新課改背景下的一則教學(xué)實例和反思

新課改背景下的一則教學(xué)實例和反思隆昌二中魏全榮《小狗包弟》是新課標(biāo)人教版高中語文必修1里面的一篇新入選的帶有紀(jì)實和反思性質(zhì)的散文，和傳統(tǒng)經(jīng)典篇目諸如魯迅的《記念劉和珍君》相較，它只能算作閱讀與鑒賞中的輕騎兵。但是，它的入選高中語文教材，就是新課標(biāo)背景下編選者意圖的一個很好體現(xiàn)；它還和本冊寫作的第一單元“心音共鳴寫觸動心靈的人和事”前呼后應(yīng)；它還可以作為蕩滌心靈塵埃的一劑良藥；它還可以作為充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的一個平臺。下面就以此為例，反思一下新課程背景下的閱讀教學(xué)，“麻雀”雖小，亦可供解剖?！缎」钒堋方虒W(xué)案例一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課師：請同學(xué)們按照自己的理解，說說“人為什么需要文學(xué)”？生1：文學(xué)可以更好的表達自己的快樂、痛苦、思念、喜歡、憎惡等思想感情；生2：文學(xué)可以讓無惡意的閑人打發(fā)時光。師：那么，巴金先生對“人為什么需要文學(xué)”這一問題是如何看的呢？（幻燈片展示）“人為什么需要文學(xué)？需要它來掃除我們心靈中的垃圾，需要它給我們帶來希望，帶來勇氣，帶來力量。”這是巴金對文學(xué)的見解。巴金多次說明他不是為當(dāng)作家而提筆的，他只是“有感情必須發(fā)泄，有愛憎必須傾吐”，他是“在作品中生活，在作品中奮斗”。師：巴金有什么“感情”必須發(fā)泄，有什么“愛憎”必須傾吐呢？就讓我們穿越歷史云煙，走近一個懺悔的靈魂，了解十年浩劫，感受巴老帶給我們的勇氣和力量吧。（板書課題）師：同學(xué)們知道巴金嗎？有誰說說看？生1：我知道他是我國現(xiàn)代著名的小說家，我讀過他的小說《家》，好像是“激流三部曲”之一吧。生2：巴金是四川成都人，他的作品還有“愛情三部曲”什么的。師：好的，下面我們來認識一下巴金。（1）巴金生活照片及其代表作（大屏幕）（2）2003感動中國十大人物頒獎詞（大屏幕）師：同學(xué)們聽說過“文化大革命”嗎？（學(xué)生有些茫然）下面，我們就通過幾組照片，來了解一下“文化大革命”初步感受一下，本文故事發(fā)生的背景。（3）文革浩劫照片（多媒體課件）二、初讀課文，感知文本師：請同學(xué)們聽錄音朗讀課文，聽讀時注意感知課文的情節(jié)和作者的情感基調(diào)，聽完后談?wù)勗诓煌榫跋戮渥拥淖x法以及閱讀的感受。（多媒體課件錄音朗讀）生1：朗讀“藝術(shù)家與狗”這一節(jié)時，要讀出悲傷、憤怒、崇敬之情，對藝術(shù)家遭遇的悲傷，對打人兇手的憤怒，對小狗的崇敬與憐憫。師：能否讀兩句示范一下？（生笑）（生1讀“他不承認，就痛打，拳打腳踢，棍棒齊下”等句，飽含悲憤之情，贏得一陣掌聲。）生2：朗讀“小狗包弟與我們一家人親密相處”這一部分時，要讀出歡快的語氣，因為它給我家乃至國際友人帶來無窮的樂趣。師：說得好。這一點大家都能感受到，為節(jié)省時間，就不用范讀了。生3：朗讀第七至第九自然段時，要讀出驚恐不安的語氣，因為在“文革”時代，狗叫聲會把抄“四舊”的紅衛(wèi)兵引到我家來。其中寫紅衛(wèi)兵抄鄰居家時要讀出物傷其類的感情（生3讀“人們拿東西進進出出，一些人在大聲叱罵”等句。生4認為不到位，起來重讀。同學(xué)們點頭贊許。生5：剩下部分都是作者的懺悔，要讀出作者深深的自責(zé)之情。師：分析的非常到位。下面同學(xué)們以小組為單位（四人語文學(xué)習(xí)小組），組長朗讀，其它三位同學(xué)感受、品味，并糾正朗讀不當(dāng)之處。開始。（各小組認真朗讀，積極性很高，一時書聲朗朗。師往來詢問指導(dǎo)。3—4分鐘結(jié)束。）師：同學(xué)們請回過頭來，快速默讀全文。概括課文的故事情節(jié)。思考好后可以到黑板上來書寫。有有兩個學(xué)生到黑板上來書寫。師：剛才兩個同學(xué)動了一番腦筋，也概括得不錯，如果我們將兩位同學(xué)的意見稍稍綜合一下，效果就更好了。教師綜合學(xué)生意見后形成課文故事情節(jié)及內(nèi)容概括板書（幻燈片呈現(xiàn)）藝術(shù)家與狗（楔子）→初到“我家”（開端）→七年相處（發(fā)展）→一朝別離（結(jié)局）→真心懺悔（尾聲）師：剛才我們在聽讀和自己讀課文的過程中，都能感受到作者的情感是在不斷起伏變化的。請同學(xué)們用線條把作者直抒胸臆或者含蓄抒情的句子勾畫出來。（2分鐘后，生口述，教師綜合學(xué)生意見后形成作者復(fù)雜心路歷程的板書（幻燈片呈現(xiàn)）傷感（藝術(shù)家與狗）→歡快（與包弟相處）→憂慮（不知如何安排包弟）→輕松（送走了包弟）→沉重（送走了包弟心不安）→歉意（至今心不得安）三、尋找文眼，探究主旨師：同學(xué)們，你們能聯(lián)系自己學(xué)過的課文說說什么是文眼嗎？生：我認為，“文眼”就是文章的“眼睛”，即最能夠表現(xiàn)文章中心或者作者寫作意圖的語句。例如。朱自清的《背影》的文眼是“我最不能忘記的是他的背影”。師：說得好！雖然作者情感歷經(jīng)變化，但總體上，主要的感情基調(diào)是什么？生：歉疚、懺悔。(其它人補充：有些沉重、哀傷、無奈、自責(zé)師：本文的題目是《小狗包弟》，而開頭卻寫了藝術(shù)家與狗的故事，與本文似乎沒有關(guān)系，我覺得應(yīng)該刪去。（同學(xué)們紛紛表示不同意）生1：從寫法上看，能起到引起下文的作用。生2：從內(nèi)容上看，藝術(shù)家與狗的故事，巴金與狗的故事，二者形成對照，讓人看出這類事情在全國并非特例，而是普遍現(xiàn)象。這樣安排既豐富了文章內(nèi)容，又深化了主題。生3：從寫作效果上看，藝術(shù)家與狗的故事似乎更慘烈，而巴金與狗的故事之悲哀則在于心靈，著重表現(xiàn)的是一種愧疚和自省。師：三個同學(xué)的分析合起來，可以說是非常完整的理解。如果去掉這一段，不僅內(nèi)容單薄許多，給人的震撼力也大打折扣。由此可見，好文章就是藝術(shù)品，隨意增刪是不可取的。師：文章先寫了小狗包弟的伶俐可愛，后寫自己的歉疚之情，這中間有什么內(nèi)在聯(lián)系？生1：鋪墊。生2；襯托。師：能否具體一點？下面各小組討論一下。（兩分鐘后）生3：寫小狗包弟的伶俐可愛，才能表現(xiàn)主人對它的喜愛，才能體現(xiàn)二者的親密關(guān)系。正因如此，作者為保全自己而犧牲小狗，才引發(fā)自己的歉疚之情。這就是鋪墊，也可以說是因果關(guān)系。生4：也可以理解為反襯。正因為二者關(guān)系親密，才反襯作者犧牲小狗這種做法的不應(yīng)該，從而加重了愧疚之情。師：很好。對文章的理解是多角度的，以后希望同學(xué)們盡量發(fā)表個人的見解。綜上所述，本文的主旨句是“我懷念包弟，我想向它表示歉意?！彼?、延伸拓展，暢談感受師：剛才我們一起閱讀了課文，下面請同學(xué)們就老師提供的資料或圖片進行認真的觀察和思考，然后就其中的一則或多則材料發(fā)表自己的感受。（教師用多媒體提供資料和圖片：十年浩劫損失資料——葉劍英、奧斯維辛集中營資料、小泉拜“鬼”、勃蘭特下跪）生1：我痛心的感到，十年文化大革命讓我們國家蒙受了巨大的損失，我們應(yīng)當(dāng)牢記那段慘痛的歷史，珍惜今天來之不易的幸福。生2：十年浩劫，是一個漠視生命，踐踏人權(quán)，自私冷漠的特殊時代。從這個角度來說，小狗包弟的悲劇，不是偶然的，而是時代的悲劇。生3：奧斯維辛集中營的暴行令人發(fā)指，人類應(yīng)該對曾經(jīng)犯下的罪惡好好懺悔，向勃蘭特學(xué)習(xí)！生4：從小泉拜“鬼”情況看來，有些人有意或無意的忘記了歷史，看來我們可得當(dāng)心！師：同學(xué)們都說得很好，這些材料時刻提醒著我們：牢記歷史，免蹈覆轍；學(xué)會懺悔，重塑形象。（多媒體呈現(xiàn)）五、聯(lián)系人生，總結(jié)升華師：下面請同學(xué)們結(jié)合個人、民族、人類說說，學(xué)會懺悔的作用。生1：一個人學(xué)會懺悔，才會讓自己的內(nèi)心更加坦然，否則，他很難抹去內(nèi)心的陰影。生2：一個人學(xué)會了懺悔，心靈才會更加純凈，俗話說“人非圣賢孰能無過”，有了過錯，流下了悔恨的淚水，那是好事，淚水沖刷過的心靈才會更加明凈。生3：一個民族，學(xué)會了懺悔，才不會再犯同樣的錯誤。生4：一個民族，學(xué)會了懺悔，才會減少狂熱，變得更加理性。生5：整個人類，學(xué)會了懺悔，才會減少浮躁，珍愛所有生命。生6：整個人類，學(xué)會了懺悔，才會和平相處。師：同學(xué)們的發(fā)言都說得不錯，下面我總結(jié)提煉一下。（幻燈片呈現(xiàn)）一個人內(nèi)心和諧一個民族懺悔走向理性整個人類和平發(fā)展師：下課！再見（幻燈片）《小狗包弟》教學(xué)反思正如巴老對“人為什么需要文學(xué)”這一問題所作出的看法那樣，“人為什么需要文學(xué)？需要它來掃除我們心靈中的垃圾，需要它給我們帶來希望，帶來勇氣，帶來力量?！卑徒鸲啻握f明他不是為當(dāng)作家而提筆的，他只是“有感情必須發(fā)泄，有愛憎必須傾吐”，他是“在作品中生活，在作品中奮斗”。課文寫了一條小狗的遭遇，但又不止于一條小狗的遭遇，而是反思了一個時代，反思了人性弱點，可謂以小見大。狗的故事好理解，但學(xué)生對“文革”背景知之甚少，人性反思更是難點?；谶@一點，我在教學(xué)設(shè)計時注重了以下幾個方面，自覺還算有點小收獲。運用多媒體教學(xué)，給學(xué)生提供直觀形象的感知。運用音頻文件，給學(xué)生提供較為標(biāo)準(zhǔn)、感情豐富的課文朗讀；利用幻燈片，給學(xué)生提供“文革”轟轟烈烈的圖片，讓學(xué)生感知那個陌生而又荒唐的時代；通過巴金的圖片和2003年飽含贊美之情的頒獎詞，讓學(xué)生對巴金這位世界老人肅然起敬。課文情節(jié)的梳理，作者情感歷程的流露，通過幻燈片，更加清晰的得到了展示；課堂延伸拓展環(huán)節(jié)，也由于使用了多媒體，補充了更為豐富的生活材料，讓學(xué)生的視覺和心靈受到更為強烈的沖擊。多媒體的恰當(dāng)引入，豐富了課堂教學(xué)的形式，增加了課堂的容量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。尊重閱讀規(guī)律，尊重學(xué)生的獨特體驗和感受。首先提出了兩個問題，1、讀過課文后你有什么感受？學(xué)生讀的過程，就是感受、體驗的過程，尤其這種感情深沉的文章，本階段聽讀與默讀相結(jié)合，讓學(xué)生心靈進入文字內(nèi)部與作者交流并融合。2、快速閱讀課文，說說課文的情節(jié)是如何展開的？學(xué)生讀一篇文章，往往最先關(guān)照的是課文情節(jié)類的東西。這兩個問題不僅可以統(tǒng)攝課堂，也符合學(xué)生的閱讀規(guī)律，更能將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。能讀懂的內(nèi)容讓學(xué)生交流，略講；有疑惑的內(nèi)容是學(xué)生難以理解的地方，重點講，引導(dǎo)學(xué)生討論。學(xué)生自己質(zhì)疑有利于激發(fā)其思考探求的欲望，探求所得容易成為學(xué)生的獨特體驗和感受。再如，通過藝術(shù)家和狗的故事來講“文革”背景，給學(xué)生的不是概念上的“文革”，而是“文革”具體形象的體驗和感受。通過語言品味，體會作者復(fù)雜的心靈歷程，說真話，抒真情的特質(zhì)。讓學(xué)生讀懂文章寫了什么內(nèi)容，固然重要，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣用語言把這些內(nèi)容表達出來的，可能更重要，這兩者結(jié)合起來才是語文。教學(xué)中把品味語言作為理解探討文章的主旨主要手段品味。如請同學(xué)們用線條把作者直抒胸臆或者含蓄抒情的句子勾畫出來，讓學(xué)生感受巴金解剖自己人性的弱點時的自責(zé)之情。體會飽含在文字中的懺悔之意。本部分學(xué)生發(fā)言精彩，課文主旨的得出水到渠成。課堂延伸部分，結(jié)合學(xué)生的生活體驗，充分引導(dǎo)學(xué)生思考和發(fā)言，讓學(xué)生充分認識人性反思的重要作用，以期突破教學(xué)難點。當(dāng)然，本課例也有遺憾之處：一是對課文精彩語句和含蘊深刻的語句的挖掘不夠；二是課堂上給學(xué)生讀書的機會還少了一些；三是課前預(yù)習(xí)做得不夠充分；四是多媒體的運用有些技術(shù)層面的問題需要進一步從細節(jié)上解決，比如一堂課幻燈片的張數(shù)不宜太多，一般以20張左右為宜，否則學(xué)生容易產(chǎn)生視