江蘇學(xué)前教育自考-當(dāng)代世界學(xué)前教育-簡(jiǎn)答論述

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)當(dāng)代世界學(xué)前教育簡(jiǎn)答題論述題《教育：擴(kuò)展的架構(gòu)》：調(diào)動(dòng)各方面的積極性；確保有相當(dāng)數(shù)量的教師隊(duì)伍；政府為實(shí)現(xiàn)上述計(jì)劃提供必要的經(jīng)費(fèi)援助；政府將優(yōu)先考慮為那些因居住環(huán)境等其他不利因素而保育要求的3到5歲兒童提供全日制的實(shí)施；當(dāng)?shù)卣畱?yīng)努力和社區(qū)民間團(tuán)體合作，使保育學(xué)校的師生比降到1:13；加強(qiáng)保育學(xué)校和父母與幼兒之間的溝通；保育學(xué)校將具有及早教育，及早辨識(shí)兒童問題和需求的功能。兒童之家： 蘇聯(lián)專為3歲到7歲的孤兒或家庭困難的兒童設(shè)置的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。教師對(duì)兒童進(jìn)行全面教育，培養(yǎng)兒童的各項(xiàng)技能，使他們作好進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備。先行計(jì)劃:美國(guó)政府1964年頒布實(shí)施《經(jīng)濟(jì)機(jī)會(huì)法》，該法案規(guī)定通過社區(qū)的活動(dòng)計(jì)劃解決貧窮問題，是一項(xiàng)由聯(lián)邦政府撥款施行的補(bǔ)償教育計(jì)劃，規(guī)定至少要以90%以上生活在貧困線下的家庭3-5兒童為對(duì)象。教育即生活：教育不是生活的預(yù)備，而是現(xiàn)在生活的過程，學(xué)校應(yīng)為簡(jiǎn)化、凈化的雛形社會(huì)，課程非文字科目，而是兒童現(xiàn)在的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)從現(xiàn)有的直接經(jīng)驗(yàn)開始，培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的適應(yīng)能力。巴西全民教育十年計(jì)劃：巴西全國(guó)全民教育委員會(huì)在經(jīng)過全國(guó)的討論后，于1993年12月正式公布。是巴西加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的一種重要手段，其基本目標(biāo)是強(qiáng)迫政府必須履行其職責(zé)，按標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整地區(qū)教育差異，使教育資源的使用體現(xiàn)公平性；加強(qiáng)教師培訓(xùn)，改善教師工作條件，提高教師的社會(huì)地位，使教師成為提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵人物；加強(qiáng)繼續(xù)教育，提高教師的素質(zhì)。德國(guó)家長(zhǎng)在家庭教育中的指導(dǎo)作用及家庭和社區(qū)作用：（1）銀行帳戶（2）堅(jiān)強(qiáng)性格和參與意識(shí)（3）成長(zhǎng)的煩惱，知心朋友（4）擇業(yè)自主闡述法國(guó)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)：1）母育學(xué)校，按年齡分班，招收2-6（2-4小，4-5中，5-6大）2）托兒所，最古老的一種形式，保健部門3）幼兒班，附設(shè)在小學(xué)里，3-5歲4）溫和過渡班，16個(gè)月至5，正規(guī)幼兒教育機(jī)構(gòu)之前的一種過渡性質(zhì)的機(jī)構(gòu)5）小小俱樂部：解決集體活動(dòng)和不離開家長(zhǎng)的矛盾6）保育室：為有緊急事件的家長(zhǎng)，臨時(shí)照看7）流動(dòng)車：偏遠(yuǎn)地區(qū)，送教上門8）兒童假期中心和休息中心：寒暑假組織兒童活動(dòng)英國(guó)主要的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)有哪些：1）幼兒學(xué)校和幼兒班。幼兒學(xué)校是獨(dú)立的幼兒教育機(jī)構(gòu)，教育部門舉辦，招收2-5歲兒童。幼兒班附設(shè)在小學(xué)里，3-4歲，1-2年，就近入學(xué)，半日制為主，全日制為輔。幼兒和教師比例1：10—1：13，非正式課程，實(shí)際需要設(shè)計(jì)，幼兒自已選擇日?；顒?dòng)，以游戲?yàn)橹鳌Ｌ峁┌踩?，輕松的環(huán)境，為進(jìn)入小學(xué)作準(zhǔn)備。2）托兒所。日間和寄宿兩種，福利機(jī)關(guān)備案。2-5歲，幼兒和保育人員比例1：13。優(yōu)先選擇：高度危險(xiǎn)兒童：非意外傷害所造成的嚴(yán)重障礙兒童，復(fù)雜問題家庭的兒童。中度危險(xiǎn)兒童：?jiǎn)斡H家庭，祖父母照顧、處境不利的，家庭文化刺激貧乏的，生理有缺陷的。3）日托中心。接受福利部門檢查，師資、環(huán)境設(shè)計(jì)合格才可招生開辦。全年開放，8周-5歲，幼兒和教師比例1：3/4/5。4）學(xué)校教育中心。父母和兒童提供良好的設(shè)備。5）學(xué)前游戲小組。大多由家長(zhǎng)資助、裝備和負(fù)責(zé)。6）家庭保育。最多只允許照顧3個(gè)5歲以下兒童。7）聯(lián)合日托中心。0-5歲，全天開放，為了父母工作方便。簡(jiǎn)述俄聯(lián)邦家庭與社區(qū)在幼兒教育中的作用:1）重視發(fā)揮祖輩家長(zhǎng)的作用。研究顯示，發(fā)展過程中極大的作用，為隔代教育取得最佳效果，“祖母學(xué)?！保占皟和彝?；2）考慮幼兒家長(zhǎng)的興趣和需要；3）有機(jī)地結(jié)合兒童發(fā)展的情況評(píng)析瑞吉?dú)W課程方案的特點(diǎn):彈性計(jì)劃：非一成不變的教材；合作教學(xué)：教育過程比作：教師和兒童之間的游戲，教師必須“接住兒童拋過來(lái)的球”，成為兒童真正的合作伙伴；檔案支持：對(duì)教育過程及師、幼共同工作結(jié)果的系統(tǒng)記錄；小組工作：有利于保證同伴之間的合作研究；深入研究：非蜻蜓點(diǎn)水，富有實(shí)效的學(xué)習(xí)，同一現(xiàn)象多角度的全面認(rèn)識(shí)；圖像語(yǔ)言：鼓勵(lì)兒童用符號(hào)性的視覺表征活動(dòng)，來(lái)表達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和相互交流；瑞吉教育成功的關(guān)鍵：教育理念符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的主體性、創(chuàng)造性的要求。綜合了杜威的生活教育思想，皮亞杰的認(rèn)知相互作用，維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論。試述美國(guó)《適宜于0-8歲兒童的課程內(nèi)容與評(píng)價(jià)指南》:1）堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)2）各方面得到發(fā)展3）掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，發(fā)展智力、培養(yǎng)興趣，形成良好學(xué)習(xí)態(tài)度4）有意義的，內(nèi)容廣泛的，與兒童已有的知識(shí)經(jīng)相適應(yīng)5）大多數(shù)兒童可以學(xué)會(huì)的6）考慮兒童的需要和興趣7）尊重個(gè)體的、文化的和語(yǔ)言上的多樣化8）從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，鞏固知識(shí)，掌握新技能9）為兒童在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解知識(shí)，建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，日漸復(fù)雜化10）突出一定主題，圍繞一定主題把傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)綜合起來(lái)。11）智力的整體性，尊重學(xué)科的基本體系，雖淺顯，但科學(xué)正確12）目前能夠有效學(xué)習(xí)的內(nèi)容13）激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)積極性14）重視兒童對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)“錯(cuò)誤”概念讓教師了解兒童的認(rèn)知發(fā)展水平和思維推理特點(diǎn)15）重視發(fā)展兒童思維、推理、判斷和解決問題的能力16）重視社會(huì)性交往對(duì)學(xué)習(xí)的作用，提供同伴間相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)17）滿足兒童對(duì)活動(dòng)、感官刺激、新鮮空氣、休息、健康和營(yíng)養(yǎng)等的需要18）讓兒童有心理安全感19）獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增加成就感，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與好感20）課程具有靈活性英國(guó)“幼兒游戲小組運(yùn)動(dòng)”:20世紀(jì)60年代由本部設(shè)在倫敦的自由團(tuán)體兒童救濟(jì)基金會(huì)發(fā)起，以為幼兒提供游戲場(chǎng)為明確目標(biāo)，以大城市為中心開始設(shè)立，接收2-5歲幼兒。屬于民間組織，大多設(shè)在教會(huì)大廳、社會(huì)福利中心或?qū)W校中。經(jīng)費(fèi)由兒童家長(zhǎng)自籌和管理，一些宗教及社會(huì)慈善團(tuán)體、福利中心和學(xué)校提供捐助，有些地方教育當(dāng)局給予適當(dāng)補(bǔ)貼。有全日制，也有每周開放兩三次，每次兩三個(gè)小時(shí)的。每班15-20人，有固定教師，由熱心幼教工作的母親輪流值班。活動(dòng)內(nèi)容一是自由游戲，二是唱歌等集體活動(dòng)。這一機(jī)構(gòu)一直保留至今，成為英國(guó)學(xué)前教育體系的補(bǔ)充類型之一。《哈多報(bào)告》：1933年哈多為主席的調(diào)查委員會(huì)，英初育調(diào)查后《關(guān)于幼兒學(xué)校及保育學(xué)校的報(bào)告》（哈多報(bào)告）：1）良好家庭是5以下的最佳環(huán)境，保育學(xué)校對(duì)城市兒童的發(fā)展有重要作用，建議將保育學(xué)校定為“國(guó)民教育中理想的機(jī)構(gòu)”，提倡麥?zhǔn)蠈W(xué)校，幼兒學(xué)校附設(shè)的保育班。2）建立成立7以下的獨(dú)立幼兒學(xué)校。3）幼兒學(xué)校的教師遵循保育學(xué)校的原理，6以下戶外活動(dòng)及表現(xiàn)能力的訓(xùn)練，6以上讀寫算。《教育：擴(kuò)展的架構(gòu)》：英國(guó)教育科學(xué)大臣薩切爾1972年發(fā)表了《教育白皮書》即《教育：擴(kuò)展的架構(gòu)》。提出將“擴(kuò)大幼兒教育”定為四大教育政策之一，肯定普洛登報(bào)告中具有實(shí)踐意義的建議，制定實(shí)施計(jì)劃，打算在10年內(nèi)實(shí)現(xiàn)幼兒教育全部免費(fèi)，并擴(kuò)大5以下的兒童教育。提出要求：1）調(diào)動(dòng)各方面的積極性。2）確保有相當(dāng)數(shù)量的教師隊(duì)伍。3）政府為上述計(jì)劃提供必要的經(jīng)費(fèi)援助。4）政府將優(yōu)先考慮為居住環(huán)境不利或其他不利因素而有保育需求的3-5歲兒童提供全日制的設(shè)施。擴(kuò)充目標(biāo)：全國(guó)幼兒人口15%。5）政府努力和社區(qū)民間團(tuán)體合作，保育學(xué)校改革能落實(shí)到民間。6）保育學(xué)校的師生比降到1：13。7）加強(qiáng)保育學(xué)校和父母與幼兒之間的溝通。8）保育學(xué)校將具有及早教育、及早辨別兒童問題和需求的功能。教育即經(jīng)驗(yàn)的改造：教育是“經(jīng)驗(yàn)的繼續(xù)不斷的改組或改造”，是教育過程中自始至終“當(dāng)前的目的”，兩點(diǎn)意義：1）增加經(jīng)驗(yàn)的意義，兒童認(rèn)識(shí)到過去未曾感覺到的事物的聯(lián)系。2）“提高指導(dǎo)后來(lái)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)程的能力”，兒童參加活動(dòng)時(shí)，知道在做什么，和預(yù)料將會(huì)發(fā)生的結(jié)果。這樣獲得的經(jīng)驗(yàn)：“一種有教育意義和足以提高能力的經(jīng)驗(yàn)”特點(diǎn)：將主體和客體，將個(gè)性化與社會(huì)化通過主體的行動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)；將認(rèn)知、獲取經(jīng)驗(yàn)與行動(dòng)結(jié)合起來(lái)。一切教育存在于這種經(jīng)驗(yàn)之中。教師職業(yè)發(fā)展“高原期”：加拿大學(xué)前教育教師角色確認(rèn)的第四個(gè)階段。結(jié)與兒童交往不再感到興奮和挑戰(zhàn)，停止創(chuàng)新，工作流于形式化，安于現(xiàn)狀。兒童之家是蘇聯(lián)專為3歲到7歲的孤兒或家庭困難的兒童設(shè)置的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。教師對(duì)兒童進(jìn)行全面教育，培養(yǎng)兒童的各項(xiàng)技能，使他們作好進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備。巴爾瓦迪斯：印度農(nóng)村中的保育學(xué)校，隸屬于社會(huì)福利部。由政府于1953年倡議建立。私立性質(zhì)，由政府給予適當(dāng)補(bǔ)助。一般每所學(xué)校有6歲前兒童幾十人。一般要求提供保健、營(yíng)養(yǎng)和教育的綜合性計(jì)劃，以滿足兒童的全部需要。由于政府的大力支持，辦學(xué)方式靈活、收費(fèi)低廉，所以此類學(xué)校發(fā)展很快。簡(jiǎn)述美國(guó)課程設(shè)計(jì)元素：（1）圖書角：目的在于促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展，以講故事，閱讀、游戲、文學(xué)欣賞等活動(dòng)為主要內(nèi)容。（2）美工角：多姿多彩的地方，讓幼兒嘗試用各類美工材料，指導(dǎo)正確使用。1）宣泄幼兒的恐懼、緊張和敵意，促使同伴之間的非語(yǔ)言的溝通；2）鍛煉想像力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力，表露需要和情緒。（3）角色游戲角：又叫娃娃角。備有各種娃娃、服裝、場(chǎng)景設(shè)備，激發(fā)兒童對(duì)生活的認(rèn)識(shí)以及處理人際關(guān)系的靈感。從角色的分配到按角色行事，兒童開始了解社會(huì)規(guī)范，學(xué)習(xí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，確定自我同一性。（4）結(jié)構(gòu)角：現(xiàn)代玩具中新材料的運(yùn)用，使用材料制造他們喜歡的物品，滿足了動(dòng)手的愿望，把想像付諸實(shí)現(xiàn)的最好嘗試，不知不覺學(xué)會(huì)了尺寸、大小、形狀等概念。拼圖，高度注意力和觀察力，獲得成就感（5）木工活動(dòng)：了解成人的工具，訓(xùn)練幼兒的小肌肉控制、手眼協(xié)調(diào)和對(duì)幼兒個(gè)別生理能力的了解。（6）水和沙的游戲：兒童的社會(huì)性得到發(fā)展水：罐裝、撥灑、吹泡泡，試驗(yàn)沉、浮、可溶/不可溶、容積、重量等現(xiàn)象沙：堆砌、挖掘、填埋、造型等；（7）大肌肉活動(dòng)：戶外進(jìn)行，由活動(dòng)空間決定活動(dòng)內(nèi)；（8）音樂活動(dòng)：在音樂陪伴下進(jìn)行律動(dòng)、唱歌、游戲；（9）語(yǔ)言、數(shù)學(xué)和常識(shí)：教室中不必設(shè)專門場(chǎng)所，任何活動(dòng)都可以用來(lái)這三方面的學(xué)習(xí)。闡述法國(guó)學(xué)前教育未來(lái)的發(fā)展方向：1）設(shè)計(jì)多元化課程，了解自己國(guó)家文化的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)、尊重、接受外國(guó)同伴的文化2）為兒童創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，使兒童有更多的機(jī)會(huì)，與人、物相互作用，增長(zhǎng)知識(shí)，認(rèn)知技能，發(fā)展交際能力3）深入研究計(jì)算機(jī)教育問題，了解兒童學(xué)習(xí)的過程和方式，挖掘潛力，今后學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備4）廣泛開展學(xué)前家庭教育問題的研究，分析家長(zhǎng)的教育目的、期望、態(tài)度、行為與兒童發(fā)展之間的關(guān)系，提高家長(zhǎng)教育能力，幼兒園和家庭教育步調(diào)一致，促兒童成長(zhǎng)5）重視研究殘缺兒童教育問題，注意調(diào)動(dòng)社會(huì)各界力量，促進(jìn)殘?jiān)兴降玫桨l(fā)展簡(jiǎn)述巴西的學(xué)前教育大綱：1）盡量利用社區(qū)現(xiàn)有的物質(zhì)場(chǎng)地條件；2）盡量利用廉價(jià)的物品來(lái)為孩子服務(wù)：3）重視體育和文藝活動(dòng)，以發(fā)揮兒童個(gè)人的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力以及兒童個(gè)性的發(fā)展；4）培養(yǎng)兒童主動(dòng)參與社區(qū)活動(dòng)的精神；5）開展以兒童為主題的社區(qū)團(tuán)體文化活動(dòng)，作為與學(xué)前教育相配合的一種活動(dòng)；6）充分注意年齡在4-6歲兒童的日?；顒?dòng)，通過多種選擇，使這些活動(dòng)與兒童的興趣、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和身體素質(zhì)發(fā)展相一致，從而使兒童與集體相融合，使學(xué)前教育社會(huì)化。簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利教育方案的主要內(nèi)容：

教育的目的是幫助兒童形成健全人格（新人類的創(chuàng)造，直接目的）和建設(shè)理想的和平社會(huì)（新社會(huì)的創(chuàng)建，最終目的），教育就是對(duì)這二者持之以恒的追求，是創(chuàng)造新人類與新社會(huì)的結(jié)合。教育方案包括：1）日常生活練習(xí)。日常生活中選出符合教育目的且適合幼兒身心發(fā)展的活動(dòng)作為練習(xí)的主要內(nèi)容。從事生活的初步動(dòng)作，照顧自己的動(dòng)作，管理家務(wù)的工作2）感覺教育（最具特色的部分）。包括視覺、聽覺、觸覺（特別視聽，尤其觸）、味覺和嗅覺練習(xí)五大類，分別設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教具。不同的感覺有不同的敏感期，必須把握感覺教育的適宜階段?！澳撤N感覺”的“某種屬性”上進(jìn)行，使“刺激孤立化”，感覺教育練習(xí)按“三段式”，認(rèn)清相同屬性—認(rèn)清不同屬性—識(shí)別差別較小的物體屬性。3）語(yǔ)言教育（包括讀和寫兩部分）4）數(shù)學(xué)教育：把讀寫算組成的學(xué)習(xí)作為一個(gè)整體，進(jìn)階式教育。10以內(nèi)計(jì)數(shù)，10以內(nèi)四則運(yùn)算，最后幫助幼兒十位、百位、千位的進(jìn)行活動(dòng)和多位數(shù)的四則運(yùn)算以及平方、立方等概念5）文化科學(xué)教育（學(xué)習(xí)前人所創(chuàng)造的文化財(cái)富—文化科學(xué)知識(shí)）三要素：有準(zhǔn)備的環(huán)境，適合兒童的環(huán)境，包含：秩序、自由、真實(shí)與自然；美感與安全。教師，兒童之家的教師稱為“導(dǎo)師”，教育不是自上而下的教授，而是導(dǎo)師協(xié)助兒童自下而上的自我發(fā)展。是環(huán)境的提供者，示范者，觀察者，支持者和資源者。教具：環(huán)境中不可缺少，也稱工作材料，大致分為：生活訓(xùn)練教具、感官教具、學(xué)術(shù)性教具和文化藝術(shù)性教具總之，蒙臺(tái)梭利教育方案重視兒童的內(nèi)在需要，強(qiáng)調(diào)借助能滿足此內(nèi)在需要的環(huán)境與活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)幼兒的自我發(fā)展。也有一定的局限性，如孤立的感官訓(xùn)練，忽視創(chuàng)造力的培養(yǎng)，過于強(qiáng)調(diào)讀寫算，忽視兒童實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏社會(huì)互動(dòng)和發(fā)展語(yǔ)言的機(jī)會(huì)等。杜威實(shí)用主義對(duì)美國(guó)學(xué)前教育的影響：杜威的“兒童中心論”，“教育即生長(zhǎng)、即改造、即生活”，“學(xué)校即社會(huì)”“做中學(xué)”等理論，曾被各國(guó)的幼兒教育工作者作為幼兒教育工作的指導(dǎo)思想，或加以借鑒、利用、從而對(duì)幼兒教育的理論與實(shí)踐產(chǎn)生了重要影響。幼兒部的實(shí)驗(yàn)被美國(guó)學(xué)者視為“美國(guó)幼兒教育發(fā)展史的經(jīng)典性的記錄”，20世紀(jì)初到30年代美國(guó)的進(jìn)步主義幼兒園運(yùn)動(dòng)與杜威的教育理論及其芝加哥實(shí)驗(yàn)密切相聯(lián)的。五四運(yùn)動(dòng)以后，對(duì)我國(guó)的影響更廣泛，深入，通過杜威的學(xué)生陶行知、陳鶴琴的倡導(dǎo)和實(shí)踐，成為我國(guó)新式小學(xué)和幼兒園的指導(dǎo)思想。50年代后，對(duì)美國(guó)學(xué)前教育仍保持重要影響，脫胎于杜威的“自由教育”是現(xiàn)代西方主要的幼兒教育指導(dǎo)思想之一。論述日本第三個(gè)《幼稚園教育綱要》的幼兒園課程改革要點(diǎn)對(duì)我國(guó)幼兒園課程改革的啟示：1）為培養(yǎng)生存能力奠基，萌發(fā)兒童的道德心；2）更加重視游戲與體驗(yàn)；3）在集體生活中促進(jìn)孩子的發(fā)展；4）明確教師的指導(dǎo)作用；5）支援家教，服務(wù)社區(qū)，起到地區(qū)中心的作用?！抖砺?lián)邦教育法》：1992《俄聯(lián)邦教育法》對(duì)教育機(jī)構(gòu)定期評(píng)估鑒定、資格認(rèn)證，為學(xué)前教育的發(fā)展提供了法律依據(jù)。對(duì)教育的界定：指為個(gè)為、社會(huì)和國(guó)家利益而進(jìn)行的有目的的教學(xué)教育過程，可以國(guó)立或非國(guó)立，鼓勵(lì)扶植學(xué)校私有化?！懊癖娍茖W(xué)運(yùn)動(dòng)”：印度喀拉拉邦倡導(dǎo)的地方政府利用社區(qū)促進(jìn)兒童教育發(fā)展成績(jī)最為卓著的教育改革，該運(yùn)動(dòng)中有著名大學(xué)的院士，有原子能專家、物理學(xué)家?？茖W(xué)家們從1988年底開始，發(fā)起全民識(shí)字運(yùn)動(dòng)，數(shù)以千計(jì)的志愿者到各識(shí)字率低的社區(qū)開辦識(shí)字課，并用充滿創(chuàng)意、活力與歡樂的方式，如街頭劇、集體讀報(bào)等方式，吸引民眾的參與，還在一個(gè)地區(qū)開辦了24小時(shí)開放的教育中心。到1990年2月，這個(gè)區(qū)民眾的識(shí)字率達(dá)成100%。識(shí)字班將中年婦女團(tuán)結(jié)在一起，要求政府官員改善她們的基本生計(jì)設(shè)施，比如提供干凈水、改善交通交通、促進(jìn)兒童教育等。因此，“民眾科學(xué)運(yùn)動(dòng)”社區(qū)教育改革極大地促進(jìn)了印度兒童教育的發(fā)展?！蹲喽▽W(xué)堂章程》：1903年頒布，是中國(guó)近代史上第一個(gè)有關(guān)學(xué)前教育的法規(guī)文件。包括了為學(xué)前教育專門制定的《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》，肯定了學(xué)前教育的重要性，并提出來(lái)設(shè)立蒙養(yǎng)院作為早期教育的專門機(jī)構(gòu)。簡(jiǎn)述巴西全年援助兒童和青少年計(jì)劃：巴西政府20世紀(jì)90年代制訂。該計(jì)劃的目的是促使全社會(huì)共同努力來(lái)解決巴西兒童和青少年發(fā)展中面臨的問題，保證及時(shí)為兒童和青少年提供適當(dāng)?shù)膸椭?。具體行動(dòng)方針包括：家庭和社區(qū)直接滿足兒童和青少年的基本需求；促進(jìn)兒童發(fā)展是家庭、社區(qū)和國(guó)家的共同責(zé)任；全面提供所有的基本的公共服務(wù)，如健康、教育、運(yùn)動(dòng)、文化、保證持續(xù)提供這些服務(wù)。職業(yè)培訓(xùn)和營(yíng)養(yǎng)等；計(jì)劃包括8個(gè)部分：1特殊兒童和家庭的保護(hù)；2促進(jìn)兒童和青少年的健康；3托兒所和學(xué)前教育；4正規(guī)學(xué)校教育；體育運(yùn)動(dòng)；6文化；7職業(yè)教育；8營(yíng)養(yǎng)。闡述法國(guó)家庭與社區(qū)在幼兒教育中的作用：1.參加、支持家長(zhǎng)委員會(huì)2.參與教育活動(dòng)3.利用接送時(shí)間與園方交流4.組織參觀展覽、郊游等活動(dòng)簡(jiǎn)述加拿大學(xué)前教育課程的幾大領(lǐng)域：1）健康教育和生理發(fā)展；2）社會(huì)行為的發(fā)展；3）情緒發(fā)展；4）自我概念的發(fā)展；5）智能的發(fā)展；6）創(chuàng)造力的發(fā)展；7）

的參與；8）工作人員的發(fā)展和社區(qū)發(fā)展。比較歐洲五國(guó)課程：德：沒有統(tǒng)一的課程改革方案或課程大綱。課程目標(biāo)是向兒童提供教育幫助，使他們接受早期學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)性充分發(fā)展，通過適用于所有兒童的課程設(shè)置來(lái)提高兒童的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力，并通過積極的刺激來(lái)彌補(bǔ)兒童在家庭不利環(huán)境下造成的學(xué)習(xí)缺陷，以促進(jìn)所有兒童健康發(fā)展。幼兒園沒有正規(guī)課程，不進(jìn)行讀寫算等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，以游戲等自由活動(dòng)為主。英：課程分為六大領(lǐng)域，目標(biāo)是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，讓兒童在豐富多彩的活動(dòng)中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性。六大領(lǐng)域目標(biāo)通過幼兒大量的感知、探索和操作活動(dòng)完成。幼兒學(xué)校沒有正式的教學(xué)大綱，兒童可以利用教室里的多種材料開始學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的讀、寫、算和參加各種活動(dòng)。最有特點(diǎn)的“開放教學(xué)”，課程的基本內(nèi)容是“游戲”法：重視對(duì)幼兒教育的管理，具有全國(guó)統(tǒng)一的教育大綱《幼兒學(xué)校教學(xué)大綱》。課程目標(biāo)：發(fā)展和諧的人格，促進(jìn)身體的發(fā)展，發(fā)展幼兒的表達(dá)能力，啟發(fā)思維、想像力和好奇心，并拓寬其視野，養(yǎng)成初步的分辨和鑒賞能力。課程的主要內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)有4個(gè)方面1）身體的活動(dòng)2）口語(yǔ)和文字表達(dá)及溝通活動(dòng)3）藝術(shù)及美育活動(dòng)；4）科學(xué)與技術(shù)活動(dòng)。重視幼作教育和小學(xué)教育的銜接是法國(guó)幼兒園課程的一大特色。俄：教育家古格里等人于1832年自建的很小的實(shí)驗(yàn)幼兒學(xué)校，4-6歲小班，6-8歲大班。小班沒有嚴(yán)格的作業(yè)和上課時(shí)間表，目標(biāo)是發(fā)展幼兒的感受性和觀察力，使之獲得初步的道德概念，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。大班要掌握書寫、朗讀、計(jì)算等技巧。當(dāng)前學(xué)前教育內(nèi)容有體育活動(dòng)、游戲、本族語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)環(huán)境、圖畫、泥工、音樂、初步數(shù)概念等，主要通過游戲活動(dòng)、自由活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、特殊活動(dòng)以及交往活動(dòng)等五種途徑。意大利學(xué)前教育課程模式曾影響了整個(gè)世界。蒙臺(tái)梭利教育方案是國(guó)際著名的早期教育模式之一。目的是幫助兒童形成健全人格和建設(shè)理想的和平社會(huì)。方案包括日常生活練習(xí)、感覺教育、數(shù)學(xué)教育、語(yǔ)言教育和文化科學(xué)教育。包括有準(zhǔn)備的環(huán)境、教師和教具三要素。瑞吉?dú)W教育方案沒有預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容，沒有固定教材或預(yù)先設(shè)計(jì)好的活動(dòng)方案。課程內(nèi)容來(lái)自周圍的環(huán)境，來(lái)自兒童生活中感興趣的事物、現(xiàn)象和問題，來(lái)自兒童的各種活動(dòng)。課程主要以項(xiàng)目活動(dòng)的方式開展，課程形式具有獨(dú)樹一幟的特點(diǎn)：彈性計(jì)劃、合作教學(xué)、檔案支持、小組工作、深入研究、圖像語(yǔ)言等。可以把五個(gè)國(guó)家分成兩類：一類德、英、意：混齡編班，不進(jìn)行讀、寫、算等基本教學(xué)、沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱。另一類俄、法：按年齡分班，進(jìn)行初步的讀、寫、算教育，有統(tǒng)一的教學(xué)大綱。試評(píng)析福祿貝爾的教育理論和方法：福祿貝爾被譽(yù)為“幼兒園之父”，19世紀(jì)上半期，思想逐漸成熟。1837年開辦了一所學(xué)齡前兒童教育機(jī)構(gòu)，1840年正式命名幼兒園，是世界上第一所真正的幼兒教育機(jī)構(gòu)。形成包括游戲和唱歌、玩具“恩物”以及作業(yè)的幼兒教育體系，同時(shí)在幼兒園中做了訓(xùn)練幼兒教育的組織工作。撰有《人的教育》、《慈母曲及唱歌游戲集》、《幼兒園教育學(xué)》等幼兒教育專著。創(chuàng)立了幼兒教育學(xué)。促進(jìn)了德國(guó)學(xué)前教育事業(yè)質(zhì)的飛躍，同時(shí)也對(duì)世界學(xué)前教育的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。重視兒童的積極活動(dòng)，重視游戲?qū)和慕逃饔?，?qiáng)調(diào)兒童的天性，遵循其自然發(fā)展規(guī)律，為德國(guó)學(xué)前教育發(fā)展開創(chuàng)了一個(gè)嶄新局面。簡(jiǎn)要分析南美洲和北美洲不同國(guó)家之間學(xué)前教育的異同點(diǎn)及其產(chǎn)生的原因：1美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展比較快，學(xué)前教育為社會(huì)服務(wù)的功能比較明顯。2加拿大學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的種類沒有美國(guó)那么多，不像美國(guó)那樣完全市場(chǎng)化，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中公立的成分比較多，且為免費(fèi)的，可見加拿大的學(xué)前教育具有社會(huì)福利性質(zhì)。3在教育的民主和平等方面。美國(guó)和加拿大奉行同樣的價(jià)值觀念，美國(guó)對(duì)于少數(shù)族裔兒童的補(bǔ)償教育，對(duì)于殘障兒童的特殊教育，加拿大學(xué)前教育的雙語(yǔ)教育，以及對(duì)有缺陷兒童的隨班教育都體現(xiàn)了兩國(guó)的多元文化政策。美國(guó)的教育試圖同化和覆蓋不同文化之間的差異。加拿大教育試圖鑲嵌和拼接不同的文化。4巴西學(xué)前教育的起點(diǎn)較晚，且是在基礎(chǔ)教育面臨巨大社會(huì)壓力的情況下，不得不采取的緊急措施，比較注重與小學(xué)的銜接。課程內(nèi)容和目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)讀、寫、算等基本學(xué)習(xí)技能。與美、加相比，更多體現(xiàn)了政府意志，全民動(dòng)員性質(zhì)。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)種類和層次比較單一，地區(qū)間發(fā)展不平衡。普及和提高需同時(shí)進(jìn)行。5理論差異。在兒童觀、教育觀、教育的作用、兒童的發(fā)展，教育與兒童發(fā)展之間的關(guān)系等學(xué)前教育深層次的理論問題上，美國(guó)有很深的理論積淀，早期教育模式歐化傾向比較明顯。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，本土教育研究崛起，杜威經(jīng)驗(yàn)主義教育理論形成，心理學(xué)、兒童心理學(xué)研究發(fā)達(dá)，奠定了學(xué)前教育理論形成的基礎(chǔ)。現(xiàn)代美國(guó)學(xué)前教育的理論基礎(chǔ)比較深厚，研究成果層出不窮。加拿大一開始受美國(guó)影響，但未照搬美國(guó)模式，教育機(jī)構(gòu)洋溢著自由而平等的秩序，教師注意做到面向全體、盡量激發(fā)每個(gè)孩子參與活動(dòng)的積極性，發(fā)展兒童的社會(huì)交往能力，樹立積極的自我觀念。巴西等拉美國(guó)家由不重視到重視，來(lái)不及形成適合本國(guó)特點(diǎn)的教育理論。比較學(xué)前教育：比較教育學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，它的基本理論體系以及方法論基礎(chǔ)都是承襲比較教育學(xué)而來(lái)的。比較學(xué)前教育又是學(xué)前教育科學(xué)體系中的一門獨(dú)立學(xué)科，比較學(xué)前教育中涉及的問題都來(lái)源于學(xué)前教育科學(xué)科門類，它是將比較教育學(xué)引入學(xué)前教育學(xué)科而產(chǎn)生的交叉性學(xué)科。比較學(xué)前教育是比較教育學(xué)與學(xué)前教育學(xué)相交叉而產(chǎn)生的，是以比較分析的方法，研究當(dāng)代各國(guó)學(xué)前教育的理論和實(shí)踐，揭示學(xué)前教育發(fā)展的普遍規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，以改進(jìn)本國(guó)學(xué)前教育的一門學(xué)科。嬰兒讀書計(jì)劃：1995年，慕尼黑市府的市內(nèi)推行的一項(xiàng)嬰兒培育和發(fā)展的試驗(yàn)計(jì)劃，免費(fèi)向9個(gè)月大的贈(zèng)送禮物包，一本故事書，一本童話詩(shī)，一個(gè)嬰兒圖書證，鼓勵(lì)父母講故事，陪看書，借閱書嬰兒時(shí)期接觸書本，不但提高聽說，寫作，減少違法亂紀(jì)，降低犯罪率?！顿M(fèi)舍教育法》英國(guó)1918年頒布，目的是在英國(guó)建立一個(gè)包括保育學(xué)校、小學(xué)、中學(xué)的公共學(xué)校體系。法案要求將小學(xué)分為5-7歲（幼兒學(xué)校）和7-11歲（初級(jí)學(xué)校）兩個(gè)階段。正式承認(rèn)保育學(xué)校屬于國(guó)民學(xué)校制度的一部分，實(shí)行免費(fèi)入學(xué)。因經(jīng)費(fèi)問題沒有全部執(zhí)行。開放教學(xué)是英國(guó)幼兒學(xué)校的教學(xué)組織中最有特點(diǎn)的，有多種名稱，如“開放教育”、“非正規(guī)教育”、“非正規(guī)教學(xué)”、“完整日”等，課程包括智能、藝術(shù)和體能等活動(dòng)。教學(xué)形式不分年級(jí)，不搞分科教學(xué)，無(wú)固定教材，提兒童自由活動(dòng)和探索，讓兒童在豐富多彩的活動(dòng)中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。每個(gè)兒童依自己的興趣、能力與動(dòng)機(jī)，利用學(xué)校所提供的一切資源?！顿M(fèi)里法案》：1881年，《費(fèi)里法案》，國(guó)民教育的三原則：免費(fèi)、義務(wù)、世俗化同年，改托兒所為“母育學(xué)?！?，并將其納入免費(fèi)的公共教育系統(tǒng)，實(shí)施統(tǒng)一的“母性養(yǎng)護(hù)及早期教育”，2-6，不同年齡混合編班，保教內(nèi)容：德育、日常生活知識(shí)、語(yǔ)言訓(xùn)練、唱歌、繪畫、書法、體操、博物、初步讀寫算。教育即生長(zhǎng)：以生長(zhǎng)論為基礎(chǔ)，正確的教育從研究?jī)和睦黹_始，提供機(jī)會(huì)讓兒童表現(xiàn)自己的生命力；教育不是單純的灌輸，根據(jù)受教育者的天賦能力，使之成為兒童自身的本能、興趣和能力的生長(zhǎng)過程；教育方法論的中心從教師轉(zhuǎn)向兒童。是否幫助兒童生長(zhǎng)是衡量學(xué)校教育價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。玩具圖書館：學(xué)前教育社區(qū)化的一個(gè)具體體現(xiàn)，符合資源的合理配置和使用原則。原名玩具館，英國(guó)第一所玩具館是由1名教師和1名母親共同籌建的，他們把不同的家庭組織起來(lái)，使兒童能夠交換玩具、擴(kuò)大玩耍的范圍。因玩具價(jià)格日漲，參與的家庭集資購(gòu)買玩具，玩具館應(yīng)運(yùn)而生，并得以傳播。簡(jiǎn)述德國(guó)幼兒教育課程的新思路：（1）幼兒園教育的目標(biāo)是加強(qiáng)孩子的自我意識(shí)，并進(jìn)一步挖掘其個(gè)性特征。孩子看成一個(gè)獨(dú)立的人。幼兒園的任務(wù)是通過家庭補(bǔ)充式的設(shè)施，為孩子營(yíng)造舒適與快樂的氣氛。（2）混合編組而不是按年齡分組。通過異質(zhì)分組，強(qiáng)調(diào)尊重不同年齡孩童的相似性和相異性。（3）加強(qiáng)幼兒的積極性和生活經(jīng)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)在游戲和運(yùn)動(dòng)中發(fā)展幼兒的自我。課程設(shè)計(jì)重心是創(chuàng)設(shè)幼兒生活體驗(yàn)的活動(dòng)空間和環(huán)境。（4）強(qiáng)調(diào)保育員是孩子的伙伴。應(yīng)特別有耐心，鼓勵(lì)兒童的自主活動(dòng)和學(xué)習(xí)。此外，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的參與。（5）課程應(yīng)促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，即促進(jìn)幼兒社會(huì)性行為（通過創(chuàng)造性合作或合作游戲），鍛煉其嘗試的能力。闡述法國(guó)幼兒園課程目標(biāo)：1）發(fā)展和諧的人格，促進(jìn)幼兒情感的成熟和社會(huì)化。幼兒參與到同伴及成人的活動(dòng)中，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境，了解自己與他人的關(guān)系，學(xué)會(huì)克制自己的情緒，排除攻擊性，知道與人合作，建立良好的人際關(guān)系，養(yǎng)成集體生活的習(xí)慣，塑造健全的人格。2）促進(jìn)身體的發(fā)展。充分發(fā)展幼兒感覺動(dòng)作的能力，學(xué)會(huì)照顧自己，養(yǎng)成獨(dú)立、有規(guī)律的生活習(xí)慣，使其盡早適應(yīng)新的生活。3）發(fā)展幼兒的表達(dá)能力，啟發(fā)思維、想像力和好奇心，并拓寬其視野，養(yǎng)成初步的分辨和鑒賞能力。印度的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的主要類型：1）蒙臺(tái)梭利幼兒學(xué)校2）福祿貝爾幼兒園3）巴爾瓦迪斯3）流動(dòng)托兒所4）流動(dòng)托兒所5）實(shí)驗(yàn)幼兒園簡(jiǎn)述杜威的學(xué)校幼兒部的教育經(jīng)驗(yàn)：1）杜威學(xué)校的一切活動(dòng)從兒童的生活需要引出，兒童的經(jīng)驗(yàn)成為課程和教材的依據(jù)。一切與生活的基本的和持續(xù)的需要有關(guān)系的實(shí)物，成為發(fā)展中的課程的焦點(diǎn)。把具有積極內(nèi)容、內(nèi)在價(jià)值、能喚起學(xué)生探究與創(chuàng)造熱情的科目作為學(xué)校工作的核心。課程的計(jì)劃不是靜止的，需要不斷地照顧成為中心的兒童的經(jīng)驗(yàn)和他們的變動(dòng)著的需要及興趣。具體教學(xué)內(nèi)容有：手工勞動(dòng)、唱歌、講故事、游戲，取消了福祿貝爾式的“恩物”和作業(yè)2）重視作業(yè)、游戲、工作在學(xué)齡前及學(xué)齡初期兒童教育中的作用。游戲應(yīng)符合兒童的本能、興趣，根據(jù)年齡特征及“隨時(shí)令的變遷”，“隨地方情事而異”。3）教師是向?qū)Ъ邦I(lǐng)袖，其工作在于查明兒童內(nèi)在活動(dòng)需求，順而導(dǎo)之，并聯(lián)系活動(dòng)，為他們提供適當(dāng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師安排計(jì)劃難度要適中，強(qiáng)調(diào)游戲的教育功能及游戲內(nèi)容和游戲活動(dòng)的社會(huì)性，重視游戲、工作合一，引導(dǎo)兒童從做中學(xué)，開創(chuàng)了美國(guó)幼兒學(xué)校中兒童中心主義的鮮明特色。如何理解中國(guó)學(xué)前教育課程改革的多元化發(fā)展歷程：中國(guó)學(xué)前教育課程改革經(jīng)歷了一個(gè)多元化-單一化-多元化的發(fā)