場面描寫課件1

場面描寫場面描寫一、運(yùn)用各種描寫人物的方法（語言、動作、外貌、心理等）1、充分調(diào)動和開放人的各種感官（聽覺、視覺、味覺、觸覺、嗅覺等）2、有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合二、環(huán)境描寫的作用（渲染氣氛，烘托人物的心情）三、場面描寫必須交代清楚敘述的三要素：時(shí)、地、人，并按照一定的順序來寫（有全景有特寫，有點(diǎn)有面，有主有次等）四、要把握場面的整體基調(diào)注：要寫好文章必須要有一雙善于觀察的眼睛一顆善于感受的內(nèi)心如何進(jìn)行場面描寫？一、運(yùn)用各種描寫人物的方法（語言、動作、外貌、心理等）注：要

“鈴鈴鈴……”預(yù)備鈴好不容易響了，平時(shí)課前總是吵吵鬧鬧的課堂，今天卻沒有一絲吵雜的聲音，顯得格外的靜寂，仿佛可以聽到自己心跳的聲音。老師們陸續(xù)就坐。我們更是坐得筆直，一動也不敢動，額上的汗珠也好象凝固了一般。唉，平時(shí)總以為正鈴打得太快，今天怎么就響得這么慢呢？……“叮咚，叮咚”正鈴終于響了，“起立！”我們“唰”的一聲齊齊站了起來“老師好！”多么的整齊有力，完全沒有了平日里的自由散漫。

整個(gè)課堂彌漫著一種靜謐而緊張的氣氛。突然，后面?zhèn)鱽砹恕芭尽钡木揄?，有一張桌子上的書和筆全都掉在了地上，一道道詫異的眼光掃射了過去?！痢痢翝M臉通紅，象煮熟了的番茄，他忙不迭地把東西撿起來，頭卻越抬越低，好象要找個(gè)地縫鉆進(jìn)去似的。原來是坐在后排的一位老師拍了拍他的肩膀，想借支筆一用，誰知他被嚇得差點(diǎn)摔了下來，好不容易扶住了桌子，卻把書和筆都甩了出去。昔日吵鬧的同學(xué)，今天變得格外安靜，每一個(gè)人都坐得端端正正的，直直直地凝視著老師；而老師今天也與平時(shí)不同：平日連粉底都不打一下的她，今天居然化了淡妝。老師一會兒走上講臺打開電腦，一會兒走下過道來回轉(zhuǎn)動?！扳彙眾檴檨磉t的正鈴終于奏響了，只見老師深深地吸了一口氣，然后微微一笑，快步走上了講臺……三個(gè)描寫片段都不約而同地突出了當(dāng)時(shí)緊張的氣氛“鈴鈴鈴……”預(yù)備鈴好不容易響了，平時(shí)課前總

整個(gè)課堂彌漫著一種緊張的氣氛?？矗肿訌垇喅膱A臉由于過度興奮而罩上了一層紅暈；廖譽(yù)的頭一直都是低著的，右手不自覺地轉(zhuǎn)動著圓珠筆，腳也不住地在地上磨蹭著；連一向最愛說話的歐文也一聲不吭，只是習(xí)慣性的微微嚅動著嘴巴。

課堂里一片狼籍，班長很生氣地說：“快安靜，上語文公開課了?！蓖瑢W(xué)們頓時(shí)躁動起來，有的連眉毛都翹起來了，說：“唉，又是公開課！”有的高興地說：“好，公開課，是我大顯身手的好機(jī)會，我喜歡?！边€有一些同學(xué)就說：“公開課有什么了不起？還不是照樣有人睡覺有人大聲說話？”整個(gè)課堂沸沸揚(yáng)揚(yáng)的，老師來了，我們才逐漸安靜下來，上課了。場面描寫中如何將“點(diǎn)”、“面”結(jié)合？整個(gè)課堂彌漫著一種緊張的氣氛。看，胖子張亞超1老師正滔滔不絕地講解著古文，可臺下的聽眾就……有的睡姿“優(yōu)美”；兩臂伸直，頭枕著書本，嘴巴張至一個(gè)雞蛋大小，完全無視老師的存在；有的兩手墊著下巴，兩眼無神地瞪著黑板；有的一手撐頭，望著某處發(fā)呆；有的雙手托腮，睡眼惺忪地看著桌面；還有的看似坐姿端正，實(shí)際上卻是目光呆滯，手中的筆從來就沒動過。這幾段場面描寫有何不妥？2只見同學(xué)們有的全神貫注地把橡皮泥搓來又捏去；有的大聲地發(fā)表著自己的高見；有的在嘻嘻哈哈地打鬧著；有的則面無表情地坐在一旁；有的向老師提出深奧的問題；還有的在和同桌認(rèn)真地交流意見……一堂生動有趣的語文公開課，在我們愉快的交流和探討中結(jié)束了。1老師正滔滔不絕地講解著古文，可臺下的聽眾就……3公開課開始了，同學(xué)們都安安靜靜地坐著，把腰桿子挺得直直的，猶如幾十根木頭整整齊齊地立在那，眼睛在黑板和老師之間游移著，課堂里只聽到老師的講課聲和沙沙的記筆記的聲音。這真是百年難得一見的“奇景”，我想，現(xiàn)在就算是UFO在窗前閃過，同學(xué)們也不會去理睬它的……下課鈴一響，突然，教室里出現(xiàn)了一番更令人驚嘆的場面：男生們猶如億萬匹發(fā)了癲的野馬，瘋一般地沖出了教室，一陣沙塵迎面撲過來，教室仿佛已成為了第三次世界大戰(zhàn)的主戰(zhàn)場……請細(xì)心閱讀以下兩篇學(xué)生習(xí)作，賞析其場面描寫的優(yōu)劣。3公開課開始了，同學(xué)們都安安靜靜地坐著，把腰桿子(一)“鈴鈴……”，本來還是喧嘩一片的，突然間由怒吼的雄獅變成了喁語的小貓。

“上課！”一聲令下，同學(xué)們無一不筆直地站了起來，必恭必敬地問好行禮。課堂里鴉雀無聲。慢慢地，課堂上空出現(xiàn)了異常：靠墻的同學(xué)依偎著墻壁，斜斜地仰坐著；靠窗的則探頭探腦，時(shí)刻準(zhǔn)備著趁機(jī)將明媚的春色盡收眼底；小貓們?nèi)齼蓛捎猪懫鹆硕Z，眼睛時(shí)不時(shí)瞄向獵人，一旦四目相投馬上一本正經(jīng)的拿起課本……課堂里的聲響逐漸多了起來，匯成了一曲極不和諧的交響樂。獵人一會兒看看這，一會兒看看那，仿佛獵鷹抓小雞一般，可是又無功而返。獵人終于勃然大怒，“現(xiàn)在點(diǎn)學(xué)號回答問題！”如晴天霹靂，課堂里又恢復(fù)了一陣死寂，只剩下一張張緊閉著眼睛的臉，仿佛在祈禱著什么。

“鈴鈴……”上帝保佑，阿門！霎時(shí)間2班一片歡騰，個(gè)個(gè)猶如準(zhǔn)備脫韁而出的烈馬。誰知，一聲巨響凌空劈來“下午全部留下！”頓時(shí)，一匹匹烈馬壯烈犧牲！(一)“鈴鈴……”，本來還是喧嘩一片的，突然間(二)“鈴……”“眼保健操現(xiàn)在開始，第一節(jié)，揉天應(yīng)穴……”音樂已奏響，可向四周望去，偌大的教室里只有零零星星的幾個(gè)同學(xué)在做眼操，全班人聲鼎沸，就像是炸開了的鍋。張亞超出神地呆望著窗外，還美其名曰“沉思”。陳建文從書包里拿出了一本英語書，嘴里喃喃自語，咦，怎么書是反拿的，眼睛卻一眨不眨地望向我們班的一對超級活寶——大花小花最近迷上了一種甚是“益智”的游戲——轉(zhuǎn)書，這不，他們正轉(zhuǎn)得不亦樂乎呢！林敏毅正和賴致遠(yuǎn)聊得甚是投機(jī)，“喂，‘MU’

你玩到幾級了？那關(guān)我還過不了呢?！薄吧思壊拍苓^。”“你用什么武器？”……突然，不知誰說了句“班主任來了！”霎時(shí)間，全班仿佛遭到魔鬼點(diǎn)穴般，“唰”的一下子都變成了一個(gè)個(gè)中規(guī)中矩乖乖做操的機(jī)器人。于是乎，“眼操百態(tài)”草草收場。(二)“鈴……”“眼保健操現(xiàn)在開始，第一節(jié)，閱兵式完畢，已經(jīng)是傍晚的時(shí)候。天安門廣場上燈籠火把全都點(diǎn)起來，一萬枝禮花陸續(xù)射入天空。天上五顏六色的火花結(jié)成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。群眾游行就在這時(shí)候開始，游行隊(duì)伍分東西兩個(gè)方向出發(fā)。他們擎著燈，舞著火把，高呼“中國共產(chǎn)黨萬歲！”“中華人民共和國萬歲！”“中央人民政府萬歲！”他們一隊(duì)一隊(duì)按照次序走，走過正對天安門的白石橋前，就舉起燈籠火把，高聲歡呼“毛主席萬歲！”“毛主席萬歲！”毛主席在城樓上主席臺前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼“人民萬歲！”“同志們?nèi)f歲！”（摘自《開國大典》）閱兵式完畢，已經(jīng)是傍晚的時(shí)候。天安門廣場上燈籠火場面描寫表現(xiàn)的是特定場合中的人物、環(huán)境和情節(jié)的綜合。如上面我們引用的一段文字中，描寫的就是開國大典上的一個(gè)場面?？罩卸Y花綻放，地上人潮涌動，人們在高呼萬歲，整個(gè)天安門廣場一片沸騰。有人物、有環(huán)境、有情節(jié)，其中還有特別突出的人物：毛主席。毛主席的活動構(gòu)成這個(gè)特定的喜慶場面中的重點(diǎn)。若按內(nèi)容而分，場面描寫可分為以下三類：描寫情景氣氛為主的場面，如歡樂的場面、喧嘩的場面、悲痛的場面、壯觀的場面等。描寫人物活動為主的場面，如學(xué)校生活的場面、戰(zhàn)爭的場面、結(jié)婚的場面、工作的場面等。描寫事件片段為主的場面，如唱歌、攝影、饋贈等場面。

場面描寫表現(xiàn)的是特定場合中的人物、環(huán)境和情節(jié)的綜合。如上面我場面描寫既然是對特定場合中的人物、環(huán)境和情節(jié)的綜合描寫，它就具備了描寫中的三要素：場面中的人、場面所處的環(huán)境以及在這個(gè)環(huán)境中展開的情節(jié)。那么，正確處理其中人物、環(huán)境、情節(jié)之間的關(guān)系，也就成為場面描寫最基本的技巧。在寫作中，所選取的場面中，既要有對整個(gè)環(huán)境的概括，又要有特定的環(huán)境要素和人物活動，既要有“大”的環(huán)境，又要有“小”細(xì)節(jié)，從而將整體描述與細(xì)節(jié)刻畫綜合運(yùn)用，做到點(diǎn)面結(jié)合、賓主分明，才能寫出場面的豐富和動態(tài)，從而更好地為文章的主題服務(wù)。

場面描寫既然是對特定場合中的人物、環(huán)境和情節(jié)的綜合天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。一位滿頭白發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……（引自《十里長街送總理》）這段場面描寫中，“天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向？”是對面的描寫，是總的交待。而對老奶奶、青年夫婦、紅領(lǐng)巾的描寫，則是“點(diǎn)”的突出。整個(gè)場面中，既有環(huán)境的描摩，又有情節(jié)的渲染，更有人物的特定的活動，點(diǎn)面結(jié)合、富有層次。為全文的哀悼、悲痛氣氛作了很好的鋪墊。天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男常見描寫場面的方法1.點(diǎn)面結(jié)合法三千米決賽高中男子組三千米決賽開始了，穿黃色運(yùn)動服的5號運(yùn)動員沖在了最前面。緊跟在他身后的是穿紅色運(yùn)動服的18號運(yùn)動員。再稍后一點(diǎn)，是七八名不甘示弱的運(yùn)動員在奮力追趕著。到了第四圈的時(shí)候，運(yùn)動員們的距離拉開了，整個(gè)四百米跑道上，幾乎每個(gè)地方都有運(yùn)動員在奔跑。到了第六圈的時(shí)候，場上突然爆出冷門兒，一個(gè)穿黑運(yùn)動服的運(yùn)動員一連超過七八名對手，而且把居于第二位的18號也超過了，并且，漸漸向一直領(lǐng)先的5號逼近。這時(shí)跑道外邊各班參觀的同學(xué)都興奮起來了，吶喊聲響成一片，男同學(xué)們揮舞著帽子，女同學(xué)們揮舞著手絹，好像他們這樣一用力揮舞，運(yùn)動員就可以借過點(diǎn)勁去一樣。

“砰”，最后一圈的警告槍響了。穿黑衣的運(yùn)動員和5號只差一步了。在跑過最后一個(gè)彎道，向終點(diǎn)沖刺的時(shí)候，18號突然像一只離弦的箭一樣，超過了黑衣運(yùn)動員和5號，第一個(gè)撞了線。5號屈居第二，黑衣運(yùn)動員獲第三名。整個(gè)操場歡聲雷動。18號借著慣性又向前慢跑了一段，并不時(shí)抬起手來向歡呼的同學(xué)致意。常見描寫場面的方法1.點(diǎn)面結(jié)合法三千米決賽請認(rèn)真閱讀下面提供的四段關(guān)于“擠車”的揚(yáng)面描寫，并作比較，指出優(yōu)劣，用三言兩語作出評價(jià)。

A、“笛……”喇叭一聲長吼，頓時(shí)有如注入了一支興奮劑，侯車室里的乘客一躍而起，迅速地站到了最前排，幾十雙眼睛死盯住緩緩而來的六路車，心中默默祈禱：“車門停在我面前吧！”祈禱歸祈禱，身體卻不由自主地隨人流一起搖動。

B、“吱”地一聲，車門打開了，早已等候多時(shí)的人們迫不及待地向車門涌去。剎那間，憑空出現(xiàn)了許許多多的手：青筋暴露的——老人的手；纖細(xì)嫩滑的——少女的手；寬厚有力的——壯漢的手……這些手無不方向一致地伸向車門，企圖抓著它。地上，解放鞋踩在白球鞋上，黑皮鞋墊在高跟鞋下，你踩我，我踏你，一片叫喊，擠成一團(tuán)。

C、“獨(dú)眼龍”也許是久經(jīng)“沙場”，一馬當(dāng)先。就在車門打開的瞬間，只見他右手一把抓住門上的扶手，身子向上一躍，人已經(jīng)站在車門踏板上，左手猛力將車上欲下不得的人群拔開，右腳向后一蹬，迅速向上提起左腳，在身后人群的推擁下，他終于如愿以償?shù)劂@進(jìn)了車。

D、車來了，還沒停穩(wěn)，幾個(gè)青年人憑著力大氣粗占據(jù)了有利位置，直往車內(nèi)擠。幾個(gè)手腳敏捷的小伙子像猴一樣左跳右躍，“嗖”的一聲躥上去，霸住了車門。一大堆人正拼命地?fù)頂D著，只見一只只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地?fù)]舞著，都希望抓住車門。一位胖大嫂粗而短的右腿剛踏上車階，左腳便不停地往外蹬，她使出吃奶的勁兒用力地扭動著肥胖的身軀，一雙臃腫的大手拼命地抓住車門扶手。任憑她怎么努力，結(jié)果那屁股還是被車門狠狠地?cái)D壓了一下，疼得她只叫“我的媽呀！”擠車可真是一場不同尋求的戰(zhàn)斗呀！

A、B項(xiàng)是全景式場面描寫，C項(xiàng)是特寫式場面描寫，D項(xiàng)是兩項(xiàng)結(jié)合式場面描寫。

請認(rèn)真閱讀下面提供的四段關(guān)于“擠車”的揚(yáng)面描寫，并作比較，指A項(xiàng)，只寫擠車前的情景，剛透出一點(diǎn)點(diǎn)“擠”的味來，也就戛然而止了，真可惜！C項(xiàng)，“獨(dú)眼龍”唱“獨(dú)角戲”，表現(xiàn)的確不同一般，可惜缺少面上的渲染。

B項(xiàng)只有全景式描寫，缺少特寫式描寫。

A項(xiàng)，只寫擠車前的情景，剛透出一點(diǎn)點(diǎn)“擠”的味來，也就戛然而2、場面描寫要有明確的中心，滲透感情。

“外婆你別緊張，你一定會好的！”我含著眼淚，極力使它不滴在潔白的床單上?！叭死狭?，總會有些病，晨晨你別哭了，外婆好了還會給你燒好菜吃的，”媽媽用手拍著我的背說。這話既是安慰我，也是安慰外婆。一旁的舅舅說：“是呀，醫(yī)生說這是小手術(shù)，媽、晨晨你們都別緊張！沒事！”爸爸接茬說：“手術(shù)一定能成功！”外婆的手撫摸著我的頭，目光深情地掃過我們每一個(gè)人……這時(shí)，醫(yī)生打斷了我們，他們要推走外婆。我望著外婆，摘下了小時(shí)候外婆送我的玉墜，給她戴上，外婆握著我的手，她懂了。當(dāng)護(hù)士把外婆推進(jìn)手術(shù)室的一瞬間，外婆綻出了笑容，淺淺的。此時(shí)無聲勝有聲，外婆帶著我們給她的祝福，帶著親情的力量進(jìn)去了。

作者：張宇晨2、場面描寫要有明確的中心，滲透感情?！巴馄拍銊e3、場面描寫要有合理的順序，能表現(xiàn)特定的氣氛。

緊急集合

……最令我難忘的還是到達(dá)軍營的第四個(gè)夜晚……

夜深了，很靜。

“嘟、嘟、嘟?！比暻宕嗟纳谝魟澠屏苏麄€(gè)山谷的沉寂，也把我從夢中驚醒。是三聲！緊急集合！我隨手去拉燈繩?！皠e開燈！”不知哪里來的一聲提醒了我。緊急集合是不允許開燈的。此刻，我們住的營房可“炸了鍋”。“嘿，我的衣服呢？”“手電，快給照照！”“現(xiàn)在幾點(diǎn)了，還沒睡好呢！”“甭羅嗦，只有三分鐘！”……“喂，回來，你穿的是我的鞋！”“嘩啦！”“床蹋了？”“嚷什么，我把臉盆揣翻了！”……

這時(shí)的我，用熱鍋上的螞蟻來形容，是一點(diǎn)兒也不過分，好不容易胡亂套齊了衣服，背包卻怎么也打不上，腦門上急出一層汗。打了拆，拆了打，折騰了兩三次就是打不好。心里一慌連手指也給纏了進(jìn)去。最后干脆一咬牙，橫七豎八地給被子來個(gè)“五花大綁”，往肩上一扛，跳下地，拖拉著鞋，沖出門外……常見描寫順序：時(shí)間順序、空間順序、主次、

詳略、點(diǎn)面、

人景

……3、場面描寫要有合理的順序，能表現(xiàn)特定的氣氛。緊急集合常見4、場面描寫要烘托人物性格

最后一課刺耳的鈴聲急驟響起，馬教授心頭一震，隨即用發(fā)顫的聲音說道：“同學(xué)們，下課了！”然而，同學(xué)們瞪著大大的眼睛，目光聚在他們敬佩的老師身上，誰也沒有動。四年前，他們懷著無限的憧憬踏進(jìn)校園，轉(zhuǎn)眼，就畢業(yè)了。明天，他們將奔向各自的崗位。面對講臺上這嚴(yán)父慈母般的老人，這才華橫溢、著作等身而又平易近人的老專家，這位把畢生精力都獻(xiàn)給教育事業(yè)的老教授，他們是多么想將時(shí)光留住片刻，和老教授多呆一刻呵！悵然之中，他們每個(gè)人還意識到，只要這個(gè)班集體一解散，就意味著他們這一生再也難于相聚了。馬教授望著自己的學(xué)生們，喉結(jié)動了動，他很想再次宣布“同學(xué)們，下課了”，但嘴巴張了張，竟未能說出。整個(gè)教室一片寂靜。這時(shí)，班長站了起來，紅著眼圈說：“老師，你給我們點(diǎn)個(gè)名吧！”沉默打破了，同學(xué)們終于找到了一個(gè)釋放點(diǎn)，渴盼地望著老師，說：“對！老師，您就給我們再點(diǎn)個(gè)名吧！”馬教授愣怔了半晌，深情地掃視了一遍同學(xué)們，然后捧起了花名冊。同學(xué)們立即調(diào)整坐姿，端端正正坐好，靜神凝望著老師。

“現(xiàn)在開始點(diǎn)名！”馬教授清了清嗓子，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。“肖石、張?zhí)炖?、溫穎……”他大聲呼點(diǎn)著。四十五位同學(xué)相繼站起又端正坐下。“馬國政！”“？”同學(xué)們蒙了。“到！”未等同學(xué)們反應(yīng)過來，馬教授已響亮地回答了自己。掌聲立即掀起，同學(xué)們眼里噙滿了激動和幸福的淚水。4、場面描寫要烘托人物性格最后一課5.鏡頭組合法例如《夜走靈官峽》：

紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪下了半尺多厚。天地間霧蒙蒙的一片。我順著鐵路工地走了四十多公里，只聽見各種機(jī)器的吼聲，可是看不見人影，也看不見工點(diǎn)。一進(jìn)靈官峽，我就心里發(fā)慌。這山峽，天睛的日子，也成天不見太陽；順著彎曲的運(yùn)輸便道走去，隨便你什么時(shí)候仰面看，只能看見巴掌大的一塊天。目下，這里，卷著雪片的狂風(fēng)，把人團(tuán)團(tuán)圍住，真是寸步難行！但是，最近這里工作很緊張，到處都是冒著風(fēng)雪勞動的人。發(fā)電機(jī)、卷揚(yáng)機(jī)、混凝土攪拌機(jī)和空氣壓縮機(jī)的吼聲，震蕩山谷。點(diǎn)點(diǎn)昏黃的火球，就是那無數(shù)的電燈?？床磺逄炜绽镏刖W(wǎng)似的電線；只見運(yùn)材料的鐵斗子，順著架在山腰里的高架索道，來回運(yùn)轉(zhuǎn)。

5.鏡頭組合法例如《夜走靈官峽》：場面描寫方法總結(jié)1、場面描寫要點(diǎn)面結(jié)合。

2、場面描寫要有明確的中心，滲透感情。

3、場面描寫要有合理的順序，能表現(xiàn)特定的氣氛。

4、場面描寫要突出人物性格。

5.鏡頭組合法場面描寫方法總結(jié)1、場面描寫要點(diǎn)面結(jié)合。2、場面描寫要有明欣賞下面的場面，你能從中悟出關(guān)于寫好場面的方法或技巧嗎？

(一)賈母這邊說“請”，劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大如牛：吃個(gè)老母豬，不抬頭！”說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語。眾人先還發(fā)怔，后來一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來。湘云撐不住，一口茶都噴出來。黛玉笑岔了氣，伏著桌子只叫“噯喲！”寶玉滾到賈母懷里，賈母笑的摟著叫“心肝”。王夫人笑的用手指著鳳姐兒，卻說不出話來。薛姨媽也撐不住，口里的茶噴了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春離了座位，拉著他奶母，叫“揉揉腸子”。地下無一個(gè)不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姐妹換衣裳的。獨(dú)有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓姥姥。（選自《紅樓夢》曹雪芹）

1.生活中某個(gè)場面必然會伴隨著某種氣氛，要下力氣渲染，營造特定的氛圍。這個(gè)場面，充滿了喜劇氣氛，讀之令人忍俊不禁。

2.語言生動形象。有“撐”、“噴”、“伏”、“滾”、“摟”等動詞，活現(xiàn)了各種笑態(tài)；有“鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語”的描繪，讓中心人物得到充分表現(xiàn)。

3.場面描寫要注意符合人物的性格特征，如，這個(gè)場面寫的是“笑”，而每一個(gè)人的笑，并不一樣，但都能符合每一個(gè)的身份、性格、氣質(zhì)。

第一個(gè)“噴”笑的湘云，直率豪爽；第二個(gè)“伏”笑的黛玉，柔弱多情；那笑“滾”起來的寶玉，恃寵撒嬌；那笑得直叫“揉揉腸子”的惜春，可謂天真幼稚。各色人等，無不神情畢現(xiàn)，栩栩如生。

欣賞下面的場面，你能從中悟出關(guān)于寫好場面的方法或技巧嗎？

讀過《紅樓夢》的人都知道，這是劉姥姥二進(jìn)大觀園。第一次來時(shí)，被王熙鳳簡單打發(fā)了，而這第二次來，正趕上賈母要找個(gè)上年紀(jì)的人說說話，要不然，同樣會被打發(fā)開去的。從這一點(diǎn)來看，又讓人同情。因此，“這笑”是含淚的笑，表現(xiàn)了作者鮮明的愛憎；這“笑”中反映的正是階級對立，是等級制度。即使同為賈府中人，主人們是放蕩不羈的笑，而仆人們只能是有節(jié)制的笑，因此這“笑”又是諷刺的笑，反映了深刻的思想主題。

讀過《紅樓夢》的人都知道，這是劉姥姥二進(jìn)大觀園。第一次(二)清早，高二（10）教室。“大老肥”笑嘻嘻地對“猴精”說，“昨晚中央臺的公益廣告你看了嗎？”“看了，不就諷刺那些孝子不孝的社會現(xiàn)象嗎？”猴精頭也沒抬，就隨口答上來了。“不，我媽說，棒極了！這個(gè)禮拜天，我們一家也到姥姥家吃‘大戶’?！贝罄戏室徽Z剛出，教室里頓時(shí)炸開了，好似燒紅的爆米機(jī)揭了蓋，如同熱油鍋里撒了鹽。以大老肥為中心，一下子圍了好多人?！靶′撆凇敝鞭Z過來，“你真缺德！”“缺什么德，這叫時(shí)髦，現(xiàn)在有哪個(gè)老人不孝敬子女，關(guān)心子孫？”“真有你的，‘孝子’成了動賓結(jié)構(gòu)了；這叫‘孝子’新解?！焙锞檬种钢罄戏时亲?，一邊說一邊忍不住笑著。大老肥轉(zhuǎn)怒為喜，奮力睜開的小眼又變成了一條縫?！斑@是個(gè)知識產(chǎn)權(quán)問題，梁實(shí)秋先生早就解釋過了?！薄靶〔┦俊痹谝慌蕴嵝阎锞！榜R克思主義告訴我們，存在的就是合理的。”一直保持沉默的“眼鏡”突然冒出了一句。“還是眼鏡看得準(zhǔn)，現(xiàn)在的老人最怕寂寞。你看，廣告上，兒女不來時(shí)，老人連菜都沒有精神燒了。”大老肥似乎找到了知己。“小的下崗了，沒錢了，不吃老的，吃什么呢？”不知是誰在后排小聲的嘀咕了一句。猴精循聲掃視不著，嘆口氣說：“真是一千個(gè)讀者，就是一千個(gè)哈姆雷特！”博士又補(bǔ)上了一句：“真難為了廣告人！”

這個(gè)場面描寫圍繞公益廣告展開的場面突出了一個(gè)“爭”字。

語言生動形象:“大老肥一語剛出，教室里頓時(shí)炸開了，好似燒紅的爆米機(jī)揭了蓋，如同熱油鍋里撒了鹽”的全景場面描寫的渲染；有“大老肥轉(zhuǎn)怒為喜，奮力睜開的小眼又變成了一條縫”的人物情態(tài)特寫。

(二)清早，高二（10）教室?！按罄戏省毙ξ貙Α暗诙€(gè)場面描寫，表面看是圍繞著一則“孩子們應(yīng)該為父母做些什么？”公益廣告所產(chǎn)生的一場爭論，實(shí)質(zhì)上，反映的正是一代中學(xué)生人生觀、價(jià)值觀，特別是審美觀；表面上提及到的是廣告創(chuàng)作的主客觀統(tǒng)一問題，其筆端卻掃到了社會熱點(diǎn)問題，可謂瞬間場面，深化主題。

第二個(gè)場面描寫，表面看是圍繞著一則“孩子們應(yīng)該為父母做作業(yè)：請同學(xué)們從日常學(xué)習(xí)、生活見聞、社會生活等各方面任選一個(gè)場面展開描述，自擬標(biāo)題，400字以上。作業(yè)：（一）快到放學(xué)時(shí)間了，寧靜的教室開始躁動起來。鈴聲一響，幾位“飛毛腿”夾著早已收拾好的書包，一馬當(dāng)先沖出門去踢球了。住校生們拿著飯卡爭先恐后地奔赴他們的戰(zhàn)場——飯?zhí)?。其余的正噼里啪啦地收拾文具盒、書包；幾位女生一邊不緊不慢地走出教室，一邊嘰嘰喳喳地談?wù)撝裁?；后排的幾位“大俠”又操起掃帚練起武來，喊殺聲不絕于耳；這邊幾位“尖子”正為一道題而爭得面紅耳赤；旁邊的“眼鏡”正埋頭演算，如入無人之境，好一會兒，才伸個(gè)懶腰，如釋重負(fù)地說：“總算做完了?！彼纯此闹芤褵o人，這才慢慢吞吞地走出教室。

（一）快到放學(xué)時(shí)間了，寧靜的教室開始躁動起來。鈴聲一