論文撰寫與發(fā)表課件

怎樣撰寫和發(fā)表教學論文《教學月刊小學版》陳永華聯(lián)系電話:0571-8821316913906532913電子信箱:chenyh@

？拿什么寫摘自larson.G(1984）．TheFarSideGallery.KansascityMo:FarWorks,Inc，p.26?研究回歸實踐：

實踐性是中小學教師教學研究的最根本的特征。對中小學教師而言，不能解決自身真實教學問題的研究，不能提升教學水平和提高教學質量的研究，不能促進自身專業(yè)化發(fā)展的研究，就不是真正意義上的教學研究。教學研究并非在教學之外另外抽出時間來做研究，教學研究不過是留心教學中出現(xiàn)的問題并設法“解決”。解決教學問題的過程也就是教學研究的研究過程。

實踐性的體現(xiàn)1.從已有基礎和條件出發(fā),研究目標是力所能及的.2.以學校,教師感到迫切需要解決的問題為研究方向.3.循序漸進,由小到大,由易到難,由學科到綜合.4.研究與工作結合,反思性教學與日常教學相結合并不斷轉換.5.因校而宜,因人而宜,因趣而宜.新的教學情境的挑戰(zhàn)環(huán)境學生內容教師溝通詮釋活動態(tài)度興趣個人特質能力家庭背景先前經(jīng)驗動機、信念能力、技巧個人特質專業(yè)訓練家庭背景教室班級人數(shù)硬件設備教學媒體學校行政人員社區(qū)家長社會群體縣市教育局教育局學科內容教材教科書作業(yè)型式語文符號圖表模型教學資源◆調大音樂的音量，掩蓋住車內的噪音？◆不管它，把車開得更快，希望聲音能停下來？◆把車開到一個安全的地方，停下來，仔細查看閥帽下面的地方？◆打電話給朋友？例:當前教學中的一類問題不能真實客觀地掌控學生的認知基礎，難以找準教學的起點。不能全面系統(tǒng)地把握教材的編寫意圖，難以開展有效的探究活動。把問題變成論文教師發(fā)現(xiàn)的問題《語文教育的本性》學生提出的問題《“江楓”是指“江邊的楓樹嗎》家長提出的問題《網(wǎng)讀四忌》社會出現(xiàn)的問題《Q版語文，你在忽悠誰》《交通安全，從我做起》把做法變成論文教學設計《“五讀學詩法”教學》教育敘事《一首古詩探究兩年》教學經(jīng)驗《隨文練筆一舉多得》指導學生《新概念閱讀》《期末怎樣復習習作》《怎樣把作文寫生動》把想法變成論文覺得自己對的想法《“新概念閱讀”是閱讀教學的發(fā)展方向》覺得別人不對的看法《取消“語文”》《閱讀教學是怎樣的對話過程》覺得困惑的想法《優(yōu)質課，誰是評委？》回應他人的商榷《神圣與尊嚴——再談我們的母語課程名稱問題》《閱讀教學中的閱讀批判是有前提的—駁徐江教授》把課題研究變成論文小學生語文學習習慣研究“新概念閱讀”研究《學好語文的必備習慣》我國母語課程名稱研究《取消“語文”》《神圣..希望“語文“改名八大理由《表達閱讀法示例》1——23張紅波，沈百軍，陳樹寶編著

《新課程小學數(shù)學教學論文撰寫與例舉》第四節(jié)其他經(jīng)驗總結類教學論文

例文11《移花接木呈新景》

例文12《緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力》

第五節(jié)問題研討類教學論文

例文13《小學數(shù)學課堂教學不容忽視教師的主導作用》

例文14《數(shù)學探究也需要打“假”》

例文15《由“他們?yōu)槭裁礇]有找到座位”而引發(fā)的思考》

例文16《也談小學數(shù)學的爭議問題》

第六節(jié)專題研究類教學論文

例文17《讓學生快樂地做作業(yè)》

例文18《小學低段兒童數(shù)學應用意識培養(yǎng)的實踐與研究》

論文寫作規(guī)范

1、標題標題要求準確地表達主題。標題可以占一行，也可以上下各一行；長文章的標題上下應該多空幾行，甚至獨占一頁。標題在一行里有兩中種寫法：一是居中，字數(shù)少的，各字之間可以空格；二是前面空四格，字數(shù)過少不宜用這種寫法。副標題是對正標題的補充，可以在前面加一個破折號；正題、副題，開頭排列不要完全對齊。小標題，即分題，也要寫于一行居中，與正標題一樣；上下可以空行，但不要超過正題所空的行數(shù)。標題字數(shù)過多，可以轉行。轉行時要照顧一行里詞或詞組的完整，又要在長短上搭配勻稱。。4、序碼寫文章，需要分條分項時，要用序碼。用得最多的是小寫漢字數(shù)碼和阿拉伯數(shù)碼?，F(xiàn)在出版社規(guī)定的有四種序碼：第一是：一、二、三……；第二是：（一）（二）（三）……；第三是：1、2、3……；第四是：（1）（2）（3）……第五是：①…②……③……。編寫書籍時，可以與編、章、節(jié)結合使用。5、引文段中引文：凡是強調性引文都寫在行文之中。如果引的是原文、原話，要加帽號、引號；若引的是原意，只加冒號即可。提行引文：重要的、強調性或較長的引文可提行引出，即另起一行，比正文縮兩格，即開頭縮四格，其它前后個縮兩格。另外，也可采取更換印刷字體而不縮格，或加引號提行不縮格的辦法。關于數(shù)字的規(guī)范用法1987年報1月國家語言文字工作委員會等七單位發(fā)布了《關于出版物上數(shù)字用法的試行規(guī)定》，要求在涉及數(shù)字時使用漢字和阿拉伯數(shù)字體例要統(tǒng)一。

（1）公歷世紀、年代，用漢字；年、月、日用阿拉伯數(shù)字。

（2）年份不能縮寫，如常1993年不能寫成93年。公文中的年、月、日，一般用漢字書寫（3）計數(shù)和計量，一律用阿拉伯數(shù)字；用阿拉伯數(shù)字寫的多位數(shù)，不能移行。公文中的分數(shù)，一般用漢字。（4）數(shù)字作詞素構成定型的詞、詞組、慣用語、縮寫語等，用漢字書寫。如一律、十滴水、八國聯(lián)軍、五四運動、六條建議等。

7．署名和致謝（1）署名。論文的著名者應是積極參與整個研究過程，并對全文的觀點和依據(jù)有全面而一致的認識，以及對論文承擔學術責任者。有些集體研究的課題成果，可以用課題組署名、對執(zhí)筆者加以說明。署名一般放在論文題目下面。有些集體署名的，可以在正文后面列出課題組參加者的名單。（2）致謝。對在課題研究和論文寫作中給以切實指導和幫助的老師、同志應該致謝，這既是一個科研工作者的學術道德，也是應有的文明禮貌。致謝一般放在全文之后，參考文獻之前，另起一行，加括號。例：（本文寫作中曾得到xxx老師的指導和幫助，謹表感謝。）教學論文常見的毛病有：（1）題目不妥。（1）題目涵蓋的范圍過于寬泛，論題不集中，或者題目太大，所要討論的問題是一篇論文難以容納的；或者題目中包含兩個以上的論題，使文章的論述無法集中。（2）題目過小，致使文章只能討論教育活動中的某個細節(jié)問題，就事論事，價值不大。（3）題目的理論性過強。理論性很強的課題是中小學教師難以勝任的，這類文章常常泛泛而談，沒有多少意義。努力做到“小中見大”例:“三角形穩(wěn)定性”————“生活數(shù)學”與“學校數(shù)學”的關系只是希望依托某些“宏大理論”（如建構主義、后現(xiàn)代主義的教學理論等）就能“短平快”地生產(chǎn)出一定的研究成果。這些文章往往就以相關理論的簡單表述作為開端，而真正的工作則只是提供了幾個簡單的例子——然而，仔細分析又可看出，不僅這些例子往往有牽強附會之嫌，人們甚至不得不因此而懷疑作者對于所說的理論是否真的有了很好的理解。（2）觀點不妥。其主要表現(xiàn)為觀點空泛，泛泛而談；斷章取義，牽強附會；主觀片面，有失全面；零星散亂，缺乏概括。（3）論證不力。其主要表現(xiàn)為有理無據(jù)，缺少佐證；理據(jù)相悖，自相矛盾；論據(jù)不足，少說服力；材料失實，不能說明問題；堆砌材料（4）語言不精。其主要表現(xiàn)為詞語不準確；句子不簡練；語意空虛，沒有實質內容；語意含混，意思糾雜；條理不清，邏輯紊亂等（5）表、圖繁劣。主要表現(xiàn)為表、圖使用過多；表、圖安排不當；表、圖粗制濫造。（6）引文和加注不規(guī)范。（四）提高論文質量的關鍵1.論點鮮明（1）中心論點中心論點是屬于全局性的東西,具有戰(zhàn)略意義。它是綱，"舉一綱而萬目張"，一篇文章只能有"一綱"，一篇論文只能有一個中心論點。（2）分論點分論點從屬于中心論點，它具體地、深入地從多方面或多層次闡釋和證明中心論點。分論點之間的關系主要表現(xiàn)為三種類型：第一種類型是并列關系，各分論點分別從不同側面論證中心論點；第二種呈遞進關系，各分論點之間環(huán)環(huán)相扣，層層深入；第三種類型是上面兩種情況的義叉。中心論點：現(xiàn)行小語教參存在"四重四輕"的弊端。分論點：① 重分析，輕教學，教學意識不強；②重內容，輕語言，訓練意識不強；③重教師，輕學生，主體意識不強；④重統(tǒng)一，輕求異，創(chuàng)新意識不強。（3）中心論點的要求①正確。②深刻。寫出“人人心中皆有，人人筆下所無”的見解來。如"轉化一個后進生，等于培養(yǎng)一個優(yōu)秀學生"的命題。③集中。中心論點要單一、明確和突出。必須"從頭到尾一條線，中心論點貫全篇④新穎。要寫出新鮮活潑的東西，切忌"千人一面"。（4）中心論點在什么時候提出，頗有講究。有的論文一開頭，就直截了當?shù)靥岢稣擖c，叫開門見山。開門見山提出論點，大致有三種情形。一是論文標題即論點；二是論文首句提出論點，如吳晗的《談骨氣》，一開頭就以十分肯定的語氣說"我們中國人是有骨氣的"；三是論文開頭有個簡短的引論，引出論點。采用開門見山的方式提出論點的論文最多。因為開門見山提出論點，就占有了心理上的"先入為主"的優(yōu)勢，能引到引導讀者理清思路的作用，使讀者能循路而入，這一點對演講稿尤其重要。一般演講稿，總是開頭提出了中心論點，各分論點也分別放在自然段的開頭提出；內容復雜、篇幅較長的論文也往如此。開門見山提出論點還有一個好處，一下子就能打開議論的口子，立論鮮明，一下子就能打開議論的口子，立論鮮明，易于展開。有的論文，中心論點在文章的中間部分提出，先由論述引出論點，再由論點深入論述。有的論文，結論就是中心論點。2．論據(jù)選擇得當論據(jù)是證明論點的理由和材料。論據(jù)有兩種：理論論據(jù)和事實論據(jù)。）圍繞論點—有論點決定取舍）精當?shù)湫汀軌蚪沂臼挛锉举|，有廣泛代表性，從個別反映一般，個性反映共性。）真實可靠）新穎生動—鮮活3.論證有力論證方法：擺事實—事實論證理論論證—運用基本理論說理、引用名言說理、分析事例說理對比論證比喻論證反駁論證—擊中要害圍繞論點層次展開）緊扣論點，有理有椐）概括表述，注重評析（求全、贅述使文章松散）記敘部分要概括表述，在評述上下工夫。）主次分明，詳略得當）先后有序，錯落有致（文貴變）“教育案例寫作”的案例解說

一個精彩的案例不亞于一項教學理論的研究，而且只有教師自己才適合于做這種研究，當然專業(yè)人員的參與不可或缺。中國的教師數(shù)量是世界上最多的，我們的教改實踐具有長期積累的經(jīng)驗，我們應當有自己最豐富的、富有時代氣息和民族特點的案例寶庫。---顧泠沅

別小看課堂，它有一千個問題可研究，有一千篇文章可寫。

-----魏書生

一位專家對撰寫論文的描述：“根據(jù)一定的研究目的，對教學實踐活動中有特定價值的研究對象，進行客觀的描述和理性的分析，總結成功經(jīng)驗或失敗教訓，引發(fā)問題思考的過程。這就是教學案例研究。而幾個案例的整合，就是最有價值的論文。”

一、

什么是教學案例

教學案例是一個教學情境的故事。在敘述一個故事的同時，人們常常還發(fā)表一些自己的看法，也就是點評。所以，一個好的案例，就是一個生動的故事加上精彩的點評。

教學案例不同于教學論文：從文體和表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。從寫作的思路和思維方式上來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

教學案例不同于教案和教學設計：教案、教學設計主要是寫在教之前，是事先設想的教學思路；而教學案例是寫在教之后，是對已發(fā)生的教學過程的反映。教案、教學設計通常是對整節(jié)課的設計，而教學案例則往往是對課堂中某一件事有感而發(fā)。教學案例不同于教學實錄：

教學實錄是對教學全程的記述,是有聞必錄；教學案例是對教育教學過程中的一個內容或片段的描述，是有所選擇。

教學實錄是忠實記錄，而教學案例則往往有揭示分析。二、為什么寫教育案例

學習運用理論：教師專業(yè)的成長如過分偏重教育原理，難免空泛，如過分依賴經(jīng)驗，易致盲從。教學案例的研究與寫作恰好可以彌補上述兩者的缺失，是教師專業(yè)成長的有效形式。

反思教學行為：案例撰寫是對教學實踐的反思，從實踐中選擇適當?shù)膶嵗M行描述和分析，可以更清楚地認識有些做法為什么取得了成功，有些為什么效果不夠理想。通過反思，提煉并明確有效的教育行為及其理論依據(jù)，從而更有效地指導今后的實踐。

促進交流研討：與撰寫論文相比，案例更適合一般教師的需要。案例的內容貼近實際，材料來源豐富，寫作形式自由，易于傳播交流，更為廣大教師喜聞樂見。

三、怎樣寫好教學案例確立主題：所謂主題，就是教學事例所表達的基本思想，它直接關系到教學案例的成敗與價值。確定結構：標題、案例背景、案例描述、案例分析。

選擇類型：1.案例來源：個人、同事、名師；2.案例性質：成功、失??；某件事、課時；3.案例數(shù)量：單個案例、兩個（自我反思、同例異教）或多個案例（專題解讀、某些方面的心得）。

案例背景

教學案例總是在一定環(huán)境條件下產(chǎn)生的，為了讓讀者更好地理解教學案例的主題。要簡潔、準確地向讀者介紹案例發(fā)生的時間、地點、人物等基本情況，交代教學案例研究的方法與主題等。例如，教材版本、學制、學科、冊數(shù)及課題，交代說明教學案例是在什么背景情況下發(fā)生的。案例背景一般內容不宜過長，有時可以是幾句簡要的引言，只要提綱挈領地說清楚就行。

返回案例描述案例描述是案例的主要部分，主要是描述教育教學活動的情景，即把教育教學過程或其中的某一個片段像講故事一樣具體生動地描述出來。案例描述不能杜撰，它應來源于教師真實的經(jīng)驗、面對的問題，當然必要時也可以適當調整與改編，以更好地圍繞主題并凸顯問題的焦點。典型性與真實性是案例的生命。要生動地描述出教學活動中的細節(jié)，如師生對話、動作、神態(tài)、心理活動等。返回有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定內容，把關鍵性的細節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內在依據(jù)。面對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法？這些教學行為的內在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者即知其然又知其所以然。案例分析評析的主要任務是對案例反映的主題內容進行理性的解讀，評論其利弊得失，分析其價值意義，以揭示案例的內在規(guī)律，給人以啟示。評析要實在，從事實本身出發(fā)，說清道理。其思路是用先進的教育思想，審視解決問題的發(fā)展脈絡，捕捉師生具有創(chuàng)造性的典型行為。評析一般在案例的敘事之后評析，也有的邊敘事邊評說。

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評析是在記敘基礎上的討論，表明對案例所反映的主題和內容的看法和分析，以進一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評，就事論事，有感而發(fā)，也可請專家點評、深化。

四、一個好案例的“標準”不管是西方的兩大部分，還是國內的四大部分，其實一個好的案例都是有一定“標準”的，首先最重要的一條是能促使自己進行教育教學的反思和幫助閱讀案例的人從中“學有所獲”。其次一般應具有以下四個方面：

1、具有可讀性。一個好案例是一件文學作品，應該是主題鮮明、中心突出，圍繞主題以一種引人入勝、迷人的方式來展開，事件發(fā)生的背景交代清楚，人物的心理感受、體驗和內部沖突揭示充分，表現(xiàn)得淋漓盡致，語言表達明晰、生動和活潑。2、具有時代性。一個好案例必須要有時代的特征，能反映當前教育教學中最普遍發(fā)生的問題，能足夠引起自己和人們的反思，能產(chǎn)生“共情”。3、富有個性化。案例的內容和形式要有特色，能用自己個性化的語言表達，對問題的分析和討論能從理論的高度去開掘并能提煉出自己的觀點，能引起人們多方位的、多角度地思考，能觸及人們的靈魂。4、并用去式表達，字數(shù)最好在3000左右五、、寫好案例的關鍵

選擇復雜的情境

揭示人物的心理

具有獨到的思考

要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，要有一種自覺的行為，要有一種反思的習慣，要有一個實踐共同體。

常見案例寫作的不足：◆結論在先(論文寫作模式以及思維模式的殘余)◆故事信息過濾太多(有色眼鏡或者盲點所致)◆文勝于質，跡近文學(虛構；過于追求漂亮)◆理論生搬硬套，現(xiàn)象與解釋脫離(缺乏教育理論素養(yǎng))◆技術主義盛行，意義理解極少(一種教育風氣)我的建議全理新精我的建議全全經(jīng)驗型論文

研討型論文

評述型論文

學術型論文*

教學設計案例評析教育敘事

輔導學生專題研究調查報告實驗報告教育感言教學反思什么都寫新聞報導習題編制下水作文隨筆札記詩歌散文我的建議新觀點新

材料新

方法新

角度新

論調新語言新●觀點新是不是提出了一個與眾不同的深刻的，有現(xiàn)實性的觀點?！缎赂拍铋喿x是閱讀教學的發(fā)展方向》●材料新是不是從你自己的實踐中選取了真實而典型的材料來驗證某一種新觀點或新方法?！独妙惢w移實現(xiàn)讀以致用》●方法新是不是介紹了一種新穎獨特的，操作性強的，并讓人借鑒的教、研、學的方法。

《隨文練筆一舉多得》●角度新是不是從一個獨特的視角來看待問題，論述問題?！秲?yōu)質課，誰是評委》

●論調新是不是體現(xiàn)了課程改革的前沿思想，能不能代表當前改革的最新理念。《閱讀教學是怎樣的對話過程》●語言清新文章要寫得語言通順、說理明白、邏輯嚴密、行文流暢、文字精煉、文風活潑、深入淺出、引人入勝。《對話》一篇教學論文不可能幾個方面都是新的，但至少要有一、二點是新的，如果一點新的地方也沒有，那絕對不是一篇有價值的教學論文。我的建議理讀理論化理論用理論敢挑理

●讀理論“蓋理論乃根本，乃原則。根本定，原則立，自能左右逢源，自由肆應。方法則隨事而變，難以隅反也?！?/p>

看別人教學論文就能“了解行情”。喜歡閉門造車的人，就像做生意不做不好生意的人一樣，是不可能寫出有新意的教學論文的。

理●化理論是經(jīng)驗的力量還是理論的力量（擲硬幣）需要了解從經(jīng)驗性認識到理論性認識轉化的過程與實質，提高自己的分析、抽象、概括、綜合等認識能力，努力掌握和善于使用理性思維的工具和方法。理●用理論用別人的理論不僅能解釋論點的表面意思，還要說得清楚其中內含的機制與原理。閱讀與建構用自己的理論表達自己的觀點，自己的實踐為文章的主體。別人的理論再多，即使都是當代最先進的，也還是別人的。

理●敢挑理黑格爾：“凡現(xiàn)實的都是合理的”（“存在就是合理”事出有因）恩格斯：“凡是存在的都是應該滅亡的”。（一切都在發(fā)展變化

否定某些舊觀點，提出新見解。語文經(jīng)過自己悉心研究、觀察和實踐，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，陳述新見解。對話理我的建議精打磨精品追求完美一篇頂幾篇《取消“語文”——為我們的母語課程正名》（《語文學習報?小學教師版》2005年12月19日第一版、第八版，12月26日第一版；《語文教學研究》2006年第2期）《為我們的母語課程正名》

（

《課程研究》2006年第1期）《神圣與尊嚴—再談》《語文教學研究》2006年第5期）《希望“語文”改名的八大理由》

（《語文學習報?小學教師版》2007年1月22日第二版）一篇頂幾篇《閱讀教學是怎樣的對話過程》（《語文教學研究》06-9）《解析閱讀教學中的對話》（《中國小學語文教學論壇》06-10）《閱讀教學中的人本對話》（《語文報·教師版》07-3~4）《如何看待閱讀教學中的師生對話》《語文學習報·教師版》《如何看待閱讀教學中的生生對話》《語文學習報·教師版》《如何看待閱讀教學中的自我對話》《語文學習報·教師版》《如何看待閱讀教學中的讀者作者對話《語文學習報·教師版》《如何看待閱讀教學中的讀者編者對話《語文學習報·教師版》編輯很忙很*很不***立意、語言和行文，始終是寫文章的基本立足點，一定要深研之，甚思之，精琢之，細改之。因為這是您的稿件能否打動編輯的根本所在。

①整潔②行距稍大一些，為編輯修改留出空間③做好結構標題④格式正確(要符合刊物要求)，在向雜志投稿前請研讀一下該雜志，并按該雜志的排版格式進行排版。別指望編輯幫你修改中國期刊網(wǎng)中國期刊網(wǎng)K12--中國中小學教育教學網(wǎng)

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比較教育在中國www、compe、edu、cn/shouye/shouye_a、htm

中國教育文獻資源數(shù)據(jù)庫

http://162、105、1