聚力核心知識(shí),在“研課”中完善教學(xué)內(nèi)容

聚力核心知識(shí),在“研課”中完善教學(xué)內(nèi)容編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:在“研課”中完善教學(xué)內(nèi)容——“一課一研”案例研究回顧與反思邯鄲市第二十五中學(xué)王曉薇為進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，市教育局于2014年11月在我校組織了全市的“一課一研”現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，作為語(yǔ)文學(xué)科的主講人，我為“研課”活動(dòng)提交了“獨(dú)立備課”中的教案《老王》，以下是研前教案的呈現(xiàn)?！尽独贤酢贰把姓n”前教案】教學(xué)目標(biāo):1．積累“惶恐、取締、愧怍”等詞語(yǔ)。2．感知課文內(nèi)容，了解文章是如何刻畫人物形象的。3．學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱者。教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：讓學(xué)生從字形、字音、作者信息及概括文章內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備。二、交流分享：學(xué)生交流分享學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的情況。三、聚焦文本（問(wèn)題設(shè)計(jì)）1.從文中篩選信息，完成有關(guān)老王基本信息的提煉，完成表格。通過(guò)這些信息，可以看出老王是一個(gè)怎樣的人？

2.作者一家是如何對(duì)待老王的，具體表現(xiàn)在哪里？

四、對(duì)話作者（問(wèn)題設(shè)計(jì)）1．請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文17—22段，找出文中寫總寫作者感受的句子。2．作者真的是幸運(yùn)嗎她為什么“愧怍”五、閱讀體悟：生活中也有像老王一樣的人，請(qǐng)用心看一組圖片，說(shuō)說(shuō)你的感受。六、知識(shí)評(píng)價(jià)1．熟讀課文，并從中摘抄自己喜歡的句子。2．完成練習(xí)冊(cè)《老王》。針對(duì)研課教案，大家圍繞四個(gè)角度進(jìn)行研究討論。1．教學(xué)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確；2．圍繞文本的核心知識(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題是否到位；3.文本內(nèi)涵的凸顯如何在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)；4．本課知識(shí)如何在課后訓(xùn)練中得到加強(qiáng)。經(jīng)過(guò)討論分析，形成了新的教案。呈現(xiàn)如下：【《老王》“研課”后教案】教學(xué)目標(biāo)：1．積累“惶恐、取締、荒僻、愧怍”等生字；2．整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者和老王身上的優(yōu)秀品質(zhì)；3．理解并體會(huì)老王和作者的善良品質(zhì)，學(xué)會(huì)尊重、理解、關(guān)心他人。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)老王和作者的品格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解老王和作者的善良，學(xué)會(huì)尊重、理解、關(guān)心他人。課時(shí)安排：1課時(shí)一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備·生本對(duì)話1．熟讀課文，查找工具書，給下列加著重號(hào)生字注音。楊絳滯笨愧怍傴僂取締塌敗惶恐荒僻2．認(rèn)識(shí)作者。楊絳，江蘇無(wú)錫人，我國(guó)當(dāng)代著名的作家、，主要著作有散文集《》、《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》。補(bǔ)充資料：楊絳這位百歲學(xué)者的人格風(fēng)范，可以用十六個(gè)字來(lái)概括：認(rèn)真做事，低調(diào)做人，畢生自律。楊絳丈夫是著名作家錢鐘書，夫婦二人一生儉樸，但在各個(gè)特殊時(shí)期，收到他們資助的學(xué)子不計(jì)其數(shù)，而這些青年看到楊先生家居陳設(shè)簡(jiǎn)樸，無(wú)不為之動(dòng)容。3．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容并說(shuō)說(shuō)讀完此文的感受。二、交流分享·生生對(duì)話學(xué)生先組內(nèi)然后組間交流訂正“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”中的1、2、3項(xiàng)要求。(這個(gè)環(huán)節(jié)是準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的延續(xù)，也是下一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。力求使學(xué)生的學(xué)習(xí)由個(gè)體到群體，學(xué)習(xí)行為由自主到分享。通過(guò)交流分享，改正訂錯(cuò)或是解決疑難使學(xué)生可以扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。)三、聚焦文本·師生對(duì)話（一）整體感知問(wèn)題1．聽讀課文，概括本文圍繞“老王”寫了哪幾件事？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“問(wèn)題1”的設(shè)置，要學(xué)生著眼于整體，立足于全局，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文。進(jìn)行“整體感知”是閱讀教學(xué)的起點(diǎn)和指導(dǎo)思想，從而使學(xué)生在螺旋上升的空間中培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。）問(wèn)題2：通過(guò)這些事，可以看出老王是什么樣的人？

小結(jié)：老王是一個(gè)善良淳樸、老實(shí)厚道、有情有義的人。生活中的不幸并沒(méi)有泯滅他人性中的那份純真，老王用其行為在默默地堅(jiān)守著這些美德。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生和文本有充分的對(duì)話，通過(guò)課文中有關(guān)“老王”的具體事件，概括老王的品質(zhì)，這樣才能為后面進(jìn)一步感受人物的精神品質(zhì)，感悟文章的主題情感做好鋪墊。）（二）揣摩細(xì)節(jié)問(wèn)題3：在作者和老王交往的過(guò)程中，作者是如何做的呢？

小結(jié)：作者關(guān)心弱者，富有同情心；主動(dòng)坐老王的車并付給他應(yīng)得的報(bào)酬；作者女兒給老王送魚肝油等等。（設(shè)計(jì)意圖：讀散文往往容易忽視作者本人在文章中的作用，而此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在對(duì)文本內(nèi)涵的挖掘又上了一個(gè)高度，由讀“老王”到讀“作者”。）（三）品味語(yǔ)言問(wèn)題4：請(qǐng)同學(xué)們從文中找出能夠體現(xiàn)作者語(yǔ)言特點(diǎn)的句子，并概括出作者的語(yǔ)言風(fēng)格。問(wèn)題5：請(qǐng)同學(xué)們從文中任選一句進(jìn)行賞析，再次體會(huì)其“沉定簡(jiǎn)潔、語(yǔ)淡情深”的語(yǔ)言風(fēng)格？

小結(jié)：這些平平淡淡、沉定簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言在楊絳筆下變得有巨大的表現(xiàn)力，用觸動(dòng)心弦的筆觸，畫出了人心，畫出了世態(tài)，畫出了那個(gè)時(shí)代獨(dú)特的社會(huì)風(fēng)貌。（設(shè)計(jì)意圖：莊子說(shuō):“言者所以在意，得意而忘言?！闭Z(yǔ)言是用來(lái)表達(dá)思想的,有人領(lǐng)會(huì)了思想內(nèi)容卻忘了語(yǔ)言。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生品味語(yǔ)言，感受文本語(yǔ)言的價(jià)值。）四、探究提升·對(duì)話作者過(guò)渡語(yǔ)：“文如其人”，楊絳曾自語(yǔ)道“我和誰(shuí)都不爭(zhēng)，和誰(shuí)爭(zhēng)我都不屑；我愛大自然，其次就是藝術(shù)；我雙手烤著生命之火取暖；火萎了，我也準(zhǔn)備走了?！边@么一位處世淡然的世紀(jì)老人在多年后，又寫下這篇?jiǎng)忧榈纳⑽?，?qǐng)小組交流：?jiǎn)栴}：作者寫這篇散文想要告訴我們什么呢？文中哪個(gè)句子集中表現(xiàn)了作者的思想情懷哪個(gè)詞最具有表現(xiàn)力追問(wèn)：作者真的幸運(yùn)嗎，本文的創(chuàng)作背景是在文革時(shí)期，請(qǐng)大家結(jié)合下面的材料，進(jìn)一步體會(huì)作者寫此文時(shí)的情懷。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生走入作者的寫作意圖，揭示文本最深層次的東西，探究作者內(nèi)心深處最柔軟的那片區(qū)域，闡釋文本的核心價(jià)值，讓文本的價(jià)值在這里得到最大的體現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生站在高度審視人文。）材料：文革中的作者一家。楊絳，著名的作家、翻譯家，畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)，后留學(xué)英法，回國(guó)后在清華大學(xué)任教。1966年5月至1976年10月爆發(fā)了一場(chǎng)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文化大革命運(yùn)動(dòng)，歷史上稱為十年浩劫。楊絳和丈夫錢鐘書、何其芳等專家都受到了監(jiān)管。楊絳掃廁所，錢鐘書掃大院。小結(jié)：幾年來(lái)，作者對(duì)老王心懷愧怍之感，是因?yàn)樽髡哒J(rèn)為自己在老王生命最后時(shí)刻沒(méi)有給予他家庭般的溫暖和親人般的關(guān)照。幾年后，作者才漸漸明白，所以作者深感愧怍。楊絳多年后寫下這篇文章，正是她作為知識(shí)分子，善于自省和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。再讀課文選段，再度緬懷老王，重溫他們最后一次分別的場(chǎng)面，感受作者對(duì)老王的愧怍心情。追問(wèn)：這篇?jiǎng)忧榈纳⑽?，觸動(dòng)了你我的心弦，你有什么想說(shuō)的呢？過(guò)渡語(yǔ)：作者帶給老王的是關(guān)心照顧，而她帶給我們的是深深的觸動(dòng)，她用自己的行動(dòng)告訴我們：不管你是幸與不幸,關(guān)愛不幸者是每一個(gè)人不容回避的責(zé)任。而老王可敬的是，他從不抱怨，默默承受不幸，知恩必報(bào)，極有道德良心，他用背影留給世界一份別樣的偉大！下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀大屏幕上的文字，向作者向老王這些平凡人致敬！學(xué)生齊讀：楊絳，她是一位有良知的知識(shí)分子：照顧老王的生意，關(guān)心老王的冷暖。瘦小的身軀，卻有顆博大的胸懷；坎坷的一生，卻敢于擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任，她用文字解讀善良，她以自身踐行擔(dān)當(dāng)。老王，傴僂的身軀，藏著金子般的心；不幸的命運(yùn)，卻掩藏不住人性的光輝。即使最困苦的時(shí)候，他想到的也總是別人，直到生命的最后一刻。他用言行詮釋了善良，他用善良捍衛(wèi)了尊嚴(yán)。結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，我們都是幸運(yùn)的人。當(dāng)身邊的人需要我們幫助時(shí),請(qǐng)伸出你愛的手，去幫助他們，去善待他們！愛人者，人恒愛之。敬人者，人恒敬之！心存善良仁厚之意，胸懷平等博愛之心！附：《老王》知識(shí)反饋與評(píng)價(jià)一、熟讀課文，摘抄你喜歡的句子。二、熟讀課文，完成下列各題。1.下列詞語(yǔ)中字音、字形有誤的一項(xiàng)是（）A.滯笨（zhì）荒僻（pì）湊合（còu）腫脹（zhǒng）B.取諦（dì）愧怍（zhuò）陰翳（yì）邊緣（yuán）C.攥著（zuàn）惶恐（huánɡ)鑲嵌（qiàn）侮辱（wǔ）D.骷髏（kūlóu）傴著（yǔ）塌?。╰?。?qiáng)笑（qiǎng）2.文章圍繞題目“老王”寫了哪些事情突出表現(xiàn)了老王是一個(gè)怎樣的人

3.面對(duì)老王的遭遇，作者為老王做了哪些事，從中可以看出作者是怎樣的人？

4.楊絳用樸素、本色的語(yǔ)言娓娓道來(lái)，看似波瀾不驚的敘述，卻隱含雋永深遠(yuǎn)的意味。請(qǐng)同學(xué)們從文中找出這樣的句子進(jìn)行賞析，細(xì)細(xì)體會(huì)其沉定簡(jiǎn)潔、語(yǔ)淡情深的語(yǔ)言風(fēng)格。5.閱讀“但不知為什么，想起老王總覺(jué)得不安”和“幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”這兩句話，仔細(xì)品味，結(jié)合全文的感情脈絡(luò)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩