《散步》課后反思

———《散步》課后反思《漫步?????》課后反思（通用5篇）

《漫步?????》課后反思篇1

這次開市級(jí)公開課，從備課到摩課再到最終上課，整個(gè)過程我領(lǐng)悟了許多，應(yīng)當(dāng)說對(duì)自己的語文教學(xué)有了更深的熟悉。我很興奮地知道了以后要怎么來設(shè)計(jì)一堂課的環(huán)節(jié)，怎么調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，怎么更好地設(shè)計(jì)板書等等。

在這節(jié)課中，我覺得做的比較好的有以下幾點(diǎn)：

1.思路清楚，聲音清亮。整堂課上下來比較順。

2.板書設(shè)計(jì)新奇，以愛心來串起一家人。以后的課堂我也應(yīng)多這樣。

3.比較閱讀的教法能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)樂觀思索，兩篇文章一起比較，也更簡(jiǎn)單得出一些寫作的方法。由此遷移到寫作指導(dǎo)上，較為自然。

4.同學(xué)聽課很仔細(xì)，協(xié)作度較高。

5.唱歌家人間溫馨幸福的音樂，帶動(dòng)了課堂的氣氛。

6.預(yù)設(shè)目標(biāo)都有完成，時(shí)間的把握比較精確?????。

7.最終讓同學(xué)把課文帶回去與家長(zhǎng)一起品讀，這是臨時(shí)起意，是比較好的一個(gè)想法。與家長(zhǎng)一起閱讀，可能會(huì)讓同學(xué)獲得更多更深的體會(huì)。

需要改進(jìn)的主要有以下幾點(diǎn)：

1.兩篇文章在進(jìn)行對(duì)比時(shí)，沒有做比較閱讀前指導(dǎo)，結(jié)束后也沒有歸納。這類比較閱讀之前做過好幾次，我以為同學(xué)都把握了方法，就沒有再指導(dǎo)歸納，同學(xué)在回答問題時(shí)反復(fù)繞圈，說明閱讀前的指導(dǎo)還是很有必要的。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較多，以致在比較閱讀時(shí)，給同學(xué)的時(shí)間不夠，沒有做到深化挖掘文本。

3.細(xì)節(jié)描寫與語言描寫、動(dòng)作描寫沒有很好地區(qū)分，混為一談了。

4.環(huán)節(jié)連接緊湊，整節(jié)課都在老師的把控之中。這在以前我的理解中是好的，而開課后，我意識(shí)到這同樣束縛了同學(xué)的思維。應(yīng)當(dāng)放開膽讓同學(xué)自由地去解讀、去發(fā)揮。作為公開課，我還不敢這樣嘗試，我想在以后的課堂中可以多一些這種嘗試，把課堂真正交給同學(xué)。

5.環(huán)節(jié)間的過渡性語句比較生硬，這個(gè)可能是我的弱項(xiàng)，我得在這方面多花功夫，爭(zhēng)取做得更好。

6.最終的朗讀是臨時(shí)加上去的，所以音樂沒配好。我應(yīng)當(dāng)在課前考慮到種種可能消失的問題，以后要留意。

7.在講完本課標(biāo)題的好處后，應(yīng)歸納下標(biāo)題設(shè)置的好處，跟考題結(jié)合起來。

最終感謝各位來聽評(píng)課的老師，提出了許多中肯的看法，給了我很大的關(guān)心。以后我肯定會(huì)在教學(xué)上更多專心，爭(zhēng)取在語文教學(xué)中少些圓滿!

《漫步?????》課后反思篇2

對(duì)于親情，許多洋浦的同學(xué)不太注意，這或許與地方風(fēng)俗有關(guān)，而今日學(xué)習(xí)《漫步?????》是一篇情濃境美的文章，也是一篇美麗的散文，在文章中記敘了一家三代野外漫步?????的生活情景，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德;因此我盼望能夠通過今日的學(xué)習(xí)讓同學(xué)真正懂得親情，學(xué)會(huì)感恩。同時(shí)，也以其清爽淡雅的語言營造出了一種春意盎然、家庭和和美美的意境。

原來一開頭我想《漫步?????》這篇課文應(yīng)以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，但考慮到七班級(jí)同學(xué)的水平以及本地同學(xué)的實(shí)際狀況，因此我還是以點(diǎn)撥的方式進(jìn)行文本解讀，我也思考著是否向以前一樣以老師的講授為主，通過字、詞、句、段的講析，品嘗《漫步?????》優(yōu)雅樸實(shí)而內(nèi)蘊(yùn)豐富的語言為重點(diǎn)，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中獵取獨(dú)特的生命的感悟，我認(rèn)為這正好體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性與人文性所在。所以我們應(yīng)當(dāng)把課堂還給同學(xué)。應(yīng)當(dāng)以教會(huì)同學(xué)質(zhì)疑為目標(biāo)的基本教學(xué)設(shè)計(jì)方向，所以在這堂課我實(shí)行讓同學(xué)自主合作探究的方式進(jìn)行解讀文本。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我有針對(duì)性設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)：首先，"寫什么'針對(duì)課文內(nèi)容提問，學(xué)會(huì)從概括段落、辨析人物、歸納大事提出細(xì)節(jié)問題。其次，"為什么寫'針對(duì)課文的主題提問，學(xué)會(huì)通過對(duì)字、詞、句、段的品析，體會(huì)文章的語言和情感;"怎樣寫'針對(duì)文章的寫作手法提問。課堂上上還讓同學(xué)談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的感受，學(xué)到什么，有什么啟發(fā)，用這樣的問題設(shè)計(jì)讓同學(xué)把握主題，課后，我仔細(xì)分析同學(xué)的"問題'作業(yè)，多數(shù)同學(xué)基本都學(xué)會(huì)如何有針對(duì)性提出問題，但照舊缺乏有制造性的問題?？磥?，轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一節(jié)課能解決，這是一場(chǎng)長(zhǎng)久戰(zhàn)。

反思這堂課，我更深體會(huì)到孔子所言：學(xué)而不思則罔。學(xué)起與思，思源與疑。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑到釋疑是思維練習(xí)的基本手段，讓每一位同學(xué)學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，樂觀參加學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)地獵取學(xué)問和技能，這才能真正落實(shí)自主學(xué)習(xí)的理念。我們平常的課堂往往是老師的"一言堂'，老師根據(jù)自己對(duì)教材的理解、自己的思路設(shè)計(jì)問題，同學(xué)不過是按部就班的回答這些問題。同學(xué)在這種接受性的學(xué)習(xí)中，長(zhǎng)期沒有疑問可質(zhì)，對(duì)什么結(jié)論都深信不疑，漸漸也就失去了發(fā)覺問題、解決問題的力量。我們要真正把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，成為課堂教學(xué)過程的制造者;當(dāng)然假如一味讓同學(xué)質(zhì)疑，同學(xué)由于受學(xué)問的局限，往往提不出什么有價(jià)值的問題，或提出的問題會(huì)偏離主題。所以在放手之前，需教會(huì)他們科學(xué)的、有效的、制造性的質(zhì)疑方法。通過學(xué)習(xí)本篇文章，讓同學(xué)學(xué)習(xí)到如何享受親情、尊老愛幼，使同學(xué)感受人生的責(zé)任及親情的珍貴，這也是我們學(xué)習(xí)的目的。

《漫步?????》課后反思篇3

莫懷戚的《漫步?????》是一篇清爽美麗、蘊(yùn)藉豐富的精致散文，也是一曲歌頌真善美的頌歌。讀完這篇文章，有如接受了一次道德的洗禮，其過程，就是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以本次課堂教學(xué)競(jìng)賽，我毫不遲疑地選擇了這篇文章。

一節(jié)課的教學(xué)究竟是有限的，不行能面面俱到，因此在反復(fù)研讀課文之后，我把教學(xué)的重點(diǎn)定為兩個(gè)方面：一是理解文中景色描寫的作用，感受語言的詩意美;二是分析人物形象，感受親情之美。并在賞析句子和分析人物形象的同時(shí)，培育同學(xué)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。此外，散文的教學(xué)朗讀不行缺少，只有讓同學(xué)讀、悟，才能品出其中的味道來。詳細(xì)的授課過程及反思如下：

一、聽讀課文，感受家庭的和諧美。

通過談天導(dǎo)入新課之后，我的做法是首先由我來配樂朗讀課文。伴隨著美麗、和諧的樂曲，再加上我深情的朗讀，我要求同學(xué)閉上眼睛感悟其中的內(nèi)容，看看同學(xué)能從中感悟到一個(gè)怎樣的家庭。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在渲染一種和諧的氛圍，把同學(xué)融入到這濃濃的家庭親情當(dāng)中去。聽讀之后，同學(xué)們都暢所欲言，談及自己的感受，也能夠概括出文中所描寫的大事。但感到不足的地方是給同學(xué)感悟的時(shí)間還不夠。

二、自讀課文，感受文章的語言美。

這篇文章除了敘述大事以外，還有對(duì)景物進(jìn)行描寫。雖然筆墨不多，但在這輕描淡寫之中卻布滿了濃郁的詩情畫意，為常見的漫步?????供應(yīng)了一個(gè)奇妙和背景。教學(xué)過程中，我讓同學(xué)針對(duì)景色描寫提出質(zhì)疑，有的同學(xué)甚至能提到："本文不是寫漫步?????一事嗎，為什么要寫景呢?'針對(duì)這一問題，我讓同學(xué)找出你最喜愛的寫景句子進(jìn)行分析，提示要抓住一些詞語來加以分析，如"熬、鋪、生命'等，從而讓同學(xué)理解到，不僅是寫景，更顯示了不行遏制的生氣，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命力的禮贊。

三、分析人物形象，感受親情之美。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是想要體現(xiàn)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，而且這也是本文的重點(diǎn)。授課過程中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：在整個(gè)漫步?????的過程中，你認(rèn)為誰做得最好?請(qǐng)用下列的句式來闡述。(以小組為單位合作探究)

我認(rèn)為做得最好，由于從這句話中可看出。

此環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了同學(xué)的主體性，通過合作爭(zhēng)論，不管是哪個(gè)人物，他們都能說出自己的看法，而且能夠找到相關(guān)的人物刻畫的語句來說明，即回到了文本，又理解了文章的主題。即從一家人的詳細(xì)表現(xiàn)中體現(xiàn)了中國尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，以小事到反映問題，從而自然而然地引出"以小見大'這一寫作手法。

課堂教學(xué)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)"結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，說說生活中的哪些小事讓你感受到親情的所在。'一是想要讓同學(xué)體驗(yàn)親情，二是想要讓同學(xué)留意生活當(dāng)中的小事，學(xué)習(xí)本文以小見大的寫作方法。覺得不足之處是，假如賜予同學(xué)充分的時(shí)間，讓他們把口頭表達(dá)轉(zhuǎn)為書面表達(dá)的開式會(huì)更好，這樣既能做到讀，又能做到練。

在整個(gè)教學(xué)的過程中，雖然有一些可許的地方，但還有許多的不足，如同學(xué)的朗讀不夠，字詞的落實(shí)不到位，還有閱讀教學(xué)中，我們往住只注意讀和理解，而忽視了課堂的練筆，沒有做到讀寫相結(jié)合。今后，我將連續(xù)努力，提高自己的課堂教學(xué)力量。

《漫步?????》課后反思篇4

《兩個(gè)農(nóng)夫》是五班級(jí)其次學(xué)期第八單元的閱讀課文，這篇課文寫的是兩個(gè)農(nóng)夫在秋收后都從自己的角度動(dòng)身，一個(gè)認(rèn)為趁天冷之前買?？梢詮闹蝎@利，另一個(gè)認(rèn)為天冷前買牛省錢。買賣成交后，兩個(gè)農(nóng)夫卻分別得到了不同的后果。這個(gè)故事以小見大，講的日兩個(gè)農(nóng)夫之間計(jì)謀和才智的較量，揭示了看待問題，處理事情不僅要從自己的角度動(dòng)身，還要換個(gè)角度從別人的立場(chǎng)端詳問題，從長(zhǎng)遠(yuǎn)準(zhǔn)備經(jīng)過深思熟慮后再作出打算。同時(shí)還要猜測(cè)一些偶然的因素。

教學(xué)中，我緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，以課后思索題圍契機(jī)讓同學(xué)弄懂文章的內(nèi)容后理解故事中蘊(yùn)含的道理。在導(dǎo)入部分，我用同學(xué)熟識(shí)的生活問題激發(fā)同學(xué)的愛好，同學(xué)理解了角度的意思。在讀中訓(xùn)練同學(xué)的學(xué)習(xí)方法的把握。在教學(xué)中指導(dǎo)同學(xué)抓住文章的重點(diǎn)詞句含義，從文中的中心動(dòng)身來給兩個(gè)農(nóng)夫提建議，同學(xué)在溝通中更加理解了文中蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)這篇課文，我和同學(xué)能做到互動(dòng)，把生活中遇到的實(shí)際問題和文章的內(nèi)容結(jié)合起來受到了良好的效果。恰當(dāng)?shù)脑谖恼驴偨Y(jié)部分拿出東方電視塔的各角度圖片給同學(xué)直觀感受。起到深化的作用。在教學(xué)中我還有不如意的地方，就是在同學(xué)讀的方面還要多下功夫，培育同學(xué)讀的力量!連續(xù)培育同學(xué)的閱讀方法。

《漫步?????》課后反思篇5

這一課的主題目標(biāo)是讓同學(xué)在集體中能與同學(xué)相互關(guān)心、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，溝通共享、感受活動(dòng)成果;能以文明禮貌的方式和同學(xué)交往;珍惜他人的勞動(dòng)成果;感受多讀好書能擴(kuò)大學(xué)問，因此我在設(shè)計(jì)這一課的時(shí)候是先通過同學(xué)最喜愛的活動(dòng)讀書會(huì)引入，從而我進(jìn)一步通過"三個(gè)活動(dòng)'提出質(zhì)疑：為什么好書要給大家看呢?(同時(shí)展現(xiàn)課件，成人眼中書籍的作用)

下面我想談?wù)勥@節(jié)課還不足的一些地方：

首先，在這個(gè)過程中，課件中出示的一些詞句對(duì)于二班級(jí)的孩子有點(diǎn)難度，所以導(dǎo)致孩子們一知半解，讓老師牽著鼻子在走，有失于"讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的仆人'的理念。

其次，為充分激發(fā)孩子的愛好，讓每個(gè)孩子都樂觀發(fā)言，所以我制作了一些動(dòng)物卡通圖片，雖然每個(gè)孩子都樂觀地?fù)尨饐栴}，也如愿得到了老師細(xì)心制作的禮物，可由于教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的需要，不行能讓每個(gè)孩子都站起來回答，導(dǎo)致沒有被老師叫起來回答問題的孩子感到絕望，而另一些孩子干脆就把留意力集中到同學(xué)得到的禮物上，不再仔細(xì)聽課，由此讓整個(gè)課堂變得吵鬧。

再者就是在引導(dǎo)孩子在向別人借書時(shí)應(yīng)當(dāng)留意些什么文明行為這個(gè)問題上，由于時(shí)間的關(guān)系，我只讓孩子回想平常你在學(xué)習(xí)生活中遇到的一些問題，而沒有讓孩子在課堂上實(shí)踐向別人去借你愛看的書中而提出問題，準(zhǔn)時(shí)解決問題。所以一節(jié)課下來感覺很緊，導(dǎo)致主題沒突出。

最終一點(diǎn)