2011年中學(xué)教育心理學(xué)章節(jié)習(xí)題答案與解析：第十一章

第十一章：心理健康教育一、單項(xiàng)選擇題心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的 。應(yīng)有的責(zé)任感B．積極的社會(huì)功能C．應(yīng)有的義務(wù)感D．應(yīng)有的道德面貌（焦慮是由緊張，不安，焦急，憂慮，恐懼交織而成的一。情緒狀態(tài)B．意志狀態(tài)C．記憶狀態(tài)D．思維狀態(tài)（學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)焦慮學(xué)習(xí)B．行為C．考試D．適應(yīng)（以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥是 。焦慮癥B．抑郁癥C．強(qiáng)迫癥D．恐怖癥（在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“強(qiáng)化法”屬。行為改變法B．認(rèn)知改變法C．精神分析法D．運(yùn)動(dòng)改變法（慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛，這種心里狀態(tài)是一種A．抑郁癥B．恐怖癥C．焦慮癥D．強(qiáng)迫癥（依據(jù)用心理學(xué)方法的技術(shù)搜索的來的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。心理教育B．心理評(píng)估C．心理測(cè)驗(yàn)D．心理輔導(dǎo)（ 是個(gè)人對(duì)緊張情境的最先反應(yīng)抑郁B．強(qiáng)迫C．恐怖D．焦慮（如果一個(gè)人確信某種緊張情境不能改變或控制時(shí)， 就取代焦慮成為主要的癥狀A(yù)．抑郁B．強(qiáng)迫C．恐怖D．緊張（抑郁癥是造成的學(xué)校原因家庭原因C．心理原因D．社會(huì)原因（小張老懷疑自己的手臟，所以一天不停的洗手，這種行為屬于 A．強(qiáng)迫行為B．強(qiáng)迫觀念C．強(qiáng)迫考慮D．強(qiáng)迫焦慮（對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕是 焦慮癥B．抑郁癥C．強(qiáng)迫癥D．恐怖癥（對(duì)某種物體或某種情況的恐懼，如怕蛇，怕狗，害怕開車，害怕醫(yī)院，害怕死亡等，種恐懼癥屬于 廣場(chǎng)恐懼癥B．社會(huì)恐懼癥C．特殊恐懼癥D．一般恐懼癥（心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)，一是學(xué)會(huì)調(diào)試，二 行為矯正B．學(xué)會(huì)適應(yīng)C．尋求發(fā)展D．克服障礙（缺乏對(duì)他人的同情與關(guān)心，缺乏羞恥心與罪惡感這種心理問題屬于強(qiáng)迫癥BC．恐怖癥D．反社會(huì)型人格障礙（學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所是 B．社會(huì)C．學(xué)校D．工作單位（）通過求診者的觀察和模仿來矯正其適應(yīng)不良行為與神癥癥反應(yīng)的方法是行為塑造法B．自我控制法C．強(qiáng)化法D．示范法（治療失眠可采A．系統(tǒng)脫敏法B．行為療法C．自我暗示法D．肌肉松弛法（）是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法觀察法B．自述法C．會(huì)談D．強(qiáng)化法（關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的？ 。A．考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理B．學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重C．考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就以了D．系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一（二、填空題心理健康標(biāo)準(zhǔn)的具體化。習(xí)慣上人們、 和分別指稱嚴(yán)重程度由低到高的幾類心理健康問題。心理健康是指一種良好的，持續(xù)。心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面，第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，第二。學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)焦慮緩解的方法可采用運(yùn)用 矯程序。焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征。強(qiáng)迫癥包和 。按照心理測(cè)量的特征可把心理測(cè)驗(yàn)分為 、 。矯治強(qiáng)迫癥的有效方法：一是日本，二是恐怖癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景。恐怖癥可分、 和 。中學(xué)生中 恐怖癥較多見，包的恐怖。兒童多動(dòng)綜合癥是一種和 為主要特征的綜合性障礙。人格障礙與 的產(chǎn)物。心理評(píng)估即可采用 的方法，也可以采用 的方法。心理健康教育的對(duì)象應(yīng)以 學(xué)生為主。心理評(píng)估現(xiàn)有的評(píng)估手段是在兩種參考架構(gòu)的基礎(chǔ)上制定的 與 。心理評(píng)估不但是了解個(gè)及其行為表現(xiàn)的工具，也是評(píng)的工具。心理咨詢與輔導(dǎo)中的會(huì)談可分會(huì)談與 會(huì)談。在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，輔導(dǎo)教師與被輔導(dǎo)學(xué)生之間的人際關(guān)系的主要特點(diǎn)：有積極關(guān)注、 及真誠。睡眠障礙包括失眠。睡行癥與夢(mèng)魘。三、簡(jiǎn)答題（本大題共6個(gè)小題，每小題5分，共30分簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)？簡(jiǎn)述心理評(píng)估的意義？舉例說明如何實(shí)施代幣治療矯正學(xué)生的不良行為？心理健康教育有何意義？中學(xué)生易產(chǎn)生的心理健康問題有哪些？簡(jiǎn)述行為改變的基本方法？四、論述題（本大題只有1個(gè)小題，共10分）第十一章心理健康教育一、選擇題1-5、BACBA6-10、BBDAC、ADCCD、CDDCC二、填空題心理健康概念23心理狀態(tài)與過程尋求發(fā)展神經(jīng)癥正常過度思睡夜驚三、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)？36、生活熱情與工作高效率。簡(jiǎn)述心理評(píng)估的意義？答：1、心理評(píng)估是有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育的依據(jù)。2、心理評(píng)估是檢驗(yàn)心理健康教育效果的手段。3、增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的途徑。舉例說明如何實(shí)施代幣治療矯正學(xué)生的不良行為？相適應(yīng)。、讓求診者相不良行為是否要扣回代幣等。心理健康教育有何意義？答：1、預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要；2、提高學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要；3、對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。中學(xué)生容易產(chǎn)生的心理健康問題有哪些？答：1、焦慮癥。2、抑郁癥。3、強(qiáng)迫癥。4、恐怖癥。5、人格障礙與人格缺陷；6、性偏差。7、進(jìn)食障礙。8、睡眠障礙。簡(jiǎn)述行為改變的基本方法？1、強(qiáng)化法。2、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。3、行為塑造法。4、示范法。5、處罰法。6、自我控制