歷史復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思

歷史復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思上復(fù)習(xí)課，教師不能只就題講題，而應(yīng)當(dāng)縱觀全局，”俯視”各個(gè)學(xué)問”板塊”,找出各局部的聯(lián)系。歷史內(nèi)容龐雜，因此，復(fù)習(xí)時(shí)尤其留意環(huán)環(huán)相扣，形成復(fù)習(xí)鏈。

歷史根底學(xué)問復(fù)習(xí)是整個(gè)復(fù)習(xí)鏈的”起點(diǎn)。復(fù)習(xí)這局部學(xué)問時(shí)，不應(yīng)只局限于識記，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生查找聯(lián)系點(diǎn)。只有這樣才能理清學(xué)問，連點(diǎn)成線。

歷史線索則是復(fù)習(xí)鏈中的關(guān)鍵點(diǎn)。歷史線索對學(xué)生識記學(xué)問有極大的幫忙。更是學(xué)生提高力量的重要根底。因此我們教師要引領(lǐng)學(xué)生把握歷史線索。

復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)留意個(gè)局部的前后聯(lián)系。復(fù)習(xí)前面的學(xué)問時(shí)，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展必要的鋪墊，為后面的復(fù)習(xí)埋下伏筆。而后面的復(fù)習(xí)，則要不斷照顧，反復(fù)深化，使復(fù)習(xí)內(nèi)容形成一個(gè)有機(jī)的整體。

歷史復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思2

1、增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的趣味。

如復(fù)習(xí)美國的歷史時(shí)，“美國的誕生”后，美國又是怎樣進(jìn)展的，接下來“美國南北戰(zhàn)斗”又讓美國何去何從？讓學(xué)生帶著探究的趣味去復(fù)習(xí)。

2、讓學(xué)生學(xué)會比擬學(xué)習(xí)。

在復(fù)習(xí)第4單元“步入近代“時(shí)，讓學(xué)生比擬英國和法國革命的不同點(diǎn)和一樣點(diǎn)。

3、讓學(xué)生學(xué)會橫向聯(lián)系。

在學(xué)習(xí)俄國“1861年改革”和“日本明治維新”等史實(shí)時(shí)，讓學(xué)生回想一下同一時(shí)期中國處在什么時(shí)代，發(fā)生了哪些重要?dú)v史大事。

4、與實(shí)事相聯(lián)系。

復(fù)習(xí)“蒸汽時(shí)代”、“電氣時(shí)代”時(shí)，聯(lián)系現(xiàn)在是什么時(shí)代，有哪些科技成果等。

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平邑之行后上的展現(xiàn)課，真真體會到古人的話是句真理：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。不上不知道，一上，馬腳百出！

下面先就這一節(jié)課談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)思路。本節(jié)課正好是期末復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，所以上課之前，我先給同學(xué)們樹立了考試復(fù)習(xí)的自信與信念。然后，讓同學(xué)們自己背誦（我認(rèn)為這是最根本的一個(gè)環(huán)節(jié)）、完后相互檢查，這一過程大約持續(xù)了20分鐘。接下來請了3位同學(xué)分別敘述這3課需要留意的一些問題（并帶有對學(xué)生的復(fù)習(xí)檢查），她們的自信與課外拓展是我所不能及的。接著就是對同步上面的練習(xí)加以穩(wěn)固，最終是反思收獲（學(xué)生不僅收獲了學(xué)問，還總結(jié)了復(fù)習(xí)的一些技巧，如前后聯(lián)系，和做題應(yīng)留意的一些問題）。

一節(jié)課下來，看似很滑溜，但也暴露出了一些問題：學(xué)生在提問與展現(xiàn)時(shí)，沒有表達(dá)弱者優(yōu)先、時(shí)機(jī)均等的原則；在練習(xí)穩(wěn)固時(shí)，直擊中考會更有高度，等等諸多問題。這些問題在以后的課堂中會漸漸地改正與完善