《西湖》的教學設計一等獎3篇

.《西湖》的教學設計一等獎設計理念《西湖的綠》是一篇游記，一般教法是引導學生抓住景物的特點，但往往在教學中理性的成分多一些，滿足于能概括出景物的特點，而具體地感悟和用心體驗少。根據新課標的精神，應引導學生在后者下功夫。設計特色引導學生多層次地深入體驗西湖的綠。教學流程一、設置懸念，激發(fā)閱讀興趣教師：《西湖的綠》這篇游記，寫于40多年前。幾十年過去了，喜愛它的人不見少。它到底有多大的魅力，你們想知道嗎？在學生閱讀興趣激發(fā)起來后，教師要求學生按閱讀提示自學，并在小組里交流。二、整體感知，了解西湖的綠教師：這篇游記的魅力，就是寫出了作者對西湖的獨特感受。她對西湖的獨特感受是什么呢？（估計多數同學在初步閱讀后會回答，作者對西湖的獨特感受是西湖的綠。）教師：作者宗璞是個擅長直接描寫景物特點的人，她在文章中直接用了二十多個綠字,請同學們再讀課文，把含有綠字的詞語或描寫綠的詞語找出來，然后小組里交流。湖心的三個小島——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在綠樹叢中。明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。（板書：小島）仙境是什么樣的一種情景？朗讀體會。小結：小島在樹木的遮掩下，若隱若現，十分迷人。5、這連綿起伏的群山，水平如鏡的湖面，秀美典雅的孤山，似青綢綠帶的湖堤，樹木掩映下的小島，仿佛仙境一般?？戳酥笪覀兏械绞质鏁常媸?心曠神怡"?。≌埬銇碜x一讀這一段的最后一句話，一邊想象西湖的美景，一邊用舒暢的心情朗讀。6、誰能像第二自然段那樣用簡潔的語言來說說這一自然段主要講了什么。主要講了西湖的各個景點都很美。學生羅列景點”主要講了湖的四周、孤山、蘇堤白堤、湖心小島很美"時，首先要肯定其正確，然后指導：可以抓住你認為最重要的兩個景點，其它的用一個"等"來代替就可以了，如"主要講了湖的四周、孤山等景點很美"。誰會像老師這樣來概括。（學生嘗試概括）指名生回答。7、你還知道哪些景點？下面就請同學們自己來介紹一下搜集到的西湖景點。指名生交流自己所搜集到的材料，可配圖片。老師這里還有班上其他同學收集的許多關于西湖的資料,課后我們再去交流。7、西湖各個景點的風光如此旖旎，難怪作者說：在這如畫的西湖邊走一走，看一看,怎能不令人心曠神怡呢?。ǔ鍪镜谌巫詈笠痪湓挘R讀。8、這是作者欣賞了西湖美景后的感受，那么你欣賞后又有怎樣的感受呢？請用下面的句式說一說。出示：看到了這樣的美景，我（）9、讓我們再一次齊聲朗讀第三段，把美麗的西湖深深地映入我們的腦海。10、白天的西湖美景使中外賓客目不暇接，而月光下的西湖又是一番怎樣的景象呢,F節(jié)課我們一起去游賞月下的西湖！四、印象西湖：西湖，是一首詩，一幅天然的畫卷，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結束今天的游覽吧。水光激涌晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。五、板書設計6、西湖山巒湖水（遠眺）湖堤小島……（近賞）3.《西湖》的教學設計一等獎一、教學L能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。2、學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。3、會用"猶如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等詞語口頭造句。4、理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。二、重點難點：抓住重點詞語和文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美麗。三、教學教具：掛圖、錄音機四、教學時間：兩課時第一課時一、調動積累，激發(fā)興趣同學們還記得上學期學過的《憶江南》嗎？我們一起背背。學生背誦《憶江南》，老師后背誦。這首詩表達了詩人對杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在“天堂"里的一顆明珠。同學們，今天我們來一次文中游西湖吧。二、初讀課文1、配樂范讀課文。2、學生自讀課文。⑴讀準字音，讀通句子。⑵標出自然段的序號。⑶畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標出不理解的地方。3、檢查自學效果。⑴出示詞語：杭州天堂遠眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏⑵指名讀詞，開火車讀，齊讀。（重點讀準后鼻音、翹舌音）（3）解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。⑷分自然段指名試讀課文，讀準字音，讀通句子，整體感知。4、感知全文在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景？板書：山巒湖水湖堤小島華燈學生齊讀課文第一自然段。5、查字典理解"素有”的意思。6、第一自然段告訴我們什么？三、指導朗讀.教師啟發(fā)：我們讀了課文，讀準字音，讀通句子，體會了文中的'美景。你們還有什么不理解的地方嗎?.學生提問。.教師小結。四、作業(yè)L描紅；.抄寫詞語；.練習朗讀課文。第二課時一、復習，鞏固生字.導入：昨天我們學習了《西湖》這課，讀了課文，學習了生字詞。同學們提出了一些問題，這堂課我們繼續(xù)學習。.復習生字詞。⑴聽寫幾個生字：雅、般、柔、州⑵檢查反饋，要求：①字形正確；②間架合理。二、細讀課文，理解文意㈠第1自然段.教師引導：通過昨天的學習，我們感受了西湖那如詩如畫般的秀麗景色。師生對背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱？.西湖是什么?㈡第2自然段.同學們上節(jié)課讀書時提出了一些問題：⑴為什么說西湖時一副優(yōu)美的山水畫？⑵為什么說西湖時人間仙境？⑶月下的西湖時什么樣的景象？.以讀代講，讀中作答.啟發(fā)思考：聽了剛才這位同學的朗讀，你們仿佛看到了什么？.西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美？（討論后出示第2自然段第一句話）引導理解"遠眺""層層疊疊""連綿起伏”等詞語。.教師啟發(fā)，引導朗讀：誰來讀讀描寫西湖水美的句子？"碩大”是什么意思？自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點點白鷗飛掠的景色。.現在你們明白為什么稱它為一副優(yōu)美的山水畫？請用朗讀來告訴老師。㈢學習第3自然段十里西湖中是怎樣的景色？為什么說它是人間仙境？請同學們朗讀相關自然段。"仙境"是什么樣的地方？你在什么地方見過？那么你們想看看西湖仙境嗎？請讀課文。讀了哪一句你彷佛看到了仙境？結合課文理解"飄逸""掩映""典雅"詞語。指導朗讀。㈣學習第4自然段.生自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話來寫的。.（出示2,3,4句）指名朗讀，其他同學邊聽邊想好像看到了什么？.指名朗讀兩個比喻句。.明月東升，湖光燈光交相輝映，此時如果你伴著悠揚的音樂泛舟湖上會有什么感覺?.指導朗讀最后一句。.朗讀：師讀第一句，生讀二、三、四句。三、回溯全文，朗讀品味.我們循著“遠眺西湖——近賞湖中——月下游賞”的線索，細讀了課文，我們又領略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應反復讀，品。.學生朗讀練習。⑴自由讀課文。⑵教師小結四、布置作業(yè)1.背誦課文。2,摘抄好詞佳句。板書：6西湖山巒湖水（遠眺）湖堤小島（近賞）華燈琴聲（夜游）先自讀，再小組交流，然后小組匯報，老師把它寫在黑板上。（含有綠的詞語或表示綠的詞語有：綠、綠色、綠意、蒼翠欲滴、綠得發(fā)黑、碧澄澄的、綠得幽、綠得野、綠得閑、綠茸茸、綠陰陰、青綠、苔綠）教師：一篇不到2000字的文章中，作者用了20多個綠的，但是我們都一點也不覺得重復，多么了不起啊，請再讀課文，讓西湖的綠深入我們的心。三、點上探究，體驗西湖的綠教師：作者感慨地說，黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九曲十八洞綠得閑。靈隱、蘇堤、花港觀魚看到的綠又是怎樣呢？喜歡讀哪一段就讀哪一段,再想想那里綠得怎么樣，也各用一個詞語概括那里綠的特點。在學生自讀和小組交流基礎上老師作適當點撥。教師：靈隱綠得怎樣？蘇堤綠得怎樣？在花港觀魚，看到的綠又是怎樣？請根據你們的理解上來填寫，再說說，你為什么要這么填。不管填上什么詞語，能說出一定的理由就要鼓勵。然后加以引導。靈隱綠得（）蘇堤綠得（）花港觀魚綠得（）（）（）（）1、靈隱的綠估計學生會在靈隱的綠填上豐富、豐富多彩、多姿多彩等詞語老師要引導學生讀體會，從道旁的樹、飄著的雨、飛來峰上的樹、小徑上的青苔、亭旁的溪水等去感受靈隱是綠得多姿多彩。2、蘇堤的綠估計學生會說蘇堤綠得陰或綠得美。蘇堤綠得陰，蘇堤兩邊是湖水，湖水是綠的，路旁的樹是綠的，似乎從樹梢一直綠到了地下。蘇堤綠得美，樹上的青苔有趣，多種形狀都有。3、花港觀魚看到的?的綠估計學生會說，花港觀魚看到的綠，綠得活潑、綠得成熟、綠得生機勃勃。要引導學生從作者對荷葉的綠的感受中，體會到花港觀魚看到的綠，綠得充滿生機。四、體驗導游，再現西湖的綠教師：西湖是這么的美，每年來旅游的人國內客人上千萬，國外旅客也有幾十萬。你能根據課文的描述，當一回導游嗎？喜歡帶到哪個地方就帶到哪個地方，要盡量用上課文中的詞語。（生模擬導游）五、課外閱讀，了解西湖更多的美教師：西湖的美是多方面的，不同的人去西湖會有不同的感受，請課外找一找有關描寫西湖的詩文讀一讀，那時你會有更多的感受。2、《西湖》的教學設計一等獎教學目標：L學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用"猶如"口頭造句。3、學習歸納自然段段意。4、通過多種形式的朗讀，體會西湖的自然美，感悟文章的語言美，體會西湖擁有"人間仙境"、"明珠"稱謂的獨特內涵，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。5、背誦自己喜歡的詞句或段落，積累語言，提高文字欣賞能力。教學重難點：1、借助具體的語言材料，使學生在朗讀中品味西湖優(yōu)美的風景，得到美的享受。2、能在理解的基礎上進行有感情地朗讀課文。3、初步感知運用打比方手法對增強語言表達效果的作用，嘗試用比喻詞說句子。教學準備：1、課件設計。2、課前要求學生查找與西湖有關的資料、圖片，并根據自己的需要有選擇地收集和處理資料?！窘處熓孪纫私?，精選學生的圖片，可以事先存入電腦，也可以用u盤當堂展示。不管用何種方法，一定要幫助學生精選圖片，圖片不是越多越好教學過程：一、走進西湖1、導入：天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了"上有天堂，下有蘇杭”的美譽。今天這節(jié)課，就請同學們和陳老師一起，來一次文中游西湖吧。（出示課題，齊讀）2、西湖的秀麗，不僅表現在她的一泓碧水，而且表現在環(huán)抱她的群山，不論從哪個角度來遠眺、近賞，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返?，F在讓我們一起去領略一下西湖風光吧?？?，遠處就是西湖！（幻燈片播放一組西湖的圖片，定格在課文插圖：西湖全景圖。）3、眼前的西湖給你留下了什么樣的印象？學生自由說。感受西湖L同學們說的真精彩，其他同學聽的也很認真，我知道大家都迫不及待的想走進西湖去欣賞一番。下面就請同學們把語文書打開到32頁，再去回顧一下課文。2、課前，同學們都已經借助評價手冊做了充分的預習，陳老師就來考察一下大家的預習成效。3、指名生分自然段朗讀課文，每自然段讀完，出示本段生字詞，指名生讀，齊讀字詞。感受西湖（-）學習第一自然段1、同學們，置身西湖，我們的眼里有山，有水，有景。一切都如詩、如畫、如夢，真像到了人間天堂。所以作者在第一段中就寫到：杭州素有“人間天堂”的美稱。西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。（出示第一自然段）指名生讀。2、從這一段中你了解到了什么？指名生交流?！骱贾菟赜小ㄈ碎g天堂〃的美稱。指導理解〃素有〃、體會〃天堂〃?！魑骱?，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。指導理解〃明珠〃。3、請同學們通過你們的朗讀，把西湖這顆鑲嵌在人間天堂里的明珠的魅力展現出來吧!齊讀第一段。（二）學習第二過渡：西湖這顆明珠，三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。1、站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，你看到了什么？請同學們自由地輕聲朗讀第二自然段，尋找答案。（出示第二自然段）指名生交流。（1）（板書：山巒）你覺得這山怎樣？從哪里體現出來的？a、山多：從哪兒看出多？△理解"層層疊疊"。指名讀?！驹u價朗讀：前面是山，后面也是山，山很多，是層層疊疊的，你讀出了那種感覺……△理解"連綿起伏"。指名讀一讀"連綿起伏……"，師做手勢幫助理解"連綿起伏"?！驹u價朗讀：山巒通常既不高，也不陡，這連綿起伏的山巒，顏色也很有層次b、山的顏色不同：一山綠，一山青，一山濃，一山淡【評價朗讀：你讀出了不同顏色的美△看圖引說：這山綠，那山青，一山濃，一山淡，讓我們看了感覺就像一幅優(yōu)美的山水畫）*請你把這優(yōu)美的景色讀出來。自己讀，指名生讀，齊讀。【評價朗讀：通過你的朗讀，真的使我看見了一幅優(yōu)美的山水畫。（2）你還看到了什么？（板書：湖水）讀讀描寫西湖水美的句子。你覺得西湖的水美在哪里？△平靜：怎么看出很平靜的？（課文把它比作銀鏡，說明它很平靜）師：是的，鏡子是很平的。把湖面比作鏡子，就等于告訴我們，作者當時看到的湖面是風平浪靜的。誰愿來讀這句話？（指讀1人）師：有人知道"碩大”的意思嗎？（讓學生說，學生不會則由老師說）師：說到"碩大的銀鏡"，你能想象出那是什么樣的情景嗎？（生說。很大、閃閃發(fā)光。）師：真是太漂亮了。誰能讀出它的大，讀出它的美？（生讀。關鍵是讓學生讀好"碩大的銀鏡”師：這句中的"猶如"可以換成什么？（好像，仿佛）你能試著用"猶如"來說個句子嗎？（說話訓練）出示：西湖岸邊隨風飄拂的柳絲，猶如O猶如。你可以根據老師給你的提示來填空，也可以發(fā)揮自己的想象力來補充句子。b、靜靜的湖面有了這白鷗，顯得更有生趣了。請同學們邊讀邊想象西湖湖面上點點白鷗飛掠的景色，讀好這兩句。自由試讀，指名讀，齊讀。（3）這一自然段主要講了那兩層意思？遠處的山（或環(huán)繞西湖的山）很美；西湖的湖面（或西湖的水）很美。合在一起該怎么說？這一段主要寫（環(huán)繞西湖的）遠山和湖面都很美。教師小結：我們已經是三年級的學生了，今后學習每一篇課文，我們都要鍛煉一項新本領——能用比較簡潔的話來說自然段的意思，掌握了這項本領，能幫助我們更好地學習課文。這一自然段看起來挺長，其實是抓住兩點來寫的，一是山，一是水。2、站在湖邊眺望，真是遠山近水皆有情。真像一幅優(yōu)美的山水畫。讓我們一起把這畫面展現出來吧！齊讀第二自然段。3、面對如此美麗的遠山和美景，讓我們一起有感情地背誦第二自然段。4、過渡：是呀，正因為如此，西湖還有一個好聽的名字——西子湖。人們把西湖比作古代美女西施，宋代詩人蘇軾就曾說：〃欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！ㄆ恋娜嗽趺创虬缍际敲赖?。西湖之美，使人賞心悅目。（三）學習第三自然段L作為著名的風景名勝，西湖與我們南京的玄武湖一樣有眾多的景點。請同學們默讀第三自然段，找一找課文中主要向我們介紹了哪幾個景點，然后在地圖上找出來。（電腦出示地圖）2、交流課文寫到的景點，讓學生盡可能多的在地圖上指出來。教師小結（引導學生口頭填空）：這一自然段首先寫了圍繞著西湖的一圈綠色鑲邊，接著寫了十里明湖中蔥綠的孤山，又寫了孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，最后寫了湖心的三個小島。3、把你喜歡的景點多讀幾遍，想一想為什么喜歡它呢？（電腦出示第三自然段，但其形式與課文不一樣，它把各個景點都作為一段出示，而且可以去掉最