滬教版小學語文三年級下冊教案

第一單元單元目標：1認識生字36個。練習寫偏旁是“三點水”的字。2能正確、流利地朗讀本單元的5篇課文。背誦課文1篇，古詩2首。熟記名言3句。3結合課文進行說話訓練4次。單元語言實踐活動1次，指導學生搜集材料，朗誦交流，并制作小報，進行展覽。4本單元指導學生繼續(xù)學習預習課文：讀通課文，初步了解課文大意；遇到不理解的詞句，聯(lián)系上下文或查閱字典、詞典加以理解；學會在不理解的詞語或句子上做記號。5激發(fā)學生熱愛春天、熱愛自然的情感，并且體會人及人之間需要關愛及寬容。課題1、春的消息教學目標1、在閱讀過程中認識5個生字“岡、蝴、蝶、耀、頰”。積累7個詞語“春裝、山岡、蝴蝶、雀躍、沉睡、照耀、面頰”。2、按要求預習課文。有感情地朗讀課文，并背誦課文。能說文章說的春天的消息；用合適的方式理解詞語“盼望”、“愛憐”、“雀躍”的意思。3、體會春天來到時人們歡快的心情以及對春天的喜愛之情。教學重點和難點繼續(xù)學習預習課文。在讀通課文，了解課文大意的基礎上能結合自己對春天的感受有感情地朗讀課文并熟讀成誦。在學文的同時能選用合適的方式理解詞語“盼望”、“愛憐”、“雀躍”的意思。教學媒體春天圖片課前學生準備1、收集有關描寫春天的詩歌。2、預習作業(yè)讀通課文，讀準生字、新詞的字音。（2）用自己認為合適的方法，理解下列詞語：盼望、愛憐、雀躍。教學流程一創(chuàng)設情景，引人新課看畫面，說景象。（1）出示描繪春天景象的畫面。（2）按“春天到了，什么怎么樣了”的方式說說春天的景象。（3）說說：你對春天的感受。春天是個值得贊美的季節(jié)，很多詩人都寫過關于春天的詩歌。誰能把你所知道的描寫春天的詩歌讀給大家聽？預習反饋：誦讀《詠柳》、《春夜喜雨》……今天我們還要來學一首描寫春天的詩歌。出示課題：1、春的消息齊讀課題（理解題目中“消息”的含義）二初讀詩歌，了解大意自由讀詩，要求讀正確、讀通順。指名分節(jié)朗讀詩歌，學習字詞。（1）糾正字音，重點指導：“岡”的讀音是第一聲，“頰”的讀音是jiá。完成多音字練習。piǎo（）jīn（）tǔ（）漂禁吐piào（）jìn（）tù（）（2）掌握字形，重點指導“耀”和“頰”的字形通讀全文，邊讀邊想：你知道了哪些春天的消息。讀后交流。三反復誦讀，體味詩蘊輕聲讀詩歌，圈出詩中所描寫的春天的景物。交流：描寫了哪些景物？要求學生連貫地說一說。板書：春風春水小鳥蝴蝶雛菊枝頭的綠苞明麗的陽光田野里的小草2、再讀課文，想想：為什么選擇這些景物？通過這些景物，你能感受到什么？交流、小結：作者描寫了春風、春水；小鳥、蝴蝶；雛菊、枝頭的綠苞；明麗的陽光、田野里的小草，因為這些都是春天到來時最具特點的景物，使人感受到春天是充滿生機的。3、春天的到來，帶給人們的是怎樣的心情？從哪些詩句中可以體會到？請你們再讀讀課文，找找有關詞、句。組織交流，指導朗讀。重點指導以下句子：盼望了整整一個冬天，你看，春天已經(jīng)來到！飛過樹林，飛上山岡，到處有春天的歡笑。我高興地捉住它，又愛憐地把它放掉?？吹降谝欢潆r菊開放，我會禁不住欣喜地雀躍。找出相關的句子讀一讀。理解詞語“盼望”、“愛憐”、“雀躍”的意思。啟發(fā)想象：如果你是詩中的“我”，你看見飛來的蝴蝶會如何高興？如果你是詩中的“我”，你看見開放的雛菊會如何欣喜？練習說話：春天的第一只蝴蝶飛來了，我高興地。春天的第一朵雛菊開放了，我欣喜地。指導朗讀：讀出喜悅之情。4、選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。（1）自由組合練習讀。（2）展示個性指名讀。5、有感情地讀全詩。6、積累背誦。（1）借助插圖，選擇喜歡的一節(jié)背誦。（2）師生互動背誦全詩。四拓展延伸，指導語言實踐1、春天是美好的，在這個美好的季節(jié)里，你看到了什么，聽到了什么？讓學生結合平時對生活的觀察，說說春天里還有哪些特有的景物。說說：當你發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)來臨時，你的心情怎么樣？3、學習用兒歌的形式寫一寫你所喜愛的春天。板書設計板書：春風春水小鳥蝴蝶雛菊枝頭的綠苞明麗的陽光田野里的小草本課小結基本完成教學目標中“耀、頰”的字形，能理解“盼望”、“愛憐”、“雀躍”的意思，能體會春天來到時人們歡快的心情以及對春天的喜愛之情。能圍繞春天的消息進行知識拓展。要求學生結合平時對生活的觀察說說時春天里還有哪些特有的景物，學生能很快說出動物的生活變化。如：家里的烏龜冬眠醒來，燕子從南方飛回來等。還應加強說話練習反饋教學效果的作業(yè)照樣子寫詞語例：（嫩綠的）小草（）冬天（）太陽（）田野（）面頰課題2、啊，湯圓①教學目標1、在閱讀中認識生字10個“湯、沸、嗔、芝、餡、氛、馨、悅、殷、企”。積累詞語9個“湯圓、沸騰、迫不及待、氣氛、溫馨、洋溢、愉悅、企盼、吉祥如意”。用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解“糅合、溫馨、洋溢、殷殷”4個詞語。學習用“不僅……而且……”造句。2、能正確有流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容，理解“當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候，我覺得生活實在是多么的美好?！边@句句子的含義。3、體會過年吃湯圓的習俗包含著人們對美好生活的企盼，體會家庭生活的溫馨及美好。教學重點和難點理解“當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候，我覺得生活實在是多么的美好?！边@句句子的含義。教學媒體有關文字的投影片。課前學生準備讓學生收集有關中國新年中，大年初一、元宵節(jié)吃湯圓習俗的資料，張貼在“資料大搜索”中，先進行閱讀、了解。預習作業(yè)讀通課文，自學課文的生字新詞，用學過的方式嘗試理解“糅合、溫馨、洋溢、殷殷”4個詞語；在不理解的詞句上做上記號。關于生字的小練習形近字比較湯（）沸（）企（）悅（）燙（）佛（）止（）說（）同音字比較芝（）餡（）吩（）汁（）陷（）氛（）多音字yin（）殷yan（）（3）課后練習1，從文中找近義詞。教學流程一、談話，揭示課題1、師：寒假中，我們過了中國人一年中最盛大的節(jié)日——春節(jié)。春節(jié)中，有哪些習俗呢？（守歲、貼對聯(lián)、迎財神、拿壓歲錢、拜年、吃團圓飯、吃餃子、吃湯圓、吃年糕、放煙花爆竹……）2、今天，我們要學習的課文就和湯圓有關。根據(jù)學生的回答，隨機板書：啊，湯圓（指名讀、齊讀）二、自學課文交流反饋1、出示自學要求：（1）自讀課文，讀準字音，讀通課文。（2）小組交流課后練習1。（3）找出課文中描寫湯圓的句子，讀一讀。（4）不懂的地方做上記號，質(zhì)疑，能夠解決的在小組內(nèi)交流解決。2、檢查自學，交流反饋。（1）隨機抽學號按小節(jié)讀課文。（注意讀準“嗔”、“氛”、“殷”的字音，指導“殷”、“餡”、“馨”的字形。）（2）小組交流課后練習1，交流問題，能夠解決的在組內(nèi)解決。（3）讀文中描寫湯圓的句子：A、只見鐵鍋里清水沸騰，一只只圓溜溜、雪白雪白的湯圓隨著水波，在輕輕地滾動，沉浮。B、那糯米粉的皮子，以及豬油、白糖、黑芝麻糅（róu）合的餡兒，那么香甜，那么可口；通過課前讀文，感受一下“湯圓”一詞前加上了“啊”字，表達怎樣一種情感？（喜愛）指導讀出“啊”字所蘊含的感情。（4）學生質(zhì)疑可能提出的問題有：A、媽媽為什么不讓我先吃湯圓？B、為什么“當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候”，“我”會覺得生活實在是多么的美好。C、吃湯圓的含義是什么？……三、再讀課文，深入理解文章內(nèi)容（一）學習課文６－８節(jié)１、師：吃湯圓給“我”帶來哪些感受呢？請大家默讀課文，邊讀邊劃出課文中直接抒發(fā)作者感受的句子。2、交流：出示句子：當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候，我覺得生活實在是多么的美好。（學生個別讀，教師引讀。）（１）為什么“當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候”，“我”會覺得生活實在是多么的美好？理解“當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候，我覺得生活實在是多么的美好。”這句句子的含義。（２）討論交流：湯圓好吃——那糯米粉的皮子，以及豬油、白糖、黑芝麻糅（róu）合的餡兒，那么香甜，那么可口；１）你能理解“糅合”的意思嗎？（準備好包一只湯圓的材料或三種不同顏色的橡皮泥，演示。讓學生理解“糅合”的意思。）２）這句句子寫出了湯圓色、香、味俱全，那種濃得化不開的香甜，就像是新年吃湯圓時，感受到的那種濃得化不開的幸福。３）齊讀這句句子。４）聯(lián)系“啊，湯圓，原來你是含有團團圓圓、吉祥如意的意思的。”這句句子體會吃湯圓的意義。（感情朗讀）吃湯圓時的溫馨氣氛——每人的臉上洋溢著愉悅的神情。父母對我們子女說著以后要繼續(xù)長進——那蘊含著殷殷期望的語言；外婆回憶著她小時候關于湯圓的故事；還有我和弟妹之間的相視的微笑……１）查字典理解“洋溢”的意思。找近義詞的方法理解“殷殷”、“溫馨”的意思。２）想象一下，父母可能會對兒女說些什么？外婆會說些什么？我和弟妹間相視的微笑意味著什么？交流：父母——告訴孩子們要不斷長進，要做有用的人，要好好學習、好好做人，在新年里有新的進步。外婆——回憶自己小時候包湯圓、吃湯圓時的事。（類似于文中吃湯圓的情景）也暗示著這一傳統(tǒng)習俗流傳下來的意義，人們向往幸福美好的生活，向往合家團圓、其樂融融的氣氛。我和弟妹間相視的微笑——湯圓給他們帶來的甜美；對幸福家庭生活的滿足；手足間的相互祝福、支持凝聚在微笑中……齊讀第７節(jié)，體會氣氛的溫馨，感受合家團圓的興奮。（３）第７小節(jié)講了兩層意思，用一組關聯(lián)詞語連接了起來，它們是——不僅……而且……，表示遞進關系，側重于后一層意思的表達。（４）現(xiàn)在，讓我們再來體會一下課題中“啊”字的含義，它僅僅是表達作者對湯圓的喜愛嗎？（無比的高興、幸福，對未來美好生活的憧憬）再讀課題，體會。（二）學習課文１－５節(jié)１、師：文章１－５小節(jié)中的內(nèi)容及表達作者的感情有什么聯(lián)系？母親非常疼愛我，為什么卻不讓我先吃為快？聯(lián)系上下文理解：母親不讓我一個人先吃為快，說要等弟妹和外婆到齊了才吃，其實是為了營造一種全家團聚、其樂融融的氛圍。2、補充關于湯圓的傳說故事，幫助學生進一步體會文章的主題。出示故事：元宵節(jié)和吃湯圓的來歷相傳漢武帝的時候，宮中有一位宮女叫“元宵”，因為長年生活在宮中，她非常思念父母，終日以淚洗面。大臣東方朔決心幫助她，于是對漢武帝謊稱，火神奉玉帝之命于正月十五火燒長安，要逃過動難，唯一的辦法是讓“元宵姑娘”在正月十五這天做很多火神愛吃的湯圓，并由全體臣民張燈供奉。武帝準奏，“元宵姑娘”終于見到家人。此后，便形成了元宵節(jié)。如果沒有了元宵姑娘的想念父母,和這位好心的東方朔幫助了元宵姑娘，也就沒有了今天的元宵節(jié),更沒有元宵節(jié)吃湯圓的習俗了。四、總結全文，感情朗讀１、總結：春節(jié)是中國人心中最重要的節(jié)日，過年時舉家團聚，一邊吃著香甜可口的湯圓，一邊談著生活中的故事，一邊享受著這一份濃得化不開的香甜，一邊期盼著來年的吉祥、美好。這份溫馨及美好是何等珍貴呀！所以，作者在文章結尾處發(fā)出內(nèi)心的深切感慨——啊，湯圓，原來你是含有團團圓圓、吉祥如意的意思的。２、有感情地朗讀全文。五、拓展延伸大家剛剛過了農(nóng)歷新年，了解了不少關于新年的習俗，比如守歲、貼對聯(lián)、迎財神、拿壓歲錢、拜年、吃團圓飯、吃餃子、吃湯圓、吃年糕、放煙花爆竹……，選取其中的一件，說說這個春節(jié)中你和家人在一起時，最高興的一件事。要求講清楚、說完整。六、課后作業(yè)1、收集關于中國傳統(tǒng)新年習俗的資料，在小組里交流。2、講一個關于新年的傳說故事。板書設計啊，湯圓團團圓圓吉祥如意生活美好（不僅）（湯圓）好吃，啊，湯圓（而且）吃湯圓時氣氛溫馨。本課小結1、課上進行了字形區(qū)別，書寫指導，但從作業(yè)情況看，寫錯字較多“嗔怪”、“糅合”、“洋溢”、“蘊含”、“迫不及待”等字仍有不少人寫錯。需加強指導。2、理解“當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候，我覺得生活實在是多么的美好?！边@句句子的含義，學生答得不夠全面。需加強閱讀分析理解。反饋教學效果的作業(yè)1、給下面的多音字組詞：殷yin（）殷yan（）2、從文中找出下列詞語的近義詞：期盼（）殷切（）溫暖（）吉利（）包含（）美滿（）３、從文中找出一句描寫湯圓的句子：用“那么……那么……”寫一句句子（），那么（），那么（）。４、吃湯圓的含義是（）。５、“父母對我們子女說著以后要繼續(xù)長進——那蘊含著殷殷期望的語言；”想象一下，父母會說些什么？課題*3春天的小雨滴滴滴教學目標1、在閱讀中認識生字5個“篷、淅、瀝、咚、絮”。積累詞語7個“淅瀝、音樂廳、花絮、發(fā)芽、品嘗、涼絲絲、甜蜜蜜?！?、有正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的句子或小節(jié)。3、能在品讀中感受比喻和擬人的作用，從中體會作者喜愛春雨的感情。教學重點和難點課文的2-6自然段，感受春雨的聲音美。1、理解重點詞語，體會句子所表達的情感。如：為什么說“地球就是一面鼓，小雨滴們要把地球敲響？”2、理解課文的8-9自然段，感受春雨的精神美。教學媒體圖片和文字出示。課前學生準備1、課前了解有關作者陳木城的簡單背景資料。2、預習作業(yè)讀通課文，圈出新詞。形近字、音近字比較篷（）淅（）瀝（）咚（）絮（）蓬（）析（）歷（）冬（）緊（）（3）搜集贊美春雨的詞語、詩句。教學流程一談話，激發(fā)，揭示課題。課前準備：交流關于春天的詞語或者句子。（教師將及春雨有關的詞語板書出來：如“春雨綿綿、細雨如絲”等）1、春天的雨是別有情趣的，今天我們要學習一篇描寫春雨的散文。出示課題：3.春天的小雨滴滴滴2、作者簡介：陳木城臺灣人，曾獲洪建全兒童文學獎童詩首獎、兒歌首獎、大陸陳伯吹兒童文學獎散文獎。3、學生讀課題，并了解作者。二學習課文，交流感受，并練習有感情地朗讀課文。1、師：春天來了，讓濃濃的春意吹進我們的教室，讓甘甜的雨露滋潤我們的心田吧！齊讀課題。2、進一步理解課題：課題中一連用了三個“滴”字，春天的小雨給你什么感覺呢？該怎么讀題呢？注意節(jié)奏和停頓，再次讀題。（一）體會描寫春雨聲音美的內(nèi)容。1、課文哪些自然段寫了雨的聲音？這幾個自然段都寫雨的聲音，聽雨的地點有什么不同？2、“屋前聽雨”引導學生重點關注春雨發(fā)出了不同的聲音，理解同樣是從天而落的雨，為什么會發(fā)出不一樣的聲響？A、指名朗讀，其他同學說說聽到了什么？B、捕捉表示聲音的詞，體會小雨滴發(fā)出聲音的不同。C、理解同樣是從天而落的雨，為什么會發(fā)出不一樣的聲響？D、抓住“推、擠”感受小雨滴的歡快，體會作者用詞的準確并練習有感情地朗讀。3、“林中聽雨”加深感受聲音美，解決難點。說明：通過找找春雨落在不同的物體上，發(fā)出了那些聲音，知道因為這些物體本身的質(zhì)地不同，因此發(fā)出的聲音也不同，作者的象聲詞運用得非常準確。通過朗讀，體會作者對春雨的喜愛之情。出示文字：淅淅瀝瀝，啪啦啪啦，嘩啦嘩啦，發(fā)出各種不同的聲音，整片森林就像一座音樂廳一樣。A、第二自然段寫雨的聲音，這句話也寫雨的聲音，寫法上有什么不同呢？B、想象：音樂廳里正在演奏什么曲目呢？C、練習朗讀，欣賞聲音美。D、指名讀4-6自然段，提出不懂的問題。預設問題一：“冬—冬—冬”之間的橫線什么意思？解疑步驟：教師帶領學生初步認識標點符號：破折號。了解破折號的用法之一是表示聲音延長的意思。出示：“嗵——嗵——嗵！”“冬——冬——冬！”突然，吹來一陣風，樹葉上的水珠通通跌下來了?！班锑锑蹋　薄岸?！”“啪啪啪！”對比指導表示聲音的詞語，體會破折號的作用。說說為什么有的時候讀的舒緩，有的時候讀得急促。說明：通過朗讀，讓學生體會破折號的用法，理解作者的文字之妙。預設問題二：為什么說“地球就是一面鼓，小雨滴們要把地球敲響？解疑步驟：①學生自己初步理解。②結合生活實際和影視中看到的畫面，說說什么時候敲鼓？鼓聲一響，給你什么感覺？③理解作者這樣寫表達的對小雨點喜愛的情感。4、播放春雨飄落的畫面，直觀感受春雨之美。5、配樂朗讀聲音美部分。板書：聲音美（二）感受描寫春雨形象美的內(nèi)容。1、聽雨讓我們感受到聲音美，看雨又能帶給我們怎樣的感受呢？讀一讀，說一說。2、用一個詞語形容一下春雨的樣子。板書：樣子美（三）感受贊美春雨精神美的內(nèi)容。1、指名讀8、9自然段，想想人們贊美春雨還有什么原因？2、出示兒歌：《春雨》。讀一讀，感受萬物盼望春雨的心情。3、想一想，兒歌中的種子、花朵、麥苗和春雨有什么關系呢？4、如果你就是春雨，聽了生靈們渴望你到來的心聲，你會怎么做的？板書：精神美（四）齊讀最后一段，表達對春雨的喜愛之情。1、美妙的春雨發(fā)出了美妙的聲音，站在樓頂上看雨，一定也是一件美妙的事情，我們一起來看一看，好嗎？師小結。2、抽生分小節(jié)讀文。3、你讀了這節(jié)，你能體會出作者有什么樣的感情？說說你怎么來表達你的喜愛之情。三總結全文1、誰能結合板書說說春雨美在哪？2、總結寫法：文章著重寫了春雨的聲音美，把我們帶進了一個聲音的世界，以后寫文時可以學習作者的寫法，寫出的文章會更精彩。3、再次朗讀課題，結束學習。四布置作業(yè)：必做：有感情朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。選做：1、摘錄描寫聲音的詞語，寫在積累本上。板書設計*3春天的小雨滴滴滴聲音美樣子美精神美本課小結本課是閱讀教材，沒有過分強調(diào)逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗的基礎上，體會課文的內(nèi)容和感情，學生的朗讀水平不佳，教學中著重指導學生朗讀，在品讀中感受比喻和擬人的作用，從中體會作者喜愛春雨的感情。引導學生進行詞句的積累，反饋教學效果的作業(yè)把句子補充完整。（1）淅瀝淅瀝，啪啦啪啦，嘩啦啦，嘩啦啦，發(fā)出各種不同的聲音，整座森林就像。（2）雨絲細細的，柔柔的。（3）陽春三月，綿綿的春雨像。3、優(yōu)美詞句欣賞：作者在這一篇文章中,用了很多描寫雨聲的形容詞,我們把這種描寫聲音的詞叫做摹聲詞。你能不能找出這些摹聲詞呢？。課題4放風箏教學目標1在閱讀過程中認識生字10個“箏、衫、翱、徘、徊、瞬、逝、翼、移、純”。積累詞語9個“風箏、詩情畫意、水靈、翱翔、徘徊、瞬間、消逝、小心翼翼、純潔”。2按要求預習課文：讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，用合適的方法理解4個詞語“視野、翱翔、徘徊、小心翼翼”。體會“好像”、“似乎”兩個詞語在句子中的作用。3正確流利地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解句子的含義。4體會男孩愛護公物的好品質(zhì)。教學重點和難點用合適的方法理解詞語，有感情地朗讀課文，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解句子的含義。1、體會“好像”、“似乎”兩個詞語在句子中的作用。2、體會男孩愛護公物的好品質(zhì)。教學媒體圖片資料課前學生準備預習作業(yè)（1）讀通課文。說說課文講了一件什么事。（2）查字典理解下列詞語。視野翱翔徘徊小心翼翼（3）在自己不理解的詞語或句子上做記號教學流程一媒體引入，激發(fā)情感播放媒體：三月的一天，幾朵白云在空中悠悠地飄著。我無意地向天空望了一眼，忽然我的視野中多了一樣東西，飄來飄去，忽上忽下。我瞪大了眼睛，看清了——原來是一只粉紅色的風箏，拖著長長的尾巴……啊！這風箏給靜靜的天空帶來了幾絲生氣，使天空變得更加迷人，更有詩情畫意了。一個放風箏的小男孩出現(xiàn)了。出示課題：放風箏學習“箏”，注意讀準后鼻音。換部首，幫助學生復習形近字：睜、掙、凈。二初讀課文，了解內(nèi)容昨天我們預習了課文,對課文內(nèi)容有了大致的了解,說說課文講了一件什么事?學生交流，小結一位七八歲的小男孩，在放風箏時，不小心踩倒了花壇里的花苗，他搬來了自家栽種的盆花，移植到了花壇里。這是怎樣一個孩子？請你讀讀課文,找出有關句子。學生自讀，交流：放風箏的男孩出現(xiàn)了，看樣子有七八歲。一張可愛的面孔，忽閃著一雙大眼睛，像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫，就像天空悠悠的白云。小結：這是一個非?？蓯鄣男∧泻ⅰＢ爩懮鲜鼍渥?。校對出示朗讀，同時出現(xiàn)男孩畫面。三深入學習，讀文析句讓我們跟隨著小男孩一起放風箏，他一邊奔跑一邊高喊著：“風箏飛起來了！風箏飛起來了！”風箏翱翔于藍藍的天空中，牽動著我的心。1、“翱翔”是什么意思？學生可能用找近義詞的方法理解就是飛翔的意思，結合課文內(nèi)容，作者看見的是風箏在天空中翱翔，讓學生想像描述一下，風箏在空中忽上忽下，慢慢向上，進一步理解翱翔及飛翔的區(qū)別。指導字形自瀆課文4——9節(jié)，用直線劃出描寫男孩表現(xiàn)的句子，說說你覺得這是個怎樣的男孩，聯(lián)系課文說說理由。（1）“遠處，那孩子正慢慢地拉回風箏線，風箏終于落地了，孩子呆呆地站著，看著面前的一畦花苗”。聯(lián)系上下文，可以從他“呆呆地站著”、“看著”的神態(tài)和動作中，想像到他當時的內(nèi)心活動——在思考該怎么辦，他沒有選擇逃避，而是補種了損壞的花苗，說明男孩誠實的心靈。指導朗讀句子（2）師生配合讀第五節(jié)說話訓練：我呆望著天空，站了很久……心想：（）師：孩子撿風箏時，踩壞了花苗又跑了，作者以為他是破壞綠化的不負責任的孩子，（3）“不知過了多少時候，那孩子又出現(xiàn)在我的視野里，就像一朵白云悄悄地飄過來。他一手抱著一個花盆，來到風箏墜落的地方，蹲下來，一雙小手扒開松土，小心翼翼地把花盆里的花苗拔出來栽進土里。噢，他剛才不小心踩倒了幾棵花苗，從自己家里移來幾棵補上了?！崩斫猓骸靶⌒囊硪怼保ú樽值洌┲笇А耙怼钡淖中涡∧泻ⅰ靶⌒囊硪怼钡匮a種花苗說明了什么？男孩的動作以及“小心翼翼”的神情說明他補種花苗是那么的認真，而且花苗是從自己家移來的，更體現(xiàn)了他懂得愛護綠化，損壞東西就要賠償?shù)牡览?。學生交流，指導朗讀：孩子用自家的花苗補上了被踩壞的花苗，說明他是一個知錯能改的孩子，讀時應該帶有表揚稱贊的語氣，3、“風箏又飛起來了，在天空中飄飄揚揚，天空變得越發(fā)美了?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的？其中“越發(fā)“是什么意思？用聯(lián)系上下文的方法來理解。（邊理解邊指導朗讀）聯(lián)系上文“云兒多么純潔，就如同孩子的心”，體會天空變得越發(fā)美了，是為了突出孩子純潔的心靈。4、理解同時，結合課后練習，比一比，用上“好像“似乎”使兩組句子有什么不同？（邊理解邊品句，加強朗讀指導）5、跟著這么一個心地善良純潔的孩子去放風箏，心里舒暢嗎？把我們的喜悅歡快讀出來，齊讀全文。四、全文總結，說話練習1、學了課文，你覺得這是怎樣的一個男孩子？可以從外貌上來介紹，也在加上他的品質(zhì)特點來介紹，可以用書中的句子，也可以自己說。一般寫人時，我們都抓住人物特點來介紹的。這是寫人文章的一般規(guī)律。說話訓練學習課文的描寫，請仔細觀察一個同學，向大家作介紹。抓住他(她)外貌上的特點，然后有順序地進行介紹，注意不要說出他的名字，讓大家猜猜他是誰。板書設計4放風箏外貌：七、八歲可愛的面孔忽閃著眼睛水靈的葡萄雪白的襯衫悠悠的白云神態(tài)動作：慢慢拉呆呆地站看著抱著蹲下扒開小心翼翼拔栽愛護公物愛護綠化心靈純潔美麗本課小結本堂課中的生字在字形上重點指導了“翱、翔、翼”，學生作業(yè)中錯誤較少。在教學過程中，學生通過自主讀文、讀文體驗、拓展實踐等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美。在指導語言直播廳的練習時，讓學生學習課文的人物外貌描寫。請仔細觀察一個同學，抓住特點向大家作介紹，并猜猜他是誰；教師介紹動畫片中的人物外貌，讓學生猜猜他是誰。在以上指導的基礎上，進行作文指導《——的妹妹(哥哥或姐姐)》要求文中一定要有抓住人物特點的人物外貌描寫。反饋教學效果的作業(yè)訓練材料比一比，組詞爭（）回（）多（）舜（）箏（）徊（）移（）瞬（）填量詞一（）面孔一（）眼睛一（）白云一（）風箏一（）花苗一（）花盆寫出表示時間短的詞語瞬間四、語言直播廳學習課文的描寫，請仔細觀察一個同學，向大家作介紹。抓住他(她)外貌上的特點，然后有順序地進行介紹，并寫下來。課題5、荒蕪的花園教學目標1、在閱讀中自主學習5個生字“忌茵仆允勿毒”，重點理解并積累詞語：“毫無顧忌”、“忘乎所以”、“提醒”、“望而卻步”、“雜草叢生”、“荒蕪”。2、能正確流利地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，知道花園前后的變化的原因，根據(jù)課文內(nèi)容想像說話，了解貝爾太太不同的心情。3、獲得“分享是快樂”的真切感受，體會及別人分享快樂，將會得到更多快樂。教學重點和難點能在閱讀中理解并積累詞語：“毫無顧忌”、“忘乎所以”、“提醒”、“望而卻步”、“雜草叢生”、“荒蕪”。2、能讀懂課文內(nèi)容，知道花園前后的變化的原因，感受貝爾太太不同的心情。教學難點：能正確理解課文最后一節(jié)的含義：及別人分享快樂的人，將擁有更多的快樂；而自私的人，面對的是孤獨和寂寞。教學媒體圖片資料課前學生準備認識生字3個。區(qū)別形近詞。學會用“如果……就……”造句。教學流程一、感知美麗，引出反差。談話引入：（板書：花園）同學們，能簡要描述一下，你所見過的花園嗎？學生交流。2、教師小結：是啊，花園是個吸引人的地方，那百花爭艷，花紅柳綠，是休息放松的好場所?？墒怯羞@樣一個花園，卻長滿雜草，荒蕪了，（補充板書：荒蕪）那又是為什么呢？3、讀題釋題：文中是這樣描述這“荒蕪的花園”的。請輕聲讀讀句子，說說對“荒蕪”的理解。出示句子：幾年后，有人再往這所花園去，卻發(fā)現(xiàn)那里因為園子太大，走動的人太少而真的雜草叢生，毒蛇橫行，幾乎荒蕪了。教師小結：“荒蕪”就是指無人光顧、雜草叢生，因為沒有人打理而長滿了野草。指導朗讀：讓我們一塊來讀讀句子，感受這花園荒涼的景象。二、自主閱讀，整體感知。1、初讀課文。究竟這花園為何會變成這番情景？請大家分節(jié)來讀讀課文，要求不加字，不漏字，讀通課文。2、檢查預習。出示詞語：毫無顧忌忘乎所以望而卻步提醒孤獨寂寞綠草如茵雜草叢生荒蕪指名分別讀每一行的三個詞語，說說每一行詞語各寫了課文中誰（什么）？（第一行寫的是游客，第二行寫的是貝爾太太，第三行寫花園）（板書：游客花園貝爾太太）3、感知內(nèi)容。在了解課文的基礎上，選用上面的詞語，說說課文的主要內(nèi)容。4、學生交流。三、細讀體驗，互動交流（一）品讀賞析，感受花園的變化。1、教師過渡：是啊，這荒蕪的花園原本可并非是如此景象的，它在幾年前什么樣子的呢？讀讀課文第一、二節(jié)，劃出相關句子。2、學生交流：出示句子：貝爾太太在城外修了座花園?；▓@又大又美，吸引了許多游客，他們毫無顧忌地跑到貝爾太太的花園里游玩。初步理解：毫無顧忌（詞素分解：一點也沒有顧慮）。聯(lián)系課文：游客們毫無顧忌地跑到貝爾太太的花園里來玩了，不同的人又不同的表現(xiàn)：（引讀第二節(jié)相關句子）年輕人，——，頑皮的小孩子，——，悠閑的老人，——，還有一些非常浪漫的人——深度理解：絲毫沒有考慮到貝爾太太的感受而有所顧慮。因為花園的美麗，人們毫無顧忌，以至于人們忘記了一切！然而這卻使貝爾太太卻覺得人們真是有點——忘乎所以理解：忘乎所以（由于過度興奮而忘記了一切，忘記了對花園的主人道謝、對花園的贊美）（二）研讀重點，體會人物的心情。1、如此美麗，如此吸引人的花園又是怎樣變得荒蕪的呢？對，是貝爾太太想出的主意，是她想出的主意讓人們望而卻步。出示兩塊牌子上的內(nèi)容并學習：牌子一：私人花園，未經(jīng)允許，請勿入內(nèi)。（1）

學習生字“勿”，（提醒字形，和“匆”作比較）（2）

引讀第二節(jié)最后一句話（這塊牌子對游客不管用）。牌子二：歡迎你們來此游玩。為了安全起見，本園的主人特別提醒大家，花園的雜草中有一種毒蛇。如果哪位不慎被蛇咬傷，請在半小時內(nèi)采取緊急救治措施，否則性命難保。最后告訴大家，離此地最近的一家醫(yī)院在威爾鎮(zhèn)，驅(qū)車大約50分鐘即到。抓住“半小時”及“50分鐘”這兩個表示時間的詞語，引導學生體會，一旦遭蛇咬，必死無疑。（3）貝爾太太的目的達到了嗎？引讀第四節(jié)。2、幾年前，看看自己美麗的大花園和快樂的忘乎所以的游客，貝爾太太的心情怎樣？幾年后，面對荒蕪的花園，她又會說些什么呢？完成練習：貝爾太太看著花園內(nèi)忘乎所以的游客，想：。面對雜草叢生、毒蛇橫行的花園，貝爾太太常常自言自語的說：。四、放飛情感，升華文本。回讀課題：幾年后，偶爾有人再往那所昔日充滿快樂的花園去時，卻發(fā)現(xiàn)——，一所快樂的花園變成了——荒蕪的花園。學生討論：“荒蕪”的僅僅是貝爾太太的花園嗎？師小結，再讀課題：孤獨、寂寞的貝爾太太——她的內(nèi)心空蕩蕩的，猶如一座——荒蕪的花園。3、

正如課文最后一小節(jié)所寫的。出示句子：我們每個人心中都有一座美麗的大花園。如果我們愿意讓別人在此種植快樂，同時也讓這份快樂滋潤自己，那么我們心靈的花園就永遠不會荒蕪。（1）

這段話是什么意思？自由輕聲讀一讀，想一想。（2）

種植——創(chuàng)造快樂，容得下別人的快樂。滋潤——和大家一起分享快樂。和大家一起分享屬于自己的那份快樂，那么一份快樂就會變成千千萬萬份快樂，那么生活會變得更加美好！板書：種植快樂，擁有快樂。（3）指導朗讀，齊讀。4、作業(yè)布置。（語言直播廳）美麗的花園荒蕪了，孤獨、寂寞的貝爾太太會怎么想，怎么說？荒蕪的花園還會恢復昔日的美麗嗎？請你將這個故事續(xù)編下去。板書設計5、荒蕪的花園

游客貝爾太太

毫無顧忌忘乎所以

貪玩十分生氣（毒蛇計）

望而卻步絕妙本課小結本課是一篇情感性很強，思想性很強的課文，所以在教學中以情感體驗為切入口，接近學生的心靈，達到了較好的效果。教學中，我先讓學生交流印象中花園的情景。學生們興趣盎然，積極發(fā)言，激活了學生已有的閱讀積累，誘發(fā)了他們的原有體驗。教學中，為了引導學生體會貝爾太太心情變化的原因，設計這樣一組填空：貝爾太太看著花園內(nèi)忘乎所以的游客，想：

；面對雜草叢生、毒蛇橫行的花園，貝爾太太常常自言自語的說：

。通過想象，學生們認識到了只有讓快樂及別人共享，才能更快樂。反饋教學效果的作業(yè)貝爾太太看著花園內(nèi)忘乎所以的游客，想：；面對雜草叢生、毒蛇橫行的花園，貝爾太太常常自言自語的說：。通過想象，學生們認識到了只有讓快樂及別人共享，才能更快樂。由此，學生的情感又一次得到了強化，課文反映的價值取向也得到了挖掘，而課程中的人文內(nèi)涵則將深刻地影響學生的精神領域。第二單元單元目標：1正確、通順、流暢、有感情地朗讀5篇課文。2認識生字31個。積累詞語。3繼續(xù)學習預習課文，了解課文的大意。4運用自己認為合適的方法，理解課文中的詞語和句子。5發(fā)揚自主學習精神，開展語言實踐活動。6體驗兒童生活的情趣，感受少年兒童的純真情感。課題6、新年的禮物教學目標1、在閱讀中認識生字“葦、皺、督、噢、謄”等5個生字，在預習中嘗試運用合適的方法理解“督促、秘密、純真”等詞語的意思，并積累詞語若干。能正確流利地朗讀課文。通過讀文，知道葦葦送給老師的特殊新年禮物是——作業(yè)本，積累相應的語段。通過聯(lián)系上下文，想象說話等方式理解“算不上什么禮物，卻又是最好的禮物”，“新年到了，葦葦分明也長高了！”等句子的含義。初步感受葦葦對老師純真的情感。對葦葦成長中的進步有認同感，有淡淡的憧憬。教學重點和難點教學重點能運用合適的方法理解“督促、秘密、純真”等詞語的意思。通過讀文，知道葦葦送給老師的特殊的新年禮物——作業(yè)本，積累相應的語段。聯(lián)系上下文理解“算不上什么禮物，卻又是最好的禮物”。教學難點理解“新年到了，葦葦分明也長高了！”等句子的含義。教學媒體圖片資料課前學生準備老師：詞語若干，相應的課件，課文朗讀錄音學生：按課后要求預習課文。教學流程（一）揭示課題，讀好課題這節(jié)課我們要學習第6課——《新年的禮物》，教師板書課題，提示：“禮”的左邊是“示字旁”。指導讀好課題（1）指名讀題，師評（強調(diào)讀出這是一份新年的禮物）。（2）齊讀（二）檢查預習，理清脈絡出示：誠（）督（）謄（）墨（）成（）叔（）言（）黑（）實物投影核對練習。強調(diào)“督”的字形：上面不是“叔”；理解“督促”的意思；“謄”的上半部分。說明：有預習，就要有反饋，但反饋只需抓住重點，無需面面俱到。組內(nèi)檢查讀文情況。要求：讀通課文，讀準字音。昨天同學們已經(jīng)預習了課文，說說課文講了一件什么事情。（教師適時板書：葦葦、老師、作業(yè)本）預習中，你還遇到什么問題嗎？（在備用處羅列學生的疑問，適時解決一些簡單的問題）（三）讀中理解，品中悟情原來葦葦送給老師的新年禮物是——作業(yè)本，這到底是一本怎樣的作業(yè)本呢？讀讀課文請你用直線劃出相關句子。出示相關語段，指導讀句。指名讀，歸納要點。概括練習：打開作業(yè)本，不僅字跡，簿面而且。（工整、清秀；平整、干凈；全做對了或都是一百分）指導朗讀，感受葦葦作業(yè)時的認真。（板書：認認真真）要知道這樣的作業(yè)對每個學生來說多不容易，更何況是葦葦呀，引讀：葦葦這孩子，挺聰明的?？伤ǖ诙」?jié)）指導讀句（第二小節(jié)）自由讀。指名讀。品讀句段，體會葦葦之前因為貪玩，作業(yè)馬馬虎虎。（板書：馬馬虎虎）寫字多筆少畫。算術常常會忘記“進位、退位”，忘記小數(shù)點。作業(yè)本也不整潔，總是涂涂改改，皺巴巴的。串讀：葦葦她們的小隊悄悄商量過了，新年是要送給老師的新年禮物，既要——有意義，還不興——跟爸爸媽媽要錢買，要自己動腦筋做。葦葦可不是個笨孩子，她可聰明了，只是有些貪玩，所以寫字——多筆少畫，算術常常會——忘記“進位、退位”，忘記小數(shù)點，作業(yè)本——也不整潔，總是涂涂改改，皺巴巴的。翻開她的本子，——盡是老師提醒她寫好字和要求她認真做作業(yè)的批語，可她就是改不了。她不愛畫畫，手工制作也差，看她能拿出什么像樣的禮物來送給老師呢！哎，可真讓人擔心的?？扇缃襁@個秘密終于揭開，秘密就是——（生反饋預習，可多種方法理解），那禮物就是——（第三小節(jié)相關部分）（四）創(chuàng)設情景，突破難點出示句子。引讀：葦葦要送給老師的禮物，其實算不上什么禮物，那是因為——，卻又是最好的禮物，那是因為禮物中包含著——孩子真誠的心。（美好的心靈和純真的感情）理解：純真思考：為什么說葦葦?shù)亩Y物中包含著孩子純真的情感。說明：純真的理解由字典中的解釋逐步過渡到結合文本理解。想象說話：葦葦下定決心要送一份最好的新年禮物給老師——那就是他的作業(yè)本。要做數(shù)學作業(yè)啦。葦葦想：。于是，他在草稿紙上演算好了，再謄寫到作業(yè)本上去。今天的語文作業(yè)是，葦葦想：。于是，葦葦。哎呀！。葦葦。學生交流師：就這樣，葦葦用自己美好的心靈和純真的感情完成著一次又一次作業(yè)，當老師拿到這特殊的新年禮物時，會想些什么呢？試著用上一兩句話寫一寫。“新年的那天，老師打開葦葦?shù)淖鳂I(yè)本……”說明：難怪課文結尾有這么一句耐人尋味的話。出示：新年到了，葦葦分明也長高了！小組討論說說自己的理解。（五）總結（略）板書設計板書：6、新年的禮物毛毛草草

真誠

工工整整本課小結1、本篇教材內(nèi)容貼近學生生活，較淺顯。整節(jié)課我都能以學生為主體，自始自終發(fā)揮學生的主動性。讓學生自己通過自己朗讀思考、小組討論評議等形式，感悟主人公積極上進的愿望和情感。2、不足的是，在教學中我只注意按照教學設計去做，重點的句段沒有講透，學生的情感沒有完全進入狀態(tài)。另外，提問時有的問題指向性不夠明確，使得學生考慮問題時不夠確切，對整個教學有一定的影響。這些問題在今后的教學中有待于進一步解決。反饋教學效果的作業(yè)一、比一比，組詞。韋（）督（）謄（）墨（）葦（）叔（）譽（）黑（）偉（）淑（）言（）默（）二、照樣子寫句子例：這是禮物。這是一份禮物。這是一份特殊的禮物。葦葦是小學生。媽媽是老師。課題7、小讀者教學目標1在閱讀中認識本課生字8個“輯、詫、典、幺、尷、尬、辣、唔”；用學過的方法理解“詫異、將信將疑、尷尬、一本正經(jīng)”詞語的意思并加以積累。指導“尷尬”字形書寫。2正確流利地朗讀課文。初步感受語言及神態(tài)、動作結合表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的特點；在了解課文的基礎上，體會人物心理，并有感情的朗讀好相關語段3從李真真不辭辛勞去雜志社提意見的故事中，感受主人公對事情的認真態(tài)度。教學重點和難點感受語言及神態(tài)、動作結合表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的特點。理解“作為少年讀物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們也是我們的良師益友?！本渥拥囊馑?。教學媒體圖片資料課前學生準備老師：詞語若干，相應的課件，課文朗讀錄音學生：按課后要求預習課文。教學流程教學過程：一揭示課題直接導入1．今天我們要學習一個令人感動的故事。板書課題：7。小讀者齊讀課題2．課前我們預習過課文，文中的小讀者是——板書：李真真（十來歲，所以稱之為“小讀者”）文中還有一個人物，他的身份是---板書：“我”編輯（正音：“輯”輕聲）知道編輯是從事什么工作的嗎？（對資料和作品進行整理和加工的）師：無論是內(nèi)容還是文字表達，編輯都要經(jīng)過精心挑選，認真校對，所以做這份工作的人必須要有極強的責任心。二．整體感知反饋預習（一）初讀課文整體感知1．同桌配合讀文，并說說課文講了一件什么事？提示：（誰在什么情況下干什么？）2．交流故事大意（提供詞語：不辭辛勞）（1）指名讓基礎較好的同學先說（2）其他人再說（注一關注中下學習水平的）學生3．我們發(fā)現(xiàn)本文的特點是什么？（以人物對話展開過程）指名5位同學讀5段對話，再次了解整個故事。（注意“唔”的讀音）（二）交流詞義了解心情變化師板書：詫異將信將疑尷尬火辣辣指名讀詞用學過的方法理解詞語（讓學生暢所欲言）聯(lián)系上下文，理解“詫異”和“尷尬”“詫異”（聯(lián)系上文，說說“詫異”的原因（一般都是讀者來信，就是直接到編輯部來的一般都是大人，從未出現(xiàn)過孩子）（3）讀好語氣（指導讀句子時神態(tài)：瞪大眼睛/皺眉頭……）“尷尬”字形指導：（部首不是“九”，而是“尤”缺一點）跟著老師在方格內(nèi)書空一遍聯(lián)系課文想想當時我為什么會尷尬？2．文中作為編輯的“我”在及小讀者李真真的對話中，心情不斷地發(fā)生著變化。原先是“詫異”最后心情怎么樣了呢？自讀最后一節(jié)板書：激動（難以平靜）三．以“良師益友”為突破口，深入學習，攻破難點1．出示句子：作為少年讀物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們也是我們的良師益友?。。?）師引讀：望著小姑娘離去的背影，我的心情---久久難以平靜，我想---（2）板書：良師益友“良師益友”是指那些給予我們幫助，讓我們能學到知識，懂得道理的好老師，好朋友。說話訓練：你的良師益友是誰？他給你什么幫助？（范圍可以是父母、老師、同學、書籍……）（3）齊讀句子過渡：照理說編輯是小讀者的老師和長者，那么一個堂堂大編輯為什么要把小讀者稱為自己的良師益友呢？？2．抓神態(tài)詞體會人物認真負責的品質(zhì)自讀2—11節(jié)，用直線劃出描寫小讀者李真真的句子指名交流句子請你找出句中描寫人物神態(tài)和動作的詞語，并選擇其中一句，多讀上幾遍，說說從中你感受到了什么？組織交流，適時點撥，指導朗讀（可先在小組內(nèi)交流）適時板書：一本正經(jīng)像背書似的悄悄地掏不安、小聲、低頭十分認真真誠：“悄悄地掏、不安、小聲、低頭”這些詞中看出當李真真是個天真的女孩，向朋友提出錯誤時是十分真誠的，毫無洋洋得意之感。她的心靈晶瑩純潔，像冬天的雪，潔白無瑕。認真負責：“一本正經(jīng)、像背書似的、十分認真”看出李真真把發(fā)現(xiàn)錯別字當一回事，認真指出朋友的錯誤。其中“一本正經(jīng)”要讀好語氣根據(jù)班實際情況，可提供想象說話訓練：我看到編輯叔叔似乎有些尷尬，便說不下去了，心想：——于是，我悄悄地從書包里掏出一本《新華字典》?！铩斑?，”小姑娘十分認真地說，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說，朋友有了錯誤，要及時幫助他改正?！保?）語句理解：李真真將雜志作為自己的朋友，要幫助朋友改正錯誤。（2）對于走許多路去編輯部提意見，作者覺得-------那李真真又是怎么看待這個問題的呢？想象說話：以“李真真”的身份來說一說。（提示：怎么會想到跑很多路去雜志社提出意見呢？）（3）現(xiàn)在你從這句話中又感受到了什么？（4）齊讀這三句話為交流重點，師在生交流的基礎上讀好句子，讀出句子的語氣。小結：這些表示神態(tài)、動作的詞語能幫助我們把握讀句子時的語氣，了解說話人當時的心理活動。自己再讀這些句子，感受李真真的真誠的心靈以及認真負責的態(tài)度。4．師生配合讀2—11節(jié)，師讀“我”的句子，生讀“李真真”的句子。5、聯(lián)系課文內(nèi)容，談談對“作為少年讀物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們也是我們的良師益友??！”這句話的理解?；卮鹨c：①小讀者李真真不辭辛勞到雜志社提意見，“及時幫助“他的”朋友“改正錯誤②小讀者的行為使我受到了觸動，鞭策“我”在今后工作中要更認真負責。四．總結課文1．根據(jù)板書，試著說故事，要求比較詳細地描述出人物的神態(tài)和動作。2．交流3．小結：我們要學習李真真認真負責的態(tài)度，對朋友-----對事情-----特別是對待學習也要------，一絲不茍。五．回家作業(yè)。1、將《小讀者》的故事說給父母聽，要求語句通順，聲音響亮2、從下面的2題中選一個題目寫一寫?！罡膶懝适拢阂岳钫嬲娴目谖菍懝适?。故事名為《幫助》、《一件小事》或自定。故事開頭：我叫李真真，在春風小學讀三年級。今天，我收到了《》一書。吃過午飯，我就欣喜地翻閱起來?！钤谖覀兊纳钪?，需要真誠的朋友幫助，也需要結交真誠的朋友。請以《我的良師益友》為題，寫一篇作文。板書設計7、小讀者“我”（編輯）良師益友李真真（小讀者）不辭辛勞詫異真誠、認真、負責一本正經(jīng)將信將疑像背書似的尷尬悄悄地掏羞愧（火辣辣）不安、小聲、低頭激動（難以平靜）十分認真本課小結1、經(jīng)過上學期的學習，學生已經(jīng)知道理解詞語有哪些方法，也嘗試著用自己喜歡的方式去解決。因為“聯(lián)系上下文理解詞語”這個方法比較常用和實用，教學中可以對這個方法有所側重。2、整個故事以作為編輯的“我”和李真真之間對話展開，在對話中逐步展現(xiàn)了作者從“詫異”到“激動”不斷變化的心理過程。由于認知水平有限，學生對于作者所發(fā)出的感慨不能夠理解，或者是能理解但說不清楚，需要教師在教學中予以點撥和啟發(fā)。反饋教學效果的作業(yè)圈出句中的錯別字并改正我讀著一封封讀者來信，心里像灌了密似的，甜滋滋的。做為一個少年讀物的編揖，最大的辛福莫過于聽到少年讀者對于刊物的贊美啦?。?個）課題8、班長的苦惱教學目標在閱讀中，認識本課生字2個“惱、啥”，運用自己認為合適的辦法理解課文中的詞句。2、正確流利地朗讀課文。了解整個故事的起因、經(jīng)過和結果，并且試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。3、懂得同學之間應該團結、平等，要公正、無私地處理問題。教學重點和難點教學重點通過朗讀，理解詞句，了解故事的內(nèi)容，體味詩的情趣和道理。教學難點抓住整個故事的起因、經(jīng)過和結果，試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。教學媒體圖片資料課前學生準備老師：詞語若干，相應的課件，課文朗讀錄音學生：按課后要求預習課文。教學流程一理解“苦惱”，揭示課題。板書：苦惱讀詞?！翱鄲馈笔鞘裁匆馑?？學習生字“惱”：及形近字“腦”進行辨析比較。小結：帶“忄”的字往往及心情有關。讀好這個詞語。同學們，你們有苦惱嗎？說說自己的苦惱。今天，我們要來認識一位班長，他也有個不小的苦惱。補題：8、班長的苦惱齊讀課題（注意讀好“苦惱“一詞）。3、這位班長會有什么苦惱呢？這其中還有一個故事呢！讓我們學習第八課，這是一首敘事詩。二初讀課文，了解大意。1、自己大聲讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通句子；讀完后想想：這首敘事詩中寫到了哪些人？他們之間發(fā)生了一件什么事？2、指名分節(jié)讀課文，注意正音。3、交流：1）這首敘事詩中寫到了哪些人？板書：“我”同學們大喬小苗2）他們之間發(fā)生了一件什么事？交流并板書：裁決“我”同學們袒護同情大喬小苗欺負3）根據(jù)板書的提示，簡單地說說他們之間發(fā)生了一件什么事。4）師引述課文大意，并小結：這分別是整個事件的起因、經(jīng)過和結果。三深入學習，感受班長的“苦惱”。1、整件事因大喬而起，大喬是怎么欺負小苗的？自讀第2節(jié)，圈出有關動詞。1）讀句并交流、板書：打奪絆2）大喬真是霸道！分男女生讀好第2節(jié)。3）請用上這一連串動詞，說說大喬是怎么欺負小苗的。2、大喬做得真過分，難怪同學們都同情小苗。讀讀課文，想象一下，如果你也是其中的一位同學，當時也在現(xiàn)場，見此情景，你會怎么說？1）請多位學生交流。2）這就叫“議論紛紛”。請你按提示，把剛才大家說的意思組織起來說一段話，行嗎？出示：同學們見此情景議論紛紛，有的說：“”有的說：“”還有的說：“”大家叫叫嚷嚷地返回了學校，教室的屋頂也差點讓喊聲掀掉。3、大家不約而同地想到了請班長來“裁決”。而班長是怎么想？又是怎么說的呢？默讀課文，用直線和浪線分別劃出班長所想、所說的內(nèi)容，再這么說一說。出示：我憋了半天，直憋得滿臉發(fā)燒，心想：?？紤]再三后，我說：“”穿插學習：“啥”的意思就是——什么。讀好這個生字，注意翹舌音，讀出問的語氣來。小結：像這樣經(jīng)過再三考慮，而做出決定，就叫做——裁決。（讀詞）4、引讀課文第4、5節(jié)，想一想：為什么聽到我的決定后，整個屋子會突然變得靜悄悄的？（因為同學們都沒想到作為一班之長，我竟然會袒護好朋友，作出不公正的決定，辜負了大家對我的信任。）5、現(xiàn)在，你明白班長的苦惱是什么了嗎？有感情地朗讀課文，找到有關內(nèi)容，并說一說。出示：結果，“我”苦惱極了：。1）指讀寫班長苦惱的句子，并練習說話。有關句子：“嘴皮子只輕輕動了一動，整個中隊一起和我絕交。”“從此同學們見了我總沒個笑臉，出出進進身邊只剩下影子大喬?！本毩曊f話：注意人稱的轉(zhuǎn)換，語言的流暢。2）聯(lián)系剛才交流的內(nèi)容，說說“絕交”是什么意思？板書：同學們和自己絕交3）讀好句子，讀出班長的苦惱來。6、最后，請你試著把這些內(nèi)容連起來說說，就是一個完整的故事啦！課后，你可以把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文，它的名字就叫做《班長的苦惱》。四、總結全文，領悟道理。1、有感情地朗讀這首敘事詩。2、小組討論：如果你是課文中這個班級的班長，你會怎樣處理這件事情？集體交流。3、總結：的確，同學之間應該團結、平等。身為班長也要公正、無私地處理問題。板書設計附課堂板書：8、班長的苦惱（同學們及自己絕交）裁決“我”同學們袒護同情大喬小苗欺負本課小結1、本課作為學生自主閱讀的課文，內(nèi)容淺顯明白，語言通俗易懂。2、這是一首敘事詩，內(nèi)容貼近學生生活，學生很喜愛。教學時一氣呵成3、雖然整首詩沒有直截了當?shù)刂赋稣l對誰錯，但學生能從故事的結局和人物的感受中受到教育。反饋教學效果的作業(yè)訓練材料一、比較組詞。惱（）裁（）憋（）交（）腦（）載（）弊（）跤（）二、改寫詩歌。請你以《班長的苦惱》為題，分起因、經(jīng)過和結果，把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。注意要把人物的動作、神態(tài)、語言及心理活動寫具體。課題9、給予樹教學目標能在閱讀中認識本課的10個生字，辨清“予”和“?！钡淖中?，能用同義詞替換或聯(lián)系上下文的方法來理解“給予、擔心、寬裕、沉默不語”等詞語的意思。2通過聯(lián)系上下文，讀懂課文是通過媽媽心情變化這一線索來組織課文的寫作特點。感受金吉婭的善良、關愛他人的美好情感。3能展開想像拓展寫話，為小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等文學作品中的一些窮苦孩子寫一張愛心卡。教學重點和難點教學重點：通過分析媽媽的心情變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。教學難點：理解課文最后一句：“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ??！钡暮x。教學媒體教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。課前學生準備預習作業(yè)：讀通課文，圈出新詞。形近字比較：予()賣()即()矛()買()既()（3）多音字組詞：()()()（）卡擔興難()()()（）（4）布置學生了解圣誕節(jié)。教學流程一談話導入，揭示課題。板書：“給予”正音給予（jǐyǔ），辨析“予”的字形。簡單說說對“給予”一詞的理解。（“給予”就是給。）補全板書：給予樹，了解其含義。（1）讀文找出文中一句描寫“給予樹”的句子。出示：“我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是小女孩寫的?！保?）從上面文字中，你讀懂了什么叫“給予樹”？交流：給予樹是慈善機構在圣誕樹上掛上反映孩子們心愿的卡片來請求他人贊助的樹。（3）簡介圣誕節(jié)。交流：圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，相當于我們中國的春節(jié)。（播放西方圣誕節(jié)歡樂的情境）在這歡樂的節(jié)日里，人們圍著圣誕樹跳舞，相互交換禮物。所以圣誕節(jié)是人們最快樂的節(jié)日，也是孩子們最喜歡的節(jié)日。二整體入手，初步感知課文。1、初讀課文，圈畫描寫媽媽心情變化的詞語。師：今天我們要學習的課文就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。一位母親將發(fā)生在身邊的一個感人故事記錄了下來。在這件事中，媽媽的心情有什么變化？請同學們輕聲自讀課文，圈出描寫媽媽心情變化的詞語。出示：擔心、生氣、激動。2、針對板書啟發(fā)質(zhì)疑。三：品讀課文，體會媽媽心情變化的原因，感受金吉婭的誠摯愛心。1、學習課文第1、2節(jié)，體會媽媽擔心什么。交流出示：“讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很好的禮物？”（1）辨析“裕”的字形，理解“寬?！币辉~。讀文你從哪可以看出家里不寬裕？隨機理解：“攢”：存著。（2）盡管家里并不富有，可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的100美元平均分給了五個孩子，讓他們每人至少準備四份禮物。讀到這兒，如果你是金吉婭，你心里會想些什么？學習課文第3、4節(jié)，體會媽媽為什么生氣。（1）學生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會手足之情。師：媽媽的擔心是多余的，孩子們拿到二十美元，就分頭去采購圣誕禮物了。兩個小時過去了，孩子們該回家了，在回家的途中孩子們表現(xiàn)怎樣？（2）引讀：孩子們都興高采烈，只有金吉婭----(沉默不語)，看到金吉婭沉默不語，這引起了媽媽的懷疑，發(fā)現(xiàn)——（她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！）（3）聯(lián)系上下文想象媽媽的心理活動，理解媽媽生氣的原因。我看到金吉婭只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖，心里非常生氣，想：（交流時應引導學生理解“一些”及“一大把”的區(qū)別。從“五十美分”及“二十美元”的對比，知道棒棒糖太便宜了……媽媽想讓孩子送出最誠摯的祝福，而小金吉婭卻不夠誠摯。）（4）體會這時候的金吉婭為何沉默不語？(金吉婭擔心母親責怪。)4、領會課文最后一段話的含義，體會媽媽為何激動。（1）、金吉婭拿著這二十美元到底做了什么？讓我們讀讀課文的第四節(jié)，從金吉婭對媽媽說的這番話中找到答案。出示填空：金吉婭來到這棵“給予樹”下，取下了其中的一張卡片，看到卡片上寫著：，想到，于是她，使得小女孩如愿以償。（2）、金吉婭在說這番話時心情會是怎樣？（指導朗讀）（3）、從金吉婭的做法里，你感受到了什么？（金吉婭不僅給家人買了圣誕禮物——棒棒糖，還把同情和愛心送給了一個陌生的小女孩，讓她的愿望得以實現(xiàn)。她是一個善良、仁愛、有同情心和體貼的孩子。）（4）、用“因為……所以……”的句式說說媽媽激動的理由。引讀：金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機會，然而她卻得到了（小女孩的感謝，媽媽的擁抱……），給予不僅僅是放棄也不僅僅是得到，給予更是（善良、仁愛、同情、體貼……）（5）、聽了金吉婭的話，媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，激動得說不出話來，你能代媽媽說嗎？（6）、指導朗讀。四、點擊“給予”，感受“愛”。1、整篇課文中，無不透出愛的情意，再找找文中還寫了誰給予誰什么？a、媽媽給予每個孩子二十美元?！缸又異踒、孩子們給予對方圣誕禮物?！肿阒異坌〗Y：這些舉動都是對親人的愛，從中更讓我們感受到金吉婭對陌生人的愛是那么的可貴，更讓人們?yōu)橹畡尤?。相信金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，也一定和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中有很大的關系。2、看板書小結：給予樹是一棵（同情、友愛、體貼、善良、仁愛……）這樣一棵美麗的給予樹，應該種在哪里？（每個人的心里）只要我們每個人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界一定會充滿愛。五、

拓展寫話：1、在不少文學作品中有許多窮苦的孩子，像陌生女孩一樣需要幫助的人，如：小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩，讀讀相關故事，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們，為他們實現(xiàn)心中的愿望嗎？(教師發(fā)放愛心卡)2、播放音樂，學生將自己的愛心寫在小卡片上，并進行交流。3、小結。板書設計9、給予樹擔心善良給仁愛生氣及激動同情樹體貼本課小結1、《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，教學中緊緊扣住愛心教育這個主題。2、教學中注重讀說寫結合，把字詞教學滲透于教學的各環(huán)節(jié)中。在讀到課文最后一節(jié)時，結合課后訓練，我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：讀到這里,你想對金吉婭說什么？指導學生發(fā)揮想象說一說。這是把讀說寫訓練結合起來，培養(yǎng)學生運用語言的能力。3、不足：整堂課問多讀少。反饋教學效果的作業(yè)1、照樣子寫詞：給予邊際2、不改變句意，你能換一種說法嗎？他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？課題10、媽媽，我不是最弱小的教學目標1在閱讀中認識本課生字7個“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”；理解“纖弱”、“滂沱大雨”等詞語的意思，并積累描寫雨下得很大的詞語。2能正確流利地朗讀課文，讀出人物間對話的不同語氣。3理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會薩沙要做強者的志氣，感受故事中人們互相關懷、互相愛護的真摯感情以及“每個人都應該保護最弱小的人”的高尚情操。嘗試借助板書復述課文，并編排課本劇表演。教學重點和難點理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會薩沙要做強者的志氣，感受故事中人們互相關懷、互相愛護的真摯感情以及“每個人都應該保護最弱小的人”的高尚情操。教學媒體積累一些形容大雨的詞語。課前學生準備*聚寶盆：積累描寫雨大的詞語（至少三個）：大雨如注

*解析家：理解詞語：滂沱大雨、纖弱；

*小能手：你是一個勇敢的孩子嗎？簡單介紹一下。教學流程一情景引入出示畫面：陽光燦爛，樹木青翠，一叢叢野薔薇正盛開著，蝴蝶在花叢中飛舞。一會兒，風雨襲來，花草樹木被吹得搖搖晃晃，一朵小小的薔薇花堅持挺立著，終于等到了雨過天晴。出示課題：10.媽媽，我不是最弱小的（1）指名讀課題，質(zhì)疑：看了課題你有什么疑問嗎？交流課題上的上標①表示什么？這表示課后有注釋。一起讀課后注釋：本文作者是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。課題中有標點，這是文中一個人說的一句話。這句話是誰說的呢？通過預習，知道是薩沙說的。你覺得這句話可以讀出怎樣的語氣來呢？（驕傲、自豪、不滿意）用自己覺得合適的語氣讀讀課題指名讀句子，讀出相應語氣。二初讀課文，了解課文內(nèi)容薩沙為什么會說這句話？發(fā)生了什么事？讓我們先來讀讀課文。注意讀準字音，讀通句子。指名三人分別讀課文1-3節(jié)、4-8節(jié)、9-11節(jié)。（正音：“薩”平舌音、第四聲；“滂”是第一聲）故事中有哪些人？他們在干什么？交流板書：父親、媽媽、托利亞、小薩沙在學生交流對內(nèi)容的臻替感知的基礎上，出示句子：突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接著大雨如注。=1\*GB2⑴你從哪兒感受到了雨大？聯(lián)系上下文，了解詞語“雷聲大作”、“大雨如注”的意思?！按笥耆缱ⅰ钡摹白ⅰ庇腥齻€解釋：=1\*GB3①集中；=2\*GB3②灌入；=3\*GB3③記載，登記。（選擇義項）=2\*GB2⑵課文中還有一個描寫“雨大”的詞語，你找到了嗎？“滂沱大雨”，你有什么好方法來記生字“滂沱”？（兩個字都是三點水，可以用形聲字的方法、換部首等方法來記。）=3\*GB2⑶你還知道哪些描寫雨大的詞語？（瓢潑大雨、傾盆大雨、狂風暴雨、疾風驟雨……）出示“雨大”的詞語，齊讀。三深入學習，感受小薩沙一家的相互關愛之情大雨中一家人在干什么？默讀課文，找到相關的句子用直線劃出，同桌兩人先讀一讀。交流、出示句子：父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。托利亞把自己的雨衣給了媽媽，雖然她并不怕淋雨；而媽媽卻又把雨衣給托利亞，雖然他也不怕淋雨。最后，托利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了。自己讀讀這兩句話，試著完成填空：雖然（）并不怕淋雨，但是托利亞（）；雖然（）也不怕淋雨，但是媽媽卻（）。最后，托利亞（）。 （根據(jù)學生的回答，在板書上用箭頭標出。）誰能看著板書來說說他們是怎樣做的。薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。小組讀讀這些句子，你有什么疑問嗎？為什么媽媽和托利亞都不需要雨衣卻將雨衣互相推讓？是呀，小薩沙也覺得很奇怪。出示課文第五節(jié)：薩沙問到：“媽媽，托利亞把自己的雨衣給您，您又把雨衣給托利亞，托利亞又把雨衣給我穿上，你們?yōu)槭裁磿@樣做呢？”指導朗讀，讀出奇怪的語氣。媽媽和托利亞真的不怕淋雨嗎？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？聯(lián)系上下文想一想。根據(jù)學生回答，出示句子“每個人都應該保護更弱小的人。”，理解媽媽說的這句話的含義，感受到家人之間互相關懷、互相愛護的真摯感情。薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上？根據(jù)下面的填空，聯(lián)系媽媽說的話來想一想、說一說。出示填空：薩沙把雨衣的下部蓋在了薔薇花上是因為。小組討論、交流。用形聲字的方法學習“薔薇”。查字典理解詞語“纖弱”的“纖”。出示理解媽媽說的話。“要是你誰也保護不了，那你真是最弱小的人！”（薩沙把雨衣的下部蓋在了薔薇花上是因為薔薇花嬌嫩纖弱，面對風雨毫無自衛(wèi)能力。小薩沙認為它是比自己更弱小的。）可以用“因為……所以……”的句式來說。從小薩沙的行動中，我們可以看出她是一個怎樣的女孩？（小薩沙年紀雖小，卻有做強者的志氣，并從家人的言行中知道要保護他人。）=4\*GB3④出示薩沙說的話：“現(xiàn)在我該不是最弱小的吧，媽媽？”小薩沙在說這話的時候，是怎樣的語氣呢？指導朗讀，讀出自豪的語氣。媽媽是怎樣回答的？指導朗讀，讀出媽媽滿意的語氣。出示媽媽和薩沙之間的三次對話，指導朗讀。這是薩沙及媽媽之間的對話，請同學們來讀一讀，注意讀好薩沙奇怪、疑問的語氣和保護了薔薇花之后自豪的語氣來；讀出媽媽親切，滿意的語氣。四、憑借板書、嘗試復述從小薩沙和她的家人的言行中，我們可以感受到一家人互相愛護、互相關懷的真摯感情。小小年紀的她，就有要做強者的志氣，知道要保護別人，奉獻愛心，真讓我們感動。讓我們借助板書來嘗試復述這個有意思的小故事。五、課后拓展，編排課本劇。森林是那么美好，森林里的故事是那么有趣。課后，請你們以小組為單位，試著把課文內(nèi)容編成一個課本劇，可以展開合理的想象，使劇本更充實板書設計10、媽媽，我不是最弱小的強大弱小

照顧

關心

保護本課小結1、這篇課文的課題是薩沙帶著自信、堅強和自豪想說的一句話，也是作者激勵我們每一個孩子挺起腰板自豪地說出的一句話。這句話是文章的題眼，揭示課題時，我設計“用自己覺得合適的語氣讀讀課題”，學生根據(jù)自己的理解和感悟把同一個題目讀出了不同的感情色彩，情感得到升華。2、教學中，著重指導學生朗讀媽媽和薩沙之間的對話，感受到家人之間互相關懷、互相愛護的真摯感情。3、強調(diào)了以上媽媽和薩沙對話中的標點符號，加深體會三種不同的語言表達方式。反饋教學效果的作業(yè)照樣子寫句子例1：老師叫我下課后到辦公室去一下，我嚇得心怦怦跳。聽到這個振奮人心的好消息，小明高興得______________________________________________________，奶奶激動得________________________例2：“叮鈴鈴”下課的鈴聲響了起來。(1)“________________”，火車呼嘯而過。(2)“________________”，春雨不停地下著。(3)“________________”，古老的大鐘晌了起來。第三單元單元教學目標1認識生字39個，積累詞語若干個。2正確朗讀5篇課文；背誦2首古詩；熟記3句名言。3開展1次單元語言實踐活動，結合課文教學開展3－4次語言實踐活動。4根據(jù)課文中的句子，嘗試著用課文的語言或自己的語言學習復述課文。5增長歷史知識，感受人物品德，激發(fā)珍惜生命的情感，體會機智無畏的勇氣。課題11起死回生教學目標1、閱讀過程中獨立認識生字9個，理解“起死回生”、“死而復生”、“切脈”、“凝神”等詞語的意思，積累描寫注意力集中的詞語。2、能正確流利地朗讀課文。了解扁鵲使太子起死回生的故事。學習抓住文中的關鍵詞語進行復述。3、感受扁鵲高超的醫(yī)術和高尚的醫(yī)德。教學重點和難點教學重點能運用多種方法理解“起死回生”、“死而復生”、“切脈”、“凝神”等詞的意思。能抓住文中的關鍵詞語復述扁鵲給太子治病的內(nèi)容。教學難點復述扁鵲給太子治病的內(nèi)容，體會其高超的醫(yī)術和高尚的醫(yī)德。教學媒體課件課前學生準備*朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

思考：“起死回生”是什么意思？教學流程（一）揭示課題，理解題意1、今天我們學習第11課《起死回生》。出示課題。2、“起死回生”是什么意思？3、指導讀好課題。（二）初讀課文，整體感知1、學生自由讀課文，找出文中及“起死回生”意思相近的詞語。2、指名分節(jié)讀課文，正音。(特別注意“侍”、“虢”、“厥”和多音字“悶”的讀音。)3、交流：（1）找出“起死回生”的近義詞。板書：死而復生（2）誰能用“起死回生”和“死而復生”這兩個詞語來說說課文講了什么？（學生如有困難，可提示誰有起死回生的本領？誰使誰死而復生？）隨機板書：扁鵲虢國太子4、認識扁鵲，指名讀課文注釋。師簡介時代背景。（三）學習課文，深入理解1、學習課文第1—9節(jié)，轉(zhuǎn)述扁鵲了解到的病情。（1）自由讀1—9節(jié)，思考扁鵲從侍衛(wèi)官那里了解到了什么情況。（2）交流扁鵲了解到的情況。板書：胸口悶早上雞叫時還沒入棺（3）用自己的話說說扁鵲了解到的情況。（先自由練習，再指名轉(zhuǎn)述。）同桌分角色朗讀，師生合作讀，注意讀出扁鵲納悶、松了一口氣以及侍衛(wèi)官不耐煩的心情。（6）扁鵲為什么要問得這么仔細？小結：扁鵲問得這么仔細，其實是在了解病情，以便作出正確診斷。板書：問情況2、學習課文第11、12節(jié)，復述扁鵲醫(yī)治太子的過程，體會其高超的醫(yī)術。（1）扁鵲是怎樣使太子起死回生的？輕聲讀讀課文11、12節(jié)，圈出扁鵲救治太子時的具體動作。（2）交流。出示：按、切、貼、聽、取、扎、撿結合理解詞語：=