2022最新 海思教案

課題：7、海思教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理清文章結(jié)構(gòu)，并學(xué)會(huì)撰寫(xiě)閱讀提要。2、通過(guò)誦讀品味、合作探究等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解文章由海而產(chǎn)生的聯(lián)想和深邃的思考。3．幫助學(xué)生感受作者對(duì)大海深沉的愛(ài)，以及作者思考的魅力，并引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用獨(dú)特觀察和聯(lián)想、思考的方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：（1）通過(guò)誦讀品味、合作探究等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解文章由海而產(chǎn)生的聯(lián)想和深邃的思考。（2）幫助學(xué)生感受作者對(duì)大海深沉的愛(ài)，以及作者思考的魅力，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)獨(dú)特觀察和聯(lián)想、思考。難點(diǎn)：通過(guò)誦讀品味、合作探究等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解文章由海而產(chǎn)生的聯(lián)想和深邃的思考。課時(shí)安排：一課時(shí)學(xué)情分析：1、經(jīng)過(guò)第一單元的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了品析語(yǔ)言的能力。本文語(yǔ)言風(fēng)格突出，要在品析本文語(yǔ)言上放手讓學(xué)生進(jìn)行自主分析，由充分的朗讀帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受大散文的語(yǔ)言魅力。2、學(xué)生日常作文的難點(diǎn)就在于思維的深度和廣度不夠，本篇是一個(gè)很好的范文，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活之中的景物或現(xiàn)象生發(fā)聯(lián)想或思考，并達(dá)到提高學(xué)生拓寬自己思維的廣度和深度的意識(shí)。教學(xué)步驟：導(dǎo)入：七年級(jí)上學(xué)期，我們共同學(xué)習(xí)了一首曹操的《觀滄海》，誰(shuí)能背誦一下？曹操筆下大海留給你怎樣印象？教師總結(jié)：就像著名的名言：“一千個(gè)人心目中有一千個(gè)哈姆雷特一樣”，我覺(jué)得，的確“一千個(gè)人心目中就有一千種大海的形象”。冰心對(duì)大海的依戀和深沉、執(zhí)拗的摯愛(ài)，讓我們感慨；魯彥筆下大海時(shí)而幽靜神秘、時(shí)而躁動(dòng)不安、時(shí)而咆哮瘋狂，讓我們驚嘆。那么，曾榮獲全國(guó)青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)和中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)等多種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，有《晉詞》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》等多篇散文入選中學(xué)教材的人民日?qǐng)?bào)副總編輯——梁衡，對(duì)大海又有著怎樣獨(dú)特的感受呢？現(xiàn)在，就讓我們趕緊翻開(kāi)課本，走進(jìn)《海思》。初讀課文，整體感知。1、訂正學(xué)生作業(yè)，解決生字詞問(wèn)題。2、展示學(xué)生作業(yè)中所師生共同交流文中的關(guān)鍵句子，并以此為依據(jù)理清文章的結(jié)構(gòu)層次，撰寫(xiě)閱讀提要。明確：散文看似形散卻神聚，我們只要結(jié)合每一段首句、段末、中心句去思考，思路就會(huì)清晰地顯現(xiàn)出來(lái)：1、2段寫(xiě)景，3、4段聯(lián)想，5、6段沉思和抒發(fā)情感。文章通過(guò)對(duì)大海_____________（特點(diǎn)）的描寫(xiě)，引出有關(guān)海的種種聯(lián)想，從作者的聯(lián)想中我們感受到___________。同時(shí)，作者面對(duì)著大海進(jìn)行了深邃的思考，在他的思考中我們懂得了_____________，讀到此處，我們能真切感受到作者對(duì)大海____________________（情感）。品讀作者“眼前的?！薄?、請(qǐng)**同學(xué)有感情地朗讀第二自然段，揣摩第二自然段最后一句話(huà)：“海啊，原來(lái)是這個(gè)樣子”的深意，根據(jù)課文的描述思考海是哪個(gè)樣子？然后以“海是什么的樣子，我從_____句的描繪中體會(huì)出這種感覺(jué)的，因?yàn)開(kāi)__________”的句式組織語(yǔ)言，探究作者“眼前的?！钡镊攘υ诤畏健?、指名朗讀。3、學(xué)生思考。4、同桌先交流后，全班交流。5、教師總結(jié)：文章的第二段描寫(xiě)了大海波瀾壯闊的場(chǎng)景。在這里，我們看到了大海雄壯的美。在這片生機(jī)盎然的大海里，我們看到了水構(gòu)成的天與地，時(shí)起時(shí)伏的波、星星點(diǎn)點(diǎn)的雨、濕濕蒙蒙的霧，構(gòu)成了這個(gè)壯觀而又龐大的世界。天邊垂下的波濤、地心里泛起的浪花，像大軍、像野馬、像棉垛……作者調(diào)動(dòng)了一切可以調(diào)動(dòng)的感官，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各方面。人手，將海的壯美濃墨潑灑，極盡描繪之能事。特別是描寫(xiě)站在礁石上感受海風(fēng)、碧浪的洗禮這一段，作者已將心這一特殊感官與大海融為一體。為了將景致表現(xiàn)得更為真切，作者大量運(yùn)用了修辭手法。如：“那從天邊垂下來(lái)的波濤，一排趕著一排，浩浩蕩蕩，如沖鋒陷陣的大軍”，“她們笑著、叫著，舔食著天上的云朵，吞沒(méi)了岸邊的沙灘，狂呼疾走，翻騰飛躍”……運(yùn)用了比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法后場(chǎng)面顯得格外壯觀，又特別真實(shí)可感。同時(shí)，作者又選用了恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞和形容詞，將場(chǎng)面的動(dòng)感與恢宏傳達(dá)得淋漓盡致。6、看圖片，讀出用第二段中你認(rèn)為相應(yīng)的描寫(xiě)句子。品讀作者“心中的海”。1、面對(duì)著這樣博大壯闊的大海，作者聯(lián)想到了什么？由此，我們又能從作者的聯(lián)想中感受到大海怎樣的魅力呢？請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位合作探究3、4自然段的內(nèi)容。2、小組活動(dòng)的要求：（1）分工朗讀，或請(qǐng)朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)朗讀3、4自然段。（2）用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，找出作者聯(lián)想到了什么？（3）分析歸納出作者“心中的海”的魅力。3、全班范圍內(nèi)展示小組合作探究的成果。A、學(xué)生回答事物名稱(chēng)時(shí)屏幕上要展示那些事物的圖片資料。B、說(shuō)說(shuō)海洋不拒古今，不拒南北的積極事件（鄭和下西洋，使非洲文明感受中國(guó)瓷器與絲綢的光芒；鑒真東渡讓日本留下奈良古寺；哥倫布的發(fā)現(xiàn)促使美洲文明飛躍，圓明園印證東西方文化，WTO讓德國(guó)的奔馳在五大洲飛馳，奧運(yùn)會(huì)讓世界擁有共同的夢(mèng)想；印度洋海嘯考驗(yàn)各類(lèi)文明的善心......（2）過(guò)渡：好好回憶一下海吧，她是我們?nèi)祟?lèi)共同的母親。她實(shí)在不希望我們彼此搏殺，失去理性，他希望我們交融、平和、寧?kù)o，4、課堂探究“深刻反思”部分，拓展延伸。（1）同學(xué)們齊讀第5段，隨著課文回憶大海是怎樣把人類(lèi)從億億萬(wàn)萬(wàn)年前搖晃而來(lái)。白皮膚的黃皮膚的黑皮膚的，都是大海母親的嬰兒，我們都是兄弟。（2）面對(duì)大海母親，我們可以?huà)仐壏制缋淠?，可以?huà)仐壀M隘戰(zhàn)爭(zhēng)......想想我們做的一些蠢事吧，面對(duì)明鏡似的大海母親，我們都要檢查以一下我們的靈魂是否藏污納垢。請(qǐng)結(jié)合政治文化外交方面的資料，說(shuō)說(shuō)我們?nèi)祟?lèi)的哪些所作所為對(duì)不起我們的母親。（3）學(xué)生高談闊論，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。（4）以人為鏡，可正衣冠；以海為鏡，可得胸襟。讓我們?cè)诖蠛５拿媲胺凑兆约旱撵`魂，趕走狹隘與偏私，創(chuàng)造平和的心境，平和的世界。4、教師總結(jié)：面朝大海，普通人呼吸到的是海潮，而作者呼吸到的卻是?；辍Ｗ髡哂珊５牟┐髩验熯M(jìn)行了跨越時(shí)空的聯(lián)想，使人感受到的是有包容力和生命力的海。5、全班一起，探究第五段，補(bǔ)充作者“心中的海”的魅力。（1）教師范讀第五段，學(xué)生勾畫(huà)出作者的思考。（2）對(duì)作者深思的語(yǔ)句進(jìn)行分析，歸納概括成為要點(diǎn)。（3）明確：感受著海浪對(duì)船的顛簸，竟使作者思考到大海就是生命的搖籃，是人類(lèi)文明的搖籃，更是人類(lèi)的心靈家園。人們對(duì)大海的依戀正是一種心靈的回歸，大海以自己獨(dú)特的魅力賜予人類(lèi)新生與活力。朱自清把瑞士湖比喻為歐洲小姑娘藍(lán)色的眼睛，寫(xiě)出了湖水的明亮清澈圓潤(rùn)，梁衡把地球上占有3/4面積的海洋比喻為一個(gè)看不見(jiàn)摸不著的神秘藍(lán)色夢(mèng)，聽(tīng)老師范讀第四段（來(lái)一段輕音樂(lè)），說(shuō)說(shuō)如果你也像梁衡一樣在海邊散步，你也許會(huì)由曹操那想到現(xiàn)在，你也許會(huì)由世紀(jì)冰川想到海底，也許會(huì)想到龐貝古城或者蓬萊仙閣。好仔細(xì)聆聽(tīng)，看看海讓學(xué)識(shí)淵博的梁衡引發(fā)了哪些聯(lián)想，并把他想到的事物名稱(chēng)圈下來(lái)或者重新注明。（百慕大、馬里亞納海溝、龐貝古城、長(zhǎng)江黃河、伏爾加河、華清池、墨爾本河，大西洋、太平洋、五湖四海都在這里匯流，世界文明都在這里重聚。海是融古今中外而來(lái)，他的深沉、他的雄闊就在于他的這種不拒古今，不拒南北。他的這種博大比之曹操的一統(tǒng)河山不是更有氣魄更有境界嗎？正所謂“海納百川”“有容乃大”，這樣的海難道不促使我們?nèi)祟?lèi)自己反思：我們的狹隘以及歷史的冷戰(zhàn)和現(xiàn)在的文化貿(mào)易方面的壁壘有什么意義？引導(dǎo)學(xué)生感受大散文的特點(diǎn)。1、倘若將此文與前面所學(xué)的兩課進(jìn)行比較，你認(rèn)為本文最大的特色是什么？（1）學(xué)生思考后暢所欲言。（2）教師總結(jié)：同學(xué)們剛才都分析得非常好，梁衡散文的最大特色，那就是具有三大美感，即描寫(xiě)美，意境美，哲理美。這三種美，也是他自己提出的散文美的三個(gè)層次。梁衡不僅善于抓住事物最有個(gè)性的特征進(jìn)行表現(xiàn)，更重要的是，他在言美、狀美的美文背后無(wú)不閃耀著哲理的光芒。梁衡的作品中都可見(jiàn)智慧的哲思與感悟，充滿(mǎn)大氣磅礴的深刻思想。充溢的激情蘊(yùn)藏在深沉的思考中，別有的那份厚重與沉實(shí)，避免了簡(jiǎn)單的抒情與表白，顯示出大散文的氣韻。文學(xué)批評(píng)家林非先生在評(píng)論梁衡的散文時(shí)，特別推崇其散文不但能“捕捉住自然或人文景觀令人神往的妙處，升華出優(yōu)美的意境與深邃的哲理，還能夠從中表達(dá)出人的心靈、意志和力量”。我們今天所欣賞的這篇“大散文”的代表作之一，讓我們深深感受到它是一篇人格境界上具有大氣象的文章。對(duì)于生命之源泉、富有靈性的水，他在《壺口瀑布記》（1993）的開(kāi)頭這樣描寫(xiě)：凡世間能容、能藏、能變之物惟有水。其亦硬亦軟，或傲或嗔，載舟覆舟，潤(rùn)物毀物，全在一瞬之間。時(shí)桃花流水而陰柔，時(shí)又裂岸拍天而狂放。結(jié)尾處是：?jiǎn)韬?，蘊(yùn)偉力而靜持，遇強(qiáng)阻而必摧，繞山岳而順柔，坦蕩蕩而存天地。美哉，壯哉，我的黃河。這種壯美是自然偉力的杰作!《望星空》中他從星夜之美談到人生，他寫(xiě)到：“我們仰觀河漢，你看那星，哪一顆不都是根據(jù)三大定律和相對(duì)論，在牛頓、愛(ài)因斯坦的腦海里運(yùn)行！人生于永恒的宇宙，如火花一瞬，可是他創(chuàng)造的事業(yè)會(huì)永恒，你看張衡、祖沖之、郭守敬，他們不是分明被命為星名，已在宇宙中獲得了永生？”著名學(xué)者季羨林說(shuō)道：“梁衡是一個(gè)肯動(dòng)腦，很刻苦，又滿(mǎn)懷憂(yōu)國(guó)之情的人。他到我這里來(lái)聊天，無(wú)論談歷史，談現(xiàn)實(shí)，最后都離不開(kāi)對(duì)國(guó)家、民族的憂(yōu)心。難得他總能將這一種政治抱負(fù)，化作美好的文學(xué)意境。在世的散文家中，能追求肯追求這樣一種境界的人，除梁衡之外，尚無(wú)第二人?！睂?duì)梁衡而言，這是很高的評(píng)價(jià)。在他一系列為人們稱(chēng)道的人物散文中，梁衡的思考之深給讀者許多啟迪。在《讀韓愈》一文中，談到韓愈被貶到偏遠(yuǎn)的潮州當(dāng)?shù)胤焦贂r(shí)，沒(méi)有因個(gè)人身處逆境而沉淪。在短短的八個(gè)月任職時(shí)間內(nèi)，為當(dāng)?shù)剞k了四件興利除弊的好事，深受百姓愛(ài)戴，其事跡流傳至今。為此，當(dāng)?shù)匦蘖艘蛔n公祠來(lái)紀(jì)念他，并將一座山更名為韓山，將一條江改名為韓江，使其流芳百世。寫(xiě)韓愈的文章不少，但作者善于發(fā)掘，寫(xiě)出新意。就同是處于逆境而言，他將韓愈同屈原、李白進(jìn)行比較。談到，“就憑這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，韓愈要比屈原、李白要多一層高明，沒(méi)有只停留在蜀道嘆難、江畔沉吟上”?！耙粋€(gè)人不管你有多大的委屈，歷史絕不會(huì)陪你哭泣，而它只認(rèn)你的貢獻(xiàn)?！边M(jìn)而指出，在韓愈上任之前，面對(duì)這些弊端，一任又一任的地方官都做了什么呢？回望歷史，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，作者的發(fā)問(wèn)，令人深思，使人警醒！同時(shí)，使我們對(duì)韓愈的崇高境界不禁肅然起敬。在《把欄桿拍遍》一文中，作者以深情的筆觸寫(xiě)道，辛棄疾“本來(lái)是以身許國(guó)，準(zhǔn)備血灑大漠，馬革裹尸的，但是南渡后他被迫脫離戰(zhàn)場(chǎng)，再無(wú)用武之地。像屈原那樣仰問(wèn)蒼天，像共工那樣怒撞不周山，他臨江水，望長(zhǎng)安，登危樓，拍欄桿，只能熱淚橫流?！彼脑~“不是用墨來(lái)寫(xiě)，而是蘸著血和淚涂抹而成的。我們今天讀其詞，總是清清楚楚地聽(tīng)到一個(gè)愛(ài)國(guó)臣子，一遍遍地哭訴，一次次地表白?？偼涣怂窃谙﹃?yáng)中扶欄遠(yuǎn)眺，望眼欲穿的形象?！痹谧髡咄ㄟ^(guò)對(duì)主人公心理與動(dòng)作的傳神刻畫(huà)與飽含感情一往情深地詠嘆中，我們眼前分明看到了一個(gè)栩栩如生的愛(ài)國(guó)者形象，呼之欲出。同時(shí)，也感受到作者那顆熾烈的心與主人公是相通的。在此，作者、讀者與主人公發(fā)生了共鳴。一股對(duì)辛棄疾這位悲情英雄高度崇敬的情感油然而生，在胸中彭湃激蕩，久久不能平靜。作品的感染力就這樣產(chǎn)生了。一位江西鉛山縣辛棄疾故居的讀者，在讀了《把欄桿拍遍》之后，興奮不已，發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)道：梁衡把辛棄疾寫(xiě)活了，寫(xiě)神了！時(shí)間、空間上的辛棄疾找到了知己。若辛公的在天之靈有知，當(dāng)可得到慰藉。吟春詠秋，古今舞文弄墨者，幾乎趨若過(guò)江之鯽。而夏呢?要么寫(xiě)的面目猙獰，令人厭棄，要么寫(xiě)成“日常睡起無(wú)情思”“手倦拋書(shū)午夢(mèng)長(zhǎng)”，于一種輕松閑適中透出無(wú)可奈何的失落之情。大概春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻想大聲贊美這個(gè)春與秋之間的金黃的夏季。······夏是積蓄沉淀釀成磅礴之勢(shì)的季節(jié)，是承上啟下的季節(jié)；夏是托起金秋的臂膀；夏在四季更迭中是不可或缺的。沒(méi)有夏，春之萌發(fā)便墜入虛無(wú)；沒(méi)有夏，秋之喜悅便水月鏡花?！薄断母小贰肚锼肌罚骸氨緛?lái)，四時(shí)不同，愛(ài)者各異。人們大都是用自己的心情去體貼那無(wú)言的自然。所以春花灼灼，難免林小姐葬花之悲；秋色似水，亦有歐陽(yáng)修夜讀之涼?！ぁぁぁぁぁぬ旄咴频f(wàn)山紅遍，秋色給人的是深沉的思索，是收獲，是勝利，是到達(dá)彼岸后的歡樂(lè)。一個(gè)人只要是獻(xiàn)身于一種事業(yè)，一步步地有所前進(jìn)，他的感情就應(yīng)該和這大自然一樣的充實(shí)?！ぁぁぁぁぁの蚁耄还苁巧倌?、青年還是中年人，都請(qǐng)來(lái)這大自然的秋色中放眼一望吧。她教你思考怎樣生活，怎樣去創(chuàng)造人生?！绷⑼卣褂?xùn)練。1、請(qǐng)學(xué)生反思我們平時(shí)的創(chuàng)作，是否有像作家梁衡這樣，對(duì)生活中的點(diǎn)滴現(xiàn)象生發(fā)自己的獨(dú)特而又深邃的思考。2、展示幾幅圖片，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕乃伎肌＃梢允且痪湓?huà)，也可以是一段話(huà)）結(jié)束語(yǔ)：今天隨著梁衡的《海思》，我們?cè)谝煌羲{(lán)色的沉思中享受到了作者智慧的哲思與感悟。記?。寒?dāng)你經(jīng)歷著什么的時(shí)候，一定要多多思考，不斷延伸和拓展我們思維的廣度和深度。作業(yè)布置：1、必做：背誦“聯(lián)想”和“沉思”兩部分中，特別有哲理意味的句子。2、選做：再讀幾篇海梁衡的文章，接受思想的洗禮。建議篇目：《晉祠》、《夏感》、《秋思》、《讀韓愈》等。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7、海思