起源，你還知道哪些神話傳說呢？學(xué)生談一談。7、你能運(yùn)用自己所學(xué)的知識科學(xué)地解釋一下人類的起源嗎？學(xué)生議一議。教師展示：傳統(tǒng)的古猿進(jìn)化說海猿說海陸雙祖先復(fù)合說外星人說塵埃說四、作業(yè)1、參考老師提供資料，思考人類起源，寫一則小短文。2、繼續(xù)完成自編神話《女媧造人》。五、感悟小結(jié)同學(xué)們，無論是我們今天學(xué)習(xí)的美麗的神話，還是人類關(guān)于人類起源的科學(xué)爭鳴，都是一串串不同時(shí)代的人們探尋生命問題的足跡，它讓我們體驗(yàn)到了生而為人的自豪，使我們感受到生命是如此獨(dú)特而美好。也許我們的生命本身就是個(gè)奇跡，讓我們珍愛生命，努力拼搏，這樣才能無愧于自己的生命，讓我們美麗的生命綻放出應(yīng)有的光彩！《女媧造人》教案篇7教學(xué)目標(biāo)1、通過復(fù)述，整體把握—內(nèi)容。2、探究女媧形象的意義。3、初步了解神話的特點(diǎn)，體會古人對解讀自然奧秘的追求，激發(fā)想象力，產(chǎn)生探尋人類起源的興趣。4、學(xué)習(xí)—大膽而奇特的想象、聯(lián)想手法，學(xué)寫想象類_。教學(xué)重、難點(diǎn)：大膽而奇特的想象手法。教學(xué)建議：學(xué)生在熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，通過復(fù)述故事，并與課后練習(xí)一起進(jìn)行比較閱讀以獲得對于聯(lián)想、想象方法的啟示，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過具體分析女媧的人物形象及造人后的喜悅，來了解人的產(chǎn)生給大自然帶來的無限生機(jī)，人類產(chǎn)生的同時(shí)也產(chǎn)生了愛，產(chǎn)生了人間溫暖，以此對學(xué)生進(jìn)行情感教育。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動一、導(dǎo)入課文：在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對這個(gè)有趣的話題，今天我們再看看遠(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。二、整體把握：復(fù)述故事情節(jié)，理解—聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用1、學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。朗讀課文，了解內(nèi)容2、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。三、合作探究思考：1、女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法？2、分析表現(xiàn)對人類的誕生感到喜悅的句子，談?wù)勀愕母惺?。跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。明確：對人類誕生的喜悅感充溢在整篇—中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對課文中有關(guān)語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤獨(dú);有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。3、根據(jù)—內(nèi)容，說說你對女媧的認(rèn)識。四、拓展延伸：比較閱讀：《女媧造人》與《伊甸園里》。討論：在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。討論這個(gè)問題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從—情節(jié)的想像、—結(jié)構(gòu)、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類—中得到新的感悟。五、總結(jié)：女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。六、布置作業(yè)：1、摘抄課文中優(yōu)美的詞語。2、閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料板書設(shè)計(jì)：女媧造人、袁珂、非常孤獨(dú)、池水照影、摶土成討論后，師生共同歸納:1、女媧造人的情節(jié)是虛構(gòu)想象的，因?yàn)樯裨捠窃诳茖W(xué)不發(fā)達(dá)的時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)人們對人類起源無法作出正確的解釋但又想探究自身起源，所以只好借助想象，而奇特大膽的想象恰好是神話故事的一個(gè)亮點(diǎn)。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄ぃパ芯?，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。3、女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動，“世間各種各樣的生物都有