白溝一中高中通用技術(shù)開展調(diào)研報告1200字

白溝一中高中通用技術(shù)開展調(diào)研報告1200字

白溝一中普通高中通用技術(shù)開展調(diào)研報告王順良一、師資隊伍狀況本校普通高中通用技術(shù)必修模塊《技術(shù)與設(shè)計1》培訓的教師共計1名，《技術(shù)與設(shè)計2》一名。選修課還沒有人選。1、師資選用一名物理教師擔任高一、高二通用技術(shù)教學任務(wù)。（本學校規(guī)模小高中剛起步）2、任課教師簡介年齡：35歲，這一年齡正是年富力強、精力充沛、事業(yè)上升的時期，適合擔任。性別：男，對于通用技術(shù)學科的操作演示、技術(shù)設(shè)計試驗、模型或原型制作等，男教師占有一定優(yōu)勢。學歷：大學本科。所學專業(yè)：物理。教齡：12年。職稱：中學一級。調(diào)查：領(lǐng)導直接安排。二、通用技術(shù)課程開設(shè)狀況：白溝一中普通高中，是按國家課程實驗要求開課的，并根據(jù)技術(shù)課程的特點，克服種種排課困難，實現(xiàn)兩節(jié)連排，這對課堂教學是十分有利的。白溝一中開設(shè)了兩課時；白溝一中對新課改，理解深入，認識到位，在狠抓高考科目教學的同時，也重視非高考學科的課該改實驗，既能幫助學生高質(zhì)量完成高考應(yīng)試，實現(xiàn)學校教育的眼前目標；又以高度負責的態(tài)度培養(yǎng)學生的技術(shù)素養(yǎng)，促進了學生特長和個性的發(fā)展。這種對高考應(yīng)試和課改實驗兩手抓，兩手硬的教學管理策略在當前我國教育改革的大環(huán)境背景下是值得提倡的。三、課堂教學狀況：利用學生身邊事例和已有經(jīng)驗，精心設(shè)計教學，盡最大努力讓學生經(jīng)歷和體驗技術(shù)學習的過程，在分析案例的過程中感悟什么是技術(shù)試驗，理解技術(shù)試驗在技術(shù)活動中的作用。在技術(shù)試驗方法的教學中，選擇一些案例讓學生了解技術(shù)試驗種類和方法，為學生進行簡單的技術(shù)試驗活動打下了基礎(chǔ)。四、存在問題：1、教師缺乏問題引導和深入探究。建議：引導學生帶著問題參與到案例的分析和學習過程中去，讓學生獲得技術(shù)學習的過程體驗。2、教學過程缺乏學生實踐內(nèi)容的安排，沒有技術(shù)和技術(shù)設(shè)計的實踐性學習，光靠案例演示和講解，是培養(yǎng)不了學生的技術(shù)素養(yǎng)的。學生實踐需要設(shè)備和材料的支持，目前我學校專用教室、設(shè)備、耗材等問題尚未解決，教師的實踐教學的難度是相當大的，第三章以后，隨著實踐內(nèi)容的增多，沒有設(shè)備和材料，教師將無法進行正常的教學活動。建議：只能等待行政主管部門的籌劃和政策支持。3、教師的教學，進行必修1模塊的教學還勉強可以，教必修2就比較困難了。建議：教師平時能加強相關(guān)技術(shù)知識和技能進修，盡快提高自身的技術(shù)修養(yǎng)，增強對教材的理解、消化和駕馭能力，提高課堂教學中技術(shù)操作的演示能力。4、作業(yè)問題：由于是新設(shè)學科，作業(yè)形式和格式要求還沒有具體標準，但沒有作業(yè)肯定是完成不了學習目標的，教師對學生平時成績也無法做出評定。所以，在教學中教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容為學生設(shè)計和布置適量的作業(yè)，并對作業(yè)做出檢查和評判。建議：要求學生購買正規(guī)的作業(yè)本，老師適量留作業(yè)，并做好批改和統(tǒng)計，為學期結(jié)束學分認定積累資料。五、專用教室建設(shè)情況：到目前為止白溝一中還沒有一個專用教室建成投入使用。白溝一中通用技術(shù)實驗室正在籌建中。

第二篇：高中信息技術(shù)考察報告2800字10月22日至27日，我有幸參加了由武漢市教科院組織的“高中信息技術(shù)新課程改革考察學習”活動，到江蘇省蘇州市第一中學、第十中學、南京市師大附中進行參觀學習、討論交流，通過耳聞目睹，思想碰撞，既使我對高中新課程的理念、新課程的實施與評價、新課程教學研究等方面有了全新的、深刻的認識，也使我領(lǐng)略了江蘇省示范高中的名校風范，受益良多。通過在三所學校的聽課、討論交流，我覺得在以下幾方面有很大收獲：一、硬件建設(shè)和師資力量是高中新課程改革實施的基礎(chǔ)。三所高中在硬件建設(shè)方面都非常重視，而且得到了市教育局、電教館的大力支持。每所學校都裝備了現(xiàn)代化的微機教室，其中蘇州市一中有3間、十中有4間、南師大附中5間，完全能夠滿足教學的需要。學校寬帶接入都達到100M光纖，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)完善，這樣的硬件條件，為實施高中新課程改革掃除了障礙。三所高中都有強大的信息技術(shù)教師團隊。蘇州市一中共有6名信息技術(shù)，負責兩個年級30個教學班的教學，每名教師擔任6個班的教學工作，蘇州市十中有3名信息技術(shù)教師，南師大附中有12名信息技術(shù)教師（其中10人承擔教學任務(wù)）。強大的信息技術(shù)教師團隊成為高中信息技術(shù)新課程改革實施的有力保證。二、提高高中新課程改革認識，開齊、開足信息技術(shù)課程。三所學校都按要求或超要求開設(shè)了信息技術(shù)課程。蘇州兩所高中從高一年級到高二上學期共開設(shè)三個學期的信息技術(shù)課，每班每周2課時，開課時間超過了省里課程要求的兩個學期每周2課時的標準，南師大附從高一下學期到高二上學期開設(shè)兩個學期的信息技術(shù)課，也是每班每周2課時，三所學校的信息技術(shù)課都實行了2課時連排，以利于教學。三所學校一般是第一學期完成必修模塊的教學，第二學期或第二、三學期完成選修模塊的教學。關(guān)于選修模塊的開設(shè)，蘇州兩所高中都只提供了“算法與程序設(shè)計”選修模塊（其他學校有開設(shè)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選修模塊的，但不多），南師大附中通過選修實踐，最后確定了四個層次的選修課程開設(shè)方案：必選選修模塊、校本選修模塊、社團活動、研究性學習，以前兩個層次為主，后兩個層次為輔。南師大附中，創(chuàng)造性的實施課程計劃，將信息技術(shù)學習融入到校本選修、研究性學習當中，擺脫了單純的信息技術(shù)教學模式，更好的培養(yǎng)學生的信息技術(shù)特長和研究學習能力。三、實施綜合性課程評價，提升信息技術(shù)學科地位。對于學科教學評價，三所高中都基本上分為三個層次進行評價，一是過程性評價通過對學生的考勤、學習表現(xiàn)、作業(yè)完成情況進行評價；二是學期終結(jié)性評價（即學分評價），綜合學生一學期的表現(xiàn)為學生記學分；三是學業(yè)水平測試。學業(yè)水平測試由省考試院統(tǒng)一組織。學生以上機答題的形式參加考試，考試分合格、不合格兩個層次，不合格的學生可以參加第二年的補考，仍不合格的學生將取消高考填報志愿的資格。三所重點高中的合格率每年都達到了99%以上，蘇州市每年的合格率也在95%以上。從三所學校實施評價的情況看，學校對學業(yè)水平測試非常重視，學業(yè)水平測試被稱為“小高考”，教師的教學緊密的圍繞學業(yè)水平測試進行，學業(yè)水平成為了教學的指揮棒，出現(xiàn)了考什么教什么的現(xiàn)象。每臺學生電腦上都裝了學業(yè)水平考試模擬系統(tǒng)，學生隨時可以上機進行模擬考試練習。由于學業(yè)水平測試與高考的聯(lián)系，學校領(lǐng)導、老師、學生及家長對信息技術(shù)學科的重視度普遍提高，高中信息技術(shù)學科的地位也有了很大的提升。四、凝聚團隊合力，開展教學研究。從蘇州市電教館信息技術(shù)教研員李老師和三所學校介紹的情況來年，過去那種依靠教師個人力量，單打獨斗的教學方式已經(jīng)不適應(yīng)新課程改革的要求，現(xiàn)在的教學必須依靠團隊的力量，以團體作戰(zhàn)為主。教學理論的學習、理念的更新、課堂教學的實施、教學資源的共享、教學方法的改革、教學設(shè)計的確定、學習結(jié)果的評定等都不是只靠教師個人能做好的。蘇州和南京都很重視高中信息技術(shù)教研，主要的形式是集體備課。通過集體備課實現(xiàn)教學資源、教學素材、教學設(shè)計的共享。教研活動做到定時間、定地點、定教學內(nèi)容、定主備人。每次教研活動確定一名教師為主備人，主備人在教研活動時要從教學目標、教學重難點、教學流程以及教學資源、素材等方面提出自己的設(shè)計思路，然后由全體教師進行討論完善，最后形成比較完善的教學設(shè)計供全體教師共享。有時教研活動進行公開課活動，主備人就是公開課的主講人，然后在下次的教研活動中對這節(jié)課進行討論交流?？傊ㄟ^考察學習，我對高中信息技術(shù)新課程改革的實施有了更加清晰的認識，也產(chǎn)生了一些新的想法。一、從實際出發(fā)，學習有益經(jīng)驗，推進我區(qū)高中信息技術(shù)新課程改革。外地的很多有益的經(jīng)驗，值得我們學習借鑒，但也不能全盤拿來，生搬硬套，而要結(jié)合本地區(qū)、本學校實際，將外地的先進經(jīng)驗與本區(qū)實際結(jié)合起來，才能收到好的成效。我區(qū)4所高中（不含私立高中）硬件條件、師資隊伍與所考察的三所學校都存在著巨大的差距，對新課程改革的認識還很淺薄，對信息技術(shù)學科的重視程度不夠，想照搬三校的做法是很做到的。尤其是在目前湖北省新高考方案尚未出臺，課程評價體系尚未建立，高中信息技術(shù)學科的地位無法確定，各校還在觀望等等之中，外地的做法更是難以實行。因此，學習外地經(jīng)驗必須立足本地實際，不能操之過急。二、制定武漢市（或區(qū)）級高中信息技術(shù)新課程改革指導意見。制定全市（或區(qū)）級高中信息技術(shù)新課程改革指導意見，對高中信息技術(shù)新課程改革所需具備的開展信息技術(shù)教學的硬件條件、軟件條件、師資條件（含教師工作量分配）、課程設(shè)置、教材選定、課時安排、教學資源建設(shè)與管理、教學評價與學生評價、教研活動等方面作出具體規(guī)定，為學校實施高中信息技術(shù)新課程改革和各級主管部門督導提供依據(jù)。三、切實開展高中信息技術(shù)教研活動。從目前情況看，我認為高中信息技術(shù)教研活動應(yīng)該以市級為主，區(qū)級為輔，因為各區(qū)高中數(shù)量不多，高中信息技術(shù)教師人數(shù)少，在區(qū)級難以形成教研活動氛圍。由市級組織高中信息技術(shù)教研活動，可以更好的形成教研合力。我認為現(xiàn)階段教研活動的內(nèi)容應(yīng)以集體備課為主。因為，新教材的教學對每位高中信息技術(shù)教師都是新的挑戰(zhàn)，尤其我們的教師參差不齊，差別很大，如果要保證教學的順利實施，必須盡可能的縮小教師之間的差距，而教研活動是縮小差距的有效手段，通過集體備課，拿出完善的教學設(shè)計方案，供全體教師共享，可以大大減輕教師的備課壓力，提升整體教學水平，切實解決教學中出現(xiàn)的實際問題。四、建立教學資源管