如何做一名優(yōu)秀班主任

班主任之路2007年11月9日，時(shí)任教育部副部長陳小婭說:“在整個(gè)中小學(xué)教育教學(xué)工作中，班主任工作非常重要?！珖行W(xué)約有440萬個(gè)教學(xué)班，約有440萬教師擔(dān)任班主任工作。……他們的素質(zhì)如何，他們開展工作的效果如何，關(guān)系到整個(gè)中小學(xué)教育的質(zhì)量，關(guān)系到一代甚至幾代人的健康成長，關(guān)系到中華民族的未來。因此，怎樣強(qiáng)調(diào)班主任工作的重要性都不過分。”

“中小學(xué)班主任工作最辛苦，既要做教學(xué)工作，又要做班主任工作，當(dāng)了班主任心中就裝了幾十個(gè)學(xué)生，……在班主任身上承載著學(xué)生的信賴、家長的期望、社會(huì)的責(zé)任……班主任為我國教育事業(yè)發(fā)展和青少年成長付出的心血，黨和人民最知情?！?/p>

《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》《規(guī)定》中對(duì)班主任的基本工作有如下要求：1.全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生;2.認(rèn)真做好班級(jí)的日常管理工作（包括建設(shè)班集體，構(gòu)建班級(jí)文化）3.組織、指導(dǎo)開展班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)等形式多樣的班級(jí)活動(dòng);4.

做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作;5.經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動(dòng)與學(xué)生家長、社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。

可見，班主任的基本任務(wù)很多，其中，組織和開展好班級(jí)活動(dòng)是重要內(nèi)容之一。

《規(guī)定》第三章“職責(zé)與任務(wù)”中第十條具體指出：

班主任要“組織、指導(dǎo)開展班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)（日）、文體娛樂、社會(huì)實(shí)踐、春（秋）游等形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并做好安全防護(hù)工作?！?/p>

新頒布的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）“專業(yè)能力”中“教育教學(xué)設(shè)計(jì) ”一項(xiàng)中36條：合理制定小學(xué)生個(gè)體與集體的教育教學(xué)計(jì)劃。37條：合理利用教學(xué)資源，科學(xué)編寫教學(xué)方案。38條：合理設(shè)計(jì)豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)。

交流的主要內(nèi)容愛心責(zé)任理想——師德修養(yǎng)的三重境界；培養(yǎng)合格公民——德育工作的核心任務(wù)；班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織；班主任與家長溝通的策略；德法合一——班主任工作新視野；有備而來當(dāng)好班主任；班級(jí)文化建設(shè)——用規(guī)矩成就優(yōu)秀學(xué)生；班主任職業(yè)倦怠與學(xué)生心理健康問題調(diào)整；班主任情緒管理與班級(jí)管理。師德修養(yǎng)的三重境界師德的內(nèi)涵：師德即教師職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。

因此，教師是青少年學(xué)生道德的楷模之一。因此，師德高尚，學(xué)識(shí)淵博，具有人格魅力的教師，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。修養(yǎng)的內(nèi)涵：指人的行為和涵養(yǎng)，與人的性格、心理、道德、文化等有著緊密的聯(lián)系，即為人綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。一身浩然氣，二袖清白風(fēng)，三分傲霜骨，四時(shí)勤讀寫，五谷吃得香，六神常安定，七情有節(jié)制，八方廣結(jié)緣，九有凌云志，十足和善心。

一、基礎(chǔ)教育今天面對(duì)的5大中小學(xué)生問題:1、留守兒童問題.2、單親兒童問題.3、網(wǎng)絡(luò)兒童問題.4、早戀問題.5、農(nóng)民工子女問題師德修養(yǎng)的三重境界二、愛心：師德的首要素質(zhì)

愛心：關(guān)懷愛護(hù)他人的思想感情（《現(xiàn)代漢語詞典》）。從倫理學(xué)上說，愛心有三個(gè)層次：即對(duì)父母長兄的孝悌（感恩）之心；對(duì)同輩社會(huì)的悲憫之心；對(duì)晚輩少年的仁慈之心。師德修養(yǎng)的三重境界二、大愛無痕，教育家陶行知的故事。變批評(píng)為表揚(yáng)：教育家陶行知“四顆糖”的故事：有一天他看到一名男生正想用泥塊砸一個(gè)同學(xué)。將其制止后，他叫學(xué)生去自己的辦公室。在外面了解情況后他回到辦公室，發(fā)現(xiàn)那名男生正在等他，便掏出第一顆糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任覝?zhǔn)時(shí)?！苯又痔统龅诙w糖：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打人，你立刻就住手了，說明你很尊重我。”該男生將信將疑地接過糖，陶行知又掏出第三顆：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，這說明你有正義感?！边@時(shí)那名男生已經(jīng)被感動(dòng)得哭了：“校長，我錯(cuò)了。同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式處理。”陶校長這時(shí)掏出第四顆糖：“你認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤很快，再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆。我的糖分完了，我們的談話也結(jié)束了?！睅煹滦摒B(yǎng)的三重境界三、責(zé)任:把教書育人當(dāng)做職業(yè)使命責(zé)任的兩種基本涵義：

1、一是指份內(nèi)應(yīng)該做好的事，如履行職責(zé)、盡到責(zé)任、完成任務(wù)等。

2、二是指如果沒有做好自己工作，而應(yīng)承擔(dān)的不利后果或強(qiáng)制性義務(wù)，如擔(dān)負(fù)責(zé)任、承擔(dān)后果等。師德修養(yǎng)的三重境界三、責(zé)任:把教書育人當(dāng)做職業(yè)使命古人的責(zé)任名言：天下興亡，匹夫有責(zé)。顧炎武責(zé)任就是自己要去做的事情有一種愛。歌德茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。林則徐當(dāng)代教育家魏書生：魏書生，男，1950年5月4日，出生于河北省交河縣。1968年參加工作，1974年加入中國共產(chǎn)黨，當(dāng)代著名教育改革家。全國中青年有突出貢獻(xiàn)的專家，首屆中國十大杰出青年等殊榮。中國共產(chǎn)黨第十三、十四、十五、十六大代表。教育核心思想：民主與科學(xué)師德修養(yǎng)的三重境界三、責(zé)任:把教書育人當(dāng)做職業(yè)使命范跑跑：本名范美忠，四川省隆昌人，1992年畢業(yè)于隆昌二中考入北京大學(xué)，1997年北京大學(xué)歷史系畢業(yè)后到自貢蜀光中學(xué)當(dāng)教師，不久他因?yàn)檎n堂言論辭職，后輾轉(zhuǎn)深圳、廣州、重慶、北京、杭州、成都從事媒體、教師行業(yè)，曾在《中國經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào)》、《南方體育》等媒體任編輯，發(fā)表過《追尋有意義的教育》、《〈過客〉：行走反抗虛無垃圾》、《〈風(fēng)箏〉：靈魂的罪感與懺悔意識(shí)》、《用觀念打敗觀念——讀〈哈耶克傳〉》。

2008年5.12地震發(fā)生的時(shí)候丟下了學(xué)生一個(gè)人跑出了教室，5月22日并在天涯上發(fā)帖《那一刻地動(dòng)山搖——“5·12”汶川地震親歷記》

師德修養(yǎng)的三重境界三、責(zé)任:把教書育人當(dāng)做職業(yè)使命徐本禹，1999-2003年就讀于華中農(nóng)業(yè)大學(xué)。2003年考取本校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)公費(fèi)研究生，但沒有立即就讀，到貴州省大方縣貓場鎮(zhèn)狗吊巖村巖洞小學(xué)與大水鄉(xiāng)大石村大石小學(xué)支教。徐本禹因天涯社區(qū)的文章《兩所山村小學(xué)和一個(gè)支教者》而被中國人所熟知，后獲選中國中央電視臺(tái)“感動(dòng)中國·2004年度人物”。師德修養(yǎng)的三重境界三、責(zé)任:把教書育人當(dāng)做職業(yè)使命貴州省大方縣貓場鎮(zhèn)狗吊巖村巖洞小學(xué)現(xiàn)狀師德修養(yǎng)的三重境界四、教育：為孩子播種理想放飛希望

我心目中的理想教師，是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；是一個(gè)自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我的教師；是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師；是一個(gè)非常尊重他的同事，非常尊重他的領(lǐng)導(dǎo)，非常善于調(diào)動(dòng)幫助他成長的各方面因素的教師；是一個(gè)充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師；是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師；是一個(gè)善于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師；是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師；是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)，不向挫折彎腰的教師。

——朱永新師德修養(yǎng)的三重境界四、教育：為孩子播種理想放飛希望中國教育缺什么？中國教育缺服務(wù)意識(shí)；中國教育缺人文關(guān)懷；中國教育缺特色；中國教育缺理想。師德修養(yǎng)的三重境界四、教育：為孩子播種理想放飛希望幾個(gè)教育家的理想：孔子的理想：有教無類。王陽明的理想：致良知。陶行知的理想：培養(yǎng)出自己崇拜的學(xué)生。加德納：讓每一個(gè)孩子都得到發(fā)展（多元智能）培養(yǎng)合格公民

——育人工作的核心任務(wù)

一、何謂公民

公民指能夠參加公共權(quán)利之行使與監(jiān)督的國民。國民并不是公民的同義詞，公民強(qiáng)調(diào)一種對(duì)于“公權(quán)利”的參與?！肮瘛庇袆e于“臣民”。在皇權(quán)專制下是“普天之下,莫非王土；率土之濱,莫非王臣?！薄俺肌边@個(gè)字本來就是奴隸的意思。再引一句梁啟超的話：“奴隸無權(quán)利，而國民有權(quán)利；奴隸無責(zé)任，而國民有責(zé)任；奴隸甘壓制，而國民尚獨(dú)立。此奴隸與國民之別也”。在現(xiàn)代社會(huì)，公民是有獨(dú)立人格的社會(huì)的主人。所以過去說縣官是父母官這是不平等的。到現(xiàn)在我們還經(jīng)常聽到“你要為我作主??！”這種觀念就不是公民社會(huì)的觀念。“公民”區(qū)別于“人民”。公民首先是有獨(dú)立的人格，以個(gè)人為單位。不是籠統(tǒng)的、群體的“人民”。過去以抽象的“人民”的名義犧牲和損害個(gè)人的基本權(quán)益的情況太普遍了。公民是社會(huì)的主人，是一切方面的生活的參與者。公民是生而平等的，即大家擁有平等的權(quán)利。至于包含哪些權(quán)利，這也是在自然發(fā)展過程中總結(jié)出來的。如，信仰、言論、出版、結(jié)社自由；生存權(quán)--財(cái)產(chǎn)權(quán)；法律面前人人平等，有同樣依法維權(quán)的途徑。

2010年頒布的《教育規(guī)劃綱要》，在延續(xù)了“建設(shè)者和接班人”表述的同時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)地加入了新的教育內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，提出“加強(qiáng)公民意識(shí)教育，樹立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民”?！毒V要》將“培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民”列為我國基礎(chǔ)教育的目標(biāo)，是我國教育指導(dǎo)思想上一個(gè)重要的理論創(chuàng)新。合格公民應(yīng)當(dāng)具有公民意識(shí)。

公民意識(shí)主要體現(xiàn)在：

1.參與意識(shí)。公民的參與意識(shí),主要是指公民作為政治共同體的成員,具有積極參與(包括直接參與和間接參與)公權(quán)力運(yùn)行的主人意識(shí),實(shí)質(zhì)上也是一種踐行權(quán)利的意識(shí)。2.監(jiān)督意識(shí)。公民的監(jiān)督意識(shí)正是權(quán)利制約權(quán)力機(jī)制的思想保障，國家權(quán)力受到人民的監(jiān)督是人民主權(quán)原則的核心所在。

3.責(zé)任意識(shí)。公民責(zé)任是指公民履行與自己的公民身份相適應(yīng)的，公民在遇到有關(guān)國家政治和社會(huì)利益的問題時(shí),必須自覺維護(hù)公共利益,而克服個(gè)別自我或本集團(tuán)的利益與人際關(guān)系。（如納稅）

4.法律意識(shí)——規(guī)則意識(shí)。由于每個(gè)人都擁有獨(dú)立的意志,所以在民主管理的過程中,公民還必須有規(guī)則意識(shí),即依據(jù)明確的規(guī)則來協(xié)調(diào)各種相沖突的意志和行為,而不是由某個(gè)個(gè)人或某個(gè)利益集團(tuán)決定。

二、合格公民的特點(diǎn)1、合格公民應(yīng)當(dāng)具有愛國情操2、合格公民應(yīng)當(dāng)遵紀(jì)守法

與西方國家相比，中國學(xué)生的法律意識(shí)相對(duì)淡薄，許多人做了違法的事而不自知。如2008年我省的“甕安事件”有許多中學(xué)生參加，事后記者對(duì)一些觸犯法律的學(xué)生進(jìn)行采訪，都說當(dāng)時(shí)對(duì)自己的所作所為不知道是犯法。再如，藥家鑫的殺人也在一定程度上說明其法律意識(shí)淡薄。3、合格公民應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立意志意志是指決定達(dá)到某種目的而產(chǎn)生的心理狀態(tài)，往往由語言和行動(dòng)表現(xiàn)出來，是人的意識(shí)能動(dòng)作用的表現(xiàn)。獨(dú)立意志指我們的選擇由我們自己決定，不趨炎附勢，聽從內(nèi)心真理的召喚。4、合格公民要能承擔(dān)社會(huì)責(zé)任5、合格公民應(yīng)當(dāng)超越自卑，建立自信美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人人都有巨大的潛力，只要克服了自卑感，克服“約拿情結(jié)”，人的巨大潛能就會(huì)爆發(fā)出來，成為“自我實(shí)現(xiàn)的人”。6、合格公民要誠實(shí)守信7、合格公民要有善于擺脫困境的幽默感8、合格公民要有協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)9、合格公民要熱愛學(xué)習(xí)，有廣闊的知識(shí)視野，有一定的專業(yè)素養(yǎng)三、教師在培養(yǎng)合格公民方面所做的努力1、以生為本，關(guān)愛學(xué)生2、注意培養(yǎng)學(xué)生的健全人格3、培養(yǎng)學(xué)生綜合的精神素質(zhì)4、引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)，鼓勵(lì)他們積極參與各種有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)美國中小學(xué)實(shí)驗(yàn)課

班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

班級(jí)活動(dòng)，顧名思義，是在班級(jí)內(nèi)有組織地開展的各種活動(dòng)。實(shí)際上，通過班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育體現(xiàn)了活動(dòng)德育的新教育理念。在開展班級(jí)活動(dòng)的過程中，考量著教師的德育教育的能力和管理班級(jí)的水平，班主任必須不斷提高組織和開展班級(jí)活動(dòng)的能力，以適應(yīng)新時(shí)期班主任工作的需要。

一、充分認(rèn)識(shí)班級(jí)活動(dòng)的德育意義※開展班級(jí)活動(dòng)體現(xiàn)了以人為本的教育理念，改變灌輸式、說教式的教育方法，組織學(xué)生參與活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，改變自我、規(guī)范行為，達(dá)到育人的目的，體現(xiàn)了活動(dòng)德育的新觀念。（在學(xué)校，除了教學(xué)活動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)就是對(duì)學(xué)生影響最大的活動(dòng)。）※豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高認(rèn)知能力；提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于知、情、意、行的統(tǒng)一?！S富多彩的班級(jí)活動(dòng)還可以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)良好班集體的形成?！谛问蕉鄻拥陌嗉?jí)活動(dòng)中，學(xué)生獲得體驗(yàn)、交流、碰撞、選擇、感悟，接受行為訓(xùn)練、喚醒內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)，促進(jìn)身心健康?！谪S富多彩的班級(jí)活動(dòng)中，促使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)做人。二、開展班級(jí)活動(dòng)遵循的基本原則教育性原則（活動(dòng)內(nèi)容、效果都要有教育功能，克服隨意性）針對(duì)性原則（符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展需要、針對(duì)班級(jí)問題、針對(duì)社會(huì)影響問題等，有針對(duì)性才能有實(shí)效性）層次性原則（根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇不同形式不同內(nèi)容不同層次的活動(dòng)）主體性原則（充分發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到是自己的活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉、展示自己）體驗(yàn)性原則（讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、接受行為訓(xùn)練、喚醒內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)，促進(jìn)身心健康）全員性原則（消除“死角”，讓每個(gè)學(xué)生都參與）整體性原則（一個(gè)學(xué)期中活動(dòng)要有整體考慮、有計(jì)劃安排；一個(gè)活動(dòng)也要有一個(gè)完整的過程：策劃、準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)的過程）創(chuàng)新性原則（要善于抓住時(shí)代新的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容和形式、內(nèi)容、形式多樣、有趣）安全性原則（在班級(jí)活動(dòng)中，班主任要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)的安排，保證安全）三、班級(jí)活動(dòng)的基本類型和方式班級(jí)例會(huì)：一般一周一次?？梢宰鳛榘嘀魅尾贾霉ぷ?、交代事情、檢查工作、總結(jié)工作的例會(huì)。也可以嘗試開展一些新的活動(dòng)形式，如：班級(jí)新聞發(fā)布、三分鐘演講、今天我當(dāng)家、一人一故事、一日一名言等。文體娛樂、科技等活動(dòng)：這類活動(dòng)包括配合節(jié)日開展的文藝聯(lián)歡活動(dòng)、組織參加學(xué)校開展的文藝、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)；也可以在班級(jí)內(nèi)部自己開展一些文藝表演、才藝展示、體育競賽、科技小制作等活動(dòng)，可以活躍班級(jí)氣氛、增進(jìn)班集體的團(tuán)結(jié)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這類活動(dòng)，班主任可以邀請相關(guān)學(xué)科教師共同參與，也可以是班主任在學(xué)科教師組織的相關(guān)活動(dòng)中積極配合、參與。

主題教育活動(dòng)（主題班、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等）：

這類活動(dòng)，是指有鮮明主題的、以班集體為單位、以素質(zhì)教育為根本目標(biāo)的教育活動(dòng)。主題活動(dòng)是班主任工作最有效的途徑和形式之一，在教育學(xué)生和管理班級(jí)中發(fā)揮著十分重要的作用。四、主題教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織（一）、目前主題活動(dòng)存在的主要問題

（1）無計(jì)劃。即主題活動(dòng)的偶然性和隨意性較大，缺乏宏觀上的把握，因而教育的系統(tǒng)性和全面性不足。（2）無主題。沒有主題的活動(dòng)，教育的價(jià)值指向缺失或教育效率低下，難于體現(xiàn)教育的主旋律，不能把握好學(xué)生的思想脈搏，因而不能取得良好的教育效果。有的班主任由于對(duì)“主題”一詞理解不透，導(dǎo)致了所選內(nèi)容與主題大相徑庭，相去甚遠(yuǎn)。如某班級(jí)活動(dòng)主題是“文明禮儀伴我行”，而內(nèi)容卻是游戲《智力大比拼》、詩朗誦《再別康橋》、小品《超生游擊隊(duì)》、相聲《秦瓊大戰(zhàn)關(guān)羽》、獨(dú)唱《老鼠愛大米》、現(xiàn)代舞等。所選內(nèi)容與主題毫不相干，使主題班會(huì)成了沒有“主題”的“大雜燴”。

（3）無教育性。即活動(dòng)內(nèi)容的選定和過程的控制呈現(xiàn)出放任自由、片面取悅學(xué)生的局面。這種做法將使主題活動(dòng)因缺乏引導(dǎo)和控制而出現(xiàn)混亂，甚至于思想混亂，無教育可言。（4）欠科學(xué)。在內(nèi)容、形式、過程等方面出現(xiàn)常識(shí)性、知識(shí)性的錯(cuò)誤，主題活動(dòng)各環(huán)節(jié)、要素的不協(xié)調(diào)等等。（二）、認(rèn)真設(shè)計(jì)主題活動(dòng)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)既要規(guī)范也要?jiǎng)?chuàng)新。。創(chuàng)新因素往往因人而異，因材而異，顯示出班主任的創(chuàng)造理念、能力和鮮明個(gè)性；規(guī)范則顯示著主題活動(dòng)的某種共性、規(guī)律和范式。主題的來源：1、可以從國家對(duì)學(xué)生的基本要求中尋找；

如：中小學(xué)生行為規(guī)范的要求、中小學(xué)德育要求，社會(huì)主義道德行為規(guī)范等尋找教育點(diǎn)。2、可以從社會(huì)熱點(diǎn)問題及結(jié)合時(shí)政中尋找；如：“學(xué)雷鋒做美德少年”、“講三德做三好”、“網(wǎng)絡(luò)安全我知曉”、“祖國好家鄉(xiāng)美”、“童心向黨”、“我的中國夢”、“我與祖國共奮進(jìn)”等。3、可以從學(xué)生感興趣、心理需要或存在的問題中尋找；如：“我的新同學(xué)”、“我會(huì)感恩”、“我們在成長”、“大家的事大家做”、“我愛我們的家”、“紅領(lǐng)巾胸前飄”“好書大家看”、“我們手拉手”、“溝通無極限”等。

主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本框架：

主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本框架：教育目標(biāo)、主題、內(nèi)容、形式、過程、總結(jié)等。（如下表所示）主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本框架表

要素

設(shè)計(jì)思路效果記錄

教育目標(biāo)

根據(jù)階段教育要求，確定教育目標(biāo)。教育目標(biāo)必須有現(xiàn)實(shí)意義，并通過師生的共同努力能夠?qū)崿F(xiàn)。它是主題班會(huì)的靈魂。主題從教育目標(biāo)出發(fā)確定班會(huì)的主題。主題必須有鮮明的個(gè)性，有新穎性、趣味性及強(qiáng)烈的吸附性。記錄相應(yīng)的效果，以便進(jìn)行教育實(shí)效分析和持續(xù)改進(jìn)

內(nèi)容一般以德育為主線，結(jié)合學(xué)生實(shí)際。有時(shí)代感、針對(duì)性，材料翔實(shí)，情感真摯，能使學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴。形式形式多樣化，并與主題和內(nèi)容的要求相匹配。側(cè)重于學(xué)生的主體意識(shí)、行為能力、情感態(tài)度等方面的體驗(yàn)。過程準(zhǔn)備階段：根據(jù)主題班會(huì)的內(nèi)容和形式，為主題班會(huì)的實(shí)施準(zhǔn)備素材、布置任務(wù)、邀請嘉賓、選擇場地等一系列工作；實(shí)施過程：主題的導(dǎo)入、發(fā)展和結(jié)果。注意以點(diǎn)帶面、全員參與、師生互動(dòng)、引發(fā)共鳴?？偨Y(jié)總結(jié)主題班會(huì)的成果，明確主題班會(huì)后的任務(wù)和要求，延續(xù)正確的人生體驗(yàn)和教育。（三）主題活動(dòng)的形式：

活動(dòng)可以不拘形式，一切服從教育內(nèi)容及教育目的，并盡可能為學(xué)生所樂于接受。

常見形式：

1、專題討論。即讓學(xué)生就某一認(rèn)識(shí)不清的問題，或發(fā)生于社會(huì)、社會(huì)學(xué)校中的事件展開討論，達(dá)到明辨是非的目的

2、作報(bào)告。即聘請社會(huì)上各行各業(yè)的專家、英雄模范人物或?qū)W生家長等到來作報(bào)告。

3、演講、辯論。事前應(yīng)確定一個(gè)專題，讓學(xué)生作好準(zhǔn)備。會(huì)上可由一人或幾入主講，也可自由上臺(tái)；開展有準(zhǔn)備的辯論等。

4、講故事。教師、學(xué)生或外單位人均可擔(dān)任故事員，可一人單獨(dú)講，也可幾人輪流講，可進(jìn)行故事欣賞，也可搞競賽。5、文藝表演（小品、歌唱、舞蹈、快板、相聲、詩朗誦等）。

通過文藝表演達(dá)到教育目的的一種活動(dòng)形式，會(huì)前根據(jù)教育要求，讓學(xué)生編排節(jié)目，也可請外單位或文藝團(tuán)體表演出。

6、游戲活動(dòng)。寓教于樂的活動(dòng)形式。

7、參觀訪問。是運(yùn)用社會(huì)力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種生動(dòng)有效的班會(huì)活動(dòng)形式。8、觀看影視。通過電影、錄像、多媒體等實(shí)施教育。

9、社會(huì)實(shí)踐。即圍繞某一教育主題，在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，采用社會(huì)實(shí)踐的形式，參與社會(huì)、社區(qū)、鄉(xiāng)村等組織的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的了解社會(huì)、熟悉社會(huì)的能力。

以上活動(dòng)不是單一的，可以綜合起來，設(shè)計(jì)成多種形式的組合。（四）、主題活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題

主題活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)做到“六要”：1．活動(dòng)重點(diǎn)要突出。只有確定了活動(dòng)的重點(diǎn)，才能在實(shí)踐活動(dòng)中抓住主要矛盾。2．活動(dòng)內(nèi)容要選擇。選擇活動(dòng)內(nèi)容要有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；要生動(dòng)有趣；要堅(jiān)持實(shí)踐性原則，可操作性強(qiáng)；要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求；適應(yīng)學(xué)生的年齡特征；適合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境條件和師資水平；符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循循序漸進(jìn)原則。3、活動(dòng)時(shí)間要把握。要根據(jù)活動(dòng)的類型、活動(dòng)的內(nèi)容規(guī)劃好活動(dòng)時(shí)間。4、活動(dòng)步驟要清晰，整個(gè)活動(dòng)過程包括哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)中有哪些操作要點(diǎn)都要交代清楚5、活動(dòng)措施要得力。6、活動(dòng)后要進(jìn)行反思和改進(jìn)。班主任教師與學(xué)生家長

溝通的策略怕太陽曬的老師

這是在勞動(dòng)嗎走“T臺(tái)秀的老師”這能教好學(xué)生嗎*一、班主任教師怎樣與學(xué)生家長溝通

1、目標(biāo)與共同點(diǎn)：教育孩子

2、平等、互相信任：營造平等感。班主任與學(xué)生家長之間的平等，是不折不扣的合作者之間的平等。通過消除各種誘發(fā)心理障礙的因素，營造一種平等的氛圍，使雙方在心理、感情上接近和融洽，這是合作的基本前提。所謂平等，實(shí)質(zhì)上是對(duì)合作伙伴的一種高度尊重。在與家長交往的過程中，班主任應(yīng)做到文明禮貌，尊重對(duì)方。班主任通常比家長更熟悉教育知識(shí)和教育手段，懂得教育規(guī)律。決不能以教訓(xùn)式口吻與家長談話，特別是當(dāng)其子女在學(xué)?！瓣J了禍”的時(shí)候，班主任仍要在談話時(shí)給對(duì)方以尊重。

3、了解學(xué)生基本情況、了解家長態(tài)度

對(duì)于知識(shí)型的家長：一般如實(shí)向家長反映情況，主動(dòng)請他們先提出教育的措施和處理的意見，認(rèn)真傾聽。這些家長一般來講比較注重對(duì)孩子的教育，他們觀察自己孩子的表現(xiàn)經(jīng)常比老師還要深入、細(xì)致、具體，作為班主任應(yīng)虛心聽取他們的建議。

對(duì)于溺愛型的家長：一般見面部要先肯定學(xué)生的長處，對(duì)學(xué)生好的一面給予肯定，再調(diào)皮搗蛋的孩子身上都會(huì)有一些閃光點(diǎn)，抓住他們身上的積極品質(zhì)，那些溺愛型的家長更是希望聽到班主任對(duì)自己孩子的肯定。

對(duì)于脾氣暴躁型的家長：這樣的家長往往文化程度不太高，“恨鐵不成鋼”，學(xué)生一出現(xiàn)毛病，他們也不加分析就拳腳相向。與這樣的家長溝通要特別講究方式方法，謹(jǐn)慎行事。要以柔風(fēng)細(xì)雨式的交談方式，要讓家長知道：老師請家長到學(xué)校來并不是希望給自己的學(xué)生招來一頓皮肉之苦，而是為了幫助學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)和改正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，希望得到家長的配合，齊抓共管，共同教育學(xué)生。對(duì)放任不管型的家長：多報(bào)一點(diǎn)喜，少報(bào)一點(diǎn)憂，決不夸大問題，使家長認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長對(duì)孩子的愛心和期望心理，主動(dòng)參與到孩子的教育活動(dòng)中來。使家長明白，沒有父母的愛培養(yǎng)出來的人，往往是有缺陷的人。家長與子女間的感情一定要加強(qiáng)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。

對(duì)于后進(jìn)生的家長：我們要讓家長對(duì)自己的孩子充滿信心。班主任最感頭痛的是面對(duì)“后進(jìn)生”的家長。面對(duì)孩子可憐的分?jǐn)?shù)，無話可說；面對(duì)家長失望的嘆息，無言以對(duì)。對(duì)于“后進(jìn)生”，我們不能用成績這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來否定學(xué)生，要盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。

對(duì)于氣勢洶洶的家長：我們要以理服人。教師碰到氣勢洶洶的家長往往也會(huì)熱血沖頭，碰到這種家長我們一定要沉得住氣才行。碰到此類家長，最有效的做法就是面帶微笑。在人際交往中，微笑的魅力是無窮的，4、切記不可向家長告狀與批評(píng)家長

評(píng)論學(xué)生要客觀如實(shí)。教師要樹立正確的“學(xué)生觀”，客觀地、全面、公正地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生家長聽后，覺得這是教師的肺腑之言，感到學(xué)校教育的目的和任務(wù)是與學(xué)生家長的愿望相一致的，從而做到心理相容，共同教育學(xué)生。

注意談話形式與方式。班主任與學(xué)生家長的關(guān)系應(yīng)是平等的同志關(guān)系，班主任與家長的談話，切忌用教訓(xùn)式語氣，而應(yīng)像對(duì)待同志或客人那樣用商量或交流的口氣；態(tài)度要隨和，

語言務(wù)求得體和有分寸：掌握好分寸、語氣，不夸大，不縮小，不說過火的話、不說力所不能及的話；還要講溫和，不用過激詞語，不擺逼人氣勢，語氣誠懇等等。

把握好溝通步驟的時(shí)序?！澳膲叵乳_提哪壺”，先說說孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，等家長有了愉快的情緒，再逐漸提一些建議，家長會(huì)更樂于接受

要注意運(yùn)用信心激勵(lì)?！百潛P(yáng)孩子、贊揚(yáng)家長是與家長交流的法寶?！敝慕逃龑W(xué)“羅森塔爾效應(yīng)”指出，即學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不僅取決于他本身的能力，也與教師及同伴對(duì)他的期望有密切的關(guān)系。德法合一——班主任工作新視野

德法合一——班主任工作新視野

1、法律是最低限度的道德，是需要承擔(dān)后果的社會(huì)行為規(guī)范。道德是一種社會(huì)行為規(guī)范，是不需要承擔(dān)后果的社會(huì)行為規(guī)范。2、每周做一次安全教育，把不該做的危險(xiǎn)活動(dòng)全部列舉出來，如不許下河洗澡、不許打架斗毆。后面加上一句“以及其它容易發(fā)生安全事故的活動(dòng)?！?、給學(xué)生定位置，查看學(xué)生到位情況，并做好記錄。有備而來當(dāng)好班主任

1．學(xué)籍卡、學(xué)生檔案2．學(xué)生自我介紹3．幼兒園、小學(xué)的教師評(píng)語4．班級(jí)日記、周記檢查5．家訪（QQ群、微信群等）一、了解學(xué)生1．面向全體學(xué)生2．建立良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)3．平等溝通４．家長會(huì)二、走進(jìn)學(xué)生1．班級(jí)教學(xué)常規(guī)管理2．班隊(duì)活動(dòng)（班會(huì)、主題班會(huì)）3．學(xué)生衛(wèi)生保健4．班級(jí)總結(jié)評(píng)比5．假期生活管理6．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制安全教育三、引導(dǎo)學(xué)生四、自主管理1．班干部選拔任用2．贊美激勵(lì)3．適度處罰4．評(píng)價(jià)五、提升教師自身素養(yǎng)1．養(yǎng)成讀、說、寫的習(xí)慣2.積極參加培訓(xùn)3．提高業(yè)務(wù)能力4．積極參與校內(nèi)外活動(dòng)

班級(jí)文化建設(shè)--用規(guī)矩成就優(yōu)秀學(xué)生如果家長和老師不給孩子做規(guī)矩孩子就要給家長和老師做規(guī)矩

一、體育文化建設(shè)

體育是學(xué)校教育的基石。運(yùn)動(dòng)是鍛煉性格的最好方法，是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分。

班級(jí)文化建設(shè)要十分重視學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣。二、學(xué)習(xí)文化建設(shè)愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)(會(huì)思考、會(huì)提問、會(huì)交流)。注重學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣及自信的培養(yǎng)。尊重學(xué)習(xí)科學(xué)，按學(xué)生學(xué)習(xí)五個(gè)階段的規(guī)律去培養(yǎng)班級(jí)學(xué)習(xí)文化。第一階段為“完全依靠教師階段”（小學(xué)一二年級(jí)）。這個(gè)階段學(xué)生百分之百地依賴教師。它體現(xiàn)為教師教一點(diǎn)，學(xué)生學(xué)一點(diǎn)，練一點(diǎn)，得一點(diǎn)(第一種教學(xué)方式)。第二階段為“基本依靠教師階段”。一般到小學(xué)三、四年級(jí)以后，學(xué)生有了一些知識(shí)和方法的積累，他們可以自己看書和閱讀，不完全依靠教師，能自己解決約25%簡單問題，但學(xué)生要依靠教師幫助學(xué)習(xí)的內(nèi)容約75%。其相應(yīng)的教學(xué)方式是“問答、閱讀、演示、講解相結(jié)合逐步引導(dǎo)學(xué)生自己探求未知”（第二種教學(xué)方式）。規(guī)律

第三階段為“相對(duì)獨(dú)立階段”。

到了初中學(xué)生進(jìn)入“相對(duì)獨(dú)立階段”（獨(dú)立、對(duì)抗、抵觸），學(xué)生能看懂教材的50%，需要教師教的也就是50%，如果教師硬要教100%，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)喪失，教師的教不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。其相應(yīng)的教學(xué)方式是：首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的或存在的問題進(jìn)行教學(xué)（第三種教學(xué)方法，即“先學(xué)后教”的的方法）。

第四階段為“基本獨(dú)立階段”

到了高中學(xué)生進(jìn)入“基本獨(dú)立階段”，優(yōu)秀的學(xué)生讀一兩遍就能讀懂75%。基礎(chǔ)較差的學(xué)生多讀幾遍也能基本讀懂。

其教學(xué)方法是：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)（第四種教學(xué)方法）。一般來說，這個(gè)階段教師只是在學(xué)生可能理解不深刻，不透徹的地方下功夫教。我們可以理解為“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”的比例在不斷調(diào)整。

第五階段為“完全獨(dú)立階段”

高中畢業(yè)學(xué)生就從完全依靠走向完全獨(dú)立階段。其相應(yīng)的教學(xué)方法是完全由學(xué)生自學(xué)（第五種教學(xué)方法）。過去我們是從平面的，靜止的維度來討論教學(xué)關(guān)系，而江山野先生五個(gè)學(xué)習(xí)階段的研究是從動(dòng)態(tài)的、變化的維度來考慮教學(xué)關(guān)系。他為我們在不同學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力提供給了有價(jià)值的科學(xué)依據(jù)。三、習(xí)慣禮儀建設(shè)學(xué)生需要愛，更需要規(guī)矩。培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)矩，就是要學(xué)生用遵守規(guī)矩對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。規(guī)矩應(yīng)從小做起。好的規(guī)矩和習(xí)慣才能成就學(xué)生美好的人生。

用規(guī)矩成就優(yōu)秀學(xué)生，優(yōu)秀孩子是教出來的。

美國優(yōu)秀教師克拉克創(chuàng)造了教育的奇跡。他用各種教育的“小規(guī)矩、小細(xì)節(jié)”來幫助學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡。他把令人頭疼的“問題孩子”調(diào)教成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，28歲獲得美國最佳教師獎(jiǎng)，成為唯一被克林頓總統(tǒng)夫婦接見的傳奇教師。1.說話先要講禮貌。2.會(huì)用眼神溝通。3.真誠祝賀獲勝者。4.相互支持創(chuàng)造奇跡。5.主動(dòng)詢問表關(guān)心。6.進(jìn)門出門打招呼。7.打噴嚏的時(shí)候捂住嘴。8.不良姿態(tài)惹人厭。9.謝謝傳遞好心情。10.開開心心收禮物。11.全神貫注來讀書（聽講）。12.回答問題要完整（培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）。13.完成作業(yè)不拖拉。14.行動(dòng)迅速效率高。15.做事應(yīng)該有條理。16.“對(duì)不起”三字很神奇。17.學(xué)會(huì)施愛很重要。18.不打斷別人的談話。19.煩惱沒啥了不起。20.夢想面前別猶豫。

班主任老師正確的教育尺度：鼓勵(lì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自信；過譽(yù)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自負(fù)；適度表揚(yáng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自尊；羞辱讓學(xué)生學(xué)會(huì)自卑；平等讓學(xué)生學(xué)會(huì)公道；忍耐讓學(xué)生學(xué)會(huì)容忍；爭吵讓學(xué)生學(xué)會(huì)詭辯；偏愛讓學(xué)生學(xué)會(huì)嫉妒；缺乏溫暖讓學(xué)生學(xué)會(huì)冷漠。班主任職業(yè)倦怠與學(xué)生心理健康問題調(diào)整不和別人攀比，走自己的路，別在乎別人的說辭，不嫉妒別人過得比自己好。由于教師職業(yè)倦怠給學(xué)生造成傷害的后果，打罵學(xué)生、講課死板、對(duì)工作不負(fù)責(zé)，偏心等不被學(xué)生喜歡的行為，會(huì)給學(xué)生心理造成傷害，構(gòu)成師源性心理傷害。多鼓勵(lì)學(xué)生，不用挖苦諷刺的話對(duì)待學(xué)生。你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能改變?nèi)菝?，但你可以展現(xiàn)笑容。你不能控制他人，但你可以控制自己。你不能預(yù)知明天，但你可以利用今天。你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。你不能決定長度，但你可以決定寬度。班主任情緒管理與班級(jí)管理

我們的使命：用生命影響生命，共享綠色心情。

我是心態(tài)陽光的班主任嗎?

（一）班主任的情緒現(xiàn)狀及原因

超負(fù)荷的工作運(yùn)轉(zhuǎn)，教育對(duì)象的復(fù)雜多變，難免給教師帶來驚慌、興奮、煩躁、抑郁、憤怒、焦慮等種種情緒反映。在課堂教學(xué)與班級(jí)管理中，任何學(xué)生的敵視、挑釁、破壞、欺騙、搗亂均可誘致教師的精神緊張，使之飽嘗痛苦情緒的煎熬。（二）班主任情緒障礙的表現(xiàn)1.自我中心2.權(quán)威人格3.批評(píng)指責(zé)4.情緒激昂5.角色沖突6.職業(yè)倦怠

（三）班主任情緒管理的意義

作為教師，要養(yǎng)成一種積極、平和、寬容的心態(tài)，能夠悅納自我、調(diào)節(jié)自我、控制自我、反省自我。這是一種修養(yǎng)境界，更是一種育人能力。

(教學(xué)悲劇往往是情緒失控的結(jié)果!)

實(shí)例：沈陽女教師毆打?qū)W生（四）學(xué)會(huì)管理情緒，做情緒的主人什么叫情緒管理?

情緒管理：是指一個(gè)人對(duì)情緒的理解和敏感程度，以及對(duì)情緒的控制能力?！扒樯獭?、“情緒素質(zhì)”等概念有類似意義。

情緒管理的目標(biāo)

——做情緒的主人

負(fù)面情緒并不是通過壓抑就能夠驅(qū)除，也不是用忍耐來消除。要用正確的方法來轉(zhuǎn)化成正面情緒。情緒管理的策略1、情緒關(guān)注策略學(xué)會(huì)情緒的表達(dá)（1）向自己表達(dá)（2）向他人表達(dá)（3）向環(huán)境表達(dá)（4）升華的表達(dá)“半杯水”的故事

火熱的夏天，兩位同學(xué)踢完足球后，大汗淋漓、氣喘吁吁、又累又渴地回到家，看到桌子上有半杯水……

情緒：失望唉，怎么只有半杯水了！哈，還有半杯水！情緒：慶幸面對(duì)同樣的半杯水，兩人為何會(huì)有這么不同的情緒反應(yīng)呢？A:事件

想法1：只有半杯水美國心理學(xué)家艾利斯:情緒A-B-C理論產(chǎn)生不同的情緒的原因是人對(duì)同一事件的看法或評(píng)