部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件

部編版三年級語文上冊下冊教材解讀教學(xué)建議部編版三年級語文上冊下冊1什么是教科書？什么是教材？

根據(jù)一定學(xué)科的任務(wù)編選和組織具有一定范圍和深度的知識和技能體系，它一般用教科書的形式來具體反映。01/

教材是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一切材料，它包括教科書、講義、講授綱要、參考書刊、輔導(dǎo)材料以及輔助教材等。02/什么是教科書？什么是教材？根據(jù)一定學(xué)科的任務(wù)編選2教科書教材課文課文課文課文課文課文核心構(gòu)件功能載體教科書教材課文課文課文課文課文課文核心功能載體3框架結(jié)構(gòu)主要內(nèi)容編排特點(diǎn)教學(xué)建議框架主要編排教學(xué)4教科書的框架結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容教科書的框架結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容5

教科書以“人文主題”和“語文要素”雙線結(jié)構(gòu)并列呈現(xiàn)（不包括特殊單元）。

“人文主題”體現(xiàn)豐富的人文內(nèi)涵（課文有情，有趣，有理）。語文要素是明線。雙線結(jié)構(gòu)教科書以“人文主題”和“語文要素”雙線結(jié)構(gòu)并6人文主題人文主題7部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件8部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件9部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件10人文內(nèi)涵人文內(nèi)涵11雙線結(jié)構(gòu)雙線結(jié)構(gòu)12雙線結(jié)構(gòu)雙線結(jié)構(gòu)13雙線結(jié)構(gòu)雙線結(jié)構(gòu)14雙線結(jié)構(gòu)雙線結(jié)構(gòu)15（默讀）（默讀）16（理解詞語）（理解詞語）17教科書的編排特點(diǎn)及教學(xué)建議教科書的編排特點(diǎn)及教學(xué)建議18導(dǎo)語交流平臺實(shí)踐活動關(guān)聯(lián)導(dǎo)語交流平臺實(shí)踐關(guān)聯(lián)19部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件20目錄三“習(xí)作教學(xué)”版塊四“口語交際”版塊一“單元導(dǎo)語”版塊二“閱讀教學(xué)”版塊目錄三“習(xí)作教學(xué)”版塊四“口語交際”版塊一“單元導(dǎo)語”版塊二21目錄一“單元導(dǎo)語”版塊目錄一“單元導(dǎo)語”版塊22用一兩句話點(diǎn)明單元主題，一般為名言警句，也有部分內(nèi)容自編、改編。從閱讀與表達(dá)的角度，提示本單元的語文學(xué)習(xí)要素、學(xué)習(xí)任務(wù)。指向語文學(xué)習(xí)本體，學(xué)習(xí)目標(biāo)清楚明了，增強(qiáng)教科書的可操作性。用一兩句話點(diǎn)明單元主題，從閱讀與表達(dá)的角度，提示本單元的指向23目錄一“單元導(dǎo)語”版塊二“閱讀教學(xué)”版塊目錄一“單元導(dǎo)語”版塊二“閱讀教學(xué)”版塊24（一）注意“三位一體”的閱讀意識精讀略讀課文類型（一）注意“三位一體”的閱讀意識精讀略讀課文25部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件26部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件27課外閱讀略讀精讀課外略精281.理解與交流朗讀默讀體會表達(dá)特點(diǎn)理解課文內(nèi)容1.理解與交流朗讀默讀體會表達(dá)特點(diǎn)理解課文內(nèi)容29部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件302.積累與運(yùn)用篇章、段落、詞句的積累背誦摘抄小練筆等題型有特色的句式與段式的仿寫2.積累與運(yùn)用篇章、段落、詞句的積累背誦小練筆等題型有特色的31部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件323.重視“閱讀鏈接”側(cè)重與某篇課文或單元主題關(guān)聯(lián)的文學(xué)作品的延伸閱讀可以適當(dāng)提出學(xué)習(xí)的問題不限于作品的片斷與人教版高年級教科書的編排形式類似3.重視側(cè)重與某篇課文或單元主題關(guān)聯(lián)的文學(xué)作品的延伸閱讀可以33（二）重視課外閱讀（二）重視課外閱讀34（三）注意“閱讀”和“表達(dá)”兩大主線緊密相連（三）注意“閱讀”和“表達(dá)”兩大主線緊密相連35

閱讀時：練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述；習(xí)作時：創(chuàng)編童話故事、創(chuàng)編生活故事。

例1

閱讀時：按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序復(fù)述故事；習(xí)作時：把一件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。例2

閱讀時：了解作者是怎樣把事情寫清楚；習(xí)作時：把一件事情寫清楚。例3

閱讀時：分清內(nèi)容的主次；習(xí)作時：把一件事的重點(diǎn)部分寫清楚、寫詳細(xì)。例5

閱讀時：把握文章的主要內(nèi)容；習(xí)作時：練習(xí)縮寫、寫梗概。例4閱讀時：練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述；例1閱讀時：按36（四）需要增強(qiáng)整體意識，樹立整體觀閱讀的功利性不要太強(qiáng)1使他們成為積極的閱讀者引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略不能期望學(xué)生通過這一個單元的學(xué)習(xí)就能完全掌握相應(yīng)的閱讀策略不斷地進(jìn)行使用培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用策略的意識和基本能力（四）需要增強(qiáng)整體意識，樹立整體觀閱讀的功利性不要太強(qiáng)1使他37明確各單元的閱讀要素2明確各單元的閱讀要素238部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件39了解故事的主要內(nèi)容三下第八單元學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容四上第七單元這不是要求寫也要有重點(diǎn)，而是在閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法了解故事的主要內(nèi)容三下學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容四上這不是要求寫40從縱向來說，要知道閱讀能力培養(yǎng)的循序漸進(jìn)3?！堵槿浮氛n后兩道題01讓學(xué)生關(guān)注事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果四年級上冊第四單元的閱讀要素02了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果從縱向來說，要知道閱讀能力培養(yǎng)的循序漸進(jìn)3?！堵槿浮?1讓學(xué)41（五）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略的意識和基本能力區(qū)分“閱讀策略”與“閱讀方法”1閱讀策略高于方法，但又低于理論層面，介于方法與理論之間。閱讀策略讀者為了獲得對文本的理解，利用已有知識、經(jīng)驗背景而進(jìn)行的主動建構(gòu)的過程。閱讀方法屬于技能性的訓(xùn)練，需要大量的重復(fù)性練習(xí)才能掌握，偏向于機(jī)械、表淺或記憶性的，如默讀。（五）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略的意識和基本能力區(qū)分“閱讀策略”與42重在運(yùn)用閱讀方法去重新建構(gòu)主動參與4體驗1練習(xí)2驗證3重在運(yùn)用閱讀方法去重新建構(gòu)主動4體驗1練習(xí)2驗證343教科書編排的四個閱讀策略單元依據(jù)2復(fù)述預(yù)測提問圖像化聯(lián)結(jié)概括快速閱讀有目的地閱讀自我（理解）監(jiān)控教科書編排的四個閱讀策略單元依據(jù)2復(fù)述預(yù)測提問圖像化聯(lián)結(jié)概括44三年級上冊閱讀策略的認(rèn)識與辨析3三年級上冊的閱讀策略——預(yù)測：讀者根據(jù)線索去猜測。預(yù)測的作用激發(fā)閱讀興趣充分發(fā)揮想象預(yù)測注意方面要根據(jù)一定線索有依據(jù)地猜重點(diǎn)不是猜對與否，而是在不斷的假設(shè)、驗證中，進(jìn)一步理解文本內(nèi)容。三年級上冊閱讀策略的認(rèn)識與辨析3三年級上冊的閱讀策略——預(yù)測45文本提供了預(yù)測的依據(jù)根據(jù)文本提供的線索預(yù)測，如通過題目、插圖、文本內(nèi)容里的一些線索，預(yù)測文本的主要內(nèi)容01通過閱讀文本前面的內(nèi)容，理解預(yù)測后面故事的發(fā)展情節(jié)02根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗和相關(guān)知識預(yù)測，如結(jié)合生活中的相似情境，對文本的故事發(fā)展走向、人物命運(yùn)、作者的情感態(tài)度等進(jìn)行預(yù)測。03文本提供了預(yù)測的依據(jù)根據(jù)文本提供的線索預(yù)測，如通過題目、插圖46閱讀策略單元的編排4**3—4篇課文聯(lián)系緊密，作為一個整體呈現(xiàn)，突出訓(xùn)練目標(biāo)的遞進(jìn)性與發(fā)展性閱讀策略單元的編排4**3—4篇課文聯(lián)系緊密，作為一個整體呈471-2篇課文課后思考練習(xí)3－4課進(jìn)行策略的示范與指導(dǎo)，導(dǎo)語和課后思考練習(xí)題緊密圍繞本單元的閱讀策略展開采用旁批、泡泡的形式，給學(xué)生閱讀提供扶助，幫助他們了解、梳理、掌握的閱讀策略具有實(shí)踐性質(zhì)，總結(jié)、綜合運(yùn)用本單元學(xué)到的閱讀策略這樣教學(xué)策略落實(shí)運(yùn)用1-2篇課文課后思考練習(xí)3－4課進(jìn)行策略的示范與指導(dǎo)，導(dǎo)語和48閱讀策略單元的教學(xué)建議5閱讀策略教學(xué)要注意：教學(xué)目標(biāo)層層遞進(jìn)。01引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容03將學(xué)習(xí)獲得的閱讀策略，遷移運(yùn)用到不同的情景或文本中去02引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注理解課文內(nèi)容的思考過程閱讀策略單元的教學(xué)建議5閱讀策略教學(xué)要注意：教學(xué)目標(biāo)層層遞進(jìn)49三上“預(yù)測”單元三上“預(yù)測”單元50部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件51部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件52部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件53部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件54⑤別光顧著猜測故事結(jié)尾，忽視了交流閱讀思考的過程。①預(yù)測中精讀課文的教學(xué)方法：前1—2篇課文進(jìn)行策略的示范與指導(dǎo)閱讀策略精讀教學(xué)關(guān)鍵詞：

夯實(shí)知識，層層遞進(jìn)③提供表達(dá)范例，如：“我讀到哪兒，就猜到……因為……②基于學(xué)生真實(shí)的閱讀經(jīng)歷，引導(dǎo)回顧思維的過程，借助旁批中學(xué)習(xí)伙伴的思維過程，進(jìn)一步完善自己的閱讀行為。④避免像普通單元一樣教課文，也不要讓學(xué)生一邊讀課文一邊讀旁批，喪失閱讀興趣，沒有思考空間?！邦A(yù)測”⑤別光顧著猜測故事結(jié)尾，忽視了交流閱讀思考的過程。①預(yù)測中精55部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件561122普通單元中的略讀課文重在“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”策略單元中的略讀課文重在運(yùn)用特定的閱讀策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。策略單元課文前有閱讀提示，后有思考習(xí)題。思考習(xí)題以實(shí)踐運(yùn)用為主。1122普通單元中的略讀課文重在策略單元中的略讀課文重在運(yùn)用57部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件58①策略單元整體觀照下的運(yùn)用方法②在豐富的閱讀實(shí)踐中嘗試運(yùn)用①策略單元整體觀照下的運(yùn)用方法59①策略單元整體觀照下的運(yùn)用方法1-2篇課文進(jìn)行策略的示范與指導(dǎo)，導(dǎo)語和課后思考練習(xí)題緊密圍繞本單元的閱讀策略展開3－4課具有實(shí)踐性質(zhì)，總結(jié)、綜合運(yùn)用本單元學(xué)到的閱讀策略略讀課文也要同樣基于學(xué)生真實(shí)的閱讀經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生回顧思維的過程。①策略單元整體觀照下的運(yùn)用方法1-2篇課文進(jìn)行策略的示范與指60部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件61一、回顧精讀課文，

復(fù)習(xí)預(yù)測方法二、遷移運(yùn)用方法，預(yù)測故事發(fā)展三、交流預(yù)測結(jié)果，說明預(yù)測依據(jù)四、揭示故事結(jié)局，比較預(yù)測異同五、聯(lián)系課后拓展，延伸預(yù)測策略

方法遷移

自主習(xí)得

——《胡蘿卜先生的長胡子》閱讀策略單元略讀課文：閱讀策略單元略讀課文：62②在豐富的閱讀實(shí)踐中嘗試運(yùn)用B

個體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式A略讀課是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐訓(xùn)練場C逐步實(shí)現(xiàn)課內(nèi)由教師引導(dǎo)閱讀向課外完全獨(dú)立閱讀的過渡B個體自讀和合作交流是A略讀課是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐訓(xùn)練場63不考慮策略單元設(shè)計的特殊性01等同于普通單元的略讀課文教學(xué)02不考慮策略單元設(shè)計的特殊性01等同于普通單元的略讀課文教學(xué)064（六）普通單元略讀課文的變化及教學(xué)建議0201篇目少了，略讀方法多了提示簡了，語文要素明了03橫縱聯(lián)了，訓(xùn)練力度大了（六）普通單元略讀課文的變化及教學(xué)建議0201篇目少了，略65統(tǒng)編版三年級略讀課文總體數(shù)目低于人教版，但是，統(tǒng)編版增加了略讀方法的指導(dǎo)統(tǒng)篇版三年級每冊各8篇略讀讀文三年級每冊各7篇人教版統(tǒng)編版三年級略讀課文總體數(shù)目低于人教版，但是，統(tǒng)編版增加了略66語文要素不明顯語篇幅較長籠統(tǒng)模糊要求較多要素清晰簡明扼要指向明確要求較少語文要素不明顯語篇幅籠統(tǒng)要求要素簡明指向要求67部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件68橫向上：略讀課文與單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)中的導(dǎo)語中的語文要素橫向聯(lián)系非常緊密。如三年級上冊：單元人文主題導(dǎo)語中的語文要素略讀課文閱讀提示一學(xué)校生活閱讀時關(guān)注有新鮮感的詞語和句子3※不懂就要問默讀，講了一件什么事，交流有新鮮感的詞句。二金秋時節(jié)運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語。7※聽聽，秋的聲音有感情地朗讀，一邊讀一邊想象，交流聽到哪些聲音？三童話世界感受童話豐富的想象。9※那一定會很好默默，想想種子的歷程。與《去年的樹比較異同。11※一塊奶酪默讀，想想講了什么事。喜歡隊長嗎？說理由。四策略單元一邊讀一邊預(yù)測。順著故事情節(jié)去猜想。學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。13※胡蘿卜先生的長胡子一邊讀一邊想接下來可能發(fā)生的事情14※不會叫的狗一邊讀一邊預(yù)測后面的內(nèi)容和結(jié)局。八美好品質(zhì)學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思27※手術(shù)臺就是陣地說對句子的理解橫向上：略讀課文與單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)中的導(dǎo)語中的語文要素橫向聯(lián)系非69單元人文主題語文要素略讀課文閱讀提示一動物植物試著一邊讀一邊想象畫面。體會優(yōu)美生動的語言。4※昆蟲備忘錄默讀，說說最感興趣的內(nèi)容。做昆蟲備忘錄。二寓言讀寓言故事，明白其中的道理。8※池子與河流結(jié)合生活實(shí)際說觀點(diǎn)三綜合性學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。12※一幅名揚(yáng)中外的畫默讀，說名揚(yáng)中外原因。介紹畫。四留心觀察借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。15※小蝦說說第3自然段主要寫了什么。抄寫生動語句。六童年生活運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。21※我不能失信聯(lián)系生活實(shí)際，說說對句子的理解。八有趣的故事了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事。26※方帽子店

說你意想不到的內(nèi)容，用自己的話復(fù)述。28※棗核復(fù)述故事。試著續(xù)編。三年級下冊單元人文主題語文要素略讀課文閱讀提示一動物植物試著一邊讀一邊70略讀課文精讀課文交流平臺習(xí)作略讀課文精讀課文交流平臺習(xí)作71導(dǎo)語點(diǎn)名要素交流平臺梳理總結(jié)、進(jìn)一步提煉方法課文落實(shí)要素貫穿方法詞句段運(yùn)用和習(xí)作進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用略讀課文在其中承擔(dān)著落實(shí)要素、貫穿方法的任務(wù)語文要素導(dǎo)語交流平臺梳理總結(jié)、課文詞句段運(yùn)用和習(xí)作略讀課文語文要素72部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件73縱向上，表現(xiàn)為各學(xué)年級略讀教學(xué)的梯度性。二年級開始學(xué)習(xí)默讀高年級提高默讀的速度三年級不出聲、不指讀，提升閱讀質(zhì)量縱向上，表現(xiàn)為各學(xué)年級略讀教學(xué)的梯度性。二年級開始學(xué)習(xí)默讀高7401用好泡泡滲透略讀方法02用好提示落實(shí)語文要素03用好精讀課文略讀放手試法01用好泡泡02用好提示03用好精讀課文略讀放手試法75

略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意就行。如果有個別的字不認(rèn)識、個別的詞語不理解，也沒有關(guān)系。編者希望孩子囫圇吞棗地讀，粗知即可，教學(xué)時要注意滲透略讀的方法。方法不用提出概念，重在運(yùn)用。提出三年級略讀學(xué)習(xí)基本方法和習(xí)慣。略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意就行。編76“閱讀提示”是編者告訴我們探尋文本內(nèi)容和形式的一條重要線索，也是對應(yīng)語文課程目標(biāo)的分解目標(biāo)?！伴喿x提示”是編者告訴我們探尋文本內(nèi)容和形式的一條重要線索，77閱讀提示架設(shè)在學(xué)生與文本之間對話交流的橋梁閱讀的引領(lǐng)者與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、平等交流的對話者讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)的良好示范閱讀提示架設(shè)在學(xué)生與文本之間對話交流的橋梁閱讀的引領(lǐng)者與學(xué)生78應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生緊扣提示開展略讀學(xué)習(xí)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生緊扣提示開展略讀學(xué)習(xí)。79略讀課文教學(xué)，教師要放手，讓學(xué)生自主閱讀，運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在學(xué)習(xí)中漸漸習(xí)得讀書方法。教師應(yīng)該放手讓學(xué)生遷移運(yùn)用在本單元前面3篇課文中習(xí)得的理解難懂的句子的方法，在實(shí)踐運(yùn)用試法、習(xí)法、用法。略讀課文教學(xué)，教師要放手，讓學(xué)生自主閱讀，運(yùn)用在精讀課文中獲80

“略”之有法“問”之有道——《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計一、讀“※”號，初步認(rèn)識“略”讀課文檢查預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)“※”號，老師引出略讀課文。以“略”組詞如“簡略”“粗略”，學(xué)生猜測略讀課文學(xué)法。二、讀提示，粗讀感知“問”之事件學(xué)生閱讀提示，明確提示中的自學(xué)任務(wù)。給予學(xué)生充分時間默讀課文，不出聲不指讀，老師巡查時進(jìn)行個別指導(dǎo)。讀了課文，有什么詞語、句子是你不懂的？同桌交流。全班交流。在此環(huán)節(jié)要特別關(guān)注有新鮮感的詞語的交流，如“私塾、咿咿呀呀、戒尺、厲聲”等詞，如果學(xué)生交流仍不明白，老師可出示圖片、講解幫助學(xué)生理解。課文講了一件什么事？鼓勵學(xué)生用自己的語言或者借助課文語言把事件表達(dá)清楚。教師可根據(jù)學(xué)情出示主要人物圖片、關(guān)鍵詞或填空式文段幫助學(xué)生表達(dá)?！奥浴敝蟹ā皢枴敝械酪弧⒆x“※”號，初步認(rèn)識“略81三、自主讀，交流體會“問”之精神默讀第2-7自然段，畫出其中有關(guān)“不懂就要問”的句子。角色對話，自主發(fā)現(xiàn)“問”之緣由。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)關(guān)注有新鮮感的詞語和句子，如“壯著膽子、搖頭晃腦高聲念書”等詞。學(xué)生交流自己是怎么讀懂的，教師引導(dǎo)學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)略讀方法。結(jié)合插圖，默讀課文第8-9自然段，情境想象說話，在交流中感受孫中山求學(xué)的精神。四、讀泡泡，合作共享“問”之習(xí)慣讀泡泡，結(jié)合本次略讀課文的學(xué)習(xí)，自主交流略讀方法。聯(lián)系生活實(shí)際，交流“不懂就要問”的經(jīng)歷、體驗，培養(yǎng)“不懂就要問”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、自主讀，交流體會“問”之精神四、讀泡泡，合作共享“問”之82（七）小古文教學(xué)的要點(diǎn)三年級上冊第八單元的《司馬光》三年級下冊第二單元的《守株待兔》這兩個故事是孩子們耳熟能詳?shù)?，降低了學(xué)習(xí)的難度。

注意：不要考試注釋，而是引導(dǎo)學(xué)生主動借注釋弄懂意思，激發(fā)他們學(xué)習(xí)小古文的興趣。首次出現(xiàn)小古文，淺顯易懂。（七）小古文教學(xué)的要點(diǎn)三年級上冊第八單元的《司馬光》三年級下83部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件844231閱讀教學(xué)重視識字寫字（閱讀的前提）關(guān)注語言的積累與運(yùn)用重視閱讀方法策略的引導(dǎo)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)65激發(fā)課外閱讀興趣培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣4231閱讀教學(xué)重視識字寫字（閱讀的前提）關(guān)注語言重視85在閱讀中積累好詞佳句有意識地培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的能力結(jié)合生活實(shí)際談感悟在閱讀中積累好詞佳句有意識地培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的能力結(jié)合生活實(shí)86目錄三“習(xí)作教學(xué)”版塊一“單元導(dǎo)語”版塊二“閱讀教學(xué)”版塊目錄三“習(xí)作教學(xué)”版塊一“單元導(dǎo)語”版塊二“閱讀教學(xué)”版塊87突破既有的模式，突出綜合能力A注重基本寫作方法的引導(dǎo)B寫作方法和技能訓(xùn)練的設(shè)計編排照顧到教學(xué)順序C讓老師能夠落實(shí)，克服隨意性D避免應(yīng)試式的反復(fù)操練E中心突出簡明扼要可操作性三“習(xí)作教學(xué)”版塊突破既有的模式，突出綜合能力A注重基本寫作方法的引導(dǎo)B寫作方88（一）習(xí)作的變化（一）習(xí)作的變化892明確目標(biāo)要求，體現(xiàn)發(fā)展梯度3凸顯交際功能，培養(yǎng)讀者意識4養(yǎng)成修改習(xí)慣，培養(yǎng)自主意識5鼓勵分享交流，提高習(xí)作水平1精選習(xí)作內(nèi)容，激發(fā)寫作動機(jī)2明確目標(biāo)要求，體現(xiàn)發(fā)展梯度3凸顯交際功能，培養(yǎng)讀者意識4養(yǎng)90（二）習(xí)作內(nèi)容及目標(biāo)要求（二）習(xí)作內(nèi)容及目標(biāo)要求91習(xí)作呈現(xiàn)方式每冊獨(dú)立編排一個以培養(yǎng)習(xí)作能力為主線的習(xí)作單元安排在閱讀單元中的習(xí)作訓(xùn)練想象作文加強(qiáng)應(yīng)用文的練習(xí)記實(shí)作文習(xí)作呈現(xiàn)方式每冊獨(dú)立編排一個以培養(yǎng)習(xí)作能力為主線的習(xí)作單元安92部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件93部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件94六年級：總結(jié)梳理小學(xué)階段的兩個習(xí)作要點(diǎn)，為初中作文打下堅實(shí)的基礎(chǔ)四、五年級：著力于指導(dǎo)不同類型的習(xí)作三年級：起步階段，側(cè)重于指導(dǎo)觀察，激發(fā)想象，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)習(xí)作編排細(xì)化，一課一得，活動性強(qiáng)，指導(dǎo)性明，有話可說，有法可依，避免籠統(tǒng)，大而無當(dāng)六年級：總結(jié)梳理小學(xué)階段的兩個習(xí)作要點(diǎn)，為初中作文打下堅實(shí)的95記實(shí)作文強(qiáng)調(diào)寫真實(shí)的人和事第二學(xué)段強(qiáng)調(diào)寫清楚第三學(xué)段強(qiáng)調(diào)寫具體寫出情感話題從自己到他人話題話題話題從親身經(jīng)歷的事看到的人聽說的事范圍逐步擴(kuò)大記實(shí)作文第二學(xué)段強(qiáng)調(diào)寫清楚第三學(xué)段強(qiáng)調(diào)寫具體話題從自己到他人96想象作文第二學(xué)段注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生大膽想，根據(jù)事物的特點(diǎn)想第三學(xué)段能根據(jù)要求想想象豐富奇特話題話題話題話題逐步擴(kuò)大要求逐步提高從無拘無束地想到暢想到二十年后的家鄉(xiāng)嘗試寫科幻故事等第二學(xué)段注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生大膽想，第三學(xué)段能根據(jù)97應(yīng)用文重視初步了解、學(xué)習(xí)不同文章的表達(dá)技巧內(nèi)容通知、日記、書信、解說詞、演講稿、倡議書、簡單的研究性報告重視初步了解、學(xué)習(xí)內(nèi)容通知、日記、書信、解說詞、演講稿、倡議98（1）（2）（3）（4）1給習(xí)作的樣例2提出一系列問題3結(jié)合閱讀4喚醒記憶（1）（2）（3）（4）1給習(xí)作的樣例2提出一系列問題3結(jié)合99部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件100部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件101部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件102部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件103部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件104部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件105部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件106在理解內(nèi)容、積累語言方面不作更多要求貼近兒童實(shí)際，便于學(xué)生仿寫提供片段練習(xí)或?qū)嵺`活動，讓學(xué)生試著用學(xué)到的方法練一練在充分獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，掌握一定的方法，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。對本單元學(xué)習(xí)到的一些防或要求進(jìn)行梳理和提示在理解內(nèi)容、積累語言方面不作更多要求貼近兒童實(shí)際，提供片段練107通過兩篇精讀課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生將獲得觀察事物的初步認(rèn)識與體會，感受如何把觀察所得寫下來的體驗。通過兩篇精讀課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生將獲得觀察事物的初步認(rèn)識與體會，108例文，語句通俗，結(jié)構(gòu)比較簡單，便于學(xué)生模仿。隨文批注和一道從緊扣訓(xùn)練點(diǎn)的思考練習(xí)題。以旁批的形式，對于課文的表達(dá)順序和關(guān)鍵之處進(jìn)行點(diǎn)評。例文，語句通俗，結(jié)構(gòu)比較簡單，便于學(xué)生模仿。隨文批注和一道從109部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件110針對局部的或某一點(diǎn)內(nèi)容針對精彩的、表達(dá)上有特點(diǎn)的、有啟發(fā)或者有疑問的詞句段一般不對內(nèi)容的體會、感受作批注針對局部的或某一點(diǎn)內(nèi)容針對精彩的、表達(dá)上有特點(diǎn)的、有啟發(fā)或者111分類直接點(diǎn)出習(xí)作的知識與方法12用提問的方式啟發(fā)學(xué)生思考分類直接點(diǎn)出習(xí)作的知識與方法12用提問的方式啟發(fā)學(xué)生思考112部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件113部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件114部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件115編排不同A功能不同B編排A功能B116部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件117A由讀到寫C聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗B閱讀中感受學(xué)習(xí)表達(dá)的方法A由讀到寫C聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗閱讀中感受118教學(xué)習(xí)作單元，盡可能聯(lián)系學(xué)生的已知，學(xué)生的生活經(jīng)驗，加強(qiáng)語文能力的綜合運(yùn)用。

對中年級學(xué)生，能寫清楚就非常了不起了，不要拔高要求。中年級記事，最基本的就是事情發(fā)展的順序，重點(diǎn)是把過程寫清楚。教學(xué)習(xí)作單元，盡可能聯(lián)系學(xué)生的已知，學(xué)生的生活經(jīng)驗，加強(qiáng)語文119跳出傳統(tǒng)思維培養(yǎng)習(xí)作能力各項內(nèi)容作為整體跳出培養(yǎng)各項內(nèi)容120三年級上冊習(xí)作單元三年級上冊習(xí)作單元121大習(xí)作大12201只有一個目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生寫一篇作文02關(guān)注8個字：各項內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣03培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作意識和習(xí)慣04樹立整體觀01只有一個目標(biāo):02關(guān)注8個字：03培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作意識和習(xí)慣123導(dǎo)語語文要素的左邊有一支筆，這一單元就是要寫作的精讀課文重在從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法交流平臺歸納梳理，提煉方法初試身手初步嘗試運(yùn)用習(xí)作例文進(jìn)一步感知方法習(xí)作形成單元學(xué)習(xí)成果導(dǎo)語語文要素的左邊有一支筆，精讀課文重在從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法124導(dǎo)語提醒學(xué)生“觀察”“發(fā)現(xiàn)”寫作單元明確告訴學(xué)生這一單元是要寫作的導(dǎo)語提醒學(xué)生“觀察”“發(fā)現(xiàn)”寫作明確告訴學(xué)生這一單元是要寫作125精讀課文重在從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法（不能當(dāng)作一般精讀課文來講）

《搭船的鳥》在寫法上的明顯特點(diǎn)是抓住了鳥的外形和它捕魚時的動作進(jìn)行了細(xì)致觀察和描寫。發(fā)現(xiàn)作者細(xì)致觀察事物的方法：抓外形，抓動作明白寫人和動物時要細(xì)致觀察動態(tài)情景，寫出其連續(xù)性的動作精讀課文重在從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法（不能當(dāng)作一般精讀課文來講）126觀察了打羽毛球的過程“我大喊一聲：‘準(zhǔn)備好了嗎？’當(dāng)看到媽媽瞪大雙眼點(diǎn)了點(diǎn)頭時，我立刻左手捏著羽毛球往上一拋，右手握住球拍往前一揮，球就向著媽媽飛去?！备职执蚯虿⒔厍虻慕?jīng)過“我張開雙手，膝蓋微微彎曲，緊閉著嘴巴。爸爸往左，我就擋住左邊。爸爸往右，我就往右邊跑。趁著爸爸準(zhǔn)備投球時，我跑到爸爸面前，跳起來，搶過了爸爸手里的球?！?，我截球成功了！’”觀察了打羽毛球的過程“我大喊一聲：‘準(zhǔn)備好了嗎？’當(dāng)看到媽媽127

本文重在要引導(dǎo)學(xué)生留意周圍的事物往往都是變化著的。草地在早上、中午和晚上景物各有不同，這就是變化，是自然界中常見的景物變化。借助課后思考題引導(dǎo)學(xué)生喚醒生活記憶，向日葵會隨著太陽轉(zhuǎn)動，含羞草被觸碰后會“害羞”地低下頭，螞蟻忙著搬家的時候說明天要下雨了……本文重在要引導(dǎo)學(xué)生留意周圍的事物往往都是變化著的。128交流平臺歸納梳理，提煉方法寫作方法交流平臺歸納梳理，提煉方法寫作方法129初試身手初步嘗試運(yùn)用喚醒學(xué)生生活記憶，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的事物。發(fā)現(xiàn)了蠶蛻皮變成蛹再變成飛蛾的過程發(fā)現(xiàn)放學(xué)回家的馬路上樹葉逐漸變黃、逐漸飄落了發(fā)現(xiàn)蜘蛛慢慢織網(wǎng)的過程初試身手初步嘗試運(yùn)用喚醒學(xué)生生活記憶，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的事130習(xí)作例文進(jìn)一步感知方法>>123作者重點(diǎn)抓住了小狗“王子”的“叫”來寫將“王子”在各種情況下的“叫”觀察得活靈活現(xiàn)、形象逼真寫出了“王子”的淘氣。僅作為范文來教（不要當(dāng)作略讀課文教）習(xí)作例文進(jìn)一步感知方法>>123作者重點(diǎn)抓住了小狗“王子”的131顏色外形味道僅作為范文來教（不要當(dāng)作略讀課文教）顏色外形味道僅作為范文來教132習(xí)作形成單元學(xué)習(xí)成果◎單元習(xí)作教學(xué)倡導(dǎo)由讀到寫，在閱讀中感受、學(xué)習(xí)表達(dá)的方法?！蛉昙壷卦谂囵B(yǎng)習(xí)作“意識”和“習(xí)慣”。綜合本單元所學(xué)的寫作方法，進(jìn)行寫作實(shí)踐，形成單元學(xué)習(xí)成果。習(xí)作形成單元學(xué)習(xí)成果◎單元習(xí)作教學(xué)倡導(dǎo)由讀到寫，在閱讀中感受133（1）精讀課文的教學(xué)目標(biāo)直接指向表達(dá)方法。（2）將方法指導(dǎo)（“交流平臺”的有關(guān)內(nèi)容）有機(jī)融入整個單元教學(xué)的全過程。（3）準(zhǔn)確定位習(xí)作例文，靈活處理習(xí)作例文和習(xí)作的關(guān)系。（4）通過一系列實(shí)踐活動，有效激發(fā)觀察和想象的興趣。提倡（1）未充分考慮習(xí)作單元中精讀課文的特殊性，像普通單元的課文一樣進(jìn)行教學(xué)。（2）機(jī)械使用習(xí)作例文，一一對應(yīng)進(jìn)行仿寫。（3）對觀察方法的指導(dǎo)過多過細(xì)，超出單元學(xué)習(xí)要求。（4）忽視興趣激發(fā)，對習(xí)作成果要求過高。避免（1）精讀課文的教學(xué)目標(biāo)直接指向表達(dá)方法。提倡（1）未充分考134目錄三“習(xí)作教學(xué)”版塊四“口語交際”版塊一“單元導(dǎo)語”版塊二“閱讀教學(xué)”版塊目錄三“習(xí)作教學(xué)”版塊四“口語交際”版塊一“單元導(dǎo)語”版塊二135四“口語交際”版塊A整體結(jié)構(gòu)和思路

(不變)C目標(biāo)的確定B話題的選擇D習(xí)慣和意識的養(yǎng)成四“口語交際”版塊A整體結(jié)構(gòu)和思路

(不變)C目標(biāo)的確定B話136交際的話題緊貼學(xué)生的學(xué)習(xí)生活A(yù)交際的目標(biāo)向“條理表達(dá)、個性表達(dá)”發(fā)展B習(xí)慣和意識的養(yǎng)成重在引發(fā)學(xué)生獨(dú)立的思考C

特點(diǎn)交際的話題緊貼學(xué)生的學(xué)習(xí)生活A(yù)交際的目標(biāo)向“條理表達(dá)、個性表137獨(dú)白類對話類口語交際（內(nèi)容）《我的暑假生活》《名字里的故事》《身邊的小事》《請教》獨(dú)白類對話類口語交際《我的暑假生活》《名字里的故事138借助教材生動有趣的情境圖培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣以及傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)在實(shí)際教學(xué)中借助教材生動有趣的情境圖培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣具有文明和諧地139（一）關(guān)注整體，多元交際（一）關(guān)注整體，多元交際140整體推進(jìn)避免繁瑣整避免繁瑣141整體把握圖——創(chuàng)設(shè)具有代表性的情境。泡泡——提示了交際的內(nèi)容。小貼士——交代了交際的要素。三年級下冊整體把握圖——創(chuàng)設(shè)具有代表性的情境。泡泡——提示了交際的內(nèi)容142“獨(dú)白類”:鍛煉當(dāng)眾表達(dá)、條理表達(dá)營造一個開放的交際氛圍選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講，還可以借助圖片或?qū)嵨镏v三年級上冊“獨(dú)白類”:鍛煉當(dāng)眾表達(dá)、條理表達(dá)營造一個開放的交際氛圍選擇143部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件144（二）關(guān)注情境，梯度訓(xùn)練（二）關(guān)注情境，梯度訓(xùn)練145“對話類”:突出應(yīng)對能力、生活交往能力創(chuàng)設(shè)具有多次交際訓(xùn)練的情境1課前收集拍攝兩個情景：一是上公交不排隊，另一個是有禮貌地為別人開門的。2觀看這兩個視頻情景中，學(xué)生會自覺地進(jìn)行對比，學(xué)生明確了交際的要求，并且知道了怎樣做才是文明的表現(xiàn)3設(shè)計多個交際情境，如：“小明爬樹，青青勸說”、“小華亂畫,紅紅勸阻”、“遇見果皮，隨手撿起”4引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)討論，圍繞主題“文不文明”進(jìn)行評價5根據(jù)“小貼士”的提示引導(dǎo)學(xué)生：清楚地表達(dá)自己的看法,匯總小組意見“對話類”:突出應(yīng)對能力、生活交往能力創(chuàng)設(shè)具有多次交際訓(xùn)練的146交際習(xí)慣交際禮儀交際能力交際習(xí)慣交際禮儀交際能力147（三）關(guān)注習(xí)慣，提升素養(yǎng)力提升交際能有禮貌地向別人請教不清楚的地方及時追問注意說話的語氣不要用指責(zé)的口吻多從別人的角度著想（三）關(guān)注習(xí)慣，提升素養(yǎng)力提升交際能有禮貌地向別人請教不清楚148三年級上冊三年級下冊三年級上冊1491大方自信2說話完整3認(rèn)真傾聽4尊重他人5文明禮貌6團(tuán)隊合作適時評價巧妙滲透努力培養(yǎng)交際心理行為模式交流素養(yǎng)1大方自信2說話完整3認(rèn)真傾聽4尊重他人5文明禮貌6團(tuán)隊合作150（四）關(guān)注課外，重在實(shí)踐得法于課內(nèi)，得益于課外。課上課下相結(jié)合，課內(nèi)課外相聯(lián)系。語言發(fā)展課內(nèi)生活看到聽到學(xué)到體會到（四）關(guān)注課外，重在實(shí)踐得法于課內(nèi)，得益于課外。課上課下相結(jié)151讓學(xué)生先說說春游最適合去哪里，理由是什么?A如果是不同的季節(jié)，你又想去哪里？理由是什么。B周末、節(jié)假日家庭出游，你會建議去什么地方，為什么呢？C讓學(xué)生先說說春游最適合去哪里，理由是什么?A如果是不同的季節(jié)152延伸實(shí)踐如布置給孩子的周末作業(yè)：周末請和爸爸媽媽一起去郊游。想想去哪里適合一家人出游，那里的景色如何，提出自己的想法。突破了課內(nèi)外的局限，用生活搭建口語交際的平臺，使生活成為“交際的大課堂”，更好地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課外的結(jié)合。延伸實(shí)踐如布置給孩子的周末作業(yè)：周末請和爸爸媽媽一起去郊游。153課堂學(xué)到交際原則方法和習(xí)慣學(xué)習(xí)生活反復(fù)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)到交際原則學(xué)習(xí)生活反復(fù)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)154提升能力交際重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力強(qiáng)化日常學(xué)習(xí)生活中的口語交際意識提升能力交際重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力鼓勵學(xué)生在155A正確理解教科書B準(zhǔn)確把握教科書C創(chuàng)造使用教科書充分挖掘善于運(yùn)用與小語人共勉A正確理解B準(zhǔn)確把握C創(chuàng)造使用充分挖掘善于運(yùn)用與小語人共勉156部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件157部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件158部編版三年級語文上冊下冊教材解讀教學(xué)建議部編版三年級語文上冊下冊159什么是教科書？什么是教材？

根據(jù)一定學(xué)科的任務(wù)編選和組織具有一定范圍和深度的知識和技能體系，它一般用教科書的形式來具體反映。01/

教材是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一切材料，它包括教科書、講義、講授綱要、參考書刊、輔導(dǎo)材料以及輔助教材等。02/什么是教科書？什么是教材？根據(jù)一定學(xué)科的任務(wù)編選160教科書教材課文課文課文課文課文課文核心構(gòu)件功能載體教科書教材課文課文課文課文課文課文核心功能載體161框架結(jié)構(gòu)主要內(nèi)容編排特點(diǎn)教學(xué)建議框架主要編排教學(xué)162教科書的框架結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容教科書的框架結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容163

教科書以“人文主題”和“語文要素”雙線結(jié)構(gòu)并列呈現(xiàn)（不包括特殊單元）。

“人文主題”體現(xiàn)豐富的人文內(nèi)涵（課文有情，有趣，有理）。語文要素是明線。雙線結(jié)構(gòu)教科書以“人文主題”和“語文要素”雙線結(jié)構(gòu)并164人文主題人文主題165部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件166部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件167部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件168人文內(nèi)涵人文內(nèi)涵169雙線結(jié)構(gòu)雙線結(jié)構(gòu)170雙線結(jié)構(gòu)雙線結(jié)構(gòu)171雙線結(jié)構(gòu)雙線結(jié)構(gòu)172雙線結(jié)構(gòu)雙線結(jié)構(gòu)173（默讀）（默讀）174（理解詞語）（理解詞語）175教科書的編排特點(diǎn)及教學(xué)建議教科書的編排特點(diǎn)及教學(xué)建議176導(dǎo)語交流平臺實(shí)踐活動關(guān)聯(lián)導(dǎo)語交流平臺實(shí)踐關(guān)聯(lián)177部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件178目錄三“習(xí)作教學(xué)”版塊四“口語交際”版塊一“單元導(dǎo)語”版塊二“閱讀教學(xué)”版塊目錄三“習(xí)作教學(xué)”版塊四“口語交際”版塊一“單元導(dǎo)語”版塊二179目錄一“單元導(dǎo)語”版塊目錄一“單元導(dǎo)語”版塊180用一兩句話點(diǎn)明單元主題，一般為名言警句，也有部分內(nèi)容自編、改編。從閱讀與表達(dá)的角度，提示本單元的語文學(xué)習(xí)要素、學(xué)習(xí)任務(wù)。指向語文學(xué)習(xí)本體，學(xué)習(xí)目標(biāo)清楚明了，增強(qiáng)教科書的可操作性。用一兩句話點(diǎn)明單元主題，從閱讀與表達(dá)的角度，提示本單元的指向181目錄一“單元導(dǎo)語”版塊二“閱讀教學(xué)”版塊目錄一“單元導(dǎo)語”版塊二“閱讀教學(xué)”版塊182（一）注意“三位一體”的閱讀意識精讀略讀課文類型（一）注意“三位一體”的閱讀意識精讀略讀課文183部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件184部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件185課外閱讀略讀精讀課外略精1861.理解與交流朗讀默讀體會表達(dá)特點(diǎn)理解課文內(nèi)容1.理解與交流朗讀默讀體會表達(dá)特點(diǎn)理解課文內(nèi)容187部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件1882.積累與運(yùn)用篇章、段落、詞句的積累背誦摘抄小練筆等題型有特色的句式與段式的仿寫2.積累與運(yùn)用篇章、段落、詞句的積累背誦小練筆等題型有特色的189部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件1903.重視“閱讀鏈接”側(cè)重與某篇課文或單元主題關(guān)聯(lián)的文學(xué)作品的延伸閱讀可以適當(dāng)提出學(xué)習(xí)的問題不限于作品的片斷與人教版高年級教科書的編排形式類似3.重視側(cè)重與某篇課文或單元主題關(guān)聯(lián)的文學(xué)作品的延伸閱讀可以191（二）重視課外閱讀（二）重視課外閱讀192（三）注意“閱讀”和“表達(dá)”兩大主線緊密相連（三）注意“閱讀”和“表達(dá)”兩大主線緊密相連193

閱讀時：練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述；習(xí)作時：創(chuàng)編童話故事、創(chuàng)編生活故事。

例1

閱讀時：按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序復(fù)述故事；習(xí)作時：把一件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。例2

閱讀時：了解作者是怎樣把事情寫清楚；習(xí)作時：把一件事情寫清楚。例3

閱讀時：分清內(nèi)容的主次；習(xí)作時：把一件事的重點(diǎn)部分寫清楚、寫詳細(xì)。例5

閱讀時：把握文章的主要內(nèi)容；習(xí)作時：練習(xí)縮寫、寫梗概。例4閱讀時：練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述；例1閱讀時：按194（四）需要增強(qiáng)整體意識，樹立整體觀閱讀的功利性不要太強(qiáng)1使他們成為積極的閱讀者引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略不能期望學(xué)生通過這一個單元的學(xué)習(xí)就能完全掌握相應(yīng)的閱讀策略不斷地進(jìn)行使用培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用策略的意識和基本能力（四）需要增強(qiáng)整體意識，樹立整體觀閱讀的功利性不要太強(qiáng)1使他195明確各單元的閱讀要素2明確各單元的閱讀要素2196部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件197了解故事的主要內(nèi)容三下第八單元學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容四上第七單元這不是要求寫也要有重點(diǎn)，而是在閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法了解故事的主要內(nèi)容三下學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容四上這不是要求寫198從縱向來說，要知道閱讀能力培養(yǎng)的循序漸進(jìn)3?！堵槿浮氛n后兩道題01讓學(xué)生關(guān)注事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果四年級上冊第四單元的閱讀要素02了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果從縱向來說，要知道閱讀能力培養(yǎng)的循序漸進(jìn)3?！堵槿浮?1讓學(xué)199（五）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略的意識和基本能力區(qū)分“閱讀策略”與“閱讀方法”1閱讀策略高于方法，但又低于理論層面，介于方法與理論之間。閱讀策略讀者為了獲得對文本的理解，利用已有知識、經(jīng)驗背景而進(jìn)行的主動建構(gòu)的過程。閱讀方法屬于技能性的訓(xùn)練，需要大量的重復(fù)性練習(xí)才能掌握，偏向于機(jī)械、表淺或記憶性的，如默讀。（五）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略的意識和基本能力區(qū)分“閱讀策略”與200重在運(yùn)用閱讀方法去重新建構(gòu)主動參與4體驗1練習(xí)2驗證3重在運(yùn)用閱讀方法去重新建構(gòu)主動4體驗1練習(xí)2驗證3201教科書編排的四個閱讀策略單元依據(jù)2復(fù)述預(yù)測提問圖像化聯(lián)結(jié)概括快速閱讀有目的地閱讀自我（理解）監(jiān)控教科書編排的四個閱讀策略單元依據(jù)2復(fù)述預(yù)測提問圖像化聯(lián)結(jié)概括202三年級上冊閱讀策略的認(rèn)識與辨析3三年級上冊的閱讀策略——預(yù)測：讀者根據(jù)線索去猜測。預(yù)測的作用激發(fā)閱讀興趣充分發(fā)揮想象預(yù)測注意方面要根據(jù)一定線索有依據(jù)地猜重點(diǎn)不是猜對與否，而是在不斷的假設(shè)、驗證中，進(jìn)一步理解文本內(nèi)容。三年級上冊閱讀策略的認(rèn)識與辨析3三年級上冊的閱讀策略——預(yù)測203文本提供了預(yù)測的依據(jù)根據(jù)文本提供的線索預(yù)測，如通過題目、插圖、文本內(nèi)容里的一些線索，預(yù)測文本的主要內(nèi)容01通過閱讀文本前面的內(nèi)容，理解預(yù)測后面故事的發(fā)展情節(jié)02根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗和相關(guān)知識預(yù)測，如結(jié)合生活中的相似情境，對文本的故事發(fā)展走向、人物命運(yùn)、作者的情感態(tài)度等進(jìn)行預(yù)測。03文本提供了預(yù)測的依據(jù)根據(jù)文本提供的線索預(yù)測，如通過題目、插圖204閱讀策略單元的編排4**3—4篇課文聯(lián)系緊密，作為一個整體呈現(xiàn)，突出訓(xùn)練目標(biāo)的遞進(jìn)性與發(fā)展性閱讀策略單元的編排4**3—4篇課文聯(lián)系緊密，作為一個整體呈2051-2篇課文課后思考練習(xí)3－4課進(jìn)行策略的示范與指導(dǎo)，導(dǎo)語和課后思考練習(xí)題緊密圍繞本單元的閱讀策略展開采用旁批、泡泡的形式，給學(xué)生閱讀提供扶助，幫助他們了解、梳理、掌握的閱讀策略具有實(shí)踐性質(zhì)，總結(jié)、綜合運(yùn)用本單元學(xué)到的閱讀策略這樣教學(xué)策略落實(shí)運(yùn)用1-2篇課文課后思考練習(xí)3－4課進(jìn)行策略的示范與指導(dǎo)，導(dǎo)語和206閱讀策略單元的教學(xué)建議5閱讀策略教學(xué)要注意：教學(xué)目標(biāo)層層遞進(jìn)。01引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容03將學(xué)習(xí)獲得的閱讀策略，遷移運(yùn)用到不同的情景或文本中去02引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注理解課文內(nèi)容的思考過程閱讀策略單元的教學(xué)建議5閱讀策略教學(xué)要注意：教學(xué)目標(biāo)層層遞進(jìn)207三上“預(yù)測”單元三上“預(yù)測”單元208部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件209部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件210部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件211部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件212⑤別光顧著猜測故事結(jié)尾，忽視了交流閱讀思考的過程。①預(yù)測中精讀課文的教學(xué)方法：前1—2篇課文進(jìn)行策略的示范與指導(dǎo)閱讀策略精讀教學(xué)關(guān)鍵詞：

夯實(shí)知識，層層遞進(jìn)③提供表達(dá)范例，如：“我讀到哪兒，就猜到……因為……②基于學(xué)生真實(shí)的閱讀經(jīng)歷，引導(dǎo)回顧思維的過程，借助旁批中學(xué)習(xí)伙伴的思維過程，進(jìn)一步完善自己的閱讀行為。④避免像普通單元一樣教課文，也不要讓學(xué)生一邊讀課文一邊讀旁批，喪失閱讀興趣，沒有思考空間。“預(yù)測”⑤別光顧著猜測故事結(jié)尾，忽視了交流閱讀思考的過程。①預(yù)測中精213部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件2141122普通單元中的略讀課文重在“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”策略單元中的略讀課文重在運(yùn)用特定的閱讀策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。策略單元課文前有閱讀提示，后有思考習(xí)題。思考習(xí)題以實(shí)踐運(yùn)用為主。1122普通單元中的略讀課文重在策略單元中的略讀課文重在運(yùn)用215部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件216①策略單元整體觀照下的運(yùn)用方法②在豐富的閱讀實(shí)踐中嘗試運(yùn)用①策略單元整體觀照下的運(yùn)用方法217①策略單元整體觀照下的運(yùn)用方法1-2篇課文進(jìn)行策略的示范與指導(dǎo)，導(dǎo)語和課后思考練習(xí)題緊密圍繞本單元的閱讀策略展開3－4課具有實(shí)踐性質(zhì)，總結(jié)、綜合運(yùn)用本單元學(xué)到的閱讀策略略讀課文也要同樣基于學(xué)生真實(shí)的閱讀經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生回顧思維的過程。①策略單元整體觀照下的運(yùn)用方法1-2篇課文進(jìn)行策略的示范與指218部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件219一、回顧精讀課文，

復(fù)習(xí)預(yù)測方法二、遷移運(yùn)用方法，預(yù)測故事發(fā)展三、交流預(yù)測結(jié)果，說明預(yù)測依據(jù)四、揭示故事結(jié)局，比較預(yù)測異同五、聯(lián)系課后拓展，延伸預(yù)測策略

方法遷移

自主習(xí)得

——《胡蘿卜先生的長胡子》閱讀策略單元略讀課文：閱讀策略單元略讀課文：220②在豐富的閱讀實(shí)踐中嘗試運(yùn)用B

個體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式A略讀課是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐訓(xùn)練場C逐步實(shí)現(xiàn)課內(nèi)由教師引導(dǎo)閱讀向課外完全獨(dú)立閱讀的過渡B個體自讀和合作交流是A略讀課是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐訓(xùn)練場221不考慮策略單元設(shè)計的特殊性01等同于普通單元的略讀課文教學(xué)02不考慮策略單元設(shè)計的特殊性01等同于普通單元的略讀課文教學(xué)0222（六）普通單元略讀課文的變化及教學(xué)建議0201篇目少了，略讀方法多了提示簡了，語文要素明了03橫縱聯(lián)了，訓(xùn)練力度大了（六）普通單元略讀課文的變化及教學(xué)建議0201篇目少了，略223統(tǒng)編版三年級略讀課文總體數(shù)目低于人教版，但是，統(tǒng)編版增加了略讀方法的指導(dǎo)統(tǒng)篇版三年級每冊各8篇略讀讀文三年級每冊各7篇人教版統(tǒng)編版三年級略讀課文總體數(shù)目低于人教版，但是，統(tǒng)編版增加了略224語文要素不明顯語篇幅較長籠統(tǒng)模糊要求較多要素清晰簡明扼要指向明確要求較少語文要素不明顯語篇幅籠統(tǒng)要求要素簡明指向要求225部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件226橫向上：略讀課文與單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)中的導(dǎo)語中的語文要素橫向聯(lián)系非常緊密。如三年級上冊：單元人文主題導(dǎo)語中的語文要素略讀課文閱讀提示一學(xué)校生活閱讀時關(guān)注有新鮮感的詞語和句子3※不懂就要問默讀，講了一件什么事，交流有新鮮感的詞句。二金秋時節(jié)運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語。7※聽聽，秋的聲音有感情地朗讀，一邊讀一邊想象，交流聽到哪些聲音？三童話世界感受童話豐富的想象。9※那一定會很好默默，想想種子的歷程。與《去年的樹比較異同。11※一塊奶酪默讀，想想講了什么事。喜歡隊長嗎？說理由。四策略單元一邊讀一邊預(yù)測。順著故事情節(jié)去猜想。學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。13※胡蘿卜先生的長胡子一邊讀一邊想接下來可能發(fā)生的事情14※不會叫的狗一邊讀一邊預(yù)測后面的內(nèi)容和結(jié)局。八美好品質(zhì)學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思27※手術(shù)臺就是陣地說對句子的理解橫向上：略讀課文與單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)中的導(dǎo)語中的語文要素橫向聯(lián)系非227單元人文主題語文要素略讀課文閱讀提示一動物植物試著一邊讀一邊想象畫面。體會優(yōu)美生動的語言。4※昆蟲備忘錄默讀，說說最感興趣的內(nèi)容。做昆蟲備忘錄。二寓言讀寓言故事，明白其中的道理。8※池子與河流結(jié)合生活實(shí)際說觀點(diǎn)三綜合性學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。12※一幅名揚(yáng)中外的畫默讀，說名揚(yáng)中外原因。介紹畫。四留心觀察借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。15※小蝦說說第3自然段主要寫了什么。抄寫生動語句。六童年生活運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。21※我不能失信聯(lián)系生活實(shí)際，說說對句子的理解。八有趣的故事了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事。26※方帽子店

說你意想不到的內(nèi)容，用自己的話復(fù)述。28※棗核復(fù)述故事。試著續(xù)編。三年級下冊單元人文主題語文要素略讀課文閱讀提示一動物植物試著一邊讀一邊228略讀課文精讀課文交流平臺習(xí)作略讀課文精讀課文交流平臺習(xí)作229導(dǎo)語點(diǎn)名要素交流平臺梳理總結(jié)、進(jìn)一步提煉方法課文落實(shí)要素貫穿方法詞句段運(yùn)用和習(xí)作進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用略讀課文在其中承擔(dān)著落實(shí)要素、貫穿方法的任務(wù)語文要素導(dǎo)語交流平臺梳理總結(jié)、課文詞句段運(yùn)用和習(xí)作略讀課文語文要素230部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件231縱向上，表現(xiàn)為各學(xué)年級略讀教學(xué)的梯度性。二年級開始學(xué)習(xí)默讀高年級提高默讀的速度三年級不出聲、不指讀，提升閱讀質(zhì)量縱向上，表現(xiàn)為各學(xué)年級略讀教學(xué)的梯度性。二年級開始學(xué)習(xí)默讀高23201用好泡泡滲透略讀方法02用好提示落實(shí)語文要素03用好精讀課文略讀放手試法01用好泡泡02用好提示03用好精讀課文略讀放手試法233

略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意就行。如果有個別的字不認(rèn)識、個別的詞語不理解，也沒有關(guān)系。編者希望孩子囫圇吞棗地讀，粗知即可，教學(xué)時要注意滲透略讀的方法。方法不用提出概念，重在運(yùn)用。提出三年級略讀學(xué)習(xí)基本方法和習(xí)慣。略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意就行。編234“閱讀提示”是編者告訴我們探尋文本內(nèi)容和形式的一條重要線索，也是對應(yīng)語文課程目標(biāo)的分解目標(biāo)?！伴喿x提示”是編者告訴我們探尋文本內(nèi)容和形式的一條重要線索，235閱讀提示架設(shè)在學(xué)生與文本之間對話交流的橋梁閱讀的引領(lǐng)者與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、平等交流的對話者讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)的良好示范閱讀提示架設(shè)在學(xué)生與文本之間對話交流的橋梁閱讀的引領(lǐng)者與學(xué)生236應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生緊扣提示開展略讀學(xué)習(xí)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生緊扣提示開展略讀學(xué)習(xí)。237略讀課文教學(xué)，教師要放手，讓學(xué)生自主閱讀，運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在學(xué)習(xí)中漸漸習(xí)得讀書方法。教師應(yīng)該放手讓學(xué)生遷移運(yùn)用在本單元前面3篇課文中習(xí)得的理解難懂的句子的方法，在實(shí)踐運(yùn)用試法、習(xí)法、用法。略讀課文教學(xué)，教師要放手，讓學(xué)生自主閱讀，運(yùn)用在精讀課文中獲238

“略”之有法“問”之有道——《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計一、讀“※”號，初步認(rèn)識“略”讀課文檢查預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)“※”號，老師引出略讀課文。以“略”組詞如“簡略”“粗略”，學(xué)生猜測略讀課文學(xué)法。二、讀提示，粗讀感知“問”之事件學(xué)生閱讀提示，明確提示中的自學(xué)任務(wù)。給予學(xué)生充分時間默讀課文，不出聲不指讀，老師巡查時進(jìn)行個別指導(dǎo)。讀了課文，有什么詞語、句子是你不懂的？同桌交流。全班交流。在此環(huán)節(jié)要特別關(guān)注有新鮮感的詞語的交流，如“私塾、咿咿呀呀、戒尺、厲聲”等詞，如果學(xué)生交流仍不明白，老師可出示圖片、講解幫助學(xué)生理解。課文講了一件什么事？鼓勵學(xué)生用自己的語言或者借助課文語言把事件表達(dá)清楚。教師可根據(jù)學(xué)情出示主要人物圖片、關(guān)鍵詞或填空式文段幫助學(xué)生表達(dá)?！奥浴敝蟹ā皢枴敝械酪弧⒆x“※”號，初步認(rèn)識“略239三、自主讀，交流體會“問”之精神默讀第2-7自然段，畫出其中有關(guān)“不懂就要問”的句子。角色對話，自主發(fā)現(xiàn)“問”之緣由。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)關(guān)注有新鮮感的詞語和句子，如“壯著膽子、搖頭晃腦高聲念書”等詞。學(xué)生交流自己是怎么讀懂的，教師引導(dǎo)學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)略讀方法。結(jié)合插圖，默讀課文第8-9自然段，情境想象說話，在交流中感受孫中山求學(xué)的精神。四、讀泡泡，合作共享“問”之習(xí)慣讀泡泡，結(jié)合本次略讀課文的學(xué)習(xí)，自主交流略讀方法。聯(lián)系生活實(shí)際，交流“不懂就要問”的經(jīng)歷、體驗，培養(yǎng)“不懂就要問”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、自主讀，交流體會“問”之精神四、讀泡泡，合作共享“問”之240（七）小古文教學(xué)的要點(diǎn)三年級上冊第八單元的《司馬光》三年級下冊第二單元的《守株待兔》這兩個故事是孩子們耳熟能詳?shù)?，降低了學(xué)習(xí)的難度。

注意：不要考試注釋，而是引導(dǎo)學(xué)生主動借注釋弄懂意思，激發(fā)他們學(xué)習(xí)小古文的興趣。首次出現(xiàn)小古文，淺顯易懂。（七）小古文教學(xué)的要點(diǎn)三年級上冊第八單元的《司馬光》三年級下241部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件2424231閱讀教學(xué)重視識字寫字（閱讀的前提）關(guān)注語言的積累與運(yùn)用重視閱讀方法策略的引導(dǎo)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)65激發(fā)課外閱讀興趣培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣4231閱讀教學(xué)重視識字寫字（閱讀的前提）關(guān)注語言重視243在閱讀中積累好詞佳句有意識地培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的能力結(jié)合生活實(shí)際談感悟在閱讀中積累好詞佳句有意識地培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的能力結(jié)合生活實(shí)244目錄三“習(xí)作教學(xué)”版塊一“單元導(dǎo)語”版塊二“閱讀教學(xué)”版塊目錄三“習(xí)作教學(xué)”版塊一“單元導(dǎo)語”版塊二“閱讀教學(xué)”版塊245突破既有的模式，突出綜合能力A注重基本寫作方法的引導(dǎo)B寫作方法和技能訓(xùn)練的設(shè)計編排照顧到教學(xué)順序C讓老師能夠落實(shí)，克服隨意性D避免應(yīng)試式的反復(fù)操練E中心突出簡明扼要可操作性三“習(xí)作教學(xué)”版塊突破既有的模式，突出綜合能力A注重基本寫作方法的引導(dǎo)B寫作方246（一）習(xí)作的變化（一）習(xí)作的變化2472明確目標(biāo)要求，體現(xiàn)發(fā)展梯度3凸顯交際功能，培養(yǎng)讀者意識4養(yǎng)成修改習(xí)慣，培養(yǎng)自主意識5鼓勵分享交流，提高習(xí)作水平1精選習(xí)作內(nèi)容，激發(fā)寫作動機(jī)2明確目標(biāo)要求，體現(xiàn)發(fā)展梯度3凸顯交際功能，培養(yǎng)讀者意識4養(yǎng)248（二）習(xí)作內(nèi)容及目標(biāo)要求（二）習(xí)作內(nèi)容及目標(biāo)要求249習(xí)作呈現(xiàn)方式每冊獨(dú)立編排一個以培養(yǎng)習(xí)作能力為主線的習(xí)作單元安排在閱讀單元中的習(xí)作訓(xùn)練想象作文加強(qiáng)應(yīng)用文的練習(xí)記實(shí)作文習(xí)作呈現(xiàn)方式每冊獨(dú)立編排一個以培養(yǎng)習(xí)作能力為主線的習(xí)作單元安250部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件251部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件252六年級：總結(jié)梳理小學(xué)階段的兩個習(xí)作要點(diǎn)，為初中作文打下堅實(shí)的基礎(chǔ)四、五年級：著力于指導(dǎo)不同類型的習(xí)作三年級：起步階段，側(cè)重于指導(dǎo)觀察，激發(fā)想象，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)習(xí)作編排細(xì)化，一課一得，活動性強(qiáng)，指導(dǎo)性明，有話可說，有法可依，避免籠統(tǒng)，大而無當(dāng)六年級：總結(jié)梳理小學(xué)階段的兩個習(xí)作要點(diǎn)，為初中作文打下堅實(shí)的253記實(shí)作文強(qiáng)調(diào)寫真實(shí)的人和事第二學(xué)段強(qiáng)調(diào)寫清楚第三學(xué)段強(qiáng)調(diào)寫具體寫出情感話題從自己到他人話題話題話題從親身經(jīng)歷的事看到的人聽說的事范圍逐步擴(kuò)大記實(shí)作文第二學(xué)段強(qiáng)調(diào)寫清楚第三學(xué)段強(qiáng)調(diào)寫具體話題從自己到他人254想象作文第二學(xué)段注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生大膽想，根據(jù)事物的特點(diǎn)想第三學(xué)段能根據(jù)要求想想象豐富奇特話題話題話題話題逐步擴(kuò)大要求逐步提高從無拘無束地想到暢想到二十年后的家鄉(xiāng)嘗試寫科幻故事等第二學(xué)段注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生大膽想，第三學(xué)段能根據(jù)255應(yīng)用文重視初步了解、學(xué)習(xí)不同文章的表達(dá)技巧內(nèi)容通知、日記、書信、解說詞、演講稿、倡議書、簡單的研究性報告重視初步了解、學(xué)習(xí)內(nèi)容通知、日記、書信、解說詞、演講稿、倡議256（1）（2）（3）（4）1給習(xí)作的樣例2提出一系列問題3結(jié)合閱讀4喚醒記憶（1）（2）（3）（4）1給習(xí)作的樣例2提出一系列問題3結(jié)合257部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件258部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件259部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件260部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件261部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件262部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件263部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件264在理解內(nèi)容、積累語言方面不作更多要求貼近兒童實(shí)際，便于學(xué)生仿寫提供片段練習(xí)或?qū)嵺`活動，讓學(xué)生試著用學(xué)到的方法練一練在充分獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，掌握一定的方法，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。對本單元學(xué)習(xí)到的一些防或要求進(jìn)行梳理和提示在理解內(nèi)容、積累語言方面不作更多要求貼近兒童實(shí)際，提供片段練265通過兩篇精讀課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生將獲得觀察事物的初步認(rèn)識與體會，感受如何把觀察所得寫下來的體驗。通過兩篇精讀課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生將獲得觀察事物的初步認(rèn)識與體會，266例文，語句通俗，結(jié)構(gòu)比較簡單，便于學(xué)生模仿。隨文批注和一道從緊扣訓(xùn)練點(diǎn)的思考練習(xí)題。以旁批的形式，對于課文的表達(dá)順序和關(guān)鍵之處進(jìn)行點(diǎn)評。例文，語句通俗，結(jié)構(gòu)比較簡單，便于學(xué)生模仿。隨文批注和一道從267部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件268針對局部的或某一點(diǎn)內(nèi)容針對精彩的、表達(dá)上有特點(diǎn)的、有啟發(fā)或者有疑問的詞句段一般不對內(nèi)容的體會、感受作批注針對局部的或某一點(diǎn)內(nèi)容針對精彩的、表達(dá)上有特點(diǎn)的、有啟發(fā)或者269分類直接點(diǎn)出習(xí)作的知識與方法12用提問的方式啟發(fā)學(xué)生思考分類直接點(diǎn)出習(xí)作的知識與方法12用提問的方式啟發(fā)學(xué)生思考270部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件271部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件272部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件273編排不同A功能不同B編排A功能B274部編版(人教版)三年級語文上冊、下冊教材解析及教學(xué)建議課件275A由讀到寫C聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗B閱讀中感受學(xué)習(xí)表達(dá)的方法A由讀到寫C聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗閱讀中感受276教學(xué)習(xí)作單元，盡可能聯(lián)系學(xué)生的已知，學(xué)生的生活經(jīng)驗，加強(qiáng)語文能力的綜合運(yùn)用。

對中年級學(xué)生，能寫清楚就非常了不起了，不要拔高要求。中年級記事，最基本的就是事情發(fā)展的順序，重點(diǎn)是把過程寫清楚。教學(xué)習(xí)作單元，盡可能聯(lián)系學(xué)生的已知，學(xué)生的生活經(jīng)驗，加強(qiáng)語文277跳出傳統(tǒng)思維培養(yǎng)習(xí)作能力各項內(nèi)容作為整體跳出培養(yǎng)各項內(nèi)容278三年級上冊習(xí)作單元三年級上冊習(xí)作單元279大習(xí)作大28001只有一個目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生寫一篇作文02關(guān)注8個字：各項內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣03培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作意識和習(xí)慣04樹立整體觀01只有一個目標(biāo):02關(guān)注8個字：03培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作意識和習(xí)慣281導(dǎo)語語文要素的左邊有一支筆，這一單元就是要寫作的精讀課文重在從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法交流平臺歸納梳理，提煉方法初試身手初步嘗試運(yùn)用習(xí)作例文進(jìn)一步感知方法習(xí)作形成單元學(xué)習(xí)成果導(dǎo)語語文要素的左邊有一支筆，精讀課文重在從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法282導(dǎo)語提醒學(xué)生“觀察”“發(fā)現(xiàn)”寫作單元明確告訴學(xué)生這一單元是要寫作的導(dǎo)語提醒學(xué)生“觀察”“發(fā)現(xiàn)”寫作明確告訴學(xué)生這一單元是要寫作283精讀課文重在從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法（不能當(dāng)作一般精讀課文來講）

《搭船的鳥》在寫法上的明顯特點(diǎn)是抓住了鳥的外形和它捕魚時的動作進(jìn)行了細(xì)致觀察和描寫。發(fā)現(xiàn)作者細(xì)致觀察事物的方法：抓外形，抓動作明白寫人和動物時要細(xì)致觀察動態(tài)情景，寫出其連續(xù)性的動作精讀課文重在從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法（不能當(dāng)作一般精讀課文來講）284觀察了打羽毛球的過程“我大喊一聲：‘準(zhǔn)備好了嗎？’當(dāng)看到媽媽瞪大雙眼點(diǎn)了點(diǎn)頭時，我立刻左手捏著羽毛球往上一拋，右手握住球拍往前一揮，球就向著媽媽飛去?！备职执蚯虿⒔厍虻慕?jīng)過“我張開雙手，膝蓋微微彎曲，緊閉著嘴巴。爸爸往左，我就擋住左邊。爸爸往右，我就往右邊跑。趁著爸爸準(zhǔn)備投球時，我跑到爸爸面前，跳起來，搶過了爸爸手里的球?！?，我截球成功了！’”觀察了打羽毛球的過程“我大喊一聲：‘準(zhǔn)備好了嗎？’當(dāng)看到媽媽285

本文重在要引導(dǎo)學(xué)生留意周圍的事物往往都是變化著的。草地在早上、中午和晚上景物各有不同，這就是變化，是自然界中常見的景物變化。借助課后思考題引導(dǎo)學(xué)生喚醒生活記憶，向日葵會隨著太陽轉(zhuǎn)動，含羞草被觸碰后會“害羞”地低下頭，螞蟻忙著搬家的時候說明天要下雨了……本文重在要引導(dǎo)學(xué)生留意周圍的事物往往都是變化著的。286交流平臺歸納梳理，提煉方法寫作方法交流平臺歸納梳理，提煉方法寫作方法287初試身手初步嘗試運(yùn)用喚醒學(xué)生生活記憶，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的事物。發(fā)現(xiàn)了