駁論文的作文高中范文共12篇

駁論文的作文高中范文共12篇5駁論文的作文高中范文第一篇教學(xué)目的引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，從而明白生活處處有駁論，并讓學(xué)生針對(duì)問題，有理有據(jù)地發(fā)表自己的看法。回顧駁論文的基本結(jié)構(gòu)和方法并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析，從而理解駁論文的寫作要求，并能學(xué)寫簡(jiǎn)單的駁論文。課前準(zhǔn)備1．印發(fā)駁論文佳作——《給媽媽的一封信》。教學(xué)過程

一、

情境導(dǎo)入(上課鈴響了，教師走進(jìn)教室，發(fā)覺有幾個(gè)座位空著，正待發(fā)問，幾個(gè)男生氣喘吁吁，衣冠不整地出現(xiàn)在教室門口，其中一位懷里還抱著籃球。教師示意他們回到座位，教室里頓時(shí)安靜下來。)師：（有些不悅）我看體育課影響學(xué)習(xí)，浪費(fèi)時(shí)間，我要向?qū)W校建議今后取消我們班的體育課，你們同意嗎？不同意的舉手，談?wù)勀銈兊睦碛?。（一石激起千層浪，學(xué)生齊喊“不同意”，幾乎全班同學(xué)都舉起手）生：（班里的籃球高手）我不同意，我國的教育方針明確規(guī)定要使受教育者在德、智、體、美、勞各方面都得到發(fā)展，體育課是我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，怎么能說影響學(xué)習(xí)呢？（學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈，課堂氣氛活躍）師：教育方針中確實(shí)是這么規(guī)定的。生：我們初中生身體正處于發(fā)育階段，適當(dāng)參加體育運(yùn)動(dòng)有利于我們的健康成長。師：有道理。生：我們青少年血?dú)夥絼?，正是活潑好?dòng)之時(shí)，取消了體育課，不等于剝奪了我們的運(yùn)動(dòng)權(quán)力嗎？（這位同學(xué)在講“血?dú)夥絼偂焙汀盎顫姾脛?dòng)”時(shí)重音突出，引起全班同學(xué)的一陣大笑。）師：還牽扯上“權(quán)力”問題呢。好，運(yùn)動(dòng)權(quán)力屬于你們。生：整天學(xué)習(xí)我們都累壞了，參加體育活動(dòng)能使我們疲憊的大腦得到放松，不更有利于我們的學(xué)習(xí)嗎？（其他同學(xué)似有同感）師：說得對(duì)，運(yùn)動(dòng)有時(shí)是一種休息，能提高我們的工作、學(xué)習(xí)效率。生：老師，我覺得體育活動(dòng)能培養(yǎng)同學(xué)們團(tuán)結(jié)，友愛，拼搏的精神，不是嗎？學(xué)校每次體育比賽，我感到同學(xué)們比平時(shí)更團(tuán)結(jié)、更友愛，特別的有集體榮譽(yù)感，這比課堂上的教育更為有效，您說能取消體育課嗎？師：嗯，說得不錯(cuò)。生：身體是革命的本錢，沒有強(qiáng)健的體魄，又如何來好好學(xué)習(xí)呢？而體育運(yùn)動(dòng)能夠強(qiáng)身健體，我們學(xué)生一星期只有兩節(jié)體育課，又怎么能取消呢？（其他同學(xué)頗有同感，笑。）生：老師，有時(shí)您的語文作業(yè)

也會(huì)影響別的學(xué)科的學(xué)習(xí)，若把您的語文課取消了，你覺得怎么樣？（教室里響起一陣熱烈的掌聲，同學(xué)們神情得意地看著老師）師：好厲害的嘴巴，你倒學(xué)會(huì)反守為攻了。好了，剛才大家已經(jīng)說了很多，言之有理，我將收回我的建議。（學(xué)生興高采烈，頗有打勝仗般的高興）[以課堂情境為契機(jī)導(dǎo)入

，激發(fā)了學(xué)生的積極性；學(xué)生的據(jù)理力爭(zhēng)為駁論文的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)]二

、知識(shí)回顧師：什么是駁論，把同學(xué)們的理由一整理不就是一篇駁論文了嗎。今天我們就來講講駁論文的寫作（板書課題：）前面我們已經(jīng)學(xué)過兩篇駁論文，誰能說說駁論文的基本結(jié)構(gòu)？（教室里頓時(shí)安靜下來，一會(huì)兒就有好幾位同學(xué)舉起了手）生：樹立靶子——分析批駁——得出結(jié)論師：說的不錯(cuò)。（板書：樹靶—批駁—結(jié)論）樹靶就是擺出對(duì)方錯(cuò)誤觀點(diǎn)（板書：錯(cuò)誤的觀點(diǎn)），剛才同學(xué)們所批駁的觀點(diǎn)是——生：體育課應(yīng)該取消。生：完整地說，應(yīng)是“體育課浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)應(yīng)該取消”。師：“浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)”是“體育課應(yīng)該取消”的依據(jù)，這在議論文中叫什么？生：論據(jù)。師；駁論文必須指出對(duì)方錯(cuò)在哪兒，但也必須得出自己對(duì)問題的正確結(jié)論，這樣駁論文才是完整的（板書：得出正確結(jié)論）剛才同學(xué)們經(jīng)過批駁得出什么結(jié)論？生：體育課不應(yīng)取消。師：為批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)，我們通常怎么做？生：用確鑿的事實(shí)和正確的道理來論證。師：也就是擺事實(shí)，講道理。（教師板書）有時(shí)為了增強(qiáng)語勢(shì)，在駁論中還可使用一些設(shè)問句、反問句等，剛才同學(xué)們?cè)谂g的時(shí)候就用得非常不錯(cuò)。我們?cè)賮碚f說駁論文的批駁方法有哪些？前面我們講過“浪費(fèi)時(shí)間、影響學(xué)習(xí)”是“體育課應(yīng)該隨取消”這一觀點(diǎn)的論據(jù)，駁倒了論據(jù)觀點(diǎn)也就難以成立，這種方法叫駁論據(jù)，大家回憶一下，我們學(xué)過的哪篇文章也是用這一方法。生（若有所思）《個(gè)人與集體》師：除了駁論據(jù)外，還有什么？生（有所啟發(fā)）駁論點(diǎn)、駁論證駁論文的作文高中范文第二篇此刻這個(gè)世紀(jì)需要人才，需要具有“班門弄斧”精神的人。比如我和王教師下象棋技術(shù)一流，很多人都是他的“手下敗將”。而我卻是個(gè)“無名小卒”。我想王教師下棋只是經(jīng)驗(yàn)比我多而已，“不足為奇。第一次下時(shí)我輸了，但我還是不服氣，總結(jié)了方案和王教師下了一盤我贏了，小學(xué)三年級(jí)作文《班門弄斧作文》。我多高興啊如果我當(dāng)時(shí)輸了就不敢和王教師比我此刻還能贏得了他嗎？有一次上美術(shù)課時(shí)，我們正在畫畫。而李祺琛看到我們一個(gè)個(gè)畫得這么好就不敢畫，然后就坐在那發(fā)楞一向浪費(fèi)了一節(jié)課。之后第二節(jié)課，黃教師拿走黃宇軒得畫表揚(yáng)了起來，李祺琛一看他本來能比黃宇軒還畫得好的。如果他當(dāng)時(shí)就大膽的畫，那黃教師表揚(yáng)的能不是他嗎？如果達(dá)爾文不敢“班門弄斧”不去研究生物的進(jìn)化論，那我們今日還是相信我們?nèi)祟愡€是上帝創(chuàng)造的。如果劉翔不敢“班門弄斧”，在世界短跑精英面前退縮那他也得不到金牌。今日我們也許還會(huì)被其他國家嘲笑。如果19歲的華羅庚不敢“班門弄斧”沒有推倒蘇家駒一個(gè)錯(cuò)誤的理論，今日也許我們還在學(xué)著錯(cuò)誤的理論。所以21世紀(jì)需要人才，需要具有班門弄斧精神的人！駁論文的作文高中范文第三篇“班門弄斧”又何妨山西太原市十八中胡菲明朝有個(gè)文人梅之渙。一日去為李白掃墓，發(fā)現(xiàn)李白墓前有許多游人的題詩，不禁大憤，于是乎也揮毫題詩一首。詩曰：采石江邊一堆土，李白之名高千古。來來往往詩一首，魯班門前弄大斧?！币庠谥S剌那些在李白墓前題詩之人就如在木匠的祖師爺魯班門前賣弄木工本領(lǐng)的人一樣，自不量力。讀了梅之渙這首詩，我不禁啞然失笑。假如在李白墓前題一首詩就要被冠以“班門弄斧”之名的話，那么，被梅之渙譽(yù)為“名高千古”的詩仙李白，在名人薈萃的長安自稱有乘風(fēng)破浪之志、定國安邦之計(jì)，又算不算是“班門弄斧”呢再如，詩圣杜甫在寫給前輩的詩句中也自譽(yù)為“甫昔少年日，早充觀國賓;讀書破萬卷，下筆如有神”。這恐怕也難脫班門弄斧之嫌吧至此，我不禁要為千百年來因敢在名家面前顯示才華或提出異議而被斥為“班門弄斧”的人鳴一句不平:“班門弄斧”又何妨]首先廣班門弄斧”是展示才華的最直接途徑。我們的老一輩革命家xxx元帥就售說過：“人就是應(yīng)當(dāng)有頑強(qiáng)表現(xiàn)自我的精神?！倍鞍嚅T弄斧”正是表現(xiàn)自身才華，使英雄有用武之地的直接橋梁。伯樂相馬是婦孺皆知的典故，韓愈也曾為此留下“世有伯樂，然后有千里馬”的慨嘆。然而試想，假如沒有千里馬的昂首長嘶，伯樂再怎樣慧眼獨(dú)具怕也難以識(shí)別它，就更談不上讓它馳騁疆場(chǎng)，發(fā)揮才能了?！懊熳运]”的典故也是廣為流傳的：戰(zhàn)國時(shí)的平原君冇門客三I，當(dāng)他準(zhǔn)備從中選出幾個(gè)勗有才華的人隨他去說服楚王發(fā)兵救趙時(shí)，一向語不驚人的毛遂敢于在三千賢士中“班門弄斧”，0薦去楚，最終以自我旳沉著勇敢、能言善辯說服了楚王，獲得成功，《史記》中記載了毛遂專平原君的一段談話。平原君最初認(rèn)為:凡是有本領(lǐng)的人，汴能就會(huì)很快顯露出來，這就像錐子放在布袋里，它的尖端會(huì)很快刺出來一樣。而毛遂卻說廣正趄因?yàn)槟^去沒有把我放在布袋里，所以再尖的錐子也露不出來，今入就請(qǐng)求您把我放進(jìn)口袋試試吧!”毛遂正是以他敢于“班「丨弄斧”的精神才贏得了一展才華的機(jī)會(huì)，由此我不禁聯(lián)想到，我們今日的一些人雖有滿腹經(jīng)綸，卻因羞于或畏于表現(xiàn)自我而終生碌碌，這不正楚因?yàn)樗麄內(nèi)鄙冱c(diǎn)“班門弄斧”的精神嗎其次，班門弄斧是獲取知識(shí)的“終南捷徑“。試想，假如真有人在魯班門前弄斧，從而得到這位祖師爺?shù)囊环更c(diǎn)，那他定會(huì)受益匪淺?！靶√崆僦酢迸粮衲崮嵘倌陼r(shí)，正是因?yàn)楦矣谠谝晃蛔u(yù)滿全歐的大師家中“班門弄斧”，操琴演奏，才羸得了這位本不愿見他的大師的喜爰，并收他為徒，使他的琴技猛進(jìn)。在行家面前弄弄斧，即使露幾個(gè)破綻，也比那些抱殘守缺、自髙自狹之輩強(qiáng)百倍。古人云“善學(xué)者，其量如?！?，不正是這個(gè)道理嗎當(dāng)然，我們所提倡的“班門弄斧”，是以提高知識(shí)水平，造福人類為目的的。對(duì)于那些故意賣弄的“班門弄斧”之徒，我們是嗤之以鼻的。駁論文的作文高中范文第四篇風(fēng)吹草靜，風(fēng)止蟬鳴，這里有世間的獨(dú)好風(fēng)景，這里有銀漢的北辰之星；這里是邁向生活征途的候車廳，這里是跨向美好將來的五彩旌。對(duì)，這里是高中三年級(jí)，這里是流血流汗不流淚的高中三年級(jí)，是跋山涉水不返回的高中三年級(jí)，是知來者不可追的高中三年級(jí)，更是留成留敗不留悔的高中三年級(jí)！這里是高中三年級(jí)，是還有不足三百天就要踏向以筆為刀槍劍戟的高中三年級(jí)！處暑已過，白露未晞，時(shí)光匆匆，白馬不留……夏蟲已為我沉默，沉默在黃昏日落，然而我不甘沉默，大家不甘沉默，大家心中有話要說：大家手中的筆還未停止，青春的奮斗正在此時(shí)，想當(dāng)年“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終歸楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，八千越甲可吞吳”的楚王項(xiàng)羽、越王勾踐，想當(dāng)年，鑿壁偷光的匡衡，囊螢映雪的孫康。青春的熱血開始沸騰，心中的號(hào)角永鳴不滅。大家要在這個(gè)充滿夢(mèng)想的地方，書寫奇跡的輝煌！忘不掉的過往，生命在風(fēng)中飄蕩，思念如蒲公英般悠揚(yáng)，載著夢(mèng)想，飛向遠(yuǎn)方！高中三年級(jí)，夢(mèng)想者的天堂，死生為虛妄，而奇跡誕于大家的瘋狂！金庸先生說：“草木竹石皆可為劍?！倍诖蠹业母咧腥昙?jí)，為了高考考試，“筆墨紙硯皆可為劍”！這是大家真實(shí)的生活，平凡而又偉大，大家擅長對(duì)世界充滿好奇，當(dāng)然也擅長為了大家的好奇，為了大家的夢(mèng)想而竭盡全力。高考考試，是一座橋，一座不那樣寬敞的獨(dú)木橋，橋下，河流湍急，猛浪若奔；橋上，驚濤拍岸，江山如畫；而橋邊，摩肩接踵，千軍萬馬！這是一場(chǎng)沒硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，但其中的魅惑足以使大家熱血沸騰！這是渴望，是對(duì)高考考試的渴望！退縮或前進(jìn)，只在一念之間，但只須選擇了勇往直前，就算失敗，雖敗猶榮！只不過一場(chǎng)意志之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)擁有“一個(gè)人可以被打敗，但不能放棄”的偉大意志的人，終會(huì)賞析到，獨(dú)木橋上的絕好風(fēng)光！而選擇了退縮的人，定不會(huì)觸碰到夢(mèng)想的光芒！我在高中三年級(jí)，大家在高中三年級(jí)，這里有生活的奧秘、世界的傳奇，這里有拼搏的快樂、付出的苦澀，不要問為何！緣由只有一個(gè)，這里是大家的高中三年級(jí)??！這里是夢(mèng)想，開始的地方！駁論文的作文高中范文第五篇善良，是一個(gè)人自出身來便存在的，是每個(gè)人應(yīng)具有的美好品質(zhì)。善良之人首先要老實(shí)，只有老實(shí)耿直的人才會(huì)善良。而我的舅舅就是一個(gè)善良，耿直的人。前幾天，舅舅的單位里新來了一位員工，名叫小李，和舅舅一起工作。小李是兼職的，經(jīng)常要很晚才到樂視里來和舅舅換班。舅舅本來下午五點(diǎn)鐘就可以下班回家了，但為了等小李，舅舅幾乎要遲兩個(gè)多小時(shí)回家，讓外公外婆很擔(dān)心。有許多人看到這兒時(shí)會(huì)想：如果是我的話，我才不管那個(gè)小李有沒有來呢！我的下班時(shí)間到了，我就可以回家了?；蛘咭淮蝺纱慰梢越邮?，但次數(shù)多了不能接受。大多數(shù)人肯定會(huì)有怨言。但舅舅并沒有那么想，也沒有那么做。他堅(jiān)持等到小李來了，才肯回家。因此，舅舅幾乎每天回家都在晚上七八點(diǎn)以后了。按常理來說，舅舅是吃虧的，他每天在幫小李工作，但工資卻沒有因此而增加，也沒有額外的獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)可言。舅舅卻沒有任何怨言，他還是日復(fù)一日，夜復(fù)一夜地工作到很晚才回家。但在我看來，舅舅并沒有吃虧。他的精神得到了豐富――他得到了善良和寬容。在他人有困難時(shí)，他毫無怨言，默默地幫助他們，緩解他們的'燃眉之急。在他人不遵守約定時(shí)，用微笑來包容他們的過錯(cuò)。駁論文的作文高中范文第六篇“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！薄敖煺叱啵吆凇边@似乎已經(jīng)成為千古名訓(xùn)。然而只要細(xì)加思索，我們不難發(fā)現(xiàn)近墨者未必黑。無論你是否讀過周敦頤的《愛蓮說》，但凡見過荷花的，都會(huì)被其“出淤泥而不染，濯能清漣而不妖”的品質(zhì)所深深打動(dòng)。荷花可謂是“近墨者”了，它卻冰雪晶瑩，亭亭玉立，被人們千古傳頌。它靜靜扎根在淤泥之中，卻沒有與其同流合污，更顯風(fēng)姿卓絕如皎月。可見，近墨不乏不黑者。那么，為什么會(huì)有近墨而不“黑”者在呢？黑與不黑，關(guān)鍵在于近墨者本身的素質(zhì)。荷花之所以“不黑”，在于它內(nèi)在的純潔。由此可見，近墨與否是外部環(huán)境的表面現(xiàn)象，而近墨者最終是否會(huì)變黑，起決定作用的，是其本身的素質(zhì)，即內(nèi)因起主導(dǎo)作用。試想，一身浩然正氣者，近墨也好，近赤也罷，必定總是滿身正氣，使“赤者”贊嘆，令“墨者”自慚。戰(zhàn)國時(shí)的屈原，內(nèi)修朝政，對(duì)外聯(lián)齊抗秦的主張不能實(shí)現(xiàn)，自己又處于“腥操并御”的環(huán)境之中，屈原卻仍然不為之所動(dòng)，寧可“固將愁而終窮”，也要為人民安平之業(yè)”上下而求索"。在他的身上，就體現(xiàn)出近墨不黑的品質(zhì)。然而，近墨也不乏“黑”者，近朱者未必“赤”，其品質(zhì)將黑，非“朱”、“墨”所決。諸朝列代，曾幾何時(shí)，無奸倭小人擾亂朝綱，敗壞朝政？可見，黑與不黑，關(guān)鍵看其本質(zhì)是否黑。駁論文的作文高中范文第七篇議論文從論證的方式上看，可分為立論和駁論兩種。立論是就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解或主張。駁論是就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的、錯(cuò)誤的甚至反動(dòng)的見解或主張。一般說來，批駁對(duì)方的論點(diǎn)有三種方式。一是直接駁論點(diǎn)，即先舉出對(duì)方的荒謬的論點(diǎn)，然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)直接加以批駁，揭示謊言同事實(shí)、荒謬與真理之間的矛盾。二是通過批駁論據(jù)來駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論據(jù)是支撐論點(diǎn)的，論據(jù)駁倒了，論點(diǎn)也就不成立了。三是通過批駁對(duì)方的論證來駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論述一個(gè)問題，論點(diǎn)和論據(jù)之間必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，否則就站不住腳。通過駁論證來駁論點(diǎn)，就是揭穿對(duì)方的論點(diǎn)與論據(jù)之間列內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即所持論據(jù)不能證明論戰(zhàn)，其論點(diǎn)不能由論據(jù)推出。駁論文的作文高中范文第八篇墨者黑與不黑，這個(gè)話題被無數(shù)人討論過，大多數(shù)人認(rèn)為是黑，也有部分人另辟蹊徑，得了個(gè)未必黑的道理。黑與未必黑，我覺得關(guān)鍵在一個(gè)近字。有的人所謂近，是從始而終的近，長時(shí)間的相處交流，必然會(huì)有互相借鑒和學(xué)習(xí)的影響，這幾乎是人與生懼來的本能。當(dāng)然也存在兩人相處，各方面差異極大，但又互不影響的情況，那必定其中有一人非常堅(jiān)持原則，且不愿以自我的意志強(qiáng)加與人，這種關(guān)系一般不會(huì)太長久，因?yàn)閭€(gè)體之間沒有精神上的交流，結(jié)果就是最后分道揚(yáng)鑣?？隙ㄓ腥藭?huì)說，此類關(guān)系的也有長久維持的情況，但那大多是物質(zhì)上的需求導(dǎo)致，不存在精神層面的交流，何談近？還有種情況就可笑了，某人為證明近墨者未必黑，故意與另一有明顯差異的人接觸，到一定時(shí)間，誰也沒影響到誰，于是某人就高呼，近墨者未必黑。這就好比帶上橡皮手套洗碗，當(dāng)然不會(huì)傷手，甚至手都不會(huì)濕。所謂近，應(yīng)該是存在精神層面交流。近不是指物理上的距離，而應(yīng)該是個(gè)體之間的觀念產(chǎn)生交織。只一瞬間的觀念碰撞，如果觀念不合，便就分開，各走各道，此不為近，如若觀念之間有共鳴，那之后的交流必定衍生出新的思維，此為近。近必衍變。還有這樣的情況，個(gè)體之間的近只存在與某一個(gè)層面，只在這層面里觀念產(chǎn)生交流。這樣就會(huì)有雖近朱不赤，近墨而不黑的情況。古往今來也有不少典故為證。還是那句話，觀念的交流，必然導(dǎo)致衍變。那些典故里所謂的近只存在與單方面，或是雙方為了某目的而以近求得。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，xxx里放出來的犯人，有的從此洗心革面，不再作惡；有的卻依然冥頑不靈。簡(jiǎn)單地說，就是那些浪子回頭的，都是有心向善的，所以那些好的東西他們就能接受，與自己的觀念產(chǎn)生糅合。而那些不知悔改的，他們把那些勸解都擋在心門之外，甚至假裝接受，結(jié)果心里絲毫沒有轉(zhuǎn)變。還有的也許敞開心接受了，最后因自制力差，又犯下了錯(cuò)事。這就是典型了，與好的`接觸，接受好并且為之改變，出獄后接觸到不好的，又變了。晉·傅玄《太子少傅箴》：“故近朱者赤，近墨者黑；聲和則響清，形正則影直。”古人誠不欺我。近朱者赤，近墨者黑”。這是大學(xué)問家孔子的名言，幾千年來都被人們視為真理。我卻不這么認(rèn)為，我認(rèn)為“近朱者未必赤，近墨者未必黑?！笔澜缰膶W(xué)家魯迅先生就是一個(gè)非常好的例子。魯迅先生出生在一個(gè)封建地主家庭，但他在少年時(shí)代就非常同情勞動(dòng)人民，而沒有像其他有錢人那樣欺壓人民。成年后他以筆代槍深刻地偈露了封建社會(huì)的丑惡面目。其實(shí)，在世界上還有許多像魯迅先生那樣的人。荷花出于淤泥而不染，近墨者未必黑！人是很難改變的，即使你周圍的人全是朱者，但你不向他們學(xué)習(xí)，反而越學(xué)越壞，那么朱者對(duì)你來說又有何用呢？聽了這些，難道你還堅(jiān)信“近朱者赤，近墨者黑”嗎？駁論文的作文高中范文第九篇議論文的論證一般分為立論和駁論兩大類型。表明自己的態(tài)度時(shí)，要注意以下三點(diǎn)：1)這些看法和主張必須是經(jīng)過認(rèn)真的思考或者一定的實(shí)踐，確實(shí)是自己所獨(dú)有的正確的認(rèn)識(shí)和見解，或者是切實(shí)能解決實(shí)際問題的主張。要使讀者感到有新意，增長知識(shí)，提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。2)必須圍繞所論述的問題和中心論點(diǎn)來進(jìn)行論證。開篇提出怎樣的問題，結(jié)篇要?dú)w結(jié)到這一問題。在論證過程中，不能離題萬里，任意發(fā)揮，或者任意變換論題。如果有幾個(gè)分論點(diǎn)，每個(gè)分論點(diǎn)都要與中心論點(diǎn)有關(guān)聯(lián)，要從屬于中心論點(diǎn)。所有論證都要圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行。這樣讀者才能清楚地了解分論點(diǎn)和中心論點(diǎn)。議論文的邏輯性很強(qiáng)，論證必須緊扣中心，首尾一致。3)“立”往往建立在“破”的基礎(chǔ)之上。在立論的過程中，需要提到一些錯(cuò)誤的見解和主張，加以否定和辯駁，以增強(qiáng)說服力，使讀者不會(huì)誤解自己的觀點(diǎn)。②駁論是以有力的論據(jù)反駁別人錯(cuò)誤論點(diǎn)的論證方式。有三種方法：反駁論點(diǎn)、反駁論據(jù)、反駁論證。由于議論文是由論點(diǎn)、論據(jù)、論證三部分有機(jī)構(gòu)成的，因此駁倒了論據(jù)或論證，也就否定了論點(diǎn)，與直接反駁論點(diǎn)具有同樣效果。一篇駁論文可以幾種反駁方式結(jié)合起來使用，以加強(qiáng)反駁的力量和說服力。1)反駁論點(diǎn)，即直接反駁對(duì)方論點(diǎn)本身的片面、虛假或謬誤，這是駁論中最常用的方法。2)反駁論據(jù)，即揭示對(duì)方論據(jù)的錯(cuò)誤，以達(dá)到推倒對(duì)方論點(diǎn)的目的;因?yàn)殄e(cuò)誤的論據(jù)必定得出錯(cuò)誤的論點(diǎn)。3)反駁論證，即揭露對(duì)方在論證過程中的邏輯錯(cuò)誤，如大前提、小前提與結(jié)論的矛盾，對(duì)方各論點(diǎn)之間的矛盾，論點(diǎn)與論據(jù)之間矛盾等等。立論和駁論都是一種證明，無非一個(gè)是從正面證明其正確，而另一個(gè)是從反面證明其錯(cuò)誤。它們可以使用基本相同的論證方法。駁論文的作文高中范文第十篇淺談高中英語課的導(dǎo)入摘要：導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，也是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開始，它直接影響到整節(jié)課的效率。本文試圖從利用文中插圖、各種教學(xué)媒體，到以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，來介紹不同的導(dǎo)入手段，以期得到良好的課堂效果。關(guān)鍵詞：導(dǎo)入，英語課，興趣導(dǎo)入是教學(xué)過程中最基本的也是非常重要的一步。俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能直接吸引學(xué)生，引起學(xué)生的注意，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動(dòng)順利進(jìn)行，提高課堂效率。因此，我們應(yīng)運(yùn)用多種導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)過程，為整節(jié)課作好開路先鋒。利用文中插圖，通過問答、討論的形式進(jìn)行導(dǎo)入新編高中英語教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖，有的是為了提示教材難點(diǎn)，有的是為了印證教材觀點(diǎn)，有的是為教材重點(diǎn)服務(wù)。通過對(duì)此畫的描述、問答和教師言簡(jiǎn)意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語，逐步引入本課的話題，讓學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容，易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課堂氣氛活躍;利用文中的插圖導(dǎo)入新課，能激活學(xué)生的認(rèn)知圖式，并使其產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學(xué)鋪平了道路。如高中一冊(cè)(上)第五單元18課(TheGreenHillsofTangsa)的圖片，可作如下導(dǎo)入：T:Justhavealookatthepicture.Whatcanyousee?Ss:Twowomen,someyoungtrees,andmanybigtreesonthehills…T:Canyouguesswhatnationalitythewomenare?Ss:Indian.(WecanjudgefromthEirclothes.)T:Whataretheydoing?Ss:Theyareplantingtrees.T:What’stheuseofthetrees?(Haveadiscussion)Ss:Tomakefurniture,paperandsoon.Tokeepthesoil;Tokeepoffthenoise&strongwind;Tokeepthebalanceofthenatureetc.T:Ok.Todaywe’regoingtoreadatruestorythathappenedinTangsaVillageinnorthIndia.Inthepastpeopletherecutdownthetreesandtherewerealmostnotreesleft.Lateraforestprogrammewascarriedoutbyteamsofwomeninthisvillage.Andthevillagehastakenonanewlook.Let’sgoandvisitthevillagenow.2.充分利用各種教學(xué)媒體進(jìn)行導(dǎo)入隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，各種教學(xué)設(shè)施日趨完善，電腦、電視機(jī)、投影儀、VCD、錄像機(jī)、錄音機(jī)等相繼進(jìn)入課堂，我們應(yīng)充分利用這些設(shè)備進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。.直觀導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入法是指通過具體的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導(dǎo)入教學(xué)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心。如在上高中一冊(cè)(上)第七單元26課(Earthquake)時(shí)，教師可事先找一些與此有關(guān)的錄像或VCD片段，通過放映，讓學(xué)生感受到地震時(shí)人們的心情及地震所造成的災(zāi)難，從而更好地理解課文。又如在上高中二冊(cè)(上)第五單元18課(CharlieChaplin)時(shí),可直接放映由他主演的電影片段，學(xué)生往往在笑過之余，更迫切地希望了解CharlieChaplin的有關(guān)背景知識(shí)，起到了事半功倍的成效。再如在上高中一冊(cè)(上)第三單元10課(AmericanEnglish)時(shí)，教師可充分利用收音機(jī)和錄音機(jī)的功能，選擇性轉(zhuǎn)錄了BBC和VOA的英語節(jié)目，上課時(shí)讓學(xué)生聽，然后讓他們判斷英國英語和美國英語在發(fā)音和用詞上的區(qū)別，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。.音樂欣賞導(dǎo)入法。.背景知識(shí)導(dǎo)入法。以學(xué)生為中心，把他們言談、表演作為導(dǎo)入充分掌握學(xué)生的好表演、欲成功、易滿足等特點(diǎn)，把學(xué)生的自由式談話(Free-talk)、演講(Speech)、和表演(Act)作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，滿足學(xué)生的表演欲和成就感。.自由談話式(Free-talk)。教師可讓學(xué)生進(jìn)行倆倆對(duì)話或由值日班長提出話題，各自自由發(fā)表看法，也可分組匯報(bào)，或以競(jìng)賽的方式進(jìn)行，內(nèi)容不限，可以是天氣、日期、學(xué)生的日?；顒?dòng)、新聞話題、社會(huì)熱點(diǎn)，或是學(xué)生感興趣的話題，如奧運(yùn)會(huì)、足球賽等。教師充分利用學(xué)生所講的內(nèi)容，并適時(shí)地引入主題。.三分鐘演講。教師讓一位學(xué)生上臺(tái)演講三分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進(jìn)行安排。如成績(jī)滯后的學(xué)生可進(jìn)行課文復(fù)述，程度中等的可進(jìn)行與將要學(xué)的主題或與課文相關(guān)的內(nèi)容作演講。如在上高中二冊(cè)(上)第九十三單元34課(Earth,airandwater)時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備以pollution為主題演講，收效良好。而成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則可以作即興演講。因此，教師一定要作好充分的安排，確定有關(guān)人員及演講的主題，把鍛煉學(xué)生的演講能力的同時(shí)作為一節(jié)課的導(dǎo)入。.課本劇表演。新編高中英語教材中許多內(nèi)容都可以編成課本劇。如在上高中一冊(cè)(下)第十八單元70課(Thenecklace)、高中二冊(cè)(上)第十單元38課(Attheshop)、高中三冊(cè)(上)第十一單元42課(TheMerchantofVenice)等。教師事先通過成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行改寫成簡(jiǎn)單易懂的劇本，再由學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的排練，在上課時(shí)進(jìn)行表演導(dǎo)入，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又滿足了學(xué)生的表演欲，使班上的學(xué)生在不知不覺中陶醉于英語學(xué)習(xí)之中。4.以教師的提問為主線，通過師生問答導(dǎo)入教學(xué)過程教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)的作用，除了借助插圖、各種媒體、學(xué)生的言談、表演外，更多的時(shí)候需要教師的導(dǎo)語。他可以進(jìn)行提問，使用問題導(dǎo)入法;也可以通過復(fù)習(xí)，以舊帶新進(jìn)行導(dǎo)入;對(duì)課文題目進(jìn)行討論，直接破題導(dǎo)入;還可以通過重要的語言點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入。.問題導(dǎo)入法。問題導(dǎo)入法又稱懸念導(dǎo)入法。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師可以單刀直入，直接提出問題，設(shè)置懸念，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文的討論中，并有一種“欲知詳情，請(qǐng)看課文”的心情。如在上高中二冊(cè)(上)第十二單元46課(Escapefromthezoo)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)以下的問題：T:What’skeptinthezoo?Ss:Allkindsofbirds,tigers,lions,andelephants…T:Ifalionescapesfromthezoo,whatwillhappen?Ss:It’llrunaway…It’llhurtthepeople…It’llbekilled..以舊帶新進(jìn)行導(dǎo)入。教師要有意識(shí)地選擇一些與新知識(shí)有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)過的知識(shí)，在溫故而知新的原則上，教師或進(jìn)行對(duì)比，或進(jìn)行“連珠炮似的提問”(Questionbombardment)、“突如其來的提問”(Brainstorming)，來喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶，達(dá)到溫故而知新的目的。如在上高中二冊(cè)(上)第十一單元42課(Thehurricane)時(shí),可以從高中一冊(cè)(上)第七單元26課(Earthquake)入手，通過復(fù)習(xí)，來喚起學(xué)生的認(rèn)知圖，從而更好地理解課文。.破題導(dǎo)入。由于英語課文的體裁多種多樣，涉及天文、地理、人文等諸多方面，許多內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的。因此，對(duì)于學(xué)生所熟悉的東西，教師往往可以直接破題而入，收到較好的效果。如高中一冊(cè)(上)第十單元38課(TheOlympicGames)時(shí)，教師可以直接對(duì)題目進(jìn)行導(dǎo)入：T:WhataretheOlympicGames?Ss:TheyaretheWorldSportsGamesthatareheldeveryfouryears.T:WhereweretheGamesfirstheld?Ss:InGreece..語言點(diǎn)導(dǎo)入。教師可根據(jù)課中主要語言點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)計(jì)導(dǎo)入，把枯燥的語言點(diǎn)變成有趣的導(dǎo)入，使學(xué)生易于接受。如在上高中一冊(cè)(上)第一單元1課(Thesummerholidays)時(shí)，有一個(gè)語言點(diǎn)“So+倒裝結(jié)構(gòu)”，教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)可作如下導(dǎo)入：T：Whichschoolwereyouatlastterm?SA:IwasinMiddleSchool.T:Whataboutyou?SB:IwasinMiddleSchooltoo.T:AwasfromMiddleSchool.SowasB.結(jié)束語教學(xué)過程雖然十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的一面，但教師的作用依然不可忽視，而導(dǎo)入新課是其中最重要的作用之一。正如英國語言學(xué)家H.G.Widdowson(1990:33)所說：“教師只有協(xié)調(diào)好日常教學(xué)活動(dòng)(tomediatethrougheverydaypedagogicactivity)才能使教和學(xué)的雙方同時(shí)取得可觀的實(shí)際效果”。因此，教師要充分扮演好這一角色，設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)入。英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣，教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段，其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的心智，使學(xué)生重塑自信(reassurance)，覺得英語課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達(dá)到事半功倍。因此，導(dǎo)入一定要有較強(qiáng)的目的性，讓學(xué)生明確將要學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么要學(xué);它要具有較好的相關(guān)性，善于以舊拓新，溫故而知新;它更要具有趣味性和啟發(fā)性，能引人注目，頗有風(fēng)趣，形成懸念，引人入勝，發(fā)人深思。主要參考書目：,.(1990).AspectsofLanguageTeaching.UK:OUP.2.杰克斯、劉道義主編，