高中數(shù)學(xué)教學(xué)中心得體會(huì)（共8篇）

第41頁共41頁高中數(shù)學(xué)教學(xué)中心得體會(huì)〔共8篇〕第1篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)高一：徐鵬云一直以來，我都在不斷反思、探究，尋覓一條如何才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，通向高考成功之路。在一段時(shí)期的理論中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著幾點(diǎn)問題：1、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學(xué)生做得少，同學(xué)們不擅長(zhǎng)擠時(shí)間，獨(dú)立動(dòng)手才能比擬差，略微變個(gè)題型就不知所措，問其原因，答復(fù)不會(huì)，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平時(shí)做題少，很多題型沒有見過，以致于思維程度還沒有到達(dá)一定高度，做起題來有困難。2、根底知識(shí)掌握的不扎實(shí)，有些該記憶的公式?jīng)]有記注該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何根本問題的求法。3、上課聽課的效果不好。大局部同學(xué)都說，課堂上我講的東西極大局部能聽懂，但一到自已做題就不會(huì)。其實(shí)這局部同學(xué)聽懂的只是對(duì)某一道題外表上的東西，其本質(zhì)的東西，它所蘊(yùn)含的思想方法，沒有融入到大腦中，不會(huì)舉一反三，沒有從問題的外表看到本質(zhì)，思維沒有得到升華，課下又不穩(wěn)固復(fù)習(xí)，導(dǎo)致講過的題型仍然不會(huì)做。4、如今有少數(shù)學(xué)生比擬懶，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些問題他知道思路后，就只知道說不動(dòng)手，數(shù)學(xué)課桌子上不準(zhǔn)備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的缺點(diǎn)，得不了高分。對(duì)于以上學(xué)生存在的問題，我借用了以下的一些根本方法：1、關(guān)愛學(xué)生，激起學(xué)習(xí)激-情。我知道熱愛學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。2、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當(dāng)天修改，對(duì)沒有完成作業(yè)進(jìn)展批評(píng)教育直到其改良為止。3、強(qiáng)化根底知識(shí)的記憶，對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)、一些性質(zhì)進(jìn)展不定時(shí)的測(cè)驗(yàn)，及時(shí)檢查他們對(duì)根底知識(shí)的掌握程度，以便因材施教。4、進(jìn)步課堂45分鐘效率。課前盡量認(rèn)真?zhèn)湔n，把可能遇見的情況逐一解決，在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和根本技巧，比方數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊值法等教給他們，既使他們不能立即學(xué)會(huì)，但時(shí)間久了，自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。5注重抓住分析^p問題、解決問題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)作答、不容失分的習(xí)慣。課下個(gè)別輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)能知道哪些知識(shí)存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能及時(shí)得到解決。2023年1月30日星期五第2篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)小海中學(xué)胡興文一直以來，我都在不斷反思、探究，尋覓一條如何才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，通向高考成功之路。在一段時(shí)期的理論中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著幾點(diǎn)問題：1、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學(xué)生做得少，同學(xué)們不擅長(zhǎng)擠時(shí)間，獨(dú)立動(dòng)手才能比擬差，略微變個(gè)題型就不知所措，問其原因，答復(fù)不會(huì)，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平時(shí)做題少，很多題型沒有見過，以致于思維程度還沒有到達(dá)一定高度，做起題來有困難。2、根底知識(shí)掌握的不扎實(shí)，有些該記憶的公式?jīng)]有記注該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何根本問題的求法，復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法那么等，導(dǎo)致做題時(shí)不知該用哪個(gè)公式，還得去翻書。3、上課聽課的效果不好。大局部同學(xué)都說，課堂上我講的東西極大局部能聽懂，但一到自已做題就不會(huì)。其實(shí)這局部同學(xué)聽懂的只是對(duì)某一道題外表上的東西，其本質(zhì)的東西，它所蘊(yùn)含的思想方法，沒有融入到大腦中，不會(huì)舉一反三，沒有從問題的外表看到本質(zhì)，思維沒有得到升華，課下又不穩(wěn)固復(fù)習(xí)，導(dǎo)致講過的題型仍然不會(huì)做。4、如今有少數(shù)學(xué)生比擬懶，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些問題他知道思路后，就只知道說不動(dòng)手，數(shù)學(xué)課桌子上不準(zhǔn)備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的缺點(diǎn)，得不了高分。你最好的選擇!!對(duì)于以上學(xué)生存在的問題，我借用了以下的一些根本方法：1、關(guān)愛學(xué)生，激起學(xué)習(xí)激-情。我知道熱愛學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。2、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當(dāng)天修改，對(duì)沒有完成作業(yè)進(jìn)展批評(píng)教育直到其改良為止。3、強(qiáng)化根底知識(shí)的記憶，對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)、一些性質(zhì)進(jìn)展不定時(shí)的測(cè)驗(yàn)，及時(shí)檢查他們對(duì)根底知識(shí)的掌握程度，以便因材施教。4、進(jìn)步課堂45分鐘效率。課前盡量認(rèn)真?zhèn)湔n，把可能遇見的情況逐一解決，并時(shí)常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識(shí)點(diǎn)。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和根本技巧，比方數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊值法，極值法等教給他們，既使他們不能立即學(xué)會(huì)，但時(shí)間久了，自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。5、高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn)、重探究、求才能的同時(shí)，還注重抓住分析^p問題、解決問題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)作答、不容失分的習(xí)慣。課下個(gè)別輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)能知道哪些知識(shí)存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能及時(shí)得到解決。6、認(rèn)真分析^p數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。比方說每次測(cè)試都能在90分以上的同學(xué)，應(yīng)建議他們課后可做一些合適自己的題目。對(duì)一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，鼓勵(lì)他們多問問題，多考慮。采用低起點(diǎn)，先享受一下成功，然后不斷深化進(jìn)步，以致到達(dá)合適自己學(xué)習(xí)情況的進(jìn)步和進(jìn)步。第3篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得通過參加10月14日省舉辦的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，我不但從知識(shí)應(yīng)講授的深淺上有很大的收獲，還從課程的講授方法上學(xué)到了很多。自從參加工作，我已送過幾屆高三，每次上高三課時(shí)都有不同的收獲，可是很少注意總結(jié)，有時(shí)由于理解的不到位，或者掌握的知識(shí)或理論不夠，即便總結(jié)也不全面。這次王老師的“如何人認(rèn)識(shí)新課標(biāo)對(duì)高考的影響”報(bào)告，使我對(duì)高三課程的講授有了全面的把握，還對(duì)某些重要的知識(shí)點(diǎn)有了更深的理解。以前上課，很多問題都是我講他們聽，我講得多學(xué)生做得少。再加上學(xué)生對(duì)根底知識(shí)掌握的不夠好，做起題來很費(fèi)時(shí)間，使得平時(shí)練習(xí)少，到考試時(shí)好多同學(xué)都做不完題。王老師在這次講座中把每種題型都分析^p了一遍，同時(shí)還舉了很多高考例題。通過例題的講解，我知道每種題型都給學(xué)生們講解到什么程度，有多少種方法對(duì)付它們。例如圓錐曲線問題，我就可以要求我的學(xué)生只做第一問，第二問可以嘗試方程聯(lián)立，不行就放棄。這是我以前沒有認(rèn)識(shí)到的。14號(hào)下午王老師上了一節(jié)《橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》觀摩課。王老師的這節(jié)課有很多地方是我以前沒有想到的，例如一開場(chǎng)用實(shí)際生活中的剪紙、衛(wèi)星軌道、樹葉等讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)橢圓。以前我都是一開場(chǎng)就叫學(xué)生們準(zhǔn)備一根繩子，叫兩個(gè)學(xué)生到黑板上畫橢圓，這樣他們可能覺得學(xué)完橢圓后和現(xiàn)實(shí)生活沒有關(guān)系，從而沒有學(xué)習(xí)的興趣。通過這次觀摩，我打算在以后的講課中一定要充分利用網(wǎng)絡(luò)資和身邊的資，豐富我的教學(xué)，使我的課堂生動(dòng)起來，讓學(xué)生們樂學(xué)，解決上課聽課效果不好的問題。讓我的學(xué)生把根底打好，使學(xué)生們?cè)谧鲱}時(shí)有收獲的喜悅，只要讓他們每天都體驗(yàn)到一點(diǎn)點(diǎn)的成功，就會(huì)像滾雪球一樣漸漸形成更大的成功感。新穎的理論給了我新的想法，我想從以下方面，重新規(guī)劃我的高三教學(xué)：高三復(fù)習(xí)注意低起點(diǎn)、重探究、求才能的同時(shí)，還注重抓住分析^p問題、解決問題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)作答、不容失分的習(xí)慣。課下個(gè)別輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)能知道哪些知識(shí)存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能及時(shí)得到解決。再有就是培養(yǎng)學(xué)生合作探究的才能，只要是學(xué)生自己能獨(dú)立完成的，我就絕不加以代替。他們可以在互相商量中形成知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終到達(dá)成績(jī)的提升。我的任務(wù)根本上就剩下交給他們?nèi)绾畏治鯺p問題，比方看見(x1x2)(f(x1)f(x2))0想到什么？我會(huì)告訴他們，這一定是考察函數(shù)的知識(shí)，那函數(shù)這塊知識(shí)在高考時(shí)都考哪些內(nèi)容呢？這個(gè)不等式跟函數(shù)的性質(zhì)中哪條有關(guān)呢？就這樣我會(huì)逐步設(shè)計(jì)問題，直到最終學(xué)生自己得出答案，我都可以一個(gè)問題都不答復(fù)。這樣大大進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們會(huì)想：原來認(rèn)為很難的函數(shù)問題我都可以自己解決，這些問題我也可以問自己啊，為什么非要老師問呢。于是，在潛移默化中他們就進(jìn)步學(xué)習(xí)的興趣，也相應(yīng)的進(jìn)步了成績(jī)。所有的想法都要在實(shí)際的課堂上去漸漸試驗(yàn)，我相信只要我用心，就能讓更多的學(xué)生在我的課堂上體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，收獲到成功的喜悅。高三數(shù)學(xué)崔秋菊2023.10.19第4篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)龍里中學(xué)數(shù)學(xué)組黃繼興一直以來，我都在不斷反思、探究，尋覓一條如何才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，通向高考成功之路。在一段時(shí)期的理論中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著幾點(diǎn)問題：1、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學(xué)生做得少，同學(xué)們不擅長(zhǎng)擠時(shí)間，獨(dú)立動(dòng)手才能比擬差，略微變個(gè)題型就不知所措，問其原因，答復(fù)不會(huì)，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平時(shí)做題少，很多題型沒有見過，以致于思維程度還沒有到達(dá)一定高度，做起題來有困難。2、根底知識(shí)掌握的不扎實(shí)，有些該記憶的公式?jīng)]有記住，該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何根本問題的求法，復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法那么等，導(dǎo)致做題時(shí)不知該用哪個(gè)公式，還得去翻書。3、上課聽課的效果不好。大局部同學(xué)都說，課堂上我講的東西極大局部能聽懂，但一到自已做題就不會(huì)。其實(shí)這局部同學(xué)聽懂的只是對(duì)某一道題外表上的東西，其本質(zhì)的東西，它所蘊(yùn)含的思想方法，沒有融入到大腦中，不會(huì)舉一反三，沒有從問題的外表看到本質(zhì)，思維沒有得到升華，課下又不穩(wěn)固復(fù)習(xí)，導(dǎo)致講過的題型仍然不會(huì)做。4、如今有少數(shù)學(xué)生比擬懶，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些問題他知道思路后，就只知道說不動(dòng)手，數(shù)學(xué)課桌子上不準(zhǔn)備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的缺點(diǎn)，得不了高分。對(duì)于以上我們龍中學(xué)生存在的問題，我借用了以下的一些根本方法：1、關(guān)愛學(xué)生，激起學(xué)習(xí)激情。我知道熱愛學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。2、每天除了把資料書的作業(yè)做完后，還做1-2道典型的高考題，當(dāng)天修改，對(duì)沒有完成作業(yè)進(jìn)展批評(píng)教育直到其改良為止。3、強(qiáng)化根底知識(shí)的記憶，對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)、一些性質(zhì)進(jìn)展不定時(shí)的測(cè)驗(yàn)，及時(shí)檢查他們對(duì)根底知識(shí)的掌握程度，以便因材施教。4、進(jìn)步課堂45分鐘效率。課前盡量認(rèn)真?zhèn)湔n，把可能遇見的情況逐一解決，并時(shí)常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識(shí)點(diǎn)。小題中的直接法，排除法，特殊值法，極值法等教給他們，既使他們不能立即學(xué)會(huì)，但時(shí)間久了，自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。5、高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn)、重探究、求才能的同時(shí)，還注重抓住分析^p問題、解決問題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)作答、不容失分的習(xí)慣。課下個(gè)別輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)能知道哪些知識(shí)存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能及時(shí)得到解決。6、認(rèn)真分析^p數(shù)學(xué)每次測(cè)試都能在90分以上的同學(xué)，應(yīng)建議他們課后可做一些合適自己的題目。對(duì)一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”〔50分以下〕，鼓勵(lì)他們多問問題，多考慮。采用低起點(diǎn)，先享受一下成功，然后不斷深化進(jìn)步，以致到達(dá)合適自己學(xué)習(xí)情況的進(jìn)步和進(jìn)步。第5篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)三篇在教學(xué)過程中，我覺得教學(xué)反思主要是針對(duì)以下幾方面進(jìn)展：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。1、重視視根底知識(shí)、根本技能的根本方法的反思－學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的考慮。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的考慮，用數(shù)學(xué)的目光看世界。而對(duì)于老師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)可以別人去“做”，因此老師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。下面從不同的角度來看：以函數(shù)為例從邏輯的角度看，函數(shù)概念包含定義域、值域、對(duì)應(yīng)法那么等以及單調(diào)性、奇偶性、周期性、對(duì)稱性等性質(zhì)和一些詳細(xì)的函數(shù)，這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的根底，但不是全部。從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種本質(zhì)性的聯(lián)絡(luò)，函數(shù)與其它內(nèi)容也有聯(lián)絡(luò)。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)；不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一局部所對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合；數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)；同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著親密的聯(lián)絡(luò)。2、學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的自我反思高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)最大的區(qū)別是從實(shí)際的算到理論的思。當(dāng)初中學(xué)生第一次走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自已的認(rèn)識(shí)和感受。老師不能把他們看成“空的容器”，按著自已的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”，這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比擬有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多地把學(xué)生頭腦中的問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來，使他們感到數(shù)學(xué)中的問題所在，思路的矯正，以及對(duì)數(shù)學(xué)更深化的理解。3、老師對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。我有幸搭上課改的這列快車，身為第一線的數(shù)學(xué)老師，從課改理念的學(xué)習(xí)，到深化課堂進(jìn)展課改實(shí)驗(yàn)，我從中受益匪淺，可以說“在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從得與失兩方面來進(jìn)展一下高二年級(jí)的教學(xué)反思如下：成功的經(jīng)歷：2、課改使我改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的程度。通過學(xué)習(xí)課標(biāo)，我意識(shí)到：“學(xué)習(xí)方式不僅決定一個(gè)人的思維方式，而且成為一個(gè)人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式進(jìn)展教學(xué)，這樣，學(xué)生是踏著別人踩出來的路走，而新的學(xué)習(xí)是要學(xué)生自己去找路走。“課堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獲取知識(shí)，同時(shí)也能關(guān)注學(xué)生獲得這些知識(shí)的過程，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中提升學(xué)習(xí)程度和才能。存在問題：一是組織學(xué)習(xí)活動(dòng)還不夠到位。由于學(xué)生人數(shù)過多，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與面不是很廣，往往讓少數(shù)學(xué)生參與，而大局部學(xué)生成為“旁觀者”；二是關(guān)注弱勢(shì)群體不夠，課堂上經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況：有局部學(xué)生能積極舉手發(fā)言，能與同伴進(jìn)展合作與交流、能熱情地投入到自主探究之中，是課堂舞臺(tái)的主角，能給課堂教學(xué)帶來活力與活力，但細(xì)細(xì)觀察會(huì)看到，在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一局部學(xué)生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。以前上課時(shí)，我經(jīng)常只顧自己的想法，覺得講的題目越多越好，很少顧及學(xué)生的思維與感受。漸漸地，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課聽得懂，自己做卻不會(huì)，后來意識(shí)到，我們現(xiàn)正在倡導(dǎo)的許多新課程理念就是來自于這個(gè)理論背景，也使我的困惑茅塞頓開。原來我的教學(xué)方式大大壓縮了學(xué)生的自主考慮、自主探究的時(shí)間和空間，打擊了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，磨滅了自我體驗(yàn)、自我創(chuàng)新的個(gè)性。因此，學(xué)生的思維被定向了，無法進(jìn)展更好的建構(gòu)，形成不了有效的認(rèn)知構(gòu)造，導(dǎo)致我們的教學(xué)效果不好。所以，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為本，以學(xué)生的開展作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)開展的新路。基于對(duì)以上問題的分析^p和認(rèn)識(shí)，經(jīng)過理論，我得到以下幾點(diǎn)教學(xué)感悟：1、關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”，淡化課堂筆記。對(duì)于有些粗淺易懂的課應(yīng)該讓學(xué)生提早預(yù)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)；對(duì)于有些概念性強(qiáng)、思維才能要求比擬高的課那么不要求學(xué)生進(jìn)展預(yù)習(xí)。為什么呢？對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍，他們似乎掌握了這節(jié)課的知識(shí)。但是，他們失去了課堂上鉆研問題的熱情；他們失去了考慮問題時(shí)所用到的數(shù)學(xué)思想方法；更為可惜的是，由于他們沒有充分參與解決問題的過程，失去了直面困難、迎難而上的磨練！2、以老師的無為造就學(xué)生的有為。在教學(xué)中，我經(jīng)常堅(jiān)持這樣一種做法：上課時(shí)老師盡量少講，主要是給學(xué)生騰出大量的時(shí)間與空間，讓學(xué)生更主動(dòng)、更積極、更親歷其境地去學(xué)。正是由于有了學(xué)生的深層次的參與，才能獲得過去我們以老師的教為主所不可能到達(dá)的高效。我在備課時(shí)想的第一個(gè)問題，也是想得最多的一個(gè)問題就是：什么內(nèi)容是非講不可的？什么內(nèi)容可以不講？3、練在講之前，講在關(guān)鍵處。新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)如今進(jìn)展時(shí)，我希望通過課堂教學(xué)的不斷理論，追求這樣的一種境界：讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人；讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)求知的樂趣；讓學(xué)生在不斷的探究和合作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律；讓學(xué)生在解決問題的過程中全面進(jìn)步素質(zhì)。第6篇：高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會(huì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會(huì)【【摘要】：^p】：課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要進(jìn)步智力;不但要開展學(xué)生的智力，而且要開展學(xué)生的創(chuàng)造力;不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，特別是自學(xué)，尤其是在正課上，不但要進(jìn)步學(xué)生的智力因素，而且要進(jìn)步學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】：課堂教學(xué);體會(huì);互動(dòng)交流教育家施瓦布曾經(jīng)指出假如要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比通過積極地投入到探究的過程中去更好呢?這句話對(duì)科學(xué)教育中的探究性教學(xué)和學(xué)習(xí)深遠(yuǎn)的影響。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：探究是數(shù)學(xué)的生命線。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師通過提問引思，師生探究互動(dòng)，建立模型，并加以應(yīng)用與拓展，從而引起學(xué)生探究的興趣，到達(dá)課堂教學(xué)的目的效能。那么，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何在新課改下表達(dá)，實(shí)現(xiàn)師生雙方的協(xié)同開展呢?經(jīng)過筆者近3年的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)為在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極考慮，大膽質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供發(fā)表不同意見的時(shí)機(jī)，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。本文擬從以下幾個(gè)個(gè)方面做一些討論，供同行參考。有明確的教學(xué)目的，能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)教學(xué)目的分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目的選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)展必要的重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、才能、技能、心理、思想品德等方面到達(dá)預(yù)定的目的，以進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。如《向量及其運(yùn)算》這一課是整個(gè)向量這一章的第一課，在備課時(shí)應(yīng)注意，通過這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用辯證唯物的觀點(diǎn)來解釋向量的產(chǎn)生和開展，體會(huì)到向量本身存在我們的周圍，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)也就進(jìn)步了學(xué)生自己分析^p問題和解決問題的才能。每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，老師在上課開場(chǎng)時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。老師要通過聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生可以興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識(shí)有關(guān)的笑話，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生對(duì)新知識(shí)的承受才能。一直以來，我都在不斷反思、探究，尋覓一條如何才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，通向高考成功之路。在一段時(shí)期的理論中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著幾點(diǎn)問題：1、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學(xué)生做得少，同學(xué)們不擅長(zhǎng)擠時(shí)間，獨(dú)立動(dòng)手才能比擬差，略微變個(gè)題型就不知所措，問其原因，答復(fù)不會(huì)，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平時(shí)做題少，很多題型沒有見過，以致于思維程度還沒有到達(dá)一定高度，做起題來有困難。2、根底知識(shí)掌握的不扎實(shí)，有些該記憶的公式?jīng)]有記注該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何根本問題的求法，復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法那么等，導(dǎo)致做題時(shí)不知該用哪個(gè)公式，還得去翻書。3、上課聽課的效果不好。大局部同學(xué)都說，課堂上我講的東西極大局部能聽懂，但一到自已做題就不會(huì)。其實(shí)這局部同學(xué)聽懂的只是對(duì)某一道題外表上的東西，其本質(zhì)的東西，它所蘊(yùn)含的思想方法，沒有融入到大腦中，不會(huì)舉一反三，沒有從問題的外表看到本質(zhì)，思維沒有得到升華，課下又不穩(wěn)固復(fù)習(xí)，導(dǎo)致講過的題型仍然不會(huì)做。4、如今有少數(shù)學(xué)生比擬懶，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些問題他知道思路后，就只知道說不動(dòng)手，數(shù)學(xué)課桌子上不準(zhǔn)備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的缺點(diǎn)，得不了高分。你最好的選擇!!對(duì)于以上學(xué)生存在的問題，我借用了以下的一些根本方法：1、關(guān)愛學(xué)生，激起學(xué)習(xí)激-情。我知道熱愛學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。2、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當(dāng)天修改，對(duì)沒有完成作業(yè)進(jìn)展批評(píng)教育直到其改良為止。3、強(qiáng)化根底知識(shí)的記憶，對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)、一些性質(zhì)進(jìn)展不定時(shí)的測(cè)驗(yàn)，及時(shí)檢查他們對(duì)根底知識(shí)的掌握程度，以便因材施教。4、進(jìn)步課堂45分鐘效率。課前盡量認(rèn)真?zhèn)湔n，把可能遇見的情況逐一解決，并時(shí)常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識(shí)點(diǎn)。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和根本技巧，比方數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊值法，極值法等教給他們，既使他們不能立即學(xué)會(huì)，但時(shí)間久了，自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。5、高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn)、重探究、求才能的同時(shí)，還注重抓住分析^p問題、解決問題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)作答、不容失分的習(xí)慣。課下個(gè)別輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)能知道哪些知識(shí)存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能及時(shí)得到解決。6、認(rèn)真分析^p數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。比方說每次測(cè)試都能在90分以上的同學(xué)，應(yīng)建議他們課后可做一些合適自己的題目。對(duì)一些數(shù)學(xué)學(xué)困生，鼓勵(lì)他們多問問題，多考慮。采用低起點(diǎn)，先享受一下成功，然后不斷深化進(jìn)步，以致到達(dá)合適自己學(xué)習(xí)情況的進(jìn)步和進(jìn)步。第7篇：高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會(huì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會(huì)【【摘要】：^p】：課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要進(jìn)步智力；不但要開展學(xué)生的智力，而且要開展學(xué)生的創(chuàng)造力；不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，特別是自學(xué)，尤其是在正課上，不但要進(jìn)步學(xué)生的智力因素，而且要進(jìn)步學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。【【關(guān)鍵詞】：^p】：課堂教學(xué)；體會(huì)；互動(dòng)交流教育家施瓦布曾經(jīng)指出“假如要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比通過積極地投入到探究的過程中去更好呢？”這句話對(duì)科學(xué)教育中的探究性教學(xué)和學(xué)習(xí)深遠(yuǎn)的影響。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“探究是數(shù)學(xué)的生命線?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師通過提問引思，師生探究互動(dòng)，建立模型，并加以應(yīng)用與拓展，從而引起學(xué)生探究的興趣，到達(dá)課堂教學(xué)的目的效能。那么，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何在新課改下表達(dá)，實(shí)現(xiàn)師生雙方的協(xié)同開展呢？經(jīng)過筆者近3年的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)為在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極考慮，大膽質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供發(fā)表不同意見的時(shí)機(jī)，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。本文擬從以下幾個(gè)個(gè)方面做一些討論，供同行參考。一、有明確的教學(xué)目的，能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)教學(xué)目的分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目的選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)展必要的重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、才能、技能、心理、思想品德等方面到達(dá)預(yù)定的目的，以進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。如《向量及其運(yùn)算》這一課是整個(gè)向量這一章的第一課，在備課時(shí)應(yīng)注意，通過這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用辯證唯物的觀點(diǎn)來解釋向量的產(chǎn)生和開展，體會(huì)到向量本身存在我們的周圍，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)也就進(jìn)步了學(xué)生自己分析^p問題和解決問題的才能。每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，老師在上課開場(chǎng)時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。老師要通過聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生可以興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識(shí)有關(guān)的笑話，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生對(duì)新知識(shí)的承受才能。二、開展全方位交流，讓學(xué)生在立體互動(dòng)的交往中開展數(shù)學(xué)才能教學(xué)中老師要為學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的氣氛，給學(xué)生以心理上的平安感，開放式教學(xué)中老師可以是傳道者、引路人，也可以是意見傾聽者、參與者、學(xué)習(xí)者。如何構(gòu)建具有互動(dòng)性質(zhì)的課堂教學(xué)呢?既讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，又在課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生參與教學(xué)的形式可以是多種多樣的，詳細(xì)表如今：1.師生互動(dòng)：包括師生間，學(xué)生間的對(duì)話、交流，可一問一答，可討論或爭(zhēng)論，互相啟發(fā)，互相合作，圍繞著教學(xué)目的前進(jìn)，這有利于學(xué)生養(yǎng)成思維的習(xí)慣，理解思維的過程。一堂課從引入到新授再到反響的過程中都可以將師生對(duì)話的方式貫穿進(jìn)去，在引入環(huán)節(jié)，老師可圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，采用問題提出、設(shè)問引思、復(fù)習(xí)提問等手法。在講授新知識(shí)的時(shí)候通過對(duì)話檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)此概念的掌握情況；在討論的時(shí)候通過對(duì)話傳遞所要表達(dá)的信息；課堂反響中也離不開對(duì)話，有時(shí)需要學(xué)生講述自己的觀點(diǎn)，有時(shí)需要同學(xué)彼此之間進(jìn)展討論，或是由老師提問、學(xué)生板演的形式促進(jìn)全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)。在學(xué)完一元一次不等式組時(shí)，遇到了這樣一道題(開場(chǎng)并沒有意料到會(huì)有這么大問題)：不等式組x>3的解集是x>a，那么a的取值范圍是：生甲：a>3，(多數(shù)同學(xué)都同意，我開場(chǎng)意識(shí)到這是個(gè)問題)師：有沒有不同意見?生乙：a≥3，師：有理由嗎?(好戲開場(chǎng)了)生甲：大大取較大，解集是x>a，說明a>3，師：(點(diǎn)點(diǎn)頭)有理有據(jù)，生乙：可當(dāng)a=3時(shí)，解集也是x>a呀?師：說的也有道理，到底誰說得對(duì)呢?問題出在哪了?(此時(shí)同學(xué)們開場(chǎng)傾向于生乙，卻又駁不倒生甲，開場(chǎng)了積極討論)生乙：不是每句話倒過來都能用，當(dāng)a>3時(shí)，解集是x>a，并不能說明當(dāng)解集是x>a時(shí)，一定a>3，師：引導(dǎo)學(xué)生分析^p總結(jié)，對(duì)于不等式x>a，假設(shè)a>b，那么解集x>b，一定是x>a，是不是解集是x>a。就說明a>b呢?之后，同學(xué)們又提出了一些問題：小于的時(shí)候呢?或者加上等于又怎么樣呢?等等。在這個(gè)過程中，我把握不同意見，牢牢抓住爭(zhēng)辯苗頭，組織引導(dǎo)學(xué)生在爭(zhēng)辯中開展，在爭(zhēng)辯中活潑思維，撞出火花，不斷提出新問題。2.師生換位：引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)老師，讓學(xué)生到講臺(tái)上，代替老師完成一些他們可以做到的事，如分析^p解題思路、總結(jié)解題方法及經(jīng)歷、評(píng)講同學(xué)板書的內(nèi)容、組織學(xué)生對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)展評(píng)價(jià)等，這些都是促進(jìn)學(xué)生參與互動(dòng)式教學(xué)的有效方法。這樣，在數(shù)學(xué)探究中，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立考慮和勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，同時(shí)也學(xué)會(huì)與別人交流合作，體驗(yàn)數(shù)學(xué)研究的過程和創(chuàng)造的激情，進(jìn)步發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)問題的才能，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)新精神。3.分組討論：分組討論也是我在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方法，尤其在試卷講評(píng)課的時(shí)候用到。為了獲得最正確的合作效果，每個(gè)合作小組應(yīng)由才能不同，性格各異的學(xué)生組成，為了使學(xué)生合作成功，還必須使學(xué)生在自己的組內(nèi)感到愉快，因此，組建合作小組之前，老師應(yīng)該熟悉和掌握每個(gè)學(xué)生的才能，個(gè)性和它們之間的人際關(guān)系，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生說明愿意和哪些同學(xué)在一起，分組時(shí)，老師應(yīng)盡可能給與考慮照顧，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)好伙伴和他同組，促進(jìn)小組內(nèi)部有效合作。三、恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，加上老師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的自主探究、質(zhì)疑、問難和討論，使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確的結(jié)論，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正表達(dá)了學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生獨(dú)立探究，并通過實(shí)驗(yàn)猜想推導(dǎo)論證。例如，研究二次曲線的形成過程時(shí)，利用多媒體就可以生動(dòng)的把離心率的大小變化與圓錐曲線的形狀變化完美的展現(xiàn)出來。DF是定圓A的直徑，C是圓A所在平面上一定點(diǎn)，線段CD的垂直平分線與DE的交點(diǎn)為F，當(dāng)D在圓A上運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們來看看點(diǎn)E的軌跡。老師用幾何畫版演示軌跡，當(dāng)學(xué)生看清軌跡時(shí)，老師讓學(xué)生答復(fù)為什么？并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展論證。當(dāng)學(xué)生完成論證后，老師提出問題：想知道點(diǎn)F的軌跡嗎？會(huì)是怎么的呢？生：還是圓。師：是圓嗎，用幾何畫版試一試。生：是橢圓。生：是雙曲線。生：是一個(gè)點(diǎn)。學(xué)生得出了幾種不同的意見。師：說出各自的理由。生：當(dāng)C點(diǎn)在圓內(nèi)不與A點(diǎn)重合時(shí)是橢圓；當(dāng)C點(diǎn)在圓外時(shí)是雙曲線；當(dāng)C點(diǎn)在圓上時(shí)是A點(diǎn)；當(dāng)C點(diǎn)與A重合時(shí)是圓。師：能證明嗎？學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)展論證。老師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)展論證。師：我們不僅要學(xué)會(huì)解決問題，同時(shí)要積累經(jīng)歷，總結(jié)方法，并運(yùn)用這些經(jīng)歷和方法解決新的問題，更重要的是要敢于提出問題，擅長(zhǎng)提出問題。從剛剛的探求中可看出同學(xué)們掌握了根本的探求和論證的思維方法，你們還想進(jìn)一步看看別的點(diǎn)的軌跡嗎？可能的問題：?jiǎn)栴}1：在直線EF上取一點(diǎn)S，探求點(diǎn)S的軌跡。〔圓〕問題2：在直線CD上取一點(diǎn)T，過T作CD的垂線TQ，與直線AD交于Q，探求點(diǎn)Q的軌跡?！缠喌靶巍硰囊幌盗械膯栴}的探究中，使學(xué)生明確了探求點(diǎn)的軌跡的途徑，初步理清理解決這類問題的思路，從整體上把握了這類問題的解決方法，看清了問題的本質(zhì)。在教學(xué)過程中，還可由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)訪問老師放置的效勞器上的課件，讓學(xué)生獨(dú)立探究得出結(jié)論。四、要精講例題，多做課堂練習(xí)，騰出時(shí)間讓學(xué)生多理論根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，老師要精選例題，可以按照例題的難度、構(gòu)造特征、思維方法等各個(gè)角度進(jìn)展全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過程視詳細(xì)情況，可以由老師完完好整寫出，也可局部寫出，或者請(qǐng)學(xué)生寫出。關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來，而不是由老師一個(gè)人承包，對(duì)學(xué)生進(jìn)展?jié)M堂灌。老師應(yīng)騰出十來分鐘時(shí)間，讓學(xué)生做做練習(xí)或考慮老師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。假設(shè)課堂內(nèi)容相對(duì)輕松，也一可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊?，為下一次課作準(zhǔn)備。第8篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)集錦高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)集錦心得一：高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)這一學(xué)期的拓展課是“高中數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)的方法好研究”。老師最少的題量為我們分析^p講解最典型和常見的題型，幫助我們擺脫題海之苦，進(jìn)步數(shù)學(xué)成績(jī)。通過本學(xué)期拓展課的學(xué)習(xí)，我能大概理解、掌握了局部的高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。多層次、多角度、多穿插、多廣度，深度上對(duì)知識(shí)加以拓展和進(jìn)步，并且能在平日學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有所拓寬和開展，對(duì)課堂內(nèi)容知識(shí)的歸納，總結(jié)，梳理等方面有進(jìn)步，培養(yǎng)了自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣好良好的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)到解決數(shù)學(xué)問題的方法和思路的同時(shí)，對(duì)一些在課堂上或是平時(shí)不懂、迷惑的地方進(jìn)展討論，更好地加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。例如數(shù)學(xué)思想中的“分類討論”，“函數(shù)數(shù)學(xué)在不等式中的應(yīng)用”，“參數(shù)問題”等有了深一步的研究好拓展，便于讓我在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用和解答。臂如：①對(duì)于參數(shù)問題的學(xué)習(xí)，我們通過學(xué)習(xí)不同的例題，通過研究、分析^p得到解決這一問題的主要方法與途徑別離參數(shù)，變換主元等常用的解題方法。②對(duì)分類討論這一問題的研究：引起分類討論的原因主要是由于存在不確定的元素及公式，概念的分類……，并研究了根本步驟等等?？傊M(jìn)入高中以后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法好內(nèi)容都有了很大轉(zhuǎn)變，題目的難易程度也比以前有了很大的進(jìn)步，及時(shí)消化吸收新知識(shí)，復(fù)習(xí)穩(wěn)固舊知識(shí)也成了我的困擾。但通過此次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)是有徑可循。對(duì)于一些問題要予以歸納總結(jié)，并作一些相配套的練習(xí)，以到達(dá)穩(wěn)固效果。一學(xué)期來，我收獲了很多，尤其在學(xué)習(xí)方法上有了系統(tǒng)的概念，可以更好地高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。心得二：高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)當(dāng)前高一數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在著一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，主要表如今學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上沒有擺脫初中階段對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高。由此提出了幾點(diǎn)看法和做法。作為一名數(shù)學(xué)老師，在高一年級(jí)的一年教學(xué)過程中，通過不斷的學(xué)習(xí)和鉆研教育教學(xué)方法，以及與廣闊同學(xué)的接觸交流，理解到許多學(xué)生甚至老師在教學(xué)中存在不少認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，主要有以下幾項(xiàng)體會(huì)。第一、高一年級(jí)的學(xué)習(xí)階段標(biāo)志著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，在學(xué)習(xí)的方法上，學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上，學(xué)習(xí)的深度上與初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全不同，但是從學(xué)生的角度講，普遍學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生自認(rèn)為初中數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，沒有必要投入更多的精力也可以輕松地完成數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，上課也好，作業(yè)也好，時(shí)常不認(rèn)真對(duì)待，馬虎應(yīng)付，主動(dòng)性差。真實(shí)的情況是，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是把初中知識(shí)再加熱，而是從一個(gè)更新的角度的學(xué)習(xí)，把僅僅停留在模擬階段的學(xué)生的知識(shí)，從理解聯(lián)絡(luò)的角度更新詮釋，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，進(jìn)展探究性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生脫離機(jī)械記憶的層面，開場(chǎng)學(xué)會(huì)在邏輯考慮的前提下用聯(lián)絡(luò)的觀點(diǎn)來看問題。第二、對(duì)學(xué)生來講，初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)械記憶方法，存在著學(xué)習(xí)的慣性，仍然影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。到了高一階段，大局部學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，仍然停留在單純的機(jī)械記憶的層次上，難以適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對(duì)我講，平時(shí)花費(fèi)了相當(dāng)多的時(shí)間背，記數(shù)學(xué)知識(shí)，可考試成績(jī)還是不見長(zhǎng)進(jìn)，不知道為什么?顯得很苦惱，學(xué)習(xí)的興致一天天被消磨掉了。因此，我深化體會(huì)到，高中數(shù)學(xué)老師除了把數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生以外，更加重要的責(zé)任是逐漸誘導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其自覺或不自覺走到高中數(shù)學(xué)教學(xué)所要求的軌道上來。通過教學(xué)理論，我個(gè)人認(rèn)為：第一、高一數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、邏輯思維才能和情感態(tài)度為教學(xué)目的，為高二時(shí)期的學(xué)習(xí)打下良好根底。第二、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課外知識(shí)加強(qiáng)相關(guān)的知識(shí)模塊教學(xué)。心得三：高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)一直以來，我都在不斷反思、探究，尋覓一條如何才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，通向高考成功之路。在一段時(shí)期的理論中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著幾點(diǎn)問題：1、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學(xué)生做得少，同學(xué)們不擅長(zhǎng)擠時(shí)間，獨(dú)立動(dòng)手才能比擬差，略微變個(gè)題型就不知所措，問其原因，答復(fù)不會(huì)，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平時(shí)做題少，很多題型沒有見過，以致于思維程度還沒有到達(dá)一定高度，做起題來有困難。2、根底知識(shí)掌握的不扎實(shí)，有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何根本問題的求法，復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法那么等，導(dǎo)致做題時(shí)不知該用哪個(gè)公式，還得去翻書。3、上課聽課的效果不好。大局部同學(xué)都說，課堂上我講的東西極大局部能聽懂，但一到自已做題就不會(huì)。其實(shí)這局部同學(xué)聽懂的只是對(duì)某一道題外表上的東西，其本質(zhì)的東西，它所蘊(yùn)含的思想方法，沒有融入到大腦中，不會(huì)舉一反三，沒有從問題的外表看到本質(zhì)，思維沒有得到升華，課下又不穩(wěn)固復(fù)習(xí)，導(dǎo)致講過的題型仍然不會(huì)做。4、如今有少數(shù)學(xué)生比擬懶，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些問題他知道思路后，就只知道說不動(dòng)手，數(shù)學(xué)課桌子上不準(zhǔn)備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的缺點(diǎn)，得不了高分。對(duì)于以上學(xué)生存在的問題，我借用了以下的一些根本方法：1、關(guān)愛學(xué)生，激起學(xué)習(xí)激情。我知道熱愛學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。2、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當(dāng)天修改，對(duì)沒有完成作業(yè)進(jìn)展批評(píng)教育直到其改良為止。3、強(qiáng)化根底知識(shí)的記憶，對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)、一些性質(zhì)進(jìn)展不定時(shí)的測(cè)驗(yàn)，及時(shí)檢查他們對(duì)根底知識(shí)的掌握程度，以便因材施教。4、進(jìn)步課堂45分鐘效率。課前盡量認(rèn)真?zhèn)湔n，把可能遇見的情況逐一解決，并時(shí)常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識(shí)點(diǎn)。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和根本技巧，比方數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊值法，極值法等教給他們，既使他們不能立即學(xué)會(huì)，但時(shí)間久了，自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。5、高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn)、重探究、求才能的同時(shí)，還注重抓住分析^p問題、解決問題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)作答、不容失分的習(xí)慣。課下個(gè)別輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)能知道哪些知識(shí)存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能及時(shí)得到解決。6、認(rèn)真分析^p數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。比方說每次測(cè)試都能在90分以上的同學(xué)，應(yīng)建議他們課后可做一些合適自己的題目。對(duì)一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，鼓勵(lì)他們多問問題，多考慮。采用低起點(diǎn)，先享受一下成功，然后不斷深化進(jìn)步，以致到達(dá)合適自己學(xué)習(xí)情況的進(jìn)步和進(jìn)步。心得四：高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會(huì)作為一個(gè)普通的高中數(shù)學(xué)老師，可以在此做關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)心得的報(bào)告，我感到非常的榮幸，同時(shí)也感到肩上重?fù)?dān)的責(zé)任和壓力。下面，我就根據(jù)切身體會(huì)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程，及作為一名班主任在與學(xué)生溝通過程中，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得：1、認(rèn)知數(shù)學(xué)教育的重要高中數(shù)學(xué)教育是一門根底性自然科學(xué)，在人生的知識(shí)教育中起承前啟后的作用，也是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科根底，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)和文化價(jià)值，形成理性思維有著不可替代的作用。2、依教學(xué)大綱，科學(xué)制教學(xué)目的高中階段，學(xué)生需要學(xué)好代數(shù)、幾何、概率統(tǒng)計(jì)、微積分初步的根底知識(shí)、根本技能，以及其中的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地提出問題、分析^p問題和解決問題的才能，開展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)探究才能、數(shù)學(xué)建模才能和數(shù)學(xué)交流才能，進(jìn)一步開展學(xué)生的數(shù)學(xué)理論才能。二、實(shí)際教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問題1.教學(xué)首先要拉近師生間的間隔學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，能否發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，是教學(xué)成敗的首要因素。因此，在教學(xué)中，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)展德育教育，顯得尤為重要。第一，就是消除學(xué)生與老師的間隔感，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任，建立友誼的師生關(guān)系，這是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的泉；第二、要真心關(guān)心學(xué)生的生活，讓他們感受親人般的溫暖，改掉老師威嚴(yán)般的面孔，讓學(xué)生更愿意接近老師，接近老師所教的學(xué)科；第三、對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生絕不姑息，但方法一定要適宜，讓學(xué)生感到你批評(píng)他是為他好，這樣才樂于承受你的批評(píng)，改正自己的錯(cuò)誤。2.教學(xué)要時(shí)刻面向全體學(xué)生面向全體學(xué)生就是要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的開展，既要為所有的學(xué)生打好共同根底，也要注意開展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。學(xué)生在入學(xué)之前，因各種不同的因素，在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、才能方面以及數(shù)學(xué)經(jīng)歷、志趣上存在很大的差異，特別是我校生的實(shí)際問題——個(gè)性突出、根底知識(shí)相對(duì)薄弱，因此在教學(xué)過程中，既要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，又要因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和潛能，通過多種途徑和方法，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改良教學(xué)策略，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，開展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。心得五：高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)作為衡量一個(gè)人才能的重要學(xué)科，從小學(xué)到高中，絕大局部同學(xué)在數(shù)學(xué)這一科投入了大量的時(shí)間和精力。然而并非人人都是成功者，有些學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)始終沒有起色，甚至出現(xiàn)倒退，第一個(gè)就栽在數(shù)學(xué)上。這樣導(dǎo)致了不少同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)完全失去信心，于是，我對(duì)局部同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)展了研究，調(diào)查，訪問，造成數(shù)學(xué)成績(jī)不好，出現(xiàn)厭學(xué)的原因有以下幾個(gè)方面：一被動(dòng)學(xué)習(xí)很多同學(xué)進(jìn)入高中后還仍然象初中那樣，有很強(qiáng)的依賴性，跟隨老師的步調(diào)一致，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)習(xí)不定方案，課前不預(yù)習(xí)，坐等上課，對(duì)老師講的內(nèi)容不理解，上課忙于做筆記，不主動(dòng)積極考慮，沒聽到“門道”課后不穩(wěn)固，不總結(jié)歸納。二學(xué)不得法老師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析^p重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一局部同學(xué)上課沒能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)穩(wěn)固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)，每天就只是趕做作業(yè)，學(xué)習(xí)一點(diǎn)目的性都沒有，應(yīng)付老師，亂套題型，對(duì)概念、法那么、公式、定理一知半解，機(jī)械模擬，死記硬背，還有些同學(xué)晚上加班加點(diǎn)，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。三不重視根底一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視根本知識(shí)、根本技能和根本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“程度”，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。四缺乏自主鉆研高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度，才能要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握根底知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析^p才能要求高。如二次函數(shù)值的求法，實(shí)根分布與參變量的討論，三角公