高中歷史教學(xué)當(dāng)實(shí)現(xiàn)“五個(gè)轉(zhuǎn)變”獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高中歷史教學(xué)當(dāng)實(shí)現(xiàn)“五個(gè)轉(zhuǎn)變”獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：高中歷史教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)重視從傳統(tǒng)模式向素質(zhì)化模式的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵要運(yùn)用好信息手段，聯(lián)系生活補(bǔ)充教學(xué)信息，體現(xiàn)師生互動(dòng)的作用，重視學(xué)生的能力訓(xùn)練，拓展教學(xué)空間，打造更加高效的歷史課堂。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)改革五個(gè)轉(zhuǎn)變

在新課改深入推進(jìn)的歷史潮流下，高中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)適應(yīng)課程改革的要求，積極從傳統(tǒng)教學(xué)向素質(zhì)化教學(xué)轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵要廣大教師深刻領(lǐng)會(huì)課改精髓，立足實(shí)際開(kāi)展教學(xué)改革與研究，推動(dòng)歷史教學(xué)工作的深入開(kāi)展。筆者多年從事高中歷史教學(xué)，在推動(dòng)教學(xué)素質(zhì)化進(jìn)程中進(jìn)行了積極的探索與嘗試，本文將作簡(jiǎn)要分析。

一、歷史教學(xué)要從“口頭說(shuō)教”向“演示輔助”轉(zhuǎn)變

歷史教學(xué)蘊(yùn)含的信息量非常豐富，如果僅依靠教師的口頭說(shuō)教，很難將許多內(nèi)容講得透徹全面。因此，教師要借助一定的教學(xué)手段，開(kāi)展生動(dòng)形象的演示，為歷史教學(xué)提供強(qiáng)有力的信息支撐，幫助學(xué)生加深理解和受到思想教育。在《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)中，筆者專門制作了多媒體教學(xué)課件，通過(guò)圖表、視頻等形式，向?qū)W生講述了這一場(chǎng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)人民造成的生命財(cái)產(chǎn)損失。演示視頻選擇《南京·南京》等影視作品中的慘烈場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)日本帝國(guó)主義侵略者的兇殘，以及對(duì)中國(guó)人民造成的不可饒恕的罪孽有了更加直觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)生紛紛表示，這一場(chǎng)歷史悲劇正是因?yàn)橹袊?guó)不夠強(qiáng)大、任人欺侮才造成的，我們一定要讓自己的民族和國(guó)家強(qiáng)大起來(lái)。運(yùn)用多媒體將思想教育滲透其中，經(jīng)過(guò)多媒體的有效輔助，歷史教學(xué)中的信息容量會(huì)得到增加，生動(dòng)程度都會(huì)得到顯著提高。

二、歷史教學(xué)要從“局限教材”向“聯(lián)系生活”轉(zhuǎn)變

歷史就是一本生活變遷的教科書(shū)，無(wú)論是古代史還是近代史、現(xiàn)代史，和生活都有著密不可分的聯(lián)系。高中歷史教師在組織教學(xué)的過(guò)程中要緊扣教材，但不能局限教材，要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在許多章節(jié)內(nèi)容分析中，可以看出和生活的聯(lián)系非常密切，教師要抓住這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生回顧生活，分析教材、加深理解。在《交通和通信工具的進(jìn)步》教學(xué)中，依照學(xué)生現(xiàn)在的年齡，他們記憶中完全記住自己家庭和生活中經(jīng)歷了怎樣的變化。以通訊工具為例，從他們小時(shí)候印象中的傳呼機(jī)，到后來(lái)的模擬電話、數(shù)字電話，再到現(xiàn)在智能手機(jī)，通訊工具一步步發(fā)展，揭示了科技進(jìn)步這一深刻的內(nèi)涵。筆者要求學(xué)生走上講臺(tái)講一講自己所看到和經(jīng)歷過(guò)的通訊工具變遷，鼓勵(lì)其他學(xué)生暢所欲言進(jìn)行補(bǔ)充，這就讓課堂充滿了生動(dòng)的氣息，學(xué)生在聯(lián)系生活的分析講述中深刻領(lǐng)會(huì)了教材內(nèi)容。歷史教師要將教學(xué)內(nèi)容積極向?qū)W生生活進(jìn)行延伸，聯(lián)系學(xué)生的生活強(qiáng)化感知，對(duì)于教學(xué)任務(wù)的完成，對(duì)于有效加深相關(guān)內(nèi)容的理解，都會(huì)發(fā)生積極的促進(jìn)作用。每一位教師都要對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真分析，尋找其中與生活的聯(lián)系點(diǎn)更好地組織教學(xué)。

三、歷史教學(xué)要從“單一講授”向“師生互動(dòng)”轉(zhuǎn)變

高中生思維能力、分析能力進(jìn)步較快，在歷史學(xué)習(xí)中已經(jīng)不滿足于單純聽(tīng)取教師的講解，他們積極期望融入整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的探討研究之中。此時(shí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分給予學(xué)生自主權(quán)，搭建平臺(tái)讓學(xué)生深入其中，主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在《建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義》教學(xué)中，筆者要求學(xué)生抓住特色二字，了解中國(guó)的社會(huì)主義有著什么樣的特點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生的一些疑惑組織學(xué)生探討分析，讓學(xué)生在互動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，有的學(xué)生針對(duì)大量國(guó)企改制、國(guó)退民進(jìn)等措施提出了一些疑惑，認(rèn)為社會(huì)主義制度受到了挑戰(zhàn)。這一觀點(diǎn)具有很強(qiáng)的代表性，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的討論，重點(diǎn)抓住經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是以什么樣的成分為主導(dǎo)，關(guān)系國(guó)計(jì)民生的行業(yè)是由什么樣的主體主導(dǎo)，社會(huì)主義制度以什么為核心，幫助這些懵懵懂懂的高中生解決思想的困惑，更加深刻地理解社會(huì)主義和中國(guó)特色的社會(huì)主義，更加深刻地理解中國(guó)共產(chǎn)黨是如何帶領(lǐng)中國(guó)人民依據(jù)國(guó)情特點(diǎn)走出一條社會(huì)主義創(chuàng)新之路的，在師生互動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)化了思想教育。

四、歷史教學(xué)要從“知識(shí)記憶”向“能力發(fā)展”轉(zhuǎn)變

歷史教學(xué)工作中，許多教師過(guò)于注重知識(shí)點(diǎn)的記憶，而忽略對(duì)學(xué)生思維能力、分析能力的培養(yǎng)。顯然，這是有失偏頗的，教師既要重視歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶，又要強(qiáng)化能力的訓(xùn)練培養(yǎng)，讓學(xué)生既掌握豐富的歷史知識(shí)，又以史為鑒增強(qiáng)記憶理解能力。在《商鞅變法》教學(xué)中，筆者組織學(xué)生針對(duì)商鞅變法的歷史背景、主要內(nèi)容、積極意義和成敗原因等方面進(jìn)行分析研究，要求學(xué)生既站在歷史的角度分析這一場(chǎng)改革，又充分考慮當(dāng)時(shí)的環(huán)境背景，客觀地評(píng)價(jià)商鞅及其主導(dǎo)的變革，這樣的教學(xué)活動(dòng)充分考慮到了學(xué)生能力的培養(yǎng)。在歷史教學(xué)中，類似的內(nèi)容還有很多，教師一定要充分兼顧學(xué)生的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)客觀分析事物，學(xué)會(huì)透過(guò)歷史表象把握歷史發(fā)展規(guī)律。

五、歷史教學(xué)要從“課堂之內(nèi)”向“內(nèi)外結(jié)合”轉(zhuǎn)變

歷史教學(xué)與生活的密切聯(lián)系是眾所周知的，許多內(nèi)容在生活中有所表現(xiàn)。加深學(xué)生在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)理解固然重要，在課外拓展空間讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行調(diào)查研究，也是非常重要的環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)工作中充分注重課內(nèi)外結(jié)合，對(duì)歷史教學(xué)空間進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在課外具有更加寬泛的研究空間。教完《科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與成就》，筆者鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)教材中所列舉的相關(guān)內(nèi)容，自主搜集資料，重點(diǎn)科技發(fā)展最前沿的知識(shí)。教材的編輯具有周期性，其中涉及的知識(shí)點(diǎn)受到時(shí)間的限制，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等手段，搜集科技發(fā)展最前沿的第一手信息，顯然比教材列舉的內(nèi)容更豐富，更具實(shí)效性。筆者還組織學(xué)生進(jìn)行了這一方面的專題交流，大家針對(duì)科技發(fā)展不同領(lǐng)域取得的偉大成就，以及當(dāng)前的最新科技成果進(jìn)行了廣泛交流，有效發(fā)揮了課外研究活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)理解的輔助促進(jìn)功能