歷史二輪復(fù)習(xí)策略與方法課件

高三歷史二輪復(fù)習(xí)

策略與方法高三歷史二輪復(fù)習(xí)

策略與方法歷史二輪復(fù)習(xí)策略與方法一、近年福建高考命題的特點(diǎn)二、當(dāng)前二輪復(fù)習(xí)存在的問(wèn)題三、提高二輪復(fù)習(xí)效率的建議四、歷史試題解答方法的總結(jié)歷史二輪復(fù)習(xí)策略與方法一、近年福建高考命題的特點(diǎn)一、近年福建高考命題的特點(diǎn)（一）選擇題特點(diǎn)（二）必考部分主觀題特點(diǎn)（三）選考部分主觀題特點(diǎn)一、近年福建高考命題的特點(diǎn)（一）選擇題特點(diǎn)1．命題形式體現(xiàn)新課程改革趨勢(shì)2．以歷史主干知識(shí)為基本依據(jù)3．重視考查重要?dú)v史概念的理解4．解讀信息與運(yùn)用知識(shí)有機(jī)結(jié)合5．從不同能力層次、角度設(shè)置“陷阱”6．慎重處理地方史、文史常識(shí)和史學(xué)理論的考查（一）選擇題特點(diǎn)1．命題形式體現(xiàn)新課程改革趨勢(shì)（二）必考部分主觀題特點(diǎn)1．題干主題明確，不回避社會(huì)熱點(diǎn)2．材料及設(shè)問(wèn)模式相對(duì)穩(wěn)定3．涉及歷史時(shí)間、空間跨度不大4．能力層次分明，涵蓋四大方面能力5．答案對(duì)材料信息和所學(xué)知識(shí)兼顧；宏觀、抽象概括與微觀、具體表述結(jié)合。

（二）必考部分主觀題特點(diǎn)1．題干主題明確，不回避社會(huì)熱點(diǎn)（三）選考部分主觀題特點(diǎn)1．三題在材料閱讀量、問(wèn)題設(shè)計(jì)及賦分、能力要求層次、難度值等方面做到基本平衡。

2．均以《考試說(shuō)明》要求的考點(diǎn)為命題依托。

3．均包括從材料獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)等方面，體現(xiàn)知識(shí)與能力兼顧的特點(diǎn)。

（三）選考部分主觀題特點(diǎn)1．三題在材料閱讀量、問(wèn)題設(shè)計(jì)及賦分二、當(dāng)前二輪復(fù)習(xí)存在的問(wèn)題1．復(fù)習(xí)任務(wù)不明確或計(jì)劃不落實(shí)2．忽略基礎(chǔ)知識(shí)或盲目拓展知識(shí)3．片面追求多練，缺少方法總結(jié)4．局限于一種版本教材進(jìn)行復(fù)習(xí)5．盲目的照搬使用各種教輔材料6．不加選擇的使用“名?！蹦M卷二、當(dāng)前二輪復(fù)習(xí)存在的問(wèn)題1．復(fù)習(xí)任務(wù)不明確或計(jì)劃不落實(shí)三、提高二輪復(fù)習(xí)效率的建議1．明確任務(wù)，落實(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃2．整合優(yōu)化，構(gòu)建知識(shí)體系3．深入解讀，理解歷史概念4．有效練習(xí)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效5．探索規(guī)律，提高解題能力

三、提高二輪復(fù)習(xí)效率的建議1．明確任務(wù)，落實(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃1．明確任務(wù)，落實(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃（1）明確鞏固、綜合、提高目標(biāo)（2）規(guī)劃課時(shí)安排和復(fù)習(xí)進(jìn)度（3）精選或編制一套合適的教輔（4）協(xié)調(diào)知識(shí)復(fù)習(xí)與練習(xí)的關(guān)系（5）關(guān)注高考信息，適時(shí)調(diào)整1．明確任務(wù)，落實(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃（1）明確鞏固、綜合、提高目標(biāo)2．整合優(yōu)化，構(gòu)建知識(shí)體系（1）科學(xué)整合兩個(gè)版本教材知識(shí)內(nèi)容（2）重視歷史階段特征的歸納概括（3）強(qiáng)化同時(shí)期中、外歷史事物的聯(lián)系（4）注意不同時(shí)期同類歷史事物的關(guān)系（5）關(guān)注重大歷史事物的前、后聯(lián)系（6）慎重處理地方史、史學(xué)常識(shí)等與主干知識(shí)的關(guān)系2．整合優(yōu)化，構(gòu)建知識(shí)體系（1）科學(xué)整合兩個(gè)版本教材知識(shí)內(nèi)容3．深入解讀，理解歷史概念（1）主干知識(shí)中的概念要解讀（2）“相似”的概念要詳細(xì)區(qū)分（3）“集合”的概念要分解辨析（4）“對(duì)立”的概念要比較說(shuō)明（5）“新概念”要慎重對(duì)待3．深入解讀，理解歷史概念（1）主干知識(shí)中的概念要解讀4．有效練習(xí)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效（1）回避偏題、怪題或“超綱”題（2）練習(xí)必須與復(fù)習(xí)內(nèi)容同步配套（3）練習(xí)量及題型、能力要求適度（4）“精練”與“泛解”結(jié)合（5）從“一題多解”到“一解多題”4．有效練習(xí)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效（1）回避偏題、怪題或“超綱”題5．探索規(guī)律，提高解題能力（1）審題詳細(xì)，理解題意全面、準(zhǔn)確（2）提取信息全面、有效，加工適度（3）調(diào)用知識(shí)注意時(shí)間、范圍等界定（4）運(yùn)用理論要科學(xué)、客觀（5）答案表述規(guī)范化、專業(yè)化

5．探索規(guī)律，提高解題能力（1）審題詳細(xì)，理解題意全面、準(zhǔn)確四、歷史試題解答方法的總結(jié)（一）解答歷史選擇題的

“四項(xiàng)基本原則”（二）解答歷史非選擇題的“四個(gè)基本層次”四、歷史試題解答方法的總結(jié)解答歷史選擇題的

“四項(xiàng)基本原則”一、史實(shí)正確二、概念準(zhǔn)確四、對(duì)應(yīng)最佳三、程度適中解答歷史選擇題的

“四項(xiàng)基本原則”一、史實(shí)正確二、概念準(zhǔn)確四原則一、史實(shí)正確1.時(shí)間：年代、時(shí)期、朝代等2.空間：地理位置、范圍等3.人物：人名、組織名稱等4.事件：具體歷史內(nèi)容、過(guò)程5.其它：其它相關(guān)史實(shí)要素原則一、史實(shí)正確1.時(shí)間：年代、時(shí)期、朝代等例1：（2013福建高考20）

“中國(guó)為酷愛和平之民族，過(guò)去四年余之神圣抗戰(zhàn)，原期侵略者之日本于遭受實(shí)際之懲創(chuàng)后，終能反省……不料殘暴成性之日本，執(zhí)迷不悟，且更悍然向我英美諸友邦開釁……茲特正式對(duì)日宣戰(zhàn)”。這一告示發(fā)表的歷史背景A．九一八事變爆發(fā)

B．全面抗戰(zhàn)開始C．太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)

D．國(guó)共合作宣言公布解析：據(jù)材料“過(guò)去四年余之神圣抗戰(zhàn)”，結(jié)合所學(xué)知識(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)于1937年，可判斷告示發(fā)表時(shí)間應(yīng)在1941年底左右。結(jié)合所學(xué)知識(shí)可直接排除A、B、D三項(xiàng)，確定C項(xiàng)正確。

例1：（2013福建高考20）“中國(guó)為酷愛和平之民族，過(guò)去題干時(shí)間定位⑴直接提取時(shí)間（年代、時(shí)期等）⑵從空間推論時(shí)間⑶從人物推論時(shí)間⑷從事件推論時(shí)間⑸從其它要素推論時(shí)間題干時(shí)間定位⑴直接提取時(shí)間（年代、時(shí)期等）空間及其它要素定位時(shí)間空間人物事件其它空間及其它要素定位時(shí)間空間人物事件其它原則二、概念準(zhǔn)確歷史概念是在對(duì)繁多的史實(shí)按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類的基礎(chǔ)上，概括、定義出某類歷史事物的基本特征和屬性。命題者往往通過(guò)用相似概念做干擾項(xiàng)“偷梁換柱”，考生如果對(duì)歷史概念掌握不夠精確，就會(huì)誤判。

原則二、概念準(zhǔn)確歷史概念是在對(duì)繁多的史實(shí)按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類的例2：（2013福建高考16）朱熹在《漳州勸農(nóng)文》中說(shuō)：“請(qǐng)諸父老，常為解說(shuō)，使后生弟子，知所遵守，去惡從善，取是舍非，愛惜體膚，保守家業(yè)”。在此，朱熹A．教誨后生弟子遵從“三綱五?！?/p>

B．告誡鄉(xiāng)親去惡從善以“慎思明辨”C．灌輸以農(nóng)興業(yè)思想以存“天理”

D．勸導(dǎo)百姓遵循一種“理性”的生活秩序材料沒(méi)有反映“三綱五?！?、“以農(nóng)興業(yè)”，排除A、C選項(xiàng)?！叭簭纳啤敝皇遣牧戏从车牟糠謨?nèi)容；材料的主題圍繞著朱熹的“理”，即勸導(dǎo)百姓遵循一種“理性”的生活秩序。故選D例2：（2013福建高考16）朱熹在《漳州勸農(nóng)文》中說(shuō)：“請(qǐng)例3：（2011福建高考19）

1949年3月，毛澤東在中共七屆二中全會(huì)上指出：“國(guó)營(yíng)經(jīng)濟(jì)是社會(huì)主義性質(zhì)的，合作經(jīng)濟(jì)是半社會(huì)主義性質(zhì)的，加上私人資本主義經(jīng)濟(jì)，加上個(gè)體經(jīng)濟(jì)，加上國(guó)家和私人合作的國(guó)家資本主義經(jīng)濟(jì)，這些就是人民共和國(guó)的幾種主要的經(jīng)濟(jì)成分?！边@些就構(gòu)成了A.舊民主主義的經(jīng)濟(jì)形態(tài)B.新民主主義的經(jīng)濟(jì)形態(tài)C.社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)形態(tài)D.半社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)形態(tài)

例3：（2011福建高考19）1949年3月，毛澤東在中共社會(huì)主義半社會(huì)主義私人資本主義國(guó)家資本主義個(gè)體經(jīng)濟(jì)？解析：選B。材料內(nèi)容已經(jīng)包含C、D兩項(xiàng)，選C或D都是片面的。新民主主義是向社會(huì)主義過(guò)渡的形態(tài)，包含材料內(nèi)容各項(xiàng)。社會(huì)主義半社會(huì)主義私人資本主義國(guó)家資本主義個(gè)體經(jīng)濟(jì)？解析：選概念型選擇題解題原則注意題目的“概念陷阱”；對(duì)概念的從屬關(guān)系、交叉關(guān)系、并列關(guān)系等加以區(qū)別。如：“新民主主義革命”與“民主革命”是從屬關(guān)系；“封建制度”與“君主制度”是交叉關(guān)系；“民族”與“民主”是并列關(guān)系等?？山柚鷶?shù)學(xué)的“集合”原理，分析不同概念之間的包含、從屬、交叉、并列或組合等關(guān)系。

概念型選擇題解題原則注意題目的“概念陷阱”；對(duì)概念的從屬關(guān)原則三、程度適中為提高試題迷惑性和難度，命題者往往設(shè)置各種“程度陷阱”：1.在題干設(shè)置限制詞如：直接、主要、根本等，或限定某個(gè)方面。2.改變選項(xiàng)程度用詞如：開始、已經(jīng)、完全等。一些原來(lái)正確的選項(xiàng)就成錯(cuò)誤選項(xiàng)。

原則三、程度適中為提高試題迷惑性和難度，命題者往往設(shè)置各種“例4：（2013福建高考18）

1900年張之洞《勸學(xué)篇》出版英譯本。英國(guó)媒體稱，這標(biāo)志著“長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于孔夫子的陳詞濫調(diào)下變得死氣沉沉的中國(guó)人，終于在時(shí)代的現(xiàn)實(shí)面前蘇醒過(guò)來(lái)”。評(píng)論認(rèn)為《勸學(xué)篇》A．順應(yīng)時(shí)代潮流

B．是對(duì)傳統(tǒng)文化的全面否定C．指出中國(guó)未來(lái)之路

D．主張拋棄孔夫子中國(guó)才能覺(jué)醒解析：B、D屬于新文化運(yùn)動(dòng)；B“全面否定”、D“拋棄”這些程度詞與材料思想不符。材料“在時(shí)代的現(xiàn)實(shí)面前蘇醒過(guò)來(lái)”反映了“順應(yīng)時(shí)代潮流”，但還沒(méi)達(dá)到“指出中國(guó)未來(lái)之路”的程度。故選A。例4：（2013福建高考18）1900年張之洞《勸學(xué)篇》出程度型選擇題解題原則注意題干對(duì)“程度”的具體限定。除教科書明確定義的“程度”之外，一些絕對(duì)化的定義或隨意貼上“標(biāo)志”的結(jié)論往往是錯(cuò)誤的。一些“一定程度”等相對(duì)性、折中性程度用詞往往是正確的。程度型選擇題解題原則注意題干對(duì)“程度”的具體限定。原則四、對(duì)應(yīng)最佳有些選擇題有多個(gè)選項(xiàng)均符合以上三個(gè)原則，似乎都是正確的，這就需要考慮選項(xiàng)與題干（材料）內(nèi)容對(duì)應(yīng)的契合度，從中選出“對(duì)應(yīng)最佳”的選項(xiàng)。原則四、對(duì)應(yīng)最佳有些選擇題有多個(gè)選項(xiàng)均符合以上三個(gè)原則，似乎例5：（2011福建高考18）

林則徐在給道光皇帝的奏稿中提出：“迨（等到）流毒于天下，……數(shù)十年后，中原幾無(wú)可以御敵之兵，且無(wú)可以充餉之銀……（白銀）果皆散在內(nèi)地，何妨損上益下，藏富于民；無(wú)如（無(wú)奈）漏向外洋，豈宜籍寇資盜，不亟（急迫）為計(jì)？”在這里，林則徐強(qiáng)調(diào)鴉片泛濫的最大危害是A．損害身體，消弱軍人戰(zhàn)斗力B.國(guó)庫(kù)空虛，無(wú)餉銀供給軍隊(duì)C.藏富于民，但損害國(guó)家利益D.白銀外流，為列強(qiáng)增加財(cái)源

解析：C選項(xiàng)明顯錯(cuò)誤；A、B、D三選項(xiàng)均正確。從論述過(guò)程看，A、B兩項(xiàng)為并列關(guān)系，D項(xiàng)與A、B兩項(xiàng)之間是遞進(jìn)關(guān)系，闡釋更為深刻，故選D。

例5：（2011福建高考18）林則徐在給道光皇帝的奏稿中提選項(xiàng)與題干對(duì)應(yīng)的五種程度

1.選項(xiàng)本身錯(cuò)誤（不符合前面三項(xiàng)原則），這種情況下，無(wú)論與題干對(duì)應(yīng)度如何，均可排除。

2.選項(xiàng)本身正確，但與題干信息無(wú)關(guān)：這種情況，考生往往只看到選項(xiàng)本身正確，沒(méi)有注意選項(xiàng)與題干是否對(duì)應(yīng)而錯(cuò)選。

選項(xiàng)與題干對(duì)應(yīng)的五種程度1.選項(xiàng)本身錯(cuò)誤（不符合前面三項(xiàng)原3.選項(xiàng)正確且與題干部分信息對(duì)應(yīng)，這種情況下有兩種可能：一是該選項(xiàng)就是本題正確選項(xiàng)；（其它選項(xiàng)均與題干無(wú)對(duì)應(yīng)）二是該選項(xiàng)沒(méi)有全面反映題干信息或主題，不能作為最佳選項(xiàng)。

（別的選項(xiàng)更全面）3.選項(xiàng)正確且與題干部分信息對(duì)應(yīng)，這種情況下有兩種可能：4.選項(xiàng)正確且與題干的多個(gè)信息均對(duì)應(yīng)，這種情況也有兩種可能：一是該選項(xiàng)就是本題正確選項(xiàng)；（其它選項(xiàng)無(wú)對(duì)應(yīng)或只部分對(duì)應(yīng)）二是該選項(xiàng)只是對(duì)題干材料表象的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有從本質(zhì)上反映主題，仍不能作為最佳選項(xiàng)。

（別的選項(xiàng)有正確的本質(zhì)對(duì)應(yīng)）

4.選項(xiàng)正確且與題干的多個(gè)信息均對(duì)應(yīng)，這種情況也有兩種可能：5.選項(xiàng)正確且是對(duì)題干主題信息深層次或本質(zhì)規(guī)律的闡釋

，該選項(xiàng)通常就是本題最佳選項(xiàng)。有些選項(xiàng)反映的似乎是“本質(zhì)”，但題干材料信息尚不足作為充分依據(jù)，也不能作為最佳選項(xiàng)。題干明確要求“直接”的，也不必深入推論到“本質(zhì)”5.選項(xiàng)正確且是對(duì)題干主題信息深層次或本質(zhì)規(guī)律的闡釋，該選例6：（2013福建模擬二14）

乾隆《震澤縣志》載：（等到）“無(wú)產(chǎn)者赴涿雇倩（請(qǐng)），抑心殫力，計(jì)歲而受值者曰長(zhǎng)工，計(jì)時(shí)而受值者曰短工……少隙則又計(jì)日受值為人傭作曰忙工?！边@表明當(dāng)時(shí)震澤縣農(nóng)村A．出現(xiàn)資本主義萌芽B．商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速C．自然經(jīng)濟(jì)開始解體D．存在農(nóng)業(yè)雇傭關(guān)系解析：材料體現(xiàn)農(nóng)村存在雇傭關(guān)系，D符合；B、C沒(méi)有反映。資本主義萌芽除雇傭關(guān)系外，還必須具備面向市場(chǎng)獲取利潤(rùn)，A項(xiàng)條件不充分。

例6：（2013福建模擬二14）乾隆《震澤縣志》載：（等到最佳型選擇題解題原則首先，明確題目具體要求，并確定選項(xiàng)是否違背前面三項(xiàng)原則。其次，要論從史（題干提供的史料）出，不要以課本的觀點(diǎn)“先入為主”。第三，對(duì)題干材料信息全面解讀，比較選項(xiàng)中哪一項(xiàng)與題干對(duì)應(yīng)更全面。第四，注意選項(xiàng)是對(duì)表象的反映，還是從深層次或本質(zhì)規(guī)律的闡釋。同時(shí)注意得出結(jié)論的依據(jù)是否充分。最佳型選擇題解題原則首先，明確題目具體要求，并確定選項(xiàng)是否違四項(xiàng)原則之間的關(guān)系

史實(shí)、概念、程度、對(duì)應(yīng)度體現(xiàn)考查能力難度的層次遞進(jìn)。一個(gè)題目可能只考查一、兩個(gè)層次能力，也可能包括所有能力層次。錯(cuò)誤選項(xiàng)的排除，可依照以上四個(gè)能力層次順序，逐步排除。

有些命題本身考慮不周到，可能出現(xiàn)四個(gè)選項(xiàng)都錯(cuò)誤或不夠嚴(yán)密，可比較錯(cuò)誤層次程度，排除錯(cuò)誤較明顯的三項(xiàng)。四項(xiàng)原則之間的關(guān)系史實(shí)、概念、程度、對(duì)應(yīng)度體現(xiàn)考查能力難度如何處理“材料”與“知識(shí)”關(guān)系

首先，堅(jiān)持“材料優(yōu)先”：依據(jù)題干材料，得出正確選項(xiàng)。（材料反映了……）其次，適當(dāng)結(jié)合教材史實(shí)，進(jìn)行輔助判斷。（與之相符的……）第三，教材的結(jié)論，如果與材料反映的史實(shí)相符，可以作為參照；如果與材料相反的，就要拋棄教材舊觀點(diǎn)。

如何處理“材料”與“知識(shí)”關(guān)系首先，堅(jiān)持“材料優(yōu)先”：依據(jù)解答歷史非選擇題的“四個(gè)基本層次”

一、概括材料基本信息

二、結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析原因或影響

四、對(duì)材料反映的某一現(xiàn)象進(jìn)行說(shuō)明或評(píng)價(jià)

三、比較內(nèi)容或特點(diǎn)的異同

解答歷史非選擇題的“四個(gè)基本層次”一、概括材料基本信息二層次一、概括材料基本信息

一是直接概括材料具體內(nèi)容首先，對(duì)材料進(jìn)行“斷句”，提取“關(guān)鍵詞”；其次，對(duì)提取的信息簡(jiǎn)單加工，如把原來(lái)的文言文轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的白話文，把較長(zhǎng)或雜亂的句子進(jìn)行壓縮、精簡(jiǎn)；最后，按材料順序分點(diǎn)表述，無(wú)需進(jìn)行高度概括。材料雜亂的，可分類重新組織表述。材料內(nèi)容正好與教材相同的，可轉(zhuǎn)化為教材中的規(guī)范性、專業(yè)性詞語(yǔ)表述。

層次一、概括材料基本信息一是直接概括材料具體內(nèi)容例7：（2013福建41A）材料一

故治國(guó)者欲民之農(nóng)也。國(guó)不農(nóng)，則與諸侯爭(zhēng)權(quán)不能自持也，則眾力不足也……事商賈，為技藝，皆以避農(nóng)戰(zhàn)；民以此為教，則粟焉得無(wú)少，而兵焉得無(wú)弱也……茍能令商賈技巧之人無(wú)繁（多），則欲國(guó)之無(wú)富不可得也。

——摘自《商君書》（2）據(jù)材料一，概括“事商賈”帶來(lái)的危害。

答案：導(dǎo)致農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力減少，影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和兵源；難以實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵，在諸侯爭(zhēng)霸中將處于不利地位。

例7：（2013福建41A）材料一

故治國(guó)者欲民之農(nóng)也。國(guó)二是抽象概括基本特點(diǎn)或變化趨勢(shì)首先，盡可能全面解讀相關(guān)材料信息；其次，對(duì)提取的信息進(jìn)行歸納或比較，找出材料反映的本質(zhì)性、規(guī)律性的特征；最后，用高度概括的詞句表述，而不是具體表述史實(shí)內(nèi)容。概括方法：可從時(shí)間、速度、規(guī)模、數(shù)量、范圍、程度……的大小、長(zhǎng)短、增減、快慢、高低……進(jìn)行分析比較和概括，有時(shí)還要指出其屬性或本質(zhì)特征等。二是抽象概括基本特點(diǎn)或變化趨勢(shì)首先，盡可能全面解讀相關(guān)材料信例8：（2012福建38，材料略）

⑶據(jù)材料三，概括20世紀(jì)五六十年代我國(guó)國(guó)民生產(chǎn)總值的變化。解析：首先要全面準(zhǔn)確解讀圖表材料反映的信息，再將圖表信息轉(zhuǎn)化為文字表述。答題要把握總體和局部（階段）關(guān)系，既要從宏觀上反映總體特點(diǎn)，又要在微觀上反映具體階段特點(diǎn)。參考答案：總體上是增長(zhǎng)的。50年代持續(xù)增長(zhǎng)；50年代末60年代初下降；60年代中期恢復(fù)。例8：（2012福建38，材料略）⑶據(jù)材料三，概括20世紀(jì)層次二、結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析原因或影響

一是分析造成材料所反映現(xiàn)象的原因（背景）。首先，要看相關(guān)材料中是否有“原因”方面的信息，如果有可以先提取歸納；其次，可以從材料反映的歷史現(xiàn)象推理其原因；第三，注意材料信息反映的時(shí)間定位，確定相應(yīng)的時(shí)代背景；最后，調(diào)動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析解答。

層次二、結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析原因或影響一是分析造成材料所反映現(xiàn)例9：（2013福建38）

（1）據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明當(dāng)時(shí)蘇維埃政權(quán)為什么要實(shí)行快速工業(yè)化戰(zhàn)略解析：可從材料一獲取的有效信息有：社會(huì)主義要建立在工業(yè)化基礎(chǔ)上；“列寧”。調(diào)用所學(xué)：十月革命后面臨嚴(yán)峻的國(guó)際、國(guó)內(nèi)背景，對(duì)為什么要實(shí)行快速工業(yè)化戰(zhàn)略加以說(shuō)明。答案：蘇維埃政權(quán)是當(dāng)時(shí)唯一的社會(huì)主義國(guó)家，處于敵對(duì)勢(shì)力包圍中；經(jīng)濟(jì)技術(shù)落后，國(guó)防薄弱；如不快速發(fā)展重工業(yè)、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，經(jīng)濟(jì)、技術(shù)就不能獨(dú)立，政權(quán)將被扼殺。例9：（2013福建38）（1）據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)二是分析材料所反映現(xiàn)象產(chǎn)生的影響影響分析的方法與原因分析基本相同，只是推理的時(shí)間方向相反,即向后推理。重大歷史事物的影響的答案，通常側(cè)重于該事物所屬的領(lǐng)域，其它領(lǐng)域簡(jiǎn)單提及。如“新變化運(yùn)動(dòng)”作為思想解放運(yùn)動(dòng)，對(duì)其影響的分析側(cè)重思想、文化等方面；經(jīng)濟(jì)、政治方面只要簡(jiǎn)單提及。二是分析材料所反映現(xiàn)象產(chǎn)生的影響影響分析的方法與原因分析基本層次三、比較內(nèi)容或特點(diǎn)的異同

一是比較兩則材料反映的內(nèi)容或特點(diǎn)的異同解答過(guò)程、方法與概括材料基本信息”相同，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納或比較。具體設(shè)問(wèn)有比較異同，也有只要求答共同點(diǎn)或不同點(diǎn)。比較異同，一般先回答共同點(diǎn)；再分別表述不同點(diǎn)。共同點(diǎn)可從兩則材料中尋找相同的、的或意思相近的詞、句，總體或分點(diǎn)歸納表述。不同點(diǎn)可各自分開的表述，也可以按方面逐項(xiàng)對(duì)比表述，要注意兩者各小點(diǎn)的對(duì)應(yīng)性。層次三、比較內(nèi)容或特點(diǎn)的異同一是比較兩則材料反映的內(nèi)容或特例10：（2011福建41B）

⑵根據(jù)材料一，二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，比較康有為和譚嗣同在中國(guó)憲政改革方面觀點(diǎn)的異同。解析：本題“共同點(diǎn)”可以從兩則材料信息中提取歸納；“不同點(diǎn)”首先是來(lái)源于材料，其次是調(diào)動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)加以補(bǔ)充。參考答案：同：倡導(dǎo)西方資產(chǎn)階級(jí)民權(quán)思想。異：康有為主張漸進(jìn)革新；譚詞同提出廢君權(quán)，倡導(dǎo)民主激進(jìn)主張。例10：（2011福建41B）⑵根據(jù)材料一，二并結(jié)合所學(xué)知二是比較材料反映的歷史事物與所學(xué)相關(guān)歷史事物的異同解答過(guò)程、方法與第一種基本相同，只是對(duì)比方的信息一方來(lái)源于課本，涉及調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力的考查。二是比較材料反映的歷史事物與所學(xué)相關(guān)歷史事物的異同解答過(guò)程、比較異同的其它提問(wèn)方式也有問(wèn)題的提示詞采用“繼承”、“發(fā)展”、“突破”、“創(chuàng)新”、“兩者之間關(guān)系”等。“繼承”也就是共同點(diǎn)。“發(fā)展”、“突破”、“創(chuàng)新”也就是不同點(diǎn)。“兩者之間關(guān)系”則可能包含上述兩方面；也可能是因果關(guān)系等。解答方法與比較異同相似，用詞稍微調(diào)整。比較異同的其它提問(wèn)方式也有問(wèn)題的提示詞采用“繼承”、“發(fā)展”層次四、對(duì)材料反映的某一現(xiàn)象進(jìn)行說(shuō)明或評(píng)價(jià)

一是闡釋材料反映的某一觀點(diǎn)常用闡釋、如何理解、加以說(shuō)明等提示詞。通常，材料提供的是某一結(jié)論，要求提供具體史實(shí)依據(jù)對(duì)其加以論證或說(shuō)明其原理。解答時(shí)要注意材料、設(shè)問(wèn)要求的限定用詞“時(shí)間、空間、人物、屬性、程度等”；再聯(lián)系教材相關(guān)史實(shí)（通常不是結(jié)論性的內(nèi)容）加以論證相應(yīng)觀點(diǎn)。一般不要求答題者作出自己的是非評(píng)判。層次四、對(duì)材料反映的某一現(xiàn)象進(jìn)行說(shuō)明或評(píng)價(jià)一是闡釋材料反映例11：（2013福建41