社會生活的變化教學反思

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作為一名人民老師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是我精心整理的社會生活的變化教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

社會生活的變化教學反思1

新的課程理念倡導學生主動參與，探究合作。我在本課的教學設計中，充分表達了新的歷史課程理念，在教學目標的設計上，較為確切的表達了“知識與能力〞、“過程與方法〞、“情感態(tài)度與價值觀〞的三維目標有機結合;在教學重、難點的設計和突破上，既表達了課程標準的要求、教材的特點，又考慮了初中學生的實際;在教學手段采用上重視了適當和便于操作的原則;在教學流程的設計上重視了靈活性。

在本節(jié)課中，教師能正確地評估學生的年齡心理特征和學習水平，使歷史課堂教學信息難易程度適當，多數(shù)學生經(jīng)努力都可以接受。這樣，既不會導致學生負擔過重，產(chǎn)生逆反厭學心理，又能促進學生知識的增長和智能的發(fā)展。教師是主導，學生是主體.作為主導的教師，其任務并不在于把教材中涉及到的歷史知識，平鋪直敘、完整無損地講給學生，而在于根據(jù)學生的年齡和心理特征，師生共同活動，深入挖掘教材內涵，提煉重點和難點，將其外化成一個又一個富有啟發(fā)性的問題。這樣，通過一定的規(guī)律程序，由表及里，深入淺出地加以解決。這些啟發(fā)性問題，可使學生積極思考，對開拓其思維空間，培養(yǎng)思維能力大有裨益。此外，教師能充分調動學生的積極性，引導學生展開思維的翅膀，發(fā)現(xiàn)問題，讓這些問題有機地契入我們的課堂，迅速地反饋給教師，教師根據(jù)對反饋信息的評價，及時調整教學思路，矯正教學方法，引導學生解決問題。從本節(jié)課堂觀測、課堂提問和課堂練習和學習氣氛等來看，都達到了預期的效果。

我認為本節(jié)課的成功之處在于:一、設置大量的情景。歷史是好玩兒的，但是歷史教材本身作為教育的載體是枯燥的。要讓學生喜歡我們的課，應當創(chuàng)設生動好玩兒的歷史情境，這樣才能引導學生從感知歷史發(fā)展到感悟歷史，實現(xiàn)情感的升華和價值觀的提煉。我設計的幾個歷史情境，使課堂增色不少，它大大吸引了學生的眼球，把學生一下子帶到了近代，讓他們穿越時空，身臨其境，體驗歷史，有利于激發(fā)學生的興趣。用情境激發(fā)興趣，這是本課成功的保障。此外，本節(jié)課的成功之處還表現(xiàn)為促進學生基于問題的學習，提高了學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。當然，進一步挖掘與本課相關的更深層次的隱性知識，也是本節(jié)課的亮點之一。

本節(jié)教學仍舊有它不足之處。如:學生搜集資料較多，由于課堂時間關系，未能照料到每一位學生;后面設計的內容較雜，教學流程不夠流暢，讓學生認識還不深刻，這將促使我在以后教學中去摸索、不斷地提高教學水平，更好地服務于課堂，服務于學生。

社會生活的變化教學反思2

本節(jié)課力求將課堂單一的傳授知識功能，向知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度方向發(fā)展。促使學生形成積極主動的學習態(tài)度，同時成為學會學習和形成正確的價值觀的過程。

一、讓學生主動參與課堂教學，探究合作：

新的課程理念倡導學生主動參與，探究合作。我在本課教學設計中，充分表達了新課程理念，在教學目標的設計上，較為確切的表達了“知識與能力〞、“過程與方法〞、“情感態(tài)度與價值觀〞的三維目標；在教學重、難點的設計和突破上，既表達了課程標準的要求、教材特點，又考慮了初中學生的實際；在教學手段采用上重視了適當和便于操作的原則；在教學流程的設計上重視了靈活性。

在課堂教學中通過一系列問題、圖片來創(chuàng)設情境，讓學生有時代代入感，加深他們對于一百年前中國社會生活的變化有一定的情感體驗，從而激起學生學習的興趣和求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學的全過程。

二、教師引導得法、學生活動有效、表達學生主體性：

在教學中，我努力改變學生原有單純接受式的學習方式，建立和形成充分調動、發(fā)揮學生主體性的學習方式。我認為本節(jié)教學設計的成功之處在于，課前師生充分準備，課中教師“導〞的得法、學生活動有效，課后進一步拓展延伸。在整個教學流程設計中，充分表達了以學生活動為主。并且在教學過程中，在不斷的“答〞與“問〞當中，教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我重視培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的情境，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調理和操縱，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。

三、重視情感教育：

在課堂教學的每個環(huán)節(jié)中都滲透了關于本課的情感教育，就是讓學生在學習的過程中感覺近代中國社會生活變化：出行便利了，交往密切了，生活豐富了等。

同時也要學生明確這些深刻的變化也是以我們中華民族淪入半殖民地半封建社會的災難深淵為代價的，變化是有限的。但最終要讓學生知道盡管同我們現(xiàn)在的發(fā)展相比很有限并且是微不足道的，但它卻代表了人類歷史文明發(fā)展變化的主流趨勢和人類社會優(yōu)秀文化的發(fā)展方向。

四、課堂及時反饋，穩(wěn)定學生知識。

課堂教學中最終一環(huán)節(jié)是穩(wěn)定練習，通過列舉題和歷史小診所兩道練習題，可以知道學生知識把握的狀況如何。

不足之處：學生對于近代中國社會生活的變化通過課堂已經(jīng)有了一定的了解，但都是對比表面的東西，只是把握了知識要點。假如要讓學生對于近代的社會生活變化有更深入的了解可以通過學生課后探究來完成。

課后布置作業(yè)：請以“近代社會生活的變化〞或“１００年前的社會生活〞為內容，訪問自己的父母、祖父母或鄰居老人，向他們了解解放前尚存的舊習俗：如纏足、稱呼、見面行禮等方面的狀況。

社會生活的變化教學反思3

以前上課時老師忙著講，學生只是被動地聽，好多時候學習好的同學能積極參與并展示，對于學困生基本上關注不夠，老師覺得特對不住這些后進生。上周學校進行聽評課活動，尹校長說上課老師講得還是太多。

我也不斷地反思：老師講得多，學生參與得少；學生展示的機遇少，學習積極性就不高。于是在星期五的課堂上，老師就把問題拋給學生，讓學生去思考、交流、展示?！睹鎸Πl(fā)展變化的社會生活》讓同學從衣、食、住、行、用等方面感受身邊社會生活日新月異的變化，然后讓每組的8號同學回復。其中一個從不學習的同學說：“以前我們用信紙寫信，現(xiàn)在用手機發(fā)短信，或用電腦發(fā)電子郵件。〞老師覺得他說的特別好，當時就表揚了他：擅長觀測、擅長思考、擅長總結、擅長表達。那節(jié)課他表現(xiàn)出從未有過的認真。其他同學也都給老師一個或大或小的驚喜。

我覺得，凡是學生能說的，老師千萬別說！學生發(fā)自肺腑的一句話比老師強加給他的三句話還管用!老師給學生一個展示的機遇，學生定會給老師一份驚喜。多把機遇還給學生吧，學生的精彩比老師的精彩重要得多！

社會生活的變化教學反思4

1、導入新課：以交通工具和電影等話題，直接導入新課。

2、上課方式：比一比，說一說，在交通工具、通訊手段方面、群眾傳媒方面、社會生活方面和社會習俗方面，從近代以來出現(xiàn)了那些可喜的變化?看看你按類別能說出多少。并說說各個方面的作用。

依據(jù)：表達學生學習的主體地位，勉勵學生通過獨立思考和交流合作來學習歷史。

教師首先在學生看書的基礎上勉勵學生積極發(fā)言陳述，培養(yǎng)其閱讀，表述和歸納的能力。

在學生說不到的一些方面，教師可補充一些資料，引導學生加深認識。得到一個近代社會生活變化的較全面的了解和認識。

發(fā)揮學生的主動性和積極性比單純教師講更能讓學生去認真看書，學生的學習積極性也更高。今后要多相信學生的能力，相信學生自己能夠有自學能力等，教師要擅長引導。

社會生活的變化教學反思5

在本課的教學設計中，我本著高效課堂“三環(huán)六步〞，即：三步：預習、展示、反饋;六環(huán)：預習檢測、合作探究、展示提升、達標檢測、整理歸納的理念進行設計。在教學過程中，我能夠聯(lián)系學生身邊的事物及其學生的學習興趣。學生對本課的知識點把握較好學生也開始感受和體驗到如何進行自主學習的方法和規(guī)范，并從中找到了樂趣。但是，在本課的教學過程當中，還是存在好多不足，與完美課堂的要求還差很遠。本課存在的不足：1、課堂紀律掌控不好，學生興趣高，同時課堂展示秩序也對比混亂。2、多媒體設計不足，收集的資料太多而不能細細展示。3、由于課堂時間有限以及學生人數(shù)多，不能很好的照料到每位同學等。我在今后的教學過程中，將不斷的提高自身的專業(yè)知識水平和教學能力，更好的服務課堂、服務學生。

社會生活的變化教學反思6

通過本節(jié)課的教學，我反思如下：

本節(jié)課整體上設計結構合理，多用圖片的比較、實物展示，讓學生形成更加直觀的認識。通過一系列問題的設計，讓學生一步步明確本課的知識目標。近代文明的傳入顯示了西方近代科學和技術發(fā)明傳入中國后新舊生產(chǎn)方式的碰撞，其發(fā)展軌跡標志著人類社會文明的進程，是中國近代化的標志之一。通過分析影響生活變遷的'因素，總結特點，分析影響，培養(yǎng)提高學生分析、概括歷史問題的能力，把握整合歷史知識的能力。上完課整體上感覺達到了預期的效果，結合各位老師的評課看法，總結以下不足之處有：

１、導入時簡單地從上節(jié)課的內容導入，較為蒼白，還是應當從整個近代化的摸索導入，這樣便于理解社會生活的變遷并不是一個方面的變化，而是一定時期社會政治、經(jīng)濟和思想巨大變化的集中表達。

2、在講到問題“照相技術為何是19世紀40年代后傳入中國〞時，學生沒有回復到點上，這時應當適時引導學生“40年代有何事件〞，這樣便于學生很快答到知識點上。

3、最終的探討環(huán)節(jié)上，由于時間的蒼促，沒有讓學生完整地展示探討的結果，沒有很好地起到探討的效果。

4、設計的練習由于時間蒼促沒有給學生做。

本次公開課整體上感覺就是時間緊張，前面需要強調的內容都完成了，終止時的探討和練習自我感覺不太理想，所以總結本次講課的經(jīng)驗，以后授課，要多從整體上把握，而且要多多表達學生的自主學習，多變幻形式。備課時充分挖掘教材，給學生的知識一定要精，避免多而雜。多用本節(jié)課的成功之處，譬如多用問題引導學生一步步學習等?？傊?，總結經(jīng)驗，以求更好！篇3：《社會生活中的規(guī)矩》教學反思

社會生活的變化教學反思7

本節(jié)課主要講了兩個問題，一是感受社會生活的變遷，二是積極參與社會生活，其中有一個重要內容就是對從眾心理的認識，假如就教材提供的案例來展開教學，顯然是脫離實際的，往往是是“教師一言堂，學生打瞌睡〞，因而想讓學生認識從眾心理并達到教育的效果，應當從學生中挖掘典型案例。于是，我結合平日對學習生的觀測列出了大量種學生中的從眾心理現(xiàn)象讓學生分辯。

到了八年級，上課時舉手發(fā)言的人越來越少，是不會嗎？私下里問學生，學生回復說：不是，是由于大家都不舉手，無形中，那會的也不愿舉手回復了，就這一現(xiàn)象，我問大家這是什么心理，大家說：從眾心理。我順勢問給我們帶來什么樣的影響？有的同學回復：不利于我們開發(fā)思維，鍛煉語言表達能力，不利于學習成績提高等。

以上列舉的消極的從眾心理案例，這樣的教育不全面、不完善，我又舉出了積極的從眾心理，正面引導他們培養(yǎng)良好的從眾心理。

社會生活的變化教學反思8

這一課題的內容貼近學生的生活實際，教科書展示了學生學習、生活中與規(guī)矩有關的照片，并配以文字說明，通過列舉事例，引導他們認識到在社會生活中，四處都有規(guī)矩。幫助他們對規(guī)矩的理解具體化、生活化。此外，教科書還通過展示公園、圖書室、動物園、售票處各種各樣遵守規(guī)矩的情境，幫助學生認識規(guī)矩存在的普遍性和重要性，懂得遵守規(guī)矩會使我們的生活更便利、更安全。在觀測、分析、聯(lián)系實際的基礎上，指導學生樹立規(guī)矩意識，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)矩的習慣。

在教學過程中我把活動方式的選擇權交給學生，極大地激發(fā)了他們參與學習的興趣，促進了學生特性的發(fā)展。教師對學生的實踐提出建議，指導他們開展活動，使他們學會實踐，樂于實踐。學生走出課堂，走出學校，走向生活，服務社會，使他們的自我價值得到了表達。通過主動實踐，學生親身體驗和理解了生活中的規(guī)矩，并在實踐中產(chǎn)生了新的價值觀，使他們的自我規(guī)劃、自我管理能力得到了提高，把握和運用知識的態(tài)度和能力得到了培養(yǎng)。

更難得的是，有的學生認識到，只要心中想著他人，就能自覺地遵守規(guī)矩?？梢?，被規(guī)矩約束的行為正在內化為自覺的行動。在活動中，學生敢于發(fā)表自己的見解，他們的獨立性及特性也得到了發(fā)展。在教學過程中，我認為還需要加以改進的地方是，應當教給學生用數(shù)字說明問題的研究方法，培養(yǎng)學生實事求是的科學精神及辦事認真負責的態(tài)度，使他們在多方面能得到提高。

社會生活的變化教學反思9

生活化和活動化交互響應，充滿了生命力。

“來自生活的報告──師生互動·合作探討──走進生活·參與實踐〞，條理清楚的生活化教學模式，為教師的教、學生的學創(chuàng)設了和諧情境。教學組織者從課外社會調查到課堂內的調查匯報探究，從生活資料展示到生活話題探討，從課堂教學目標達成到課外社會活動實踐，活化了教學資源和教學形式，實現(xiàn)了“教學服務于學生生活〞的課程教學理念，濃郁的生活氣息成為課堂教學的一大亮點。

感悟、交流、達成成為學生自學探究的基本行為。在教學中，社會調查──社會生活的變化，生活話題──社會實踐中的我們，生活劇場──《小明、小樂的選擇》，詩歌升華──《生活的回敬》，課外實踐——社區(qū)公益活動等環(huán)節(jié)，為學生才能的施展提供了廣闊的活動舞臺，學生自身的感悟、交流、達成真正成為一種教學行為，學生主體地位的突顯成為課堂的另一道亮麗風景。

當然，該教學設計有些地方還對比粗糙，材料的選取不夠精當，對學生的狀況了解還不是很充分。另外，從好的教學設計到一堂成功的課，不是預先準備就能全部解決