歷史二輪復習策略與方法課件

高三歷史二輪復習

策略與方法高三歷史二輪復習

策略與方法歷史二輪復習策略與方法一、近年福建高考命題的特點二、當前二輪復習存在的問題三、提高二輪復習效率的建議四、歷史試題解答方法的總結歷史二輪復習策略與方法一、近年福建高考命題的特點一、近年福建高考命題的特點（一）選擇題特點（二）必考部分主觀題特點（三）選考部分主觀題特點一、近年福建高考命題的特點（一）選擇題特點1．命題形式體現新課程改革趨勢2．以歷史主干知識為基本依據3．重視考查重要歷史概念的理解4．解讀信息與運用知識有機結合5．從不同能力層次、角度設置“陷阱”6．慎重處理地方史、文史常識和史學理論的考查（一）選擇題特點1．命題形式體現新課程改革趨勢（二）必考部分主觀題特點1．題干主題明確，不回避社會熱點2．材料及設問模式相對穩(wěn)定3．涉及歷史時間、空間跨度不大4．能力層次分明，涵蓋四大方面能力5．答案對材料信息和所學知識兼顧；宏觀、抽象概括與微觀、具體表述結合。

（二）必考部分主觀題特點1．題干主題明確，不回避社會熱點（三）選考部分主觀題特點1．三題在材料閱讀量、問題設計及賦分、能力要求層次、難度值等方面做到基本平衡。

2．均以《考試說明》要求的考點為命題依托。

3．均包括從材料獲取和解讀信息、調動和運用知識等方面，體現知識與能力兼顧的特點。

（三）選考部分主觀題特點1．三題在材料閱讀量、問題設計及賦分二、當前二輪復習存在的問題1．復習任務不明確或計劃不落實2．忽略基礎知識或盲目拓展知識3．片面追求多練，缺少方法總結4．局限于一種版本教材進行復習5．盲目的照搬使用各種教輔材料6．不加選擇的使用“名?！蹦M卷二、當前二輪復習存在的問題1．復習任務不明確或計劃不落實三、提高二輪復習效率的建議1．明確任務，落實復習計劃2．整合優(yōu)化，構建知識體系3．深入解讀，理解歷史概念4．有效練習，實現減負增效5．探索規(guī)律，提高解題能力

三、提高二輪復習效率的建議1．明確任務，落實復習計劃1．明確任務，落實復習計劃（1）明確鞏固、綜合、提高目標（2）規(guī)劃課時安排和復習進度（3）精選或編制一套合適的教輔（4）協(xié)調知識復習與練習的關系（5）關注高考信息，適時調整1．明確任務，落實復習計劃（1）明確鞏固、綜合、提高目標2．整合優(yōu)化，構建知識體系（1）科學整合兩個版本教材知識內容（2）重視歷史階段特征的歸納概括（3）強化同時期中、外歷史事物的聯(lián)系（4）注意不同時期同類歷史事物的關系（5）關注重大歷史事物的前、后聯(lián)系（6）慎重處理地方史、史學常識等與主干知識的關系2．整合優(yōu)化，構建知識體系（1）科學整合兩個版本教材知識內容3．深入解讀，理解歷史概念（1）主干知識中的概念要解讀（2）“相似”的概念要詳細區(qū)分（3）“集合”的概念要分解辨析（4）“對立”的概念要比較說明（5）“新概念”要慎重對待3．深入解讀，理解歷史概念（1）主干知識中的概念要解讀4．有效練習，實現減負增效（1）回避偏題、怪題或“超綱”題（2）練習必須與復習內容同步配套（3）練習量及題型、能力要求適度（4）“精練”與“泛解”結合（5）從“一題多解”到“一解多題”4．有效練習，實現減負增效（1）回避偏題、怪題或“超綱”題5．探索規(guī)律，提高解題能力（1）審題詳細，理解題意全面、準確（2）提取信息全面、有效，加工適度（3）調用知識注意時間、范圍等界定（4）運用理論要科學、客觀（5）答案表述規(guī)范化、專業(yè)化

5．探索規(guī)律，提高解題能力（1）審題詳細，理解題意全面、準確四、歷史試題解答方法的總結（一）解答歷史選擇題的

“四項基本原則”（二）解答歷史非選擇題的“四個基本層次”四、歷史試題解答方法的總結解答歷史選擇題的

“四項基本原則”一、史實正確二、概念準確四、對應最佳三、程度適中解答歷史選擇題的

“四項基本原則”一、史實正確二、概念準確四原則一、史實正確1.時間：年代、時期、朝代等2.空間：地理位置、范圍等3.人物：人名、組織名稱等4.事件：具體歷史內容、過程5.其它：其它相關史實要素原則一、史實正確1.時間：年代、時期、朝代等例1：（2013福建高考20）

“中國為酷愛和平之民族，過去四年余之神圣抗戰(zhàn)，原期侵略者之日本于遭受實際之懲創(chuàng)后，終能反省……不料殘暴成性之日本，執(zhí)迷不悟，且更悍然向我英美諸友邦開釁……茲特正式對日宣戰(zhàn)”。這一告示發(fā)表的歷史背景A．九一八事變爆發(fā)

B．全面抗戰(zhàn)開始C．太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)

D．國共合作宣言公布解析：據材料“過去四年余之神圣抗戰(zhàn)”，結合所學知識抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)于1937年，可判斷告示發(fā)表時間應在1941年底左右。結合所學知識可直接排除A、B、D三項，確定C項正確。

例1：（2013福建高考20）“中國為酷愛和平之民族，過去題干時間定位⑴直接提取時間（年代、時期等）⑵從空間推論時間⑶從人物推論時間⑷從事件推論時間⑸從其它要素推論時間題干時間定位⑴直接提取時間（年代、時期等）空間及其它要素定位時間空間人物事件其它空間及其它要素定位時間空間人物事件其它原則二、概念準確歷史概念是在對繁多的史實按不同標準進行歸類的基礎上，概括、定義出某類歷史事物的基本特征和屬性。命題者往往通過用相似概念做干擾項“偷梁換柱”，考生如果對歷史概念掌握不夠精確，就會誤判。

原則二、概念準確歷史概念是在對繁多的史實按不同標準進行歸類的例2：（2013福建高考16）朱熹在《漳州勸農文》中說：“請諸父老，常為解說，使后生弟子，知所遵守，去惡從善，取是舍非，愛惜體膚，保守家業(yè)”。在此，朱熹A．教誨后生弟子遵從“三綱五常”

B．告誡鄉(xiāng)親去惡從善以“慎思明辨”C．灌輸以農興業(yè)思想以存“天理”

D．勸導百姓遵循一種“理性”的生活秩序材料沒有反映“三綱五?！?、“以農興業(yè)”，排除A、C選項?！叭簭纳啤敝皇遣牧戏从车牟糠謨热荩徊牧系闹黝}圍繞著朱熹的“理”，即勸導百姓遵循一種“理性”的生活秩序。故選D例2：（2013福建高考16）朱熹在《漳州勸農文》中說：“請例3：（2011福建高考19）

1949年3月，毛澤東在中共七屆二中全會上指出：“國營經濟是社會主義性質的，合作經濟是半社會主義性質的，加上私人資本主義經濟，加上個體經濟，加上國家和私人合作的國家資本主義經濟，這些就是人民共和國的幾種主要的經濟成分?！边@些就構成了A.舊民主主義的經濟形態(tài)B.新民主主義的經濟形態(tài)C.社會主義的經濟形態(tài)D.半社會主義的經濟形態(tài)

例3：（2011福建高考19）1949年3月，毛澤東在中共社會主義半社會主義私人資本主義國家資本主義個體經濟？解析：選B。材料內容已經包含C、D兩項，選C或D都是片面的。新民主主義是向社會主義過渡的形態(tài)，包含材料內容各項。社會主義半社會主義私人資本主義國家資本主義個體經濟？解析：選概念型選擇題解題原則注意題目的“概念陷阱”；對概念的從屬關系、交叉關系、并列關系等加以區(qū)別。如：“新民主主義革命”與“民主革命”是從屬關系；“封建制度”與“君主制度”是交叉關系；“民族”與“民主”是并列關系等。可借助數學的“集合”原理，分析不同概念之間的包含、從屬、交叉、并列或組合等關系。

概念型選擇題解題原則注意題目的“概念陷阱”；對概念的從屬關原則三、程度適中為提高試題迷惑性和難度，命題者往往設置各種“程度陷阱”：1.在題干設置限制詞如：直接、主要、根本等，或限定某個方面。2.改變選項程度用詞如：開始、已經、完全等。一些原來正確的選項就成錯誤選項。

原則三、程度適中為提高試題迷惑性和難度，命題者往往設置各種“例4：（2013福建高考18）

1900年張之洞《勸學篇》出版英譯本。英國媒體稱，這標志著“長期以來習慣于孔夫子的陳詞濫調下變得死氣沉沉的中國人，終于在時代的現實面前蘇醒過來”。評論認為《勸學篇》A．順應時代潮流

B．是對傳統(tǒng)文化的全面否定C．指出中國未來之路

D．主張拋棄孔夫子中國才能覺醒解析：B、D屬于新文化運動；B“全面否定”、D“拋棄”這些程度詞與材料思想不符。材料“在時代的現實面前蘇醒過來”反映了“順應時代潮流”，但還沒達到“指出中國未來之路”的程度。故選A。例4：（2013福建高考18）1900年張之洞《勸學篇》出程度型選擇題解題原則注意題干對“程度”的具體限定。除教科書明確定義的“程度”之外，一些絕對化的定義或隨意貼上“標志”的結論往往是錯誤的。一些“一定程度”等相對性、折中性程度用詞往往是正確的。程度型選擇題解題原則注意題干對“程度”的具體限定。原則四、對應最佳有些選擇題有多個選項均符合以上三個原則，似乎都是正確的，這就需要考慮選項與題干（材料）內容對應的契合度，從中選出“對應最佳”的選項。原則四、對應最佳有些選擇題有多個選項均符合以上三個原則，似乎例5：（2011福建高考18）

林則徐在給道光皇帝的奏稿中提出：“迨（等到）流毒于天下，……數十年后，中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀……（白銀）果皆散在內地，何妨損上益下，藏富于民；無如（無奈）漏向外洋，豈宜籍寇資盜，不亟（急迫）為計？”在這里，林則徐強調鴉片泛濫的最大危害是A．損害身體，消弱軍人戰(zhàn)斗力B.國庫空虛，無餉銀供給軍隊C.藏富于民，但損害國家利益D.白銀外流，為列強增加財源

解析：C選項明顯錯誤；A、B、D三選項均正確。從論述過程看，A、B兩項為并列關系，D項與A、B兩項之間是遞進關系，闡釋更為深刻，故選D。

例5：（2011福建高考18）林則徐在給道光皇帝的奏稿中提選項與題干對應的五種程度

1.選項本身錯誤（不符合前面三項原則），這種情況下，無論與題干對應度如何，均可排除。

2.選項本身正確，但與題干信息無關：這種情況，考生往往只看到選項本身正確，沒有注意選項與題干是否對應而錯選。

選項與題干對應的五種程度1.選項本身錯誤（不符合前面三項原3.選項正確且與題干部分信息對應，這種情況下有兩種可能：一是該選項就是本題正確選項；（其它選項均與題干無對應）二是該選項沒有全面反映題干信息或主題，不能作為最佳選項。

（別的選項更全面）3.選項正確且與題干部分信息對應，這種情況下有兩種可能：4.選項正確且與題干的多個信息均對應，這種情況也有兩種可能：一是該選項就是本題正確選項；（其它選項無對應或只部分對應）二是該選項只是對題干材料表象的認識，沒有從本質上反映主題，仍不能作為最佳選項。

（別的選項有正確的本質對應）

4.選項正確且與題干的多個信息均對應，這種情況也有兩種可能：5.選項正確且是對題干主題信息深層次或本質規(guī)律的闡釋

，該選項通常就是本題最佳選項。有些選項反映的似乎是“本質”，但題干材料信息尚不足作為充分依據，也不能作為最佳選項。題干明確要求“直接”的，也不必深入推論到“本質”5.選項正確且是對題干主題信息深層次或本質規(guī)律的闡釋，該選例6：（2013福建模擬二14）

乾隆《震澤縣志》載：（等到）“無產者赴涿雇倩（請），抑心殫力，計歲而受值者曰長工，計時而受值者曰短工……少隙則又計日受值為人傭作曰忙工?！边@表明當時震澤縣農村A．出現資本主義萌芽B．商品經濟發(fā)展迅速C．自然經濟開始解體D．存在農業(yè)雇傭關系解析：材料體現農村存在雇傭關系，D符合；B、C沒有反映。資本主義萌芽除雇傭關系外，還必須具備面向市場獲取利潤，A項條件不充分。

例6：（2013福建模擬二14）乾隆《震澤縣志》載：（等到最佳型選擇題解題原則首先，明確題目具體要求，并確定選項是否違背前面三項原則。其次，要論從史（題干提供的史料）出，不要以課本的觀點“先入為主”。第三，對題干材料信息全面解讀，比較選項中哪一項與題干對應更全面。第四，注意選項是對表象的反映，還是從深層次或本質規(guī)律的闡釋。同時注意得出結論的依據是否充分。最佳型選擇題解題原則首先，明確題目具體要求，并確定選項是否違四項原則之間的關系

史實、概念、程度、對應度體現考查能力難度的層次遞進。一個題目可能只考查一、兩個層次能力，也可能包括所有能力層次。錯誤選項的排除，可依照以上四個能力層次順序，逐步排除。

有些命題本身考慮不周到，可能出現四個選項都錯誤或不夠嚴密，可比較錯誤層次程度，排除錯誤較明顯的三項。四項原則之間的關系史實、概念、程度、對應度體現考查能力難度如何處理“材料”與“知識”關系

首先，堅持“材料優(yōu)先”：依據題干材料，得出正確選項。（材料反映了……）其次，適當結合教材史實，進行輔助判斷。（與之相符的……）第三，教材的結論，如果與材料反映的史實相符，可以作為參照；如果與材料相反的，就要拋棄教材舊觀點。

如何處理“材料”與“知識”關系首先，堅持“材料優(yōu)先”：依據解答歷史非選擇題的“四個基本層次”

一、概括材料基本信息

二、結合所學知識分析原因或影響

四、對材料反映的某一現象進行說明或評價

三、比較內容或特點的異同

解答歷史非選擇題的“四個基本層次”一、概括材料基本信息二層次一、概括材料基本信息

一是直接概括材料具體內容首先，對材料進行“斷句”，提取“關鍵詞”；其次，對提取的信息簡單加工，如把原來的文言文轉換成相應的白話文，把較長或雜亂的句子進行壓縮、精簡；最后，按材料順序分點表述，無需進行高度概括。材料雜亂的，可分類重新組織表述。材料內容正好與教材相同的，可轉化為教材中的規(guī)范性、專業(yè)性詞語表述。

層次一、概括材料基本信息一是直接概括材料具體內容例7：（2013福建41A）材料一

故治國者欲民之農也。國不農，則與諸侯爭權不能自持也，則眾力不足也……事商賈，為技藝，皆以避農戰(zhàn)；民以此為教，則粟焉得無少，而兵焉得無弱也……茍能令商賈技巧之人無繁（多），則欲國之無富不可得也。

——摘自《商君書》（2）據材料一，概括“事商賈”帶來的危害。

答案：導致農業(yè)勞動力減少，影響農業(yè)生產和兵源；難以實現富國強兵，在諸侯爭霸中將處于不利地位。

例7：（2013福建41A）材料一

故治國者欲民之農也。國二是抽象概括基本特點或變化趨勢首先，盡可能全面解讀相關材料信息；其次，對提取的信息進行歸納或比較，找出材料反映的本質性、規(guī)律性的特征；最后，用高度概括的詞句表述，而不是具體表述史實內容。概括方法：可從時間、速度、規(guī)模、數量、范圍、程度……的大小、長短、增減、快慢、高低……進行分析比較和概括，有時還要指出其屬性或本質特征等。二是抽象概括基本特點或變化趨勢首先，盡可能全面解讀相關材料信例8：（2012福建38，材料略）

⑶據材料三，概括20世紀五六十年代我國國民生產總值的變化。解析：首先要全面準確解讀圖表材料反映的信息，再將圖表信息轉化為文字表述。答題要把握總體和局部（階段）關系，既要從宏觀上反映總體特點，又要在微觀上反映具體階段特點。參考答案：總體上是增長的。50年代持續(xù)增長；50年代末60年代初下降；60年代中期恢復。例8：（2012福建38，材料略）⑶據材料三，概括20世紀層次二、結合所學知識分析原因或影響

一是分析造成材料所反映現象的原因（背景）。首先，要看相關材料中是否有“原因”方面的信息，如果有可以先提取歸納；其次，可以從材料反映的歷史現象推理其原因；第三，注意材料信息反映的時間定位，確定相應的時代背景；最后，調動運用所學知識進行分析解答。

層次二、結合所學知識分析原因或影響一是分析造成材料所反映現例9：（2013福建38）

（1）據材料一并結合所學知識，說明當時蘇維埃政權為什么要實行快速工業(yè)化戰(zhàn)略解析：可從材料一獲取的有效信息有：社會主義要建立在工業(yè)化基礎上；“列寧”。調用所學：十月革命后面臨嚴峻的國際、國內背景，對為什么要實行快速工業(yè)化戰(zhàn)略加以說明。答案：蘇維埃政權是當時唯一的社會主義國家，處于敵對勢力包圍中；經濟技術落后，國防薄弱；如不快速發(fā)展重工業(yè)、實現工業(yè)化，經濟、技術就不能獨立，政權將被扼殺。例9：（2013福建38）（1）據材料一并結合所學知識，說二是分析材料所反映現象產生的影響影響分析的方法與原因分析基本相同，只是推理的時間方向相反,即向后推理。重大歷史事物的影響的答案，通常側重于該事物所屬的領域，其它領域簡單提及。如“新變化運動”作為思想解放運動，對其影響的分析側重思想、文化等方面；經濟、政治方面只要簡單提及。二是分析材料所反映現象產生的影響影響分析的方法與原因分析基本層次三、比較內容或特點的異同

一是比較兩則材料反映的內容或特點的異同解答過程、方法與概括材料基本信息”相同，在此基礎上，進行歸納或比較。具體設問有比較異同，也有只要求答共同點或不同點。比較異同，一般先回答共同點；再分別表述不同點。共同點可從兩則材料中尋找相同的、的或意思相近的詞、句，總體或分點歸納表述。不同點可各自分開的表述，也可以按方面逐項對比表述，要注意兩者各小點的對應性。層次三、比較內容或特點的異同一是比較兩則材料反映的內容或特例10：（2011福建41B）

⑵根據材料一，二并結合所學知識，比較康有為和譚嗣同在中國憲政改革方面觀點的異同。解析：本題“共同點”可以從兩則材料信息中提取歸納；“不同點”首先是來源于材料，其次是調動運用所學知識加以補充。參考答案：同：倡導西方資產階級民權思想。異：康有為主張漸進革新；譚詞同提出廢君權，倡導民主激進主張。例10：（2011福建41B）⑵根據材料一，二并結合所學知二是比較材料反映的歷史事物與所學相關歷史事物的異同解答過程、方法與第一種基本相同，只是對比方的信息一方來源于課本，涉及調動和運用所學知識能力的考查。二是比較材料反映的歷史事物與所學相關歷史事物的異同解答過程、比較異同的其它提問方式也有問題的提示詞采用“繼承”、“發(fā)展”、“突破”、“創(chuàng)新”、“兩者之間關系”等。“繼承”也就是共同點。“發(fā)展”、“突破”、“創(chuàng)新”也就是不同點?！皟烧咧g關系”則可能包含上述兩方面；也可能是因果關系等。解答方法與比較異同相似，用詞稍微調整。比較異同的其它提問方式也有問題的提示詞采用“繼承”、“發(fā)展”層次四、對材料反映的某一現象進行說明或評價

一是闡釋材料反映的某一觀點常用闡釋、如何理解、加以說明等提示詞。通常，材料提供的是某一結論，要求提供具體史實依據對其加以論證或說明其原理。解答時要注意材料、設問要求的限定用詞“時間、空間、人物、屬性、程度等”；再聯(lián)系教材相關史實（通常不是結論性的內容）加以論證相應觀點。一般不要求答題者作出自己的是非評判。層次四、對材料反映的某一現象進行說明或評價一是闡釋材料反映例11：（2013福建41