課題研究實施方案

———課題研究實施方案課題討論實施方案（通用16篇）

課題討論實施方案篇1

為全面貫徹教育方針，實施素養(yǎng)教育，全面樹立'科研興校"意識，扭轉(zhuǎn)我校落后局面，提高老師自身的科研素養(yǎng)和教育教學(xué)水平,培育老師科研創(chuàng)新力量，結(jié)合我校教、科研課題項目，科研課題實施方案。

一、指導(dǎo)思想

以適應(yīng)教育要"面對世界，面對將來，面對現(xiàn)代化'的需要討論我校教育教學(xué)現(xiàn)狀，探究適合自己的新路子，形成自己的辦學(xué)特色為目的，以馬列主義，毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，仔細(xì)搞好教、科研工作，探究適合自己學(xué)校的新路子，力求在教、科研課題的試驗操作中，實施素養(yǎng)教育，適應(yīng)社會主義精神文明建設(shè)的需要，從而實現(xiàn)"科研興校'的目的。

二、教、科研課題的確立

我校的教研工作要在進(jìn)修和教科所的指導(dǎo)下，以轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教法、改進(jìn)學(xué)法，培育同學(xué)的自學(xué)力量和創(chuàng)新精神，提高教與雪的效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，依據(jù)我校的實際狀況和赤松鄉(xiāng)的自然狀況，確立我校的教研課題為寫作教學(xué)討論。

三、教研工作的基本原則：

1、有針對性，注意實效

2、樹立"科研興校'意識，調(diào)動全體老師參與教育科研的樂觀性。

3、加強教、科研骨干力氣的培訓(xùn)。

4、形成教研推動素養(yǎng)教育落實的教風(fēng)。

四、教研工作實施細(xì)則：

1、加強教育科研組織建設(shè)

建立學(xué)校教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校的教研管理，課題討論，參謀詢問，師資培訓(xùn)和人員配備等工作。

2、加強教育科研力氣的組織工作。

3、建立健全教育討論管理制度，保證教研工作的順當(dāng)開展。

制度是管理的一種形式，制度管理具有標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的穩(wěn)固特征，因此要建立以下制度。

(1)教育科研管理制度

(2)老師教育科研制度

(3)教研成果考核、評比、嘉獎制度

(4)經(jīng)費投入、使用制度

(5)教育科研檔案管理制度

4、加強教育科研資料檔案的建設(shè)

教育科研信息資料是進(jìn)行教育科學(xué)討論的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)新教育思想，把握先進(jìn)方法的重要工具;是廣闊老師不斷積累學(xué)問、增長才能，提高科研水平的重要途徑，因此，要加強教研信息資料的搜集、管理、加工、服務(wù)工作和科研檔案建設(shè)工作，以保證教研的正常進(jìn)行。

五、詳細(xì)實施步驟

1、20xx年10月組織學(xué)習(xí)，提高老師科研興校意識，確定各課題人員配備，調(diào)查同學(xué)現(xiàn)狀，建立科研檔案，搜集信息，健全制度。

2、20xx年4月課題實施討論階段。

3、20xx年3月，單項課題結(jié)題階段。

4、20xx年10月，課題規(guī)劃總結(jié)階段。

5、20xx年下半年，對相宜的優(yōu)秀課題，在全學(xué)區(qū)推廣，并對有功人員進(jìn)行表彰。

課題討論實施方案篇2

一、課題名稱

學(xué)校語文“自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)討論”課題實施方案。

二、課題討論的目的和意義

討論在同學(xué)與老師形成的學(xué)習(xí)共同體中，建立起自主建構(gòu)、自我探究、自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)策略，通過“生生互助”“師生互助”的學(xué)習(xí)形式，實現(xiàn)共同進(jìn)展的高效、歡樂的課堂。

在全面推動教育改革的基礎(chǔ)上，我們學(xué)校將以語文學(xué)科的討論為帶動，以同學(xué)全面進(jìn)展、老師專業(yè)進(jìn)展和學(xué)校可持續(xù)進(jìn)展為前提，落實新課程提出的目標(biāo)，促進(jìn)同學(xué)自主健康的進(jìn)展，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建同學(xué)自主互助學(xué)習(xí)型的課堂。

在課程改革的過程中，我們學(xué)校已經(jīng)取得了很多成果，為了進(jìn)一步深化這一課題的討論，推廣討論的結(jié)果，延長課題的進(jìn)展，特制定本方案。

三、確定試驗班級和人員

4—6班級全部參加討論，1—3班級逐步滲透。

本著有肯定討論基礎(chǔ)、責(zé)任心強、有制造力等原則，在各班級、各學(xué)科重點確定以下討論人員。

語文：李文真、趙玲芳、趙瀅、吳敏瓊、鄭蓉、林水珍。

四、討論的目標(biāo)

1、討論個體教學(xué)特色，形成適合同學(xué)年齡特點的`自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式。

2、建構(gòu)有效教學(xué)策略，形成教學(xué)建議和常規(guī)。

3、建立課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和促進(jìn)課堂教學(xué)改革。

4、構(gòu)建先進(jìn)課堂文化，促進(jìn)師生和諧健康進(jìn)展。

本項討論在我們學(xué)校已經(jīng)形成了肯定的氛圍。多數(shù)老師能夠正確把握構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的理論基礎(chǔ)。結(jié)合我們學(xué)校的實際狀況，確定下面的近期目標(biāo)：

1、讓每一位老師在教學(xué)中能夠激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)探究活動的最大熱忱。

2、多數(shù)老師在教學(xué)中奠定合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，形成同學(xué)互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和氛圍。

3、部分老師形成自己共性的自主互助教學(xué)模式，并對提高課堂教學(xué)效益，有肯定的討論方向。

五、討論的基本內(nèi)容

(一)語文學(xué)科課型推廣與討論

1、推廣單元授課教學(xué)模式?！皢卧谡n模式”的討論分為三個層次：

(1)“課型討論”，以一個單元為教學(xué)單位，自主確定符合同學(xué)年齡特點的課型，一般用3—4課時完成一個單元的授課任務(wù)。

(2)“學(xué)案討論”，課堂學(xué)習(xí)形式的討論，就是確定同學(xué)采納什么方法，如何把握學(xué)問，并落實教學(xué)效率的討論。

(3)“反思討論”，對于一節(jié)課的反思，由過去對老師的語言和行為作重點反思，改為對同學(xué)參加程度、同學(xué)學(xué)習(xí)效果等方面的討論。

2、立體式閱讀教學(xué)模式的討論。多數(shù)老師能夠接受在課堂上拓展同學(xué)的閱讀量，做到“以讀促教”。以前由于缺少讀書資料，“主題學(xué)習(xí)叢書”“語文拓展閱讀”等材料已經(jīng)解決了討論的困難。

本學(xué)期，我們規(guī)定語文老師依據(jù)班級的不同，每篇課文至少拓展1—3篇閱讀材料，詳細(xì)討論的內(nèi)容可以借鑒“單元授課模式”的三個層次。

3、當(dāng)堂矯正反饋。同學(xué)的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要老師的訂正和反饋，老師應(yīng)當(dāng)通過檢測，準(zhǔn)時了解同學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息準(zhǔn)時地反饋給同學(xué)，關(guān)心同學(xué)更好地訂正學(xué)習(xí)行為。

4、小組劃分。為形成有效的合作小組，在編排小組的時候，一般本著優(yōu)生、學(xué)困生相互搭配的原則，將同學(xué)分成四人小組，在詳細(xì)的學(xué)習(xí)過程中也可實行兩人合作的有效做法。

老師在充分利用合作小組的同時，形成自己的教學(xué)模式，同學(xué)形成比較和諧的合作習(xí)慣，以便于同學(xué)能夠有效地進(jìn)行自主、互助學(xué)習(xí)。

六、討論的步驟

1、20__年9月份—12月份為探究實施階段。

每位老師在學(xué)習(xí)、爭論、探究的基礎(chǔ)上，明確討論的內(nèi)容，把握討論的方向，探究自己自主、互助、高效、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的特點，并逐步在課堂教學(xué)中實施。學(xué)校試驗領(lǐng)導(dǎo)小組推門聽課檢查試驗落實狀況。

2、從20__年1月份—6月份開頭，自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)學(xué)科特色使用階段。

每位老師都能自如地依據(jù)本學(xué)科的特色進(jìn)行授課，并且取得很好的效益，形成自己的教學(xué)共性。

3、20__年9月—12月份，加強集體備課活動，集思廣益。

在自主互助學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)中，進(jìn)一步體現(xiàn)同學(xué)的自主、探究、合作精神，屬于同學(xué)的自由空間加大，本階段就針對在課堂操作中生發(fā)的影響教學(xué)效率的問題進(jìn)行進(jìn)行集體討論，探究各種解決問題的方法。

在本階段中，學(xué)校將組織討論課、公開課、示范課等多種形式的課堂教學(xué)展評活動，并且將從中選出部分優(yōu)秀老師通過研討會、溝通會等形式溝通課堂教學(xué)中遇到的困難和懷疑，準(zhǔn)時釋疑答惑，推動課堂教學(xué)學(xué)科特色模式的順當(dāng)行。

4、20__年1月—5月份，討論展現(xiàn)階段。

學(xué)期結(jié)束前，老師們依據(jù)自己的實踐討論，要拿出具有自己特色的共性教案，形成自己共性的教學(xué)模式?？梢越M織側(cè)重學(xué)案設(shè)計的評比活動。

5、20__年6月，討論推廣階段。

在總結(jié)本學(xué)期的討論結(jié)果后，我們將依據(jù)實際狀況確定下學(xué)期的大范圍推廣討論方案。

七、討論的方法

1、調(diào)查法。本學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)聽課的重點放在同學(xué)的綜合素養(yǎng)上，充分了解老師是否真正落實了同學(xué)的主體地位。

如是否給同學(xué)一點時間，讓他自己去支配;

是否給同學(xué)一個問題，讓他自己去探究;

是否給同學(xué)一個困難，讓他自己去解決;

是否給同學(xué)一個懸念，讓他自己去質(zhì)疑;

是否給同學(xué)一個條件，讓他自己去熬煉;

是否給同學(xué)一個權(quán)利，讓他自己去選擇;

是否給同學(xué)一個機(jī)遇，讓他自己去抓住;

是否給同學(xué)一個空間，讓他自己去進(jìn)展。

通過聽課調(diào)查了解老師的詳細(xì)討論狀況。

通過對同學(xué)的詢問了解調(diào)查老師的實際討論狀況。

2、問卷法。教育處將進(jìn)行同學(xué)問卷調(diào)查，了解老師實際的討論狀況，準(zhǔn)時發(fā)覺討論中的問題。

3、溝通法。通過教研組以及學(xué)校組織的集體討論溝通，考察老師討論的詳細(xì)程度。

4、測評法。充分利用一些活動，采納一些簡便、易于操作的現(xiàn)場測評方式，對課堂教學(xué)效率進(jìn)行實際的考評。

八、課題討論的成果形式

學(xué)校語文“自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)討論”課題實施方案，最終要通過真實的課堂，展現(xiàn)討論的結(jié)果。

我們將保存學(xué)校組織的各種圍繞課堂開展的詳細(xì)活動材料，如：教學(xué)案例;課堂實錄等。

課題討論實施方案篇3

一、課題討論的提出

(一)本課題討論的現(xiàn)實背景

課題討論是教育科研活動的重要形式和載體，從肯定意義上講，教育科研部門的各種科研管理活動都是圍圍著課題管理來進(jìn)行的。因此，課題管理是縣(市)教研室(教科所)教育科研管理的一項重要內(nèi)容，能否規(guī)范、有效地實施課題討論的過程管理是縣(市)教科研管理部門需要討論的一個重要課題。

目前，隨著學(xué)校、老師科研意識的`不斷覺醒和科研力量的不斷提高，我縣群眾性的課題討論活動呈現(xiàn)出良好的進(jìn)展態(tài)勢，課題討論的數(shù)量也有很大增長，僅20__、20__年度，我縣就有各級立項課題441項，其中國家級課題1項，省級課題(包括省規(guī)劃課題和省教研系統(tǒng)立項課題)28項，還有大量的市、縣級立項課題，而且討論內(nèi)容也涉及學(xué)校教育教學(xué)的各個領(lǐng)域。但與此形成很大反差的是，我縣教科研管理的力氣卻相對單薄，目前縣教研室僅專職教科員1名，雖然其他學(xué)科教研員也擔(dān)當(dāng)起了一部分教科研管理任務(wù)，但還是很難有效地?fù)?dān)當(dāng)起對實施課題的全程管理和針對性的服務(wù)指導(dǎo)工作。

眾所周知，課題討論的質(zhì)量形成于課題討論的過程之中，有什么樣的討論過程，就會有什么樣的討論質(zhì)量。要想使課題討論工作實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，真正落實于教育教學(xué)實踐中，真正對教育教學(xué)質(zhì)量和品位的提升、同學(xué)的進(jìn)展和老師的進(jìn)展產(chǎn)生應(yīng)有的促進(jìn)作用，就必需提升課題管理和指導(dǎo)的質(zhì)量，實現(xiàn)過程管理的優(yōu)化。但在實際中，由于對課題討論過程的管理、監(jiān)控、指導(dǎo)的不到位，極大地影響了課題討論的質(zhì)量。目前，我們在課題討論過程管理中，遇到的主要的問題和困難是：

1、很難對更多的立項課題實施全程的監(jiān)控。由于無法比較原始、比較直觀、比較全面地了解課題討論的全過程，僅憑終端性的檢查和評估使一部分科研動機(jī)不純的老師有虛可乘，甚至產(chǎn)生了重立項、輕過程的形式主義傾向和盜編、拼湊、偽造成果等非道德的功利主義傾向，對課題討論工作帶來了很大的負(fù)面影響。

2、很難對更多的課題實施有效的面對面的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)。目前僅憑教研部門自身專、兼職教科員的指導(dǎo)力氣，一方面由于時、空的限制，不能滿意更多數(shù)量的基層老師的指導(dǎo)需求;另一方面，由于專、兼職教科員自身討論領(lǐng)域的局限，個人的才智和學(xué)識很難滿意各種不同類型課題的指導(dǎo)需求，也不能用有效的機(jī)制發(fā)揮本地區(qū)老師的集體才智;同時，不能對課題的過程討論賜予準(zhǔn)時的點撥指導(dǎo)，時效性差，這些因素大大影響了科研指導(dǎo)的質(zhì)量和水平。

3、很難實現(xiàn)課題討論的信息化管理。由于沒有一個課題討論的信息化平臺，各課題間，特殊是相關(guān)課題間很難建立起一個信息溝通的渠道，僅憑我們教研部門組織的幾次有限的課題協(xié)作、溝通活動，效率很低。因此，嚴(yán)峻影響了各課題討論的活動動態(tài)報道和與外界的溝通研討，不能準(zhǔn)時發(fā)布相關(guān)討論信息資料和階段性討論成果，無法實現(xiàn)資源的共享和協(xié)作攻關(guān)，也影響了成果的準(zhǔn)時推廣。

4、很難有效地建立起清楚、豐富、動態(tài)的討論素材庫。課題討論原始資料的積累是課題討論的一項重要工作，只有厚積才能薄發(fā)。我們也設(shè)計使用過書面文本化的討論過程記錄冊，但由于書面文本自身特點的限制和設(shè)計的局限，影響了資料積累的豐富性和簡易性，如資料的分類不夠清楚，積累不夠敏捷隨機(jī)，簡單讓一些點點滴滴的靈感流失，多媒體資料不能輕易呈現(xiàn)等，同時同一課題組成員間的討論心得也不能準(zhǔn)時溝通共享等。

因此，這幾年我們始終在思索如何來建立一套科學(xué)的課題動態(tài)管理機(jī)制，來解決上述我們在科研管理中遇到的瓶頸性問題。

在查找問題解決路徑時，我們首先想到了現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。由于目前我們教研室依托海鹽教育網(wǎng)(海鹽第一域網(wǎng)或海鹽教育信息化)，已經(jīng)建立起了相當(dāng)完善的海鹽教研網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)教研等方面進(jìn)行了樂觀的探究，也取得了許多閱歷。特殊是自去年下半年開頭，我們又創(chuàng)建了海鹽老師博客區(qū)和教研互動區(qū)，運行幾個月來，人氣很旺，也很受老師歡迎，技術(shù)也日益成熟。

因此，如何依托我們的“海鹽教研網(wǎng)”，利用博客技術(shù)，創(chuàng)建一個課題討論過程管理的平臺，探究新的運行機(jī)制，提高課題管理的水平和效率，成了我們特殊想討論和嘗試的課題。

(二)本課題討論的現(xiàn)實意義

博客被認(rèn)為是繼Email、BBS、ICQ之后消失的第四種網(wǎng)絡(luò)溝通方式。其作為一種快捷易用的學(xué)問管理系統(tǒng)，已經(jīng)越來越受到教育工的關(guān)注并逐步被引入到教育教學(xué)和討論領(lǐng)域。老師博客最大的功能是以其“公平、開放、共享”的發(fā)布機(jī)制，可以營造一個良好的學(xué)習(xí)反思、溝通反思、自我積累、學(xué)問共享的氛圍，加速老師反思型特質(zhì)的形成，而促進(jìn)反思、溝通、共享正是我們課題管理的重要目標(biāo)之一。那么能否在我們的教研網(wǎng)上建立一個基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng)，讓每個課題都創(chuàng)建一個屬于自己的博客，從而作為我們教科研管理部門實現(xiàn)課題過程高效管理的重要形式之一呢?我們的理解是：

1、用博客來實現(xiàn)課題的過程管理，我們可以隨時隨地了解該課題討論的最新動態(tài)、討論進(jìn)程、階段性討論成果，真正實現(xiàn)對課題的全過程管理，避開因終端性管理帶來的負(fù)面影響。

2、用博客來實現(xiàn)課題的過程管理，可以實現(xiàn)跨時、空，即時有效的課題點評與指導(dǎo)，同時可以獲得更多層面、更多老師同行的溝通點撥，獵取更豐富、更有價值的指導(dǎo)看法，克服因科研指導(dǎo)力氣單薄而帶來的指導(dǎo)低效。

3、用博客來實現(xiàn)課題的過程管理，可以讓課題組每個參加者都能準(zhǔn)時快速地共享到其他同伴最新捕獲的信息和討論成果，簡單產(chǎn)生思想激蕩，在溝通中生成才智。還可以在獵取信息的同時，查找新的討論點，避開重復(fù)低效討論。

4、用博客來實現(xiàn)課題的過程管理，可以使討論者以文字、多媒體等方式，分門別類、即時即地將討論的感悟、心得、案例、敘事、論文、課件等上傳或發(fā)布(也可隱蔽)，超越傳統(tǒng)時空局限，準(zhǔn)時將隱性學(xué)問顯性化，豐富討論素材。

5、用博客來實現(xiàn)課題的過程管理，可以讓討論者更直觀、更便捷地回顧、追溯自己的討論歷程，回味自己的討論過程，不斷回溯、反思，樂觀修正，讓反思提升討論的質(zhì)量。

正是基于上述理解，我們認(rèn)為通過課題博客系統(tǒng)的建立和運作，是可以更好地實現(xiàn)課題管理的目標(biāo)，也可以開頭實踐和探究一種新的課題管理模式，甚至可以重塑一種全新的老師討論方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、溝通方式和生活方式。

二、課題討論的目標(biāo)

1、依托海鹽教研網(wǎng)，利用博客技術(shù)，討論和建立一個科學(xué)的、具有較強管理功能的課題動態(tài)管理系統(tǒng)。

2、通過對該系統(tǒng)的實踐運行，探究基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng)的操作運行模式，提高課題管理的效能。

3、通過與傳統(tǒng)管理模式的比較分析，討論基于博客技術(shù)的課題管理新模式對提升課題討論質(zhì)量、討論者素養(yǎng)、討論效益的樂觀作用。

4、重構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下老師從事課題討論新的討論方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、溝通方式和成果推廣方式。

三、課題討論的主要內(nèi)容和初步設(shè)想

1、討論如何來建立基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng)，解決技術(shù)問題

目前信息化已滲透到教育的各個方面，很多地方也嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立對課題的管理，有的是一個課題做成靜態(tài)網(wǎng)頁，有的是多個課題做成動態(tài)網(wǎng)站，但更新很慢，效果不是很明顯，究其緣由有三點：一是網(wǎng)站制作和管理的技術(shù)緣由，二是缺少論壇的溝通反饋和激勵功能，三是無法實現(xiàn)自我管理和團(tuán)隊協(xié)作。

而我們試圖以博客技術(shù)來實現(xiàn)課題討論的信息化管理，解決上述技術(shù)問題：一是博客是零技術(shù)，只要會WORD就可以建立自己的博客區(qū)，二是博客具有評論和留言功能，在實踐中反思討論，在溝通中共享和提升是博客的核心思想，三是避開了網(wǎng)站中眾多課題千篇一律的模式，博客可以定義自己的界面，設(shè)置自己的分類，隨時可以發(fā)表文章也隨時可以修改自己的文章，可以對外發(fā)布也可臨時隱蔽等，實現(xiàn)了自我管理功能，可以是一個人管理，也可以是多個人管理，真正體現(xiàn)了團(tuán)體協(xié)作的思想。

在眾多的博客軟件中我們選擇性能較好的OBLOG，基本ASP+SQL平臺，功能強大操作便利。而且OBLOG除了便利的操作層面外，還有較好的管理層面。系統(tǒng)的構(gòu)建大致是：

1、系統(tǒng)級課題立項分類(目前三級，支持多級)：

2、系統(tǒng)級課題內(nèi)容分類(目前四類，支持多類)：

3、用戶級課題內(nèi)容分類：

進(jìn)入老師自己的課題博客區(qū)，可以依據(jù)各課題實際需要，進(jìn)行分類。

2、討論如何來建設(shè)基于博客技術(shù)的課題管理資源庫，解決取材問題

課題博客是課題組全部成員基于一個共同主題和共同利益的集體操作。每個課題以課題名稱為名注冊一個博客，為課題組人員所共有，每個人都具有管理權(quán)，都可以通過共同的注冊名和密碼進(jìn)入管理中心，然后可以發(fā)表文章、修改文章、回復(fù)文章等，為該課題的討論供應(yīng)各類原始材料。依據(jù)課題討論的特點，呈現(xiàn)的資源類型設(shè)想分討論方案、討論動態(tài)、討論案例、討論敘事、討論文獻(xiàn)、討論成果等幾個模塊;呈現(xiàn)的資源形式可以是文本、圖象、課件、實錄、動畫等。

3、討論如何來運行基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng)，解決使用問題

這是本課題討論的重點和難點，主要討論的內(nèi)容是：①如何發(fā)揮系統(tǒng)的監(jiān)控、評價、導(dǎo)向功能。設(shè)想采納檔案袋評價的方法，建立對討論資源上傳的有效考核指標(biāo)和評價方法，對課題討論的過程賜予過程性的形成性評價和綜合性的終端評價，把討論素材的積累并作為課題結(jié)題、評獎的重要依據(jù)，以此來落實課題的過程管理。并讓博客成為老師課題討論的電子檔案袋;②如何發(fā)揮系統(tǒng)的指導(dǎo)功能。設(shè)想建立以教研員、學(xué)?？蒲泄歉蔀槌蓡T的特地的課題討論的導(dǎo)師團(tuán)隊，給予他們管理員身份和管理權(quán)限，劃分指導(dǎo)項目，以“回復(fù)”的形式開展跨越時空限制的、準(zhǔn)時、有指向性的網(wǎng)上指導(dǎo)點評活動。③如何發(fā)揮系統(tǒng)的多方互動評價功能。設(shè)想建立必要的考評機(jī)制，發(fā)動和鼓舞導(dǎo)師團(tuán)隊以外的更多老師以“回復(fù)”的形式，對自己和他人的討論進(jìn)行點評，聚集群眾的才智，促進(jìn)溝通，為課題討論出謀劃策。④如何發(fā)揮系統(tǒng)的成果傳播與共享功能。設(shè)想建立相關(guān)課題博客群，實現(xiàn)資源與信息共享;建立網(wǎng)上成果發(fā)表的嘉獎機(jī)制，引導(dǎo)課題組準(zhǔn)時傳播推廣最新討論成果。

4、討論如何促進(jìn)老師課題討論方式的轉(zhuǎn)變

通過開放的動態(tài)管理系統(tǒng)的運行和評價，依據(jù)基層學(xué)校和一線老師的討論特點，逐步建立起在課題(主題)引領(lǐng)下，以活動案例、教學(xué)課例、同學(xué)個案、討論敘事、教育反思、主題研討為主要載體的行動討論模式;通過網(wǎng)上論壇活動，提倡一種良好的、開放的、具有共享心態(tài)的學(xué)術(shù)討論溝通氛圍;通過博客資源的建設(shè)過程，培育老師擅長學(xué)習(xí)溝通、敢于發(fā)表展現(xiàn)、勇于反思積累的討論習(xí)慣和討論精神。

四、課題討論的預(yù)期成果及基本步驟

本課題以行動討論法為主，輔以調(diào)查法、文獻(xiàn)法等，在詳細(xì)工作實踐中不斷嘗試、修正行動方案，預(yù)期成果是：課題討論報告及相關(guān)論文、課題管理系統(tǒng)軟件、優(yōu)秀課題討論博客案例、有關(guān)使用管理、考核嘉獎方法等。

基本步驟：

預(yù)備階段(20__年2月——20__年3月)：設(shè)計管理系統(tǒng)意圖及其模型，開發(fā)系統(tǒng)軟件，建立海鹽縣教研網(wǎng)課題討論博客區(qū)。

實施階段(20__年3月——20__年7月)：運行和使用課題管理系統(tǒng)，討論資源建設(shè)和使用策略，出臺有關(guān)使用和考核方法，聽取學(xué)校使用看法、建議，組織該課題的研爭論證，不斷完善管理系統(tǒng)和管理方法。

總結(jié)階段(20__年8月——20__年9月)：撰寫討論總結(jié)和討論報告，邀請有關(guān)專家評估使用狀況和使用效果。

五、課題討論的經(jīng)費

估計1萬元(不包括有關(guān)技術(shù)設(shè)備購置)。

六、課題組成員

課題組長：

副組長：

指導(dǎo)顧問：

課題討論實施方案篇4

一、課題的提出

端詳當(dāng)前同學(xué)的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂觀，在大力呼吁讀書的同時，老師不知道該向孩子推舉什么書，家長們不知道怎樣的書籍適合自己的孩子，孩子手中捧著的書則呈現(xiàn)或缺乏價值、或缺乏樂趣的狀態(tài)。

我們課題討論的價值在于從兒童的心理與力量動身，分年段地有重點地對同學(xué)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂趣，培育同學(xué)的想象力、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣，提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)。

本課題討論的創(chuàng)新之處在于針對目前同學(xué)的閱讀現(xiàn)狀，提出了階梯性閱讀方式，依據(jù)同學(xué)的年齡層次，選擇適合的書籍，并通過閱讀指導(dǎo)課的形式，對同學(xué)的閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)。

二、理論假設(shè)

朱永新教授說過，一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對于一個人的完善人格形成又起著特別重要的作用。兒童文學(xué)對于一個孩子來說，意味著成長的伴侶，意味著心靈的雨露，意味著精神的家園，意味著美的存在，意味著笑的源泉，意味著其次個生命。

兒童文學(xué)是人類特地為兒童寫的，是兒童自己的“文學(xué)”，表現(xiàn)的是童心和童趣，使最適合兒童心靈的讀物，因而也是兒童最情愿接受的。兒童文學(xué)讓人和善，兒童文學(xué)增加人審美的意趣，兒童文學(xué)會讓人孩子的心靈變得豐富敏銳，使他們具有一雙“發(fā)覺美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美妙人性的起點，兒童文學(xué)可能影響人的一生。

帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書的世界，關(guān)心孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個愛好，讓書籍成為孩子歡樂的源泉。

三、討論目標(biāo)和內(nèi)容

1、討論目標(biāo)

通過開展閱讀童書的活動，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書的世界，關(guān)心孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個愛好，讓書籍成為孩子歡樂的源泉。

2、主要討論內(nèi)容

(1)、討論閱讀當(dāng)前優(yōu)秀兒童讀物，查找鑒別優(yōu)秀作品，從兒童哲學(xué)、兒童心理與教育目的動身，思索特定的兒童“應(yīng)當(dāng)讀什么”的問題。

(2)、選擇“共讀”童書，組織和開展班級讀書會，探究如何通過師生的共同爭論，引領(lǐng)兒童在閱讀力量、品德修養(yǎng)、審美情趣等方面得到進(jìn)展。

(3)、借助家長與社會的力氣，組織和開展親子共讀活動，討論親子共讀在孩子成長中的重要作用。

四、討論思路與方法

1、討論思路

本課題討論意圖在于通過童書閱讀的討論與實踐，有效地提高同學(xué)的閱讀愛好與閱讀力量，進(jìn)一步推動書香校內(nèi)的建設(shè)。依據(jù)同學(xué)的年齡特點，討論中將采納分年段推舉、階梯性閱讀的方式開展閱讀活動。

2、討論方法

1)文獻(xiàn)資料法：收集有關(guān)童書閱讀的中外討論資料及他人勝利的閱讀課、讀書會的案例，借鑒其勝利之處，同時進(jìn)行不斷揚棄，形成課題討論的基本理念。

2)行動討論法：試驗老師研讀童書，引領(lǐng)同學(xué)閱讀童書，以閱讀課為陣地，課內(nèi)外想結(jié)合，在實踐中不斷地反思、改進(jìn)，發(fā)覺問題，解決問題。

3)閱歷總結(jié)法：在課題實踐討論的基礎(chǔ)上，從理性和實踐層面上總結(jié)、提煉童書閱讀的詳細(xì)方法與閱歷。

五、實施步驟

討論時間是3年。

1、預(yù)備階段：

分低中高三個年段成立課題討論小組，明確兒童階梯閱讀討論的內(nèi)容與目標(biāo)。組織課題組老師開展童書的閱讀、選擇與推舉工作。提出若干兒童閱讀的“主題”，并把它們安排到不同的班級中?？偨Y(jié)分析學(xué)校近幾年讀書活動的閱歷與成果及存在的問題，爭論引進(jìn)童書，進(jìn)一步推動讀書活動的詳細(xì)措施。

2、實施階段：

按低中高三個年段，以閱讀課為主陣地，結(jié)合讀書節(jié)等活動對同學(xué)進(jìn)行童書的推舉、介紹和閱讀指導(dǎo)，并由試驗老師準(zhǔn)時做好資料的搜集與整理工作。

3、總結(jié)階段：

整理課題討論相關(guān)資料(活動方案、閱讀隨筆、讀書報告、同學(xué)習(xí)作、論文案例集等)，撰寫課題討論結(jié)題報告。

六、課題組組成

略。

課題討論實施方案篇5

體育"大課間'活動的全面推廣，是深化課程改革和全面實施素養(yǎng)教育的有效途徑。為提高同學(xué)的身體綜合素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展和健康成長，加快"培育同學(xué)良好習(xí)慣'課題討論的實施，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以《關(guān)于確保同學(xué)每天體育熬煉不少于一小時的看法》、《全國億萬同學(xué)陽光體育活動》和《關(guān)于加強青少年體育，增加青少年體質(zhì)的看法》等文件精神為指導(dǎo)，落實同學(xué)每天熬煉一小時的基本要求，以深化新課程改革，全面推動素養(yǎng)教育，提高同學(xué)身體素養(yǎng)，增進(jìn)同學(xué)身心健康為目的。

二、實施原則

(一)全體性原則。大課間體育活動的開展要簡易、便利、可行，面對全體同學(xué)，要從同學(xué)參加面的大小確定活動項目，做到人人參加活動，個個都有寵愛項目。

(二)全面性原則。大課間體育活動要與日常教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，與新課程改革相結(jié)合，與中學(xué)校生綜合素養(yǎng)培育工作有機(jī)結(jié)合，堅持寓教育性、健身性于活動之中。

(三)趣味性原則。體育活動要在符合同學(xué)年齡特點和身心進(jìn)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出肯定的趣味性。趣味性越濃，對同學(xué)的吸引力就越大，使同學(xué)在情趣盎然的活動中熬煉身心，陶冶情操，進(jìn)展智力。

(四)校本原則。大課間體育活動要充分考慮學(xué)校規(guī)模、場地、設(shè)施等特點，挖掘體育資源潛力，發(fā)揮師生員工的主觀能動性，豐富活動內(nèi)容與形式。

(五)平安原則。依據(jù)教育規(guī)律和中學(xué)校生身心進(jìn)展特點，指導(dǎo)同學(xué)適度進(jìn)行體育活動、設(shè)置運動項目和相關(guān)活動。加強平安教育和管理，建立平安措施、應(yīng)急措施，避開發(fā)生意外事故。

三、目的任務(wù)

堅固樹立"健康第一'的思想，以同學(xué)進(jìn)展為中心，全面提高同學(xué)體質(zhì);滿意機(jī)體生理需求和變化規(guī)律，調(diào)整心態(tài)，放松精神，陶冶情操;促進(jìn)骨骼發(fā)育，改善運動、呼吸、心血管系統(tǒng)的神經(jīng)傳到功能;降低近視率，削減肥胖癥;促進(jìn)同學(xué)的休息與睡眠;科學(xué)使用腦力和體力;形成勇于克服困難的堅韌毅力和集體主義觀念的團(tuán)隊精神;日復(fù)一日、年復(fù)一年地堅持，做到大風(fēng)小雨不間斷，酷暑嚴(yán)冬照常練，養(yǎng)成良好的熬煉習(xí)慣和終生的健身意識。

四、實施步驟

(一)課題申報(20xx年底前)

申報課題學(xué)校組織有關(guān)人員對課題進(jìn)行論證，搜集相關(guān)資料，深化課題內(nèi)容討論，確定課題的討論步驟和方法。

(二)評審課題，啟動，推廣(20xx年)

20xx年2月進(jìn)行座談會，全面啟動課題;5-6月份進(jìn)行階段性檢查和總結(jié);10月份在全市推廣開展。

(三)課題鑒定，總結(jié)(20xx年)

20xx年5月進(jìn)行課題中期調(diào)查分析，進(jìn)行成果評比。10月進(jìn)行課題試驗總結(jié)，寫出有價值的討論報告，組織課題鑒定，推出一批優(yōu)秀課題討論成果。

五、實施要求

(一)各市區(qū)教研中心和市直各學(xué)校要高度重視大課間活動，制定具體的工作方案和實施方案，有組織、有步驟地開展本地大課間活動。更新管理觀念，注意過程指導(dǎo)，把開展大課間體育活動與深化新課程改革，與落實《課程標(biāo)準(zhǔn)試驗方案》結(jié)合起來。

(二)學(xué)校要細(xì)心制訂大課間活動方案，仔細(xì)組織、體現(xiàn)特色、確保平安，要將大課間活動排入學(xué)校作息時間表，改善活動場地和器械，完善相應(yīng)的管理制度。

(三)鼓舞老師、同學(xué)創(chuàng)編活動內(nèi)容，制作活動器材，培育同學(xué)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量。創(chuàng)編室內(nèi)健身操與健身嬉戲，彌補室外活動空間的不足，使大課間活動能夠反映出肯定的文化內(nèi)涵和藝術(shù)共性。

(四)大課間活動每天一次，每次25-30分鐘;全員參與，練習(xí)密度100%;練習(xí)負(fù)荷保持在低、中強度，做有氧運動，符合科學(xué)的體育熬煉方法。

六、課題申報

課題申報學(xué)校，參照課題討論"目的任務(wù)'，依據(jù)學(xué)校自身狀況自定討論主題和課題名稱，該主題范圍之外的討論課題本次不予立項。全部申報課題既是本課題的子課題，也是市規(guī)劃辦獨立立項的規(guī)劃課題，根據(jù)威海市規(guī)劃辦立項課題進(jìn)行管理。

選取優(yōu)秀學(xué)校作為我市今后重點示范基地。課題申報數(shù)量詳細(xì)為：榮成、文登、乳山各10項，環(huán)翠8項，經(jīng)區(qū)、高區(qū)各5項，威海一中、威海二中、威海四中、威海工業(yè)技術(shù)學(xué)校各1項。

申請人根據(jù)規(guī)定仔細(xì)填寫申請書一式三份(一份原件，二份復(fù)印件)，由各市區(qū)"體育大課間活動'課題領(lǐng)導(dǎo)小組初審匯總后，于12月10日前統(tǒng)一報送課題領(lǐng)導(dǎo)小組，申報表和匯總表可從威海市教育網(wǎng)站"通知通報欄'下載。

七、組織管理

在討論的過程中，要重視對課題的過程管理、指導(dǎo)、督導(dǎo)、評比和檢查，樹立并推廣優(yōu)秀典型。為了保證討論工作順當(dāng)開展，威海市教研中心成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，由王義君同志任組長，張啟剛、畢志玲同志任副組長，成員由各市區(qū)教研中心相關(guān)負(fù)責(zé)人、體育教研員和課題試驗學(xué)校的負(fù)責(zé)人組成。各市區(qū)教研中心和學(xué)校也要成立相應(yīng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，課題申報時一并上報。

課題討論實施方案篇6

為了進(jìn)一步促進(jìn)我校教科研工作向縱深進(jìn)展，增加老師們的科研意識，提升我校老師教育教學(xué)專業(yè)化水平，努力實現(xiàn)我校教育教學(xué)工作由“閱歷型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)進(jìn)展,特制訂__中學(xué)校本課題討論實施方案。

一、指導(dǎo)思想

樹立“問題就是課題，反思就是討論”的教育科研理念，依據(jù)“小步伐、低臺階、快節(jié)奏、求實效”的原則，從教育教學(xué)實踐中的小現(xiàn)象，小問題，小策略入手，通過校本課題討論的形式，引領(lǐng)老師人人開展教學(xué)行動討論，建立“人人有課題，個個在討論”的校本課題討論機(jī)制。

在校本課題的討論中，探究總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)相互促進(jìn)的校本討論新模式。

二、組織機(jī)構(gòu)

組長：王鵬喜常務(wù)副組長：馬文福、王煒

副組長：劉興瑞、劉金泉、吳戰(zhàn)平

辦公室主任：高飛副主任：孫飛馬銳王友均

成員：全體行政領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)術(shù)委員會、督學(xué)委員會成員

三、實施目標(biāo)

以學(xué)校教研督導(dǎo)室--班級部—各部室--中心—學(xué)科組--老師個人為依托建立“老師課題討論”體系，充分調(diào)動我校老師教學(xué)討論的樂觀性，養(yǎng)成科學(xué)探究的好習(xí)慣、好方法，使每位老師能在討論中不斷解決教育教學(xué)中的實際問題，不斷豐富教育教學(xué)閱歷，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

四、總體思路

在教研督導(dǎo)室的指導(dǎo)下，學(xué)校各處室、中心、班級部搭建教育教學(xué)討論平臺，組織聯(lián)合教研，各班級以學(xué)科組或個人為單位組織討論團(tuán)隊，引導(dǎo)老師立足自己的教學(xué)和管理實際，觀看發(fā)覺教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動中通過理論學(xué)習(xí)和實踐研討解決問題，提煉形成教育教學(xué)策略，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

通過校本課題討論，真正形成“校本化行動、低重心運轉(zhuǎn)、小步伐進(jìn)展”的教育科研工作新思路。

1、校本化行動。

強調(diào)課題討論立足學(xué)校、立足老師、立足同學(xué)、立足課堂，依據(jù)現(xiàn)代教育科學(xué)理論，制定詳細(xì)可行的實施方案，扎扎實實開展行動討論，全力解決本部室、中心、班級部、學(xué)科的教育、教學(xué)實際問題，讓老師樂研。

2、低重心運轉(zhuǎn)。

降低教育科研管理重心，提倡以班級、中心、部室、學(xué)科組、老師個人為單位，選擇教育、教學(xué)實踐中最實際、最迫切和最突出的問題，開展課題討論。

3、小步伐進(jìn)展。

每學(xué)年為一個周期，學(xué)年初確定討論課題，申報立項;學(xué)年中通過半年或者幾個月的探究，解決一個關(guān)鍵性的突出問題;學(xué)年末整理成果，申請結(jié)題鑒定。

五、方案支配及實施流程

(一)籌備階段

明確開展校本課題討論的目的，討論開展課題討論的策略與方法，制定學(xué)校開展課題討論的實施方案。

(二)發(fā)動階段

學(xué)校由教研督導(dǎo)室組織全體老師開展校本課題討論的宣揚、發(fā)動活動，班級部組織學(xué)科組爭論學(xué)科開展課題討論的實施方案。

使全部老師明確課題討論的目的、意義、方法、步驟、任務(wù)，調(diào)動老師開展小課題討論的樂觀性。

課題討論切忌走形式、擺花架、應(yīng)付材料等作法，注意實效，注意成果積累和推廣。

(三)實施階段

校本課題討論本著立足課堂，解決教育教學(xué)實踐中的現(xiàn)實問題，穩(wěn)步推動的原則，實行全面鋪開，典型示范，協(xié)作討論的策略，把課題討論做實、做細(xì)、做深。

1.仔細(xì)選題。

各班級部、各處室、中心依據(jù)老師自己感到在教學(xué)、管理工作中存在的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)的資料，仔細(xì)分析篩選，確定本學(xué)期的討論題目。

選擇課題，須是在教育教學(xué)或管理中實際存在的問題，一般只針對教學(xué)實際或管理中存在的一個問題開展討論;所選課題一般應(yīng)是所任學(xué)科或所教班級在教育教學(xué)或管理中存在的問題，可以是教學(xué)過程或管理中的一個環(huán)節(jié)、一個要素、一個問題、一個章節(jié)、一個單元或某一個專題在教育教學(xué)中存在的問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。

要求各部室、中心每年討論一個校本課題并結(jié)題;各班級部語、數(shù)、英學(xué)科組每年討論不少于3個課題并結(jié)題，其它學(xué)科和各部室、各中心每年討論不少于一個課題并結(jié)題。

2.課題申報。

一個課題的討論者可以是一位老師、可以是老師團(tuán)隊，也可以是一個學(xué)科組或部門或中心。

(一個課題組成員不超過三人)。

參與校本課題討論的老師，向?qū)W校提交課題，經(jīng)過審批后，填寫《校本課題討論申請·評審書》，制定課題討論實施方案，確定討論的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出討論的方法、步驟和主要成員，明細(xì)課題討論的主要措施。

3.課題審核

學(xué)校組織力氣對老師提交的課題進(jìn)行審核，在規(guī)定的時間集中申報立項，由教研督導(dǎo)室組織人員對老師申報的課題進(jìn)行審核，下發(fā)立項通知書，特殊有價值的，將被立項為縣、市級重點科研課題。

4.課題管理

教研督導(dǎo)室要加強討論的過程管理，組織校本課題擔(dān)當(dāng)老師制定課題實施方案。

教研督導(dǎo)室定期組織校內(nèi)討論相同問題的討論團(tuán)隊進(jìn)行校內(nèi)研討，為班級間、學(xué)科組間、課題組間搭建溝通的平臺，共享閱歷，溝通困惑，相互啟發(fā)，促進(jìn)各自的討論深化;學(xué)校教研督導(dǎo)室每學(xué)期組織一次課題開展?fàn)顩r調(diào)度，指導(dǎo)課題擔(dān)當(dāng)老師整理討論成果，撰寫課題討論報告。

5.結(jié)題鑒定

每學(xué)年結(jié)束前，教研督導(dǎo)室組織人員對各學(xué)校老師開展的校本課題討論進(jìn)行成果鑒定、評獎，教研督導(dǎo)室將向縣教研室、縣教科所選送優(yōu)秀老師課題討論成果。

獲得一等獎的討論成果將在全縣范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。

(四)總結(jié)階段

對一年來的做法、成果、存在的問題進(jìn)行階段性總結(jié)，開展評比活動，召開表彰會，總結(jié)閱歷，逐步推動小課題討論深化進(jìn)展，積小課題為大課題。

開展課題討論匯報展現(xiàn)課活動。

六、校本課題討論量化與考核

學(xué)校將量化考核方法，對各部室、中心、班級、學(xué)科組、老師個人參與小課題討論的工作狀況進(jìn)行量化考核。

對班級的考核結(jié)果計入對班級的教科研督導(dǎo)評估中，對學(xué)科組、老師個人的考核結(jié)果由班級計入備課組、老師個人的量化考核中。

課題討論實施方案篇7

為了把校本研修工作落實到實處，并能扎扎實實的開展，真正為老師的專業(yè)化成長供應(yīng)寬闊的空間，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的總體提高，達(dá)到同學(xué)各方面力量的進(jìn)展，特制定校本研修和微型課題討論的詳細(xì)實施方案。

一、校本研修的組織和管理體系

(一)校本研修的管理體系：建立學(xué)校、教研組、備課組"三級管理'研修體系。

1、校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：

副組長：

成員：

2、校本研修質(zhì)量評價小組：

組長：

副組長：

成員：

3、校本研修組織實施小組

組長：

副組長：

(二)各組織機(jī)構(gòu)職責(zé)

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的主要任務(wù)是依據(jù)學(xué)校實際，提出落實校本教研的詳細(xì)措施，組織全校性的校本教研活動，開展對本校課堂教學(xué)的評價工作，選拔本校的課改骨干老師和優(yōu)秀骨干老師，加強對學(xué)校各學(xué)科組校本教研的規(guī)劃管理，總結(jié)，推廣校本研修的閱歷。

2、以各教研組為單位，建立學(xué)科校本研修小組。其主要任務(wù)是規(guī)劃本組的校本教研活動，組織每周一次的研修活動，落實區(qū)、校級校本管理機(jī)構(gòu)的任務(wù)，確定本學(xué)科校本研修的專題，組織開展同伴互助和案例討論。

3、以學(xué)科備課組為單位，建立學(xué)科年段研修小組。組織本組老師討論和解決在課程實踐中遇到的問題，督促老師自覺進(jìn)行自我反思。落實學(xué)校、學(xué)科組的校本研修任務(wù)。

4、教研組要提交校本培訓(xùn)方案，確保校本培訓(xùn)主題、內(nèi)容源于教育教學(xué)實際需要。

二、時間支配：

1、20xx年10月10日～10月30日(第一輪10月15日，其次輪10月30日)

(1)制定學(xué)校校本研修工作方案，并上報區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

(2)各教研組對老師進(jìn)行宣揚和動員工作。

(3)各教研組作好研修課題申報工作，擬定學(xué)科組研修課題實施方案，設(shè)計實施方案并于10月20日前教務(wù)處(高中交新校區(qū)教務(wù)處，學(xué)校交老校區(qū)教務(wù)處)

2、20xx年10月21日～20xx年年11月30日

①依據(jù)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對規(guī)劃的審批看法開展校本研修的第一階段活動。

②對研修活動進(jìn)行資料積累。

③準(zhǔn)時總結(jié)閱歷教訓(xùn)，提出改進(jìn)措施。

④各教研組對前期工作開展?fàn)顩r作匯報(書面和召開專題研討會)，由教務(wù)處組織。

3、20xx年12月一20xx年1月

①在對第一階段工作總結(jié)的基礎(chǔ)上，對下階段校本研修工作進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)劃和部署。

②接受其次階段的檢查工作

4、20xx年220xx年4月

(1)各教研組研修課題全面總結(jié)工作

(2)接受學(xué)校質(zhì)量評價小組的驗收

5、20xx年5月

接受區(qū)師培與教育討論中心的組織驗收

三、校本研修的管理

1、教務(wù)處組織教研組制定學(xué)期研修方案，并由教務(wù)處審核。

2、教務(wù)處實行定時間、定地點、定內(nèi)容、定結(jié)果制度，每周一次與集體備課時間同時進(jìn)行。

3、教研組依據(jù)區(qū)師培與教育討論中心擬定的研修課題，提交各備課組選擇。

4、教研組長參加研修并實行考勤。

5、各備課組長做好研修活動過程記錄和研修活動總結(jié)。

6、各教研組每一階段向教務(wù)處匯總活動狀況。

四、校本研修的評價及嘉獎。

(1)依據(jù)對研修資料和討論課查驗的狀況評定等第，分為優(yōu)秀、合格和不合格

(2)每學(xué)期末，學(xué)校對教研組、備課組，開展活動狀況進(jìn)行總結(jié)、評定，評比先進(jìn)教研組、先進(jìn)備課組，并予以量化，肯定嘉獎教研組長、備課組長。

(3)凡未組織校本研修的教研組教研經(jīng)費人平扣30元，不合格的教研小組人平扣10元。

(4)凡是取得優(yōu)秀成果的老師個人在職稱評定，區(qū)級優(yōu)秀，名師選拔上享受優(yōu)先和加分待遇。

課題討論實施方案篇8

為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)進(jìn)展和老師專業(yè)成長，將我校教育科研向更深層次推動，引導(dǎo)學(xué)校老師樂觀參加教育討論，創(chuàng)建高效課堂。結(jié)合高平市教育局《關(guān)于開展以"以導(dǎo)學(xué)案為載體，構(gòu)建高效課堂'為主題的課題討論活動的通知》的精神和要求，以及我校的實際狀況，特制定實施方案如下。

一、指導(dǎo)思想

樹立"問題就是課題，反思就是討論'的教育科研理念，堅持"立足教學(xué)實際，切實解決教學(xué)實際問題'的原則，全校老師共同參加，從教育教學(xué)中的小事情、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大，實實在在，針對自己在教學(xué)中遇到的問題，確定自己的討論課題，實實在在地討論，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，切實提高課堂教學(xué)效益。

二、實施目標(biāo)

1、通過課題討論，提高老師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的力量，促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展。

2、通過課題討論，切實解決課堂教學(xué)中的實際問題，提高教學(xué)有效性。

3、形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。

三、總體思路

以校為單位，制定校級討論課題，組織構(gòu)建討論團(tuán)隊，開展討論，業(yè)務(wù)副校長和教育主任為課題負(fù)責(zé)人，部分骨干老師參加討論過程、收集資料等。老師個人以校級課題為參考依據(jù)，結(jié)合自己在教學(xué)中的實際問題，制定出個人討論課題。全校上下形成以課題討論引領(lǐng)教學(xué)討論和老師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)校教育的進(jìn)展。

四、實施流程

1.選題(4月上旬)。結(jié)合市教育局的文件精神，以市教研室制定的"以導(dǎo)學(xué)案為載體，構(gòu)建高效課堂的策略討論'這一總題為依據(jù)，結(jié)合我校一年來在實施導(dǎo)學(xué)案模式的過程中遇到的問題，制定校級課題"導(dǎo)學(xué)案模式下的小組合作討論'。老師依據(jù)這一總題，制定出自己的的子討論課題。

2.申報立項(四月中旬)。校級課題討論組，在規(guī)定時間內(nèi)向市教研室提交課題討論方案，確定討論的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出討論的方法、步驟等，并在校內(nèi)公布立項的課題。老師個人準(zhǔn)時向教育處上報討論的子課題。

3.實施討論(20xx年4月-20xx年5月)。課題負(fù)責(zé)人組織成員根據(jù)課題方案，有方案地開展討論工作，積累討論過程資料，建立課題討論檔案，并將常規(guī)教研與課題討論相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評課過程中開展實踐討論，從而解決問題。教育處將對老師個人的課題討論進(jìn)行督查指導(dǎo)。

4.結(jié)題(20xx年6月上旬)。每個學(xué)期結(jié)束，都要開展子課題討論成果溝通會，學(xué)校對討論狀況進(jìn)行評估;校級課題要依據(jù)上級要求準(zhǔn)時向市教研室進(jìn)行匯報。

課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報告(附件四)和相關(guān)附件材料(附件包括支持討論課題的論文、案例等以及討論的過程性材料)。結(jié)題程序為：(1)課題組準(zhǔn)時整理討論過程資料及成果資料，撰寫討論報告;(2)將討論報告、過程資料及成果資料交學(xué)校教育處。

5.成果鑒定與推舉(20xx年6月下旬)。結(jié)題后，學(xué)校將對開展的子課題討論成果進(jìn)行評價。對優(yōu)秀的討論成果進(jìn)行全校推廣，推動成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。

五、課題管理

1.營造良好的課題討論氛圍。學(xué)校樂觀提倡和要求全體老師參加到課題討論中來，并供應(yīng)理論上和實踐操作層面上的詳細(xì)指導(dǎo)。要進(jìn)一步強化"問題就是課題，反思就是討論'的教育科研新理念，以"短、小、實、快'為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣闊老師破除教育科研"高不行攀'的神奇感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容詳細(xì)、切口小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)討論，從而克服傳統(tǒng)課題討論"假、大、空'的不良現(xiàn)象。

2.加強組織領(lǐng)導(dǎo)。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，詳細(xì)負(fù)責(zé)課題討論的指導(dǎo)和評審等工作。制定詳細(xì)可操作的課題討論實施方案，加強討論的過程管理，對立項的子課題討論建立電子檔案，督促老師將課題討論扎實有序地開展。

3.培訓(xùn)子課題討論老師。進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與校級課題討論有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)老師通過多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)老師討論子課題的愛好和討論欲望，把握基本的討論方法，從而培育出一些力量突出的討論型老師。

4.深化課題討論。要把課堂教學(xué)作為實施課題討論的主渠道，樂觀開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動，深化探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;討論組成員定期召開專題會議，分析課題討論中存在的問題，共同研討對策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計和課堂實錄等不同系列的課題討論成果評比活動，引導(dǎo)老師研教結(jié)合，在實踐中反思，在反思中提高。

課題討論實施方案篇9

第一部分前言

校本課程是指學(xué)校在理解國家統(tǒng)一課程綱要的基礎(chǔ)上，依據(jù)自身的教育哲學(xué)思想和資源特點且實施的課程。校本課程的開發(fā)是以試圖彌補國家課程開發(fā)的局限性。以學(xué)校為實施課程資源開發(fā)的主體。它是作為國家課程的一種重要補充。

(一)校本課程的性質(zhì)：

1、以課程權(quán)力的下放為前程。

2、校本課程的開發(fā)主體是學(xué)校的校長和老師。

3、開發(fā)的場所是詳細(xì)學(xué)校能擁有自主權(quán)。

(二)校本課程開發(fā)的基本理念

1、校本課程開發(fā)是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。

2、從學(xué)校的進(jìn)展上來說，也很有必要，只有不斷開發(fā)，才會體現(xiàn)學(xué)校特色。

3、從同學(xué)的進(jìn)展角度來說，也很有必要，有利于促進(jìn)同學(xué)全面素養(yǎng)的提高。

4、校本課程開發(fā)的優(yōu)勢：

(1)能夠與時俱進(jìn)地反映時代社會變化和同學(xué)需要。

(2)校本課程開發(fā)更貼近實際，具有更多的適應(yīng)性。

(3)校本課程開發(fā)更能反映課程多元化的趨勢。

(4)校本課程開發(fā)是一個連續(xù)的動態(tài)過程。

(三)校本課程開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)

1、校本課程開發(fā)如何關(guān)注老師，學(xué)校和同學(xué)的進(jìn)展

(1)關(guān)注老師的進(jìn)展，由于老師是課程開發(fā)的主體。老師專業(yè)化進(jìn)展是校本課程開發(fā)的前提，校本課程的開發(fā)是老師專業(yè)進(jìn)展的途徑。

(2)關(guān)注學(xué)?？铺厣?，依據(jù)學(xué)校的實際狀況和學(xué)科特點，我們緊緊抓住了我校足球、閱讀的學(xué)科優(yōu)勢，作為校本課程開發(fā)的龍頭。

(3)關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展，以同學(xué)的進(jìn)展為本，應(yīng)當(dāng)最終成為校本課程開發(fā)的中心理念。同學(xué)需求什么，我們就開發(fā)什么。

其次部分校本課程的目標(biāo)

依據(jù)我校校本課程是以足球、閱讀為主要內(nèi)容，依據(jù)我們的初步設(shè)想，目標(biāo)確定為：

1、總體目標(biāo)

以課程為載體，在校本課程開發(fā)實施中，做到以師生為主體，以人的進(jìn)展為核心，以培育創(chuàng)新精神與實踐力量為目標(biāo)，樂觀進(jìn)展同學(xué)共性，全面落實素養(yǎng)教育，讓師生與課改共同成長。

2、詳細(xì)目標(biāo)

(1)培育同學(xué)的愛好、愛好，進(jìn)展共性特長。

(2)拓展同學(xué)的學(xué)問領(lǐng)域，培育創(chuàng)新精神和實踐力量。

(3)提高同學(xué)的思想品德修養(yǎng)和審美力量，陶冶情操、增進(jìn)身心健康。

(3)樹立健康第一，終生健身的意識，培育團(tuán)隊精神和合作力量，增加同學(xué)的身體素養(yǎng)。

第三部分

一、校本課程的評價方法

根據(jù)我校課程開發(fā)實施方案中提出的評價設(shè)想：

1、同學(xué)評價。

(1)校本課程不采納書面的考試或考查方式。

(2)老師依據(jù)每個同學(xué)參與學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評價，可分為"優(yōu)秀'、"良好'、"一般'、"較差'記錄，并作為"十佳同學(xué)'評比條件。

(3)同學(xué)成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展現(xiàn)，成果優(yōu)秀者可將其成果記入同學(xué)學(xué)籍檔案內(nèi)。

2、老師評價。

(1)老師從教必需有方案、有進(jìn)度、有教案，有考勤評價記錄。

(2)老師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)方案的要求，達(dá)到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)。

(3)老師應(yīng)保存同學(xué)的作品、資料及在活動、競賽中取得的成果資料

(4)教務(wù)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學(xué)期對老師考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。

二、實施建議

(一)總體思路：

1、編寫教材或講義2、制定方案(課時)3、落實老師4、分段實施5、考試考核。

(二)校本課程的課時

閱讀每周1課時足球每周1課時

三、組織機(jī)構(gòu)

校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：盧鋒

副組長：盧麗丹

組員：徐宏順莊潔許麗萍甘中華陶麗芳朱家宜

全體語文老師、體育老師

四、組織管理

1、學(xué)科依據(jù)不同班級開設(shè)不同課程。同學(xué)可依據(jù)不同愛好參與不同課程學(xué)習(xí)。

2、學(xué)科依據(jù)不同班級講授不同的內(nèi)容?？梢詥为氶_班授課，也可以上大課。

3、每個同學(xué)參與1門以上課程的學(xué)習(xí)。

4、學(xué)分的記錄以任課老師和班主任共同負(fù)責(zé)。

5、教研組負(fù)責(zé)編寫教材和匯合資料。教務(wù)處負(fù)責(zé)支配老師授課及負(fù)責(zé)檢查和管理，教研組長負(fù)責(zé)管理記錄授課狀況。

第四部分

一、師資建設(shè)

隨著現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)展和素養(yǎng)教育的深化，校本課程的內(nèi)容和形式將越來越豐富多樣。依據(jù)我校在職老師的現(xiàn)狀，將實行以下措施，提高教史的水平。

1、走出去--參與市內(nèi)外有關(guān)單位組織的培訓(xùn)。

2、請進(jìn)來--聘請校外有關(guān)師資。

3、老帶新--通過名師帶教;培育青年。

4、自學(xué)--通過供應(yīng)書籍、資料、器材，經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)，把握一門或幾門校本課程教學(xué)力量。

二、教材建設(shè)

滿意同學(xué)的需要，培育同學(xué)的制造精神和實踐力量，任課老師進(jìn)行大量制造性的勞動，以豐富的實踐為基礎(chǔ)，參考有關(guān)資料，自己動手編寫教材，學(xué)校資助教材的刊印，保證校本課程的可持續(xù)進(jìn)展。

1、《足球》體育組

2、《閱讀》語文組

三、相應(yīng)措施

1、教科室、教育處、班級組、教研組要樂觀關(guān)心老師制訂好教學(xué)方案，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)支配和組織指導(dǎo)教學(xué)方案的執(zhí)行。

2、學(xué)校聘請社會有關(guān)人員擔(dān)當(dāng)部分課程的，邀請領(lǐng)導(dǎo)、專家、到校指導(dǎo)工作。

3、校本課程與國家課程(必修課程)一樣，計入老師工作量，工作實績載入業(yè)務(wù)檔案。

4、學(xué)校保證課程開展必需的經(jīng)費、器材等物質(zhì)條件。

課題討論實施方案篇10

一、課題討論的背景與意義

1、討論的背景及意義

(1)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)溝通在內(nèi)的多方面的基本力量，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的力量。語文教育應(yīng)當(dāng)而且能夠為培育和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿意社會進(jìn)步與同學(xué)自身進(jìn)展的需要，語文教育必需在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。'"語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。'隨著義務(wù)教育的普及與提高，兒童差異性與教育的統(tǒng)一要求之間的沖突更為突出。在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會遇見一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出困難、有各種各樣行為問題的同學(xué)。畢竟應(yīng)怎樣做才能真正做到因材施教，才能滿意那些面臨學(xué)業(yè)失敗同學(xué)的需求，是我們每一所學(xué)校，每一位老師需要思索的問題。學(xué)校語文教學(xué)必需堅持面對全體同學(xué)，以促進(jìn)全體同學(xué)的全面進(jìn)展作為指導(dǎo)思想，應(yīng)高度重視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)問題。

(2)從語文教學(xué)現(xiàn)狀看，普遍存在忽視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在某些老師眼中語文學(xué)困生是一群不行教的低智群體，往往對他們視而不見，任其自由進(jìn)展，結(jié)果造成優(yōu)生一每天好起來，語文學(xué)困生一每天"爛'下去的不良現(xiàn)象，造成一個班級語文水平兩極分化問題。

(3)"語文學(xué)困生'討論現(xiàn)狀及本校實際的需要。

"學(xué)困生'不是一成不變的，只要教育教學(xué)措施得力，他們是可以轉(zhuǎn)化并不斷進(jìn)步的。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工的一個永恒的話題，也是當(dāng)前教育教學(xué)工作中的一個薄弱環(huán)節(jié)。目前，全國上下關(guān)注留守兒童教育，我們把目光集中在農(nóng)村，其實城鎮(zhèn)中也存在著大量的留守兒童，他們很簡單被忽視。我校是屬于縣城學(xué)校，1650名同學(xué)中有300多名流淌人口子女，由于特別的環(huán)境，他們中有相當(dāng)一部分是學(xué)困生。依據(jù)以人為本的教育宗旨，當(dāng)代教育者必需更加關(guān)懷"學(xué)困生'這個特別群體的成長，我們有義務(wù)關(guān)注他們，給他們更多的關(guān)愛，呵護(hù)學(xué)困生心靈，使學(xué)困生能開心地學(xué)習(xí)課程，學(xué)好課程，并由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。假如忽視"學(xué)困生'的教育與討論，學(xué)困生勢必越來越多，學(xué)困生的大量存在，成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，討論其開發(fā)轉(zhuǎn)化的途徑，是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。

我們針對在實施素養(yǎng)教育實踐過程中遇到的問題，將學(xué)校語文日常教學(xué)與科研工作相結(jié)合，提出"學(xué)校語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略討論'的課題討論申請，旨在新課程背景下討論解決學(xué)困生問題的途徑，尋求義務(wù)教育階段學(xué)校語文教育質(zhì)量提升的途徑;對老師專業(yè)進(jìn)展、實施新課程、推動素養(yǎng)教育、實現(xiàn)教育公正都有樂觀意義。

2、概念的界定

語文學(xué)困生：我們結(jié)合各方面的定義，把語文學(xué)科的學(xué)困生定義為：第一，語文學(xué)困生兒童的智力是正常的，即其智商在正常范圍之內(nèi)，但在語文學(xué)習(xí)中有肯定困難;其次，語文學(xué)困生在某些特別力量或?qū)W習(xí)技能(如解決問題、聽、說、語言、留意、記憶、寫作等等)上存在肯定的困難;第三，上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷(如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等)所造成的;第四，這些兒童要達(dá)到一般學(xué)習(xí)水平(合格水平)或達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平需要額外的督促和輔導(dǎo)，有的甚至需要特別的教育與關(guān)心。

策略：指依據(jù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中，討論實行一系列與素養(yǎng)教育相適應(yīng)的、比較系統(tǒng)的方式方法，有效地轉(zhuǎn)變家長、老師的育人觀，使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)有利于學(xué)困生的進(jìn)展。

二、討論的理論依據(jù)

1、全教會精神和新課程改革的要求等。新世紀(jì)全國基礎(chǔ)教育工作會議打算全面推動中學(xué)校素養(yǎng)教育，也就是說教育要面對包括學(xué)困生在內(nèi)的全體同學(xué)。新課程改革的要求，新的教學(xué)課程標(biāo)精確?????立了"為了每一個同學(xué)的進(jìn)展'的理念，其他如以人為本的教育觀，同學(xué)是學(xué)習(xí)主體的理論，著眼同學(xué)進(jìn)展等，都是本課題討論的理論依據(jù)。

2、哲學(xué)觀點："外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。'老師在課堂教學(xué)中讓他們參加教學(xué)活動，樂觀調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)樂觀性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，從而提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點與發(fā)揮同學(xué)主體性的教學(xué)新觀念是相統(tǒng)一的。

3.孔子的"因材施教'理論。

4、心理學(xué)觀點：熟悉過程是指人們獲得學(xué)問的過程，這是人的最基本的心理過程。在需要、誘因與動機(jī)的關(guān)系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自個體的內(nèi)環(huán)境，也可以來自個體四周的環(huán)境;動機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機(jī)體的活動，并使需要有可能得到滿意。這表明老師在課堂上調(diào)動語文學(xué)困生樂觀參加教學(xué)活動，讓同學(xué)得到學(xué)問和力量的提高是可行的。

三、討論的目標(biāo)

通過本課題的討論，將素養(yǎng)教育的理念和實踐相結(jié)合，訂正教育實踐中的不良育人觀，形成對學(xué)校語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)的新熟悉。本課題討論堅持以素養(yǎng)教育的基本思想為指導(dǎo)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以扎實的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，運用科學(xué)方法討論、探討語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生的類型與成因，尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略，形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作閱歷，從而促進(jìn)我校的素養(yǎng)教育質(zhì)量不斷提高，真正把素養(yǎng)教育落到實處，促進(jìn)教育公正。

四、討論對象及內(nèi)容

討論對象

明光市工人子弟學(xué)校參加課題討論的班級(涉及高、中、低三個學(xué)段)中的學(xué)困生

討論內(nèi)容

1.學(xué)校語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因討論。

2.學(xué)校語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)策略討論。(教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的建構(gòu)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育等方面)

3.學(xué)校語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生案例分析。

五、討論方法

(1)文獻(xiàn)討論法。課題組成員統(tǒng)一仔細(xì)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)理論，為從事課題討論供應(yīng)正確牢靠的理論依據(jù);搜集有關(guān)資料，了解國內(nèi)外有關(guān)語文學(xué)困生討論的已有成果、現(xiàn)狀和進(jìn)展趨勢，做為課題討論的閱歷借鑒。

(2)個案討論法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定討論對象，對具有典型特征的同學(xué)建立個案登記表，首先進(jìn)行全面、深化的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤觀看，從觀看記錄中作出深化的理性分析討論，得出比較科學(xué)的事實結(jié)論。

(3)調(diào)查比較法。切實調(diào)查同學(xué)在試驗的初始狀態(tài)及試驗各階段的狀況和變化趨勢，仔細(xì)比較，進(jìn)行統(tǒng)計分析，看同學(xué)的變化是朝著試驗所盼望的方向進(jìn)展還是事與愿違，并準(zhǔn)時調(diào)控。

(4)閱歷總結(jié)法。依據(jù)專題討論方案，對各階段或全過程討論進(jìn)行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進(jìn)感性熟悉到理性熟悉的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的語文學(xué)困生工作閱歷與理論。

六、討論步驟

第一階段：醞釀預(yù)備階段(20xx年6-10月)

1、學(xué)習(xí)了解有關(guān)學(xué)困生的理論學(xué)問，收集整理有關(guān)文獻(xiàn)資料，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組;制定課題組管理制度。

2、搜集討論資料，運用文獻(xiàn)討論法、調(diào)查法等，爭論制定課題試驗方案，進(jìn)行課題立項申報工作。

其次階段：詳細(xì)實施階段(20xx年11月20xx年5月)

1.建立博客：建立課題組博客，將博客作為一種學(xué)習(xí)與研修的平臺，鼓舞老師運用閱歷總結(jié)法將自己有關(guān)課題討論的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、閱歷總結(jié)等文章(圖片)上傳到博客中，形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家，成為課題組成員深刻反思、真實記錄、推動成長、相互促進(jìn)的平臺。

2.確定個案：采納調(diào)查比較法，在調(diào)查討論、前測的基礎(chǔ)上，在語文學(xué)科選擇肯定數(shù)量、有代表性的學(xué)困生，建立個體檔案，對具有典型特征的學(xué)困生，進(jìn)行調(diào)查、跟蹤，從共性到共性揭示一般規(guī)律。。

3.討論成因及對策：準(zhǔn)時記錄試驗狀況(特殊是學(xué)困生個案跟蹤狀況)、結(jié)果、感想、體會，分析處理，留意追蹤分析，探求共性特征，分析各類同學(xué)學(xué)習(xí)障礙的形成緣由。有目的有方案的實行多種方法進(jìn)行試驗，以摸索、形成、積累克服學(xué)習(xí)障礙的有益閱歷。

4.運用閱歷總結(jié)法，在實踐中積累閱歷，閱歷在實踐中進(jìn)一步驗證，總結(jié)出帶普遍性、具有可行性，既有時代特點，又有較強操作性的做法。撰寫一批有指導(dǎo)意義、輻射性較強的閱歷論文，進(jìn)行試驗工作階段小結(jié)。

5.通過實踐進(jìn)一步檢查、討論反饋，去粗取精，抽取有推廣價值的閱歷和討論成果，請專家論證、提升、完善討論成果。完成《討論報告》，展現(xiàn)我校老師參加學(xué)困生討論的各項科研成果。

第三階段：完善成果階段(20xx年6月)

1、參加討論老師的論文集。

2、課題討論報告。

3、學(xué)困生討論個案集。

七、課題組成員及分工

課題負(fù)責(zé)人：李艷郁賢松

負(fù)責(zé)查閱資料，論證立項，活動的組織、協(xié)調(diào)、實施，搜集、積累、保存、整理資料，定期召開研討會，總結(jié)閱歷，做好結(jié)題工作。

課題組成員：

楊曉芳趙雷許雪蓮金紅麗余天敏江燕王婷婷

滕麗麗何力邵華琴鐘蘭慧徐慧張慧閆敏

各成員主要依據(jù)自身教學(xué)實踐，制定個人討論方案，樂觀參加課題活動，按時完成課題討論任務(wù)，準(zhǔn)時積累資料，總結(jié)閱歷，定期匯報。

八、經(jīng)費保障

由于該項討論與學(xué)校的日常教學(xué)密不行分，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)常規(guī)工作的一部分，學(xué)校在討論經(jīng)費上將無條件支持，在辦公經(jīng)費中合理開支，不會由于經(jīng)費的緣由影響討論的進(jìn)度與效果。

課題討論實施方案篇11

為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)進(jìn)展和老師專業(yè)成長，將我校教育科研向更深層次推動，引導(dǎo)學(xué)校老師樂觀參加教育討論，創(chuàng)建高效課堂。結(jié)合高平市教育局《關(guān)于開展以"以導(dǎo)學(xué)案為載體，構(gòu)建高效課堂'為主題的課題討論活動的通知》的精神和要求，以及我校的實際狀況，特制定實施方案如下。

一、指導(dǎo)思想

樹立"問題就是課題，反思就是討論'的教育科研理念，堅持"立足教學(xué)實際，切實解決教學(xué)實際問題'的原則，全校老師共同參加，從教育教學(xué)中的小事情、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大，實實在在，針對自己在教學(xué)中遇到的問題，確定自己的討論課題，實實在在地討論，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，切實提高課堂教學(xué)效益。

二、實施目標(biāo)

1、通過課題討論，提高老師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的力量，促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展。

2、通過課題討論，切實解決課堂教學(xué)中的實際問題，提高教學(xué)有效性。

3、形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。

三、總體思路

以校為單位，制定校級討論課題，組織構(gòu)建討論團(tuán)隊，開展討論，業(yè)務(wù)副校長和教育主任為課題負(fù)責(zé)人，部分骨干老師參加討論過程、收集資料等。老師個人以校級課題為參考依據(jù)，結(jié)合自己在教學(xué)中的實際問題，制定出個人討論課題。全校上下形成以課題討論引領(lǐng)教學(xué)討論和老師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)校教育的進(jìn)展。

四、實施流程

1.選題(4月上旬)。結(jié)合市教育局的文件精神，以市教研室制定的"以導(dǎo)學(xué)案為載體，構(gòu)建高效課堂的策略討論'這一總題為依據(jù)，結(jié)合我校一年來在實施導(dǎo)學(xué)案模式的過程中遇到的問題，制定校級課題"導(dǎo)學(xué)案模式下的小組合作討論'。老師依據(jù)這一總題，制定出自己的的子討論課題。

2.申報立項(四月中旬)。校級課題討論組，在規(guī)定時間內(nèi)向市教研室提交課題討論方案，確定討論的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出討論的方法、步驟等，并在校內(nèi)公布立項的課題。老師個人準(zhǔn)時向教育處上報討論的子課題。

3.實施討論(20xx年4月-20xx年5月)。課題負(fù)責(zé)人組織成員根據(jù)課題方案，有方案地開展討論工作，積累討論過程資料，建立課題討論檔案，并將常規(guī)教研與課題討論相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評課過程中開展實踐討論，從而解決問題。教育處將對老師個人的課題討論進(jìn)行督查指導(dǎo)。

4.結(jié)題(20xx年6月上旬)。每個學(xué)期結(jié)束，都要開展子課題討論成果溝通會，學(xué)校對討論狀況進(jìn)行評估;校級課題要依據(jù)上級要求準(zhǔn)時向市教研室進(jìn)行匯報。

課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報告(附件四)和相關(guān)附件材料(附件包括支持討論課題的論文、案例等以及討論的過程性材料)。結(jié)題程序為：(1)課題組準(zhǔn)時整理討論過程資料及成果資料，撰寫討論報告;(2)將討論報告、過程資料及成果資料交學(xué)校教育處。

5.成果鑒定與推舉(20xx年6月下旬)。結(jié)題后，學(xué)校將對開展的子課題討論成果進(jìn)行評價。對優(yōu)秀的討論成果進(jìn)行全校推廣，推動成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。

五、課題管理

1.營造良好的課題討論氛圍。學(xué)校樂觀提倡和要求全體老師參加到課題討論中來，并供應(yīng)理論上和實踐操作層面上的詳細(xì)指導(dǎo)。要進(jìn)一步強化"問題就是課題，反思就是討論'的教育科研新理念，以"短、小、實、快'為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣闊老師破除教育科研"高不行攀'的神奇感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容詳細(xì)、切口小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)討論，從而克服傳統(tǒng)課題討論"假、大、空'的不良現(xiàn)象。

2.加強組織領(lǐng)導(dǎo)。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，詳細(xì)負(fù)責(zé)課題討論的指導(dǎo)和評審等工作。制定詳細(xì)可操作的課題討論實施方案，加強討論的過程管理，對立項的子課題討論建立電子檔案，督促老師將課題討論扎實有序地開展。

3.培訓(xùn)子課題討論老師。進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與校級課題討論有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)老師通過多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)老師討論子課題的愛好和討論欲望，把握基本的討論方法，從而培育出一些力量突出的討論型老師。

4.深化課題討論。要把課堂教學(xué)作為實施課題討論的主渠道，樂觀開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動，深化探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;討論組成員定期召開專題會議，分析課題討論中存在的問題，共同研討對策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計和課堂實錄等不同系列的課題討論成果評比活動，引導(dǎo)老師研教結(jié)合，在實踐中反思，在反思中提高。

課題討論實施方案篇12

課題名稱：

嬉戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用

課題負(fù)責(zé)人：吳寶海

課題提出：

體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分，直接關(guān)系到同學(xué)的身心健康、發(fā)育狀況和共性進(jìn)展。

隨著科學(xué)和教育事業(yè)的進(jìn)展，對體育教學(xué)的討論