單元教學(xué)反思

單元教學(xué)反思篇一：單元教學(xué)反思

《ａｏｅ》是一年級(jí)孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過細(xì)心的設(shè)計(jì)，整堂課下來，教師教得得心應(yīng)手，孩子學(xué)得輕松開心，教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現(xiàn)在開頭，教師就要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)特別奇妙的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許很多多的拼音娃娃，我們今日要先去熟悉最最得意的三個(gè)孩子。你瞧，他們來啦?。ǔ鍪荆幔铮宓目ㄍㄐ蜗螅┱l來和他們打打招呼？”教師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱忱，激發(fā)了孩子主動(dòng)參加的興趣，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和ａｏｅ打招呼，課堂上布滿了生氣和活力。

二、自主發(fā)覺，享受歡樂

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是盼望自己是一個(gè)發(fā)覺者、探究者、討論者，而在兒童的精神世界里，這種需要特殊劇烈?！闭n堂上，我說：“三位朋友特殊想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們，快點(diǎn)認(rèn)真找找，你發(fā)覺誰啦？”一石激起千尺浪，學(xué)生立刻主動(dòng)地去觀看書上的插圖。不一會(huì)兒，小手如林，個(gè)個(gè)迫不及待地要把自己的發(fā)覺告知班里的同學(xué)呢！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就順應(yīng)了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，孩子通過自己去發(fā)覺就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感，再加上教師的鼓勵(lì)表揚(yáng)，從而享受到學(xué)習(xí)的歡樂，獲得了勝利的喜悅。

三、互動(dòng)探究，激發(fā)思維

學(xué)習(xí)不是一種簡潔的“告知”。課堂教學(xué)不在于教師講解的精彩程度，而重在適時(shí)激起孩子的思維，用學(xué)問本身的力氣喚起求知欲望，給孩子施展才能的時(shí)機(jī)，給他們最大的自由空間。課中，“你有什么好方法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ｏｏｏ”“雞蛋圓圓，ｏｏｏ”“阿姨阿姨，ａａａ”……由此，孩子的思維特別活潑，共性得到了無限張揚(yáng)，制造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個(gè)自由的天空，信任他們肯定回放飛得意的童心，給你一份驚喜的。

篇二：單元教學(xué)反思

這節(jié)課開頭，有了拼音教學(xué)。這對學(xué)生來說這是一個(gè)重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)。對我來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)——怎樣上拼音課？通過網(wǎng)絡(luò)，觀摩了幾節(jié)課后，我大膽地做了教學(xué)設(shè)計(jì)，馬馬虎虎地通過了一節(jié)課。

一、聯(lián)系生活親情導(dǎo)入，使語文課堂布滿的生活味兒。

在復(fù)習(xí)過后，指導(dǎo)兒童看“情境圖”，通過談話引出有關(guān)聲母。我問：爸爸帶著一個(gè)小朋友去看什么呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f”，相機(jī)出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個(gè)小朋友看到大佛很奇怪，就想用手去──（摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個(gè)時(shí)候旁邊的大喇叭正在播送：“大佛是文物，我們要愛惜文物，不要用手去摸！”這就是“播送”的“b”，出示卡片“b”。這樣的設(shè)計(jì)，可以使小學(xué)生學(xué)得親切自然。

二、把兒歌、嬉戲引入課堂，符合一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)。

在教學(xué)中多采納兒童樂于承受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如嬉戲、兒歌、小組合作等，把嬉戲、兒歌等形式結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在由讀到寫的學(xué)習(xí)過程中，輕松自如，使教學(xué)過程歡樂而富有情趣。如兩扇小門m、m、m。一根拐棍“fff”。采納兒歌方式教學(xué)，易學(xué)、易懂、易記，使學(xué)習(xí)過程布滿情趣，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，是布滿才智的設(shè)計(jì)，語文課堂上布滿了人文氣息。使小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過程中，受到了良好的人文教育。

三、培育一種好習(xí)慣，收獲一生幸福。

在指導(dǎo)書寫上，我非常注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫字姿態(tài)，下筆的挨次，位置，并且組織學(xué)生觀看我示范的過程，讓學(xué)生比擬書寫得美觀與否。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一開頭就留意培育學(xué)生仔細(xì)書寫的習(xí)慣，培育學(xué)生細(xì)心觀看的好習(xí)慣，為下面的教學(xué)搭橋鋪路，作好了鋪墊。

要留意的是，教學(xué)掛圖僅僅是供應(yīng)了一個(gè)語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出bpmf四個(gè)聲母即可，不要在討論圖意上花太多時(shí)間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。

要始終把精確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點(diǎn)。重點(diǎn)是培育學(xué)生精確的拼讀音節(jié)的力量。對音節(jié)，只要求能夠精確拼讀、進(jìn)展適量描紅、抄寫，不要默寫。()以減輕負(fù)擔(dān)，保證重點(diǎn)。值得留意的是拼讀要與識(shí)字、與進(jìn)展語言結(jié)合起來，不能只是單純技能上的訓(xùn)練。

在寫字過程中要留意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化，兒童化，盡量設(shè)計(jì)多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避開簡潔、重復(fù)的抄寫。比方課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌相互寫在對方手心上并檢驗(yàn)等等。大量的書寫作業(yè)會(huì)使學(xué)生感到疲乏、無味，導(dǎo)致不寫作業(yè)、厭惡學(xué)習(xí)等一系列問題的產(chǎn)生。

篇三：單元教學(xué)反思

我擔(dān)當(dāng)小學(xué)六年級(jí)的英語教學(xué)工作。在工作中，我盡力從各個(gè)方面培育學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，在完成教學(xué)任務(wù)的根底上，提高教學(xué)質(zhì)量、不斷開拓視野拓展學(xué)生的學(xué)問面，深刻把握新課改精神，提倡全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心安康的進(jìn)展，培育學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的力量，新課改提倡建立性學(xué)習(xí)，注意科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，下面簡潔地回憶一下這段時(shí)間所做的一些英語教學(xué)工作。

一、面對全體學(xué)生，為學(xué)生全面進(jìn)展和終身進(jìn)展奠定根底。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓舞學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤實(shí)行寬容的態(tài)度。

2、為學(xué)生供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和直接溝通的時(shí)機(jī)，以及充分表現(xiàn)和自我進(jìn)展的一個(gè)空間。

3、鼓舞學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，進(jìn)展聽、說、讀、寫的綜合力量。

4、制造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關(guān)注學(xué)生情感，制造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它進(jìn)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力制造寬松民主、和諧的教學(xué)