臨床帶教分享課件

臨床帶教經(jīng)驗分享

5A病房鄧聰2022/11/261臨床帶教經(jīng)驗分享大綱帶教老師定義帶教老師具備的素質(zhì)臨床帶教問題與對策討論2022/11/262大綱帶教老師定義2022/11/2622022/11/26何為臨床帶教老師？是護(hù)理教學(xué)的一部分，是院校教學(xué)的延續(xù)。是學(xué)生實現(xiàn)知識向能力轉(zhuǎn)化的過程。

唐·韓愈《師說》：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。32022/11/26何為臨床帶教老師？32022/11/26帶教老師應(yīng)具備的素質(zhì)堅實的理論基礎(chǔ)過硬的臨床基本功豐富的臨床經(jīng)驗良好的心理素質(zhì)帶教作風(fēng)要嚴(yán)謹(jǐn)應(yīng)用評判性思維進(jìn)行帶教較強(qiáng)的責(zé)任心和耐心行之有效的帶教技能42022/11/26帶教老師應(yīng)具備的素質(zhì)堅實的理論基礎(chǔ)42022/11/26實習(xí)目標(biāo)帶教方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)評估>>>>制定帶教計劃52022/11/26實習(xí)目標(biāo)帶教方法與教學(xué)評估>>>>制定帶2022/11/26臨床帶教存在問題及對策01學(xué)生方面02病人方面03教師因素62022/11/26臨床帶教存在問題及對策01學(xué)生方面02病2022/11/26學(xué)生方面問題123工作缺乏主動性缺乏自信安全意識、法律意識薄弱語言表達(dá)及溝通能力欠佳72022/11/26學(xué)生方面問題123工作缺乏主動性缺乏自信2022/11/26學(xué)生方面對策解決對策溝通素質(zhì)培訓(xùn)環(huán)境關(guān)系82022/11/26學(xué)生方面對策解決對策溝通素質(zhì)培訓(xùn)環(huán)境關(guān)系2022/11/26帶教時間與精力不足A教學(xué)方式欠妥B語言表達(dá)及溝通方式不妥C師生關(guān)系分寸不能把握D帶教老師方面的問題92022/11/26帶教時間與精力不足A教學(xué)方式欠妥B語言表2022/11/26教師方面問題1因護(hù)理工作繁雜瑣碎，且病床使用率和患者更換的加快，以及新技術(shù)的開展，加上患者對護(hù)理要求的逐步提高，都使工作量不斷加大，帶教老師必須在完成大量臨床護(hù)理工作的同時再負(fù)責(zé)帶教，時間和精力都不夠。護(hù)生見習(xí)得多，實際操作少。尤其是在特殊情況下，如搶救患者時要爭分奪秒，因怕護(hù)生出差錯而極少讓護(hù)生參與，致使護(hù)生失去鍛煉的機(jī)會帶教時間與精力不足A102022/11/26教師方面問題1因護(hù)理工作繁雜瑣碎2022/11/26教師方面問題2

只注重操作的能力而忽略了理論，使護(hù)生只知道做而不知道思考，很多知識知其然不知其所以然;擔(dān)心護(hù)生會出錯或覺得動作慢，凡事親力親為，使得護(hù)生動手機(jī)會減少，獨(dú)立操作能力得不到更好的發(fā)揮;在帶教中過于刻板，不知變通，教學(xué)方式一成不變，不能因人而異、因材施教，不能更好的帶動護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)方式欠妥B112022/11/26教師方面問題2只注重操作的能力而忽2022/11/26教師方面問題3有的教師只顧著講，而護(hù)生是否聽進(jìn)去或聽明白并不清楚；有的教師在進(jìn)行臨床教學(xué)時，由于說話的語氣及態(tài)度的分寸把持不好有可能打擊護(hù)生的積極性，甚至是自尊。在患者面前尤為突出，這樣會形成護(hù)生對教師的反感、憎恨或?qū)埂ＵZ言表達(dá)及溝通方式不妥C122022/11/26教師方面問題3有的教師只顧著講，而護(hù)生是2022/11/26教師方面問題4

教師與學(xué)生年齡差距小，有很多共同語言，因此有時超越了師生關(guān)系，亦師亦友值得提倡，但有的教師“師”與“友”的度把握不好就沒有教師的威信，護(hù)生就會與教師討價還價，布置的作業(yè)完成度就會下降。有的教師有較強(qiáng)的責(zé)任心和使命感，對護(hù)生嚴(yán)格要求、規(guī)范管理，教學(xué)遵循一定的秩序有條不紊的進(jìn)行，這樣的教師雖有一定的威嚴(yán)但缺乏人情味，在護(hù)生心目中可敬但不可親。師生關(guān)系分寸不能把握D132022/11/26教師方面問題4教師與學(xué)生2022/11/26帶教老師方面對策點(diǎn)擊添加標(biāo)題文字規(guī)范帶教多學(xué)習(xí)多培訓(xùn)改進(jìn)教學(xué)方式提高自身素質(zhì)加強(qiáng)溝通良師益友對策142022/11/26帶教老師方面對策點(diǎn)擊添加標(biāo)題文字規(guī)范帶教2022/11/26對策制定實習(xí)計劃，明確實習(xí)目標(biāo)，突出各專科的重點(diǎn)理論及操作，疾病護(hù)理的重點(diǎn)內(nèi)容，體現(xiàn)?？铺攸c(diǎn)。使學(xué)生能抓住各?？频奶攸c(diǎn)及重點(diǎn)，在提高了實習(xí)護(hù)生的臨床實習(xí)質(zhì)量的同時也提高了帶教老師的教學(xué)質(zhì)量?？刹扇　耙豢炊毴攀帧钡呐R床帶教法，運(yùn)用經(jīng)驗教學(xué)法;用啟發(fā)式教學(xué)法可激發(fā)護(hù)生尋求信息的責(zé)任感，培養(yǎng)護(hù)生的綜合分析能力，發(fā)揮護(hù)生的主觀能動性。護(hù)士對自身的職責(zé)要有高度的敬業(yè)精神和責(zé)任心。要做護(hù)生的道德榜樣，不可沾染生活惡習(xí)，是對是非原則堅定不移，對教學(xué)科研治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是，為護(hù)生樹立正直的好榜樣。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。152022/11/26對策制定實習(xí)計劃，明確實習(xí)目2022/11/26對策教師不但要會和患者進(jìn)行溝通和宣教，同時也需同護(hù)生進(jìn)行有效的溝通，在患者不情愿或不理解讓護(hù)生操作的情況下，護(hù)生在患者面前操作不規(guī)范的情況下，怎么和患者解釋、怎么安慰護(hù)生、怎么正確指導(dǎo)護(hù)生又不會對護(hù)生心理產(chǎn)生壓力，不會對護(hù)生自尊產(chǎn)生傷害是身為教師必須要做到的。護(hù)生在做臨床操作時，教師往往不顧忌很多外在因素，對護(hù)生進(jìn)行指正，護(hù)生會覺得很多患者及家屬在看著，很沒有面子，患者也對護(hù)生的能力產(chǎn)生了懷疑。下次再對這個房間的患者進(jìn)行操作時就產(chǎn)生了心理障礙，不愿也不敢進(jìn)行操作。在操作指導(dǎo)時要注意語氣、場合、方式、方法等。162022/11/26對策教師不但要會和患者進(jìn)行溝通和宣教，同2022/11/26對策

帶教中要善于總結(jié)，針對不同層次、不同階段的護(hù)生要做到因材施教，因勢利導(dǎo)，對基礎(chǔ)好的護(hù)生嚴(yán)格要求，對落后者不斷鼓勵。在工作中是師生關(guān)系、在生活中是朋友關(guān)系更能促進(jìn)師生感情，有利于溝通及提高護(hù)生的水平和成績。生活中對護(hù)生關(guān)心、照顧，護(hù)生在學(xué)習(xí)中會更努力，也會更加尊重教師。但在角色轉(zhuǎn)換時要把握好分寸。172022/11/26對策帶教中要善于總結(jié)，2022/11/26病人方面問題病人要求太高不愿實習(xí)生為其操作182022/11/26病人方面問題病人要求太高182022/11/26病人方面對策0103選擇合適的病人02適時表揚(yáng)學(xué)生介紹自己的學(xué)生04良好的護(hù)患關(guān)系192022/11/26病人方面對策0103選擇合適的病人02適2022/11/26討論您眼中的帶教老師？您眼中的學(xué)生？202022/11/26討論您眼中的帶教老師？202022/11/26謝謝聆聽敬請指正212022/11/26謝謝聆聽21臨床帶教經(jīng)驗分享

5A病房鄧聰2022/11/2622臨床帶教經(jīng)驗分享大綱帶教老師定義帶教老師具備的素質(zhì)臨床帶教問題與對策討論2022/11/2623大綱帶教老師定義2022/11/2622022/11/26何為臨床帶教老師？是護(hù)理教學(xué)的一部分，是院校教學(xué)的延續(xù)。是學(xué)生實現(xiàn)知識向能力轉(zhuǎn)化的過程。

唐·韓愈《師說》：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。242022/11/26何為臨床帶教老師？32022/11/26帶教老師應(yīng)具備的素質(zhì)堅實的理論基礎(chǔ)過硬的臨床基本功豐富的臨床經(jīng)驗良好的心理素質(zhì)帶教作風(fēng)要嚴(yán)謹(jǐn)應(yīng)用評判性思維進(jìn)行帶教較強(qiáng)的責(zé)任心和耐心行之有效的帶教技能252022/11/26帶教老師應(yīng)具備的素質(zhì)堅實的理論基礎(chǔ)42022/11/26實習(xí)目標(biāo)帶教方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)評估>>>>制定帶教計劃262022/11/26實習(xí)目標(biāo)帶教方法與教學(xué)評估>>>>制定帶2022/11/26臨床帶教存在問題及對策01學(xué)生方面02病人方面03教師因素272022/11/26臨床帶教存在問題及對策01學(xué)生方面02病2022/11/26學(xué)生方面問題123工作缺乏主動性缺乏自信安全意識、法律意識薄弱語言表達(dá)及溝通能力欠佳282022/11/26學(xué)生方面問題123工作缺乏主動性缺乏自信2022/11/26學(xué)生方面對策解決對策溝通素質(zhì)培訓(xùn)環(huán)境關(guān)系292022/11/26學(xué)生方面對策解決對策溝通素質(zhì)培訓(xùn)環(huán)境關(guān)系2022/11/26帶教時間與精力不足A教學(xué)方式欠妥B語言表達(dá)及溝通方式不妥C師生關(guān)系分寸不能把握D帶教老師方面的問題302022/11/26帶教時間與精力不足A教學(xué)方式欠妥B語言表2022/11/26教師方面問題1因護(hù)理工作繁雜瑣碎，且病床使用率和患者更換的加快，以及新技術(shù)的開展，加上患者對護(hù)理要求的逐步提高，都使工作量不斷加大，帶教老師必須在完成大量臨床護(hù)理工作的同時再負(fù)責(zé)帶教，時間和精力都不夠。護(hù)生見習(xí)得多，實際操作少。尤其是在特殊情況下，如搶救患者時要爭分奪秒，因怕護(hù)生出差錯而極少讓護(hù)生參與，致使護(hù)生失去鍛煉的機(jī)會帶教時間與精力不足A312022/11/26教師方面問題1因護(hù)理工作繁雜瑣碎2022/11/26教師方面問題2

只注重操作的能力而忽略了理論，使護(hù)生只知道做而不知道思考，很多知識知其然不知其所以然;擔(dān)心護(hù)生會出錯或覺得動作慢，凡事親力親為，使得護(hù)生動手機(jī)會減少，獨(dú)立操作能力得不到更好的發(fā)揮;在帶教中過于刻板，不知變通，教學(xué)方式一成不變，不能因人而異、因材施教，不能更好的帶動護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)方式欠妥B322022/11/26教師方面問題2只注重操作的能力而忽2022/11/26教師方面問題3有的教師只顧著講，而護(hù)生是否聽進(jìn)去或聽明白并不清楚；有的教師在進(jìn)行臨床教學(xué)時，由于說話的語氣及態(tài)度的分寸把持不好有可能打擊護(hù)生的積極性，甚至是自尊。在患者面前尤為突出，這樣會形成護(hù)生對教師的反感、憎恨或?qū)?。語言表達(dá)及溝通方式不妥C332022/11/26教師方面問題3有的教師只顧著講，而護(hù)生是2022/11/26教師方面問題4

教師與學(xué)生年齡差距小，有很多共同語言，因此有時超越了師生關(guān)系，亦師亦友值得提倡，但有的教師“師”與“友”的度把握不好就沒有教師的威信，護(hù)生就會與教師討價還價，布置的作業(yè)完成度就會下降。有的教師有較強(qiáng)的責(zé)任心和使命感，對護(hù)生嚴(yán)格要求、規(guī)范管理，教學(xué)遵循一定的秩序有條不紊的進(jìn)行，這樣的教師雖有一定的威嚴(yán)但缺乏人情味，在護(hù)生心目中可敬但不可親。師生關(guān)系分寸不能把握D342022/11/26教師方面問題4教師與學(xué)生2022/11/26帶教老師方面對策點(diǎn)擊添加標(biāo)題文字規(guī)范帶教多學(xué)習(xí)多培訓(xùn)改進(jìn)教學(xué)方式提高自身素質(zhì)加強(qiáng)溝通良師益友對策352022/11/26帶教老師方面對策點(diǎn)擊添加標(biāo)題文字規(guī)范帶教2022/11/26對策制定實習(xí)計劃，明確實習(xí)目標(biāo)，突出各?？频闹攸c(diǎn)理論及操作，疾病護(hù)理的重點(diǎn)內(nèi)容，體現(xiàn)專科特點(diǎn)。使學(xué)生能抓住各?？频奶攸c(diǎn)及重點(diǎn)，在提高了實習(xí)護(hù)生的臨床實習(xí)質(zhì)量的同時也提高了帶教老師的教學(xué)質(zhì)量?？刹扇　耙豢炊毴攀帧钡呐R床帶教法，運(yùn)用經(jīng)驗教學(xué)法;用啟發(fā)式教學(xué)法可激發(fā)護(hù)生尋求信息的責(zé)任感，培養(yǎng)護(hù)生的綜合分析能力，發(fā)揮護(hù)生的主觀能動性。護(hù)士對自身的職責(zé)要有高度的敬業(yè)精神和責(zé)任心。要做護(hù)生的道德榜樣，不可沾染生活惡習(xí)，是對是非原則堅定不移，對教學(xué)科研治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是，為護(hù)生樹立正直的好榜樣。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。362022/11/26對策制定實習(xí)計劃，明確實習(xí)目2022/11/26對策教師不但要會和患者進(jìn)行溝通和宣教，同時也需同護(hù)生進(jìn)行有效的溝通，在患者不情愿或不理解讓護(hù)生操作的情況下，護(hù)生在患者面前操作不規(guī)范的情況下，怎么和患者解釋、怎么安慰護(hù)生、怎么正確指導(dǎo)護(hù)生又不會對護(hù)生心理產(chǎn)生壓力，不會對護(hù)生自尊產(chǎn)生傷害是身為教師必須要做到的。護(hù)生在做臨床操作時，教師往往不顧忌很多外在因素，對護(hù)生進(jìn)行指正，護(hù)生會覺得很多患者及家屬在看著，很沒有面子，患者也對護(hù)生的能力產(chǎn)生了懷疑。下次再對這個房間的患者進(jìn)行操作時就產(chǎn)生了心理障礙，不愿也不敢進(jìn)行操作。在操作指導(dǎo)時要注意語氣、場合、方式、方法等。372022/11/26對策教師不但要會和患者進(jìn)行溝通和宣教，同2022/11/26對策

帶教中要善于總結(jié)，針對不同層次、不同階段的護(hù)生要做到因材施教，因勢利導(dǎo)，對基礎(chǔ)好的護(hù)生嚴(yán)格要求，對落后者不斷鼓勵。在工作中是師生關(guān)系、在生活中是朋友關(guān)系更能促進(jìn)師生感情，有利于溝通及提高護(hù)生的水平和成績。生活中對護(hù)生關(guān)心、照顧，護(hù)生在學(xué)習(xí)中會更努力，也會更加尊重教師。但在角色轉(zhuǎn)換時要把握好分寸。3