七年級(jí)語(yǔ)文期末考試成績(jī)分析

第5頁(yè)共5頁(yè)七年級(jí)語(yǔ)文期末考試成績(jī)分析^p七年級(jí)語(yǔ)文期末考試成績(jī)分析^p一、試卷分析^p及成績(jī)分析^p本學(xué)期七年語(yǔ)文期末試卷分為三個(gè)局部：一、積累與運(yùn)用(43分);二、閱讀理解(47分);三、作文(60分)，總分值為150分。試卷難度適中，考察目的明確，既重視語(yǔ)文根底知識(shí)的檢測(cè)，也重視語(yǔ)文材料的理解、運(yùn)用才能的考察和對(duì)文學(xué)作品的初步鑒賞。從評(píng)卷情況來(lái)看，總體成績(jī)比擬不理想，優(yōu)秀率比擬低，及格率有所進(jìn)步，但是還有局部學(xué)生的思維與審題不夠嚴(yán)密，影響了優(yōu)秀率的進(jìn)步，反映出來(lái)的主要問(wèn)題有：〔一〕、根底局部，學(xué)生的語(yǔ)文根本功不扎實(shí)，對(duì)根底知識(shí)積累不夠重視。例如：古詩(shī)文默寫(xiě)〔根據(jù)課文填空〕，此題是純粹記憶性題目，得分率雖然較高，但把“險(xiǎn)躁那么不能治性”中的“躁”寫(xiě)成“燥”的大有人在，另外學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況也比擬潦草?！捕?、閱讀理解局部，學(xué)生的語(yǔ)言概括才能和分析^p才能不強(qiáng)。例如：1、古詩(shī)賞析中的《秋詞》表現(xiàn)的是作者的發(fā)奮進(jìn)取和豁達(dá)樂(lè)觀，很多同學(xué)答復(fù)時(shí)只是原封不動(dòng)地寫(xiě)上古詩(shī)的意思，而沒(méi)有結(jié)合整詩(shī)進(jìn)展概括。2、分析^p“報(bào)歲蘭”的含義，有些同學(xué)根本答不上來(lái)，可見(jiàn)其學(xué)了理論不會(huì)聯(lián)絡(luò)實(shí)際。局部同學(xué)即使答出了線索的意思來(lái)，也沒(méi)有結(jié)合上下文進(jìn)展分析^p。3、從文章中分析^p父親的性格特點(diǎn)，大局部同學(xué)都能答復(fù)出父親的性格特點(diǎn)，但要他作簡(jiǎn)要的分析^p，就無(wú)從答起了?！踩场?xiě)作局部，絕大局部學(xué)生能準(zhǔn)確審題，圍繞題目寫(xiě)出文從字順的文章。但作文取材面窄，有些材料雷同，陳舊，整體習(xí)作中，材料缺乏新意與時(shí)代感，反映出了學(xué)生的生活空間小，思維習(xí)慣單一。還有在寫(xiě)作中，錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用、書(shū)寫(xiě)馬虎的現(xiàn)象不乏其人，因此高質(zhì)量的作文較少，大多數(shù)作文得分在70—78%之間，嚴(yán)重影響了作文的質(zhì)量和得分。二、本次考試暴露出的問(wèn)題老師方面：課堂上，我努力將所學(xué)的課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)與教育理論中，運(yùn)用課件以及多種教育方法，精講精練。然而我卻只注重自己的教課，而無(wú)視了學(xué)生的吸收效果，在追求課程進(jìn)度的同時(shí)，放縱了一些不認(rèn)真的學(xué)生。這樣導(dǎo)致了期末成績(jī)的不理想。優(yōu)秀率只有43.5%。在這次考試后，我汲取了教訓(xùn)，自己講的再認(rèn)真，再努力不顧及學(xué)生的反響也是在做無(wú)用功，收效甚微。三、今后教學(xué)工作思路1、潛心鉆研《課標(biāo)》與《大綱》，從整體上把握教學(xué)目的，重視從《課標(biāo)》理論探究到操作策略的轉(zhuǎn)變。2、抓實(shí)抓好雙基,加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練;加強(qiáng)學(xué)生理解與運(yùn)用語(yǔ)言才能的培養(yǎng),進(jìn)步學(xué)生對(duì)根本知識(shí)和技能的掌握程度,彰顯語(yǔ)文的工具性,從而進(jìn)步語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如正確書(shū)寫(xiě)，保持卷面整潔的習(xí)慣;不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣;走進(jìn)文本閱讀的習(xí)慣等。4、夯實(shí)文言根底，以課本文言文為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀才能，理解才能，正確理解文言句子意思的才能。5、實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)生活化。作文即生活，生活即作文之路，在作文內(nèi)容上下大力氣，從而做到習(xí)作內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一。鼓勵(lì)學(xué)生自能作文，自能修改，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用才能。6、在以后的課堂上我要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，力求用活教材，理論新理念，增加課堂教學(xué)的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，力求讓我的教學(xué)更具特色，形成自己獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)形式，更好的表達(dá)素質(zhì)教學(xué)的要求，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，每上一堂課，我都做好充分的準(zhǔn)備，絕不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)。課后注意對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，每講完一節(jié)課，及時(shí)反思，找出自己教學(xué)中的缺乏。作業(yè)能做到及時(shí)修改認(rèn)真糾錯(cuò)及時(shí)查缺補(bǔ)漏。同時(shí)對(duì)待不同學(xué)生采取不同的教育幫扶方法。特別是對(duì)待后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，課堂上多提問(wèn)、多巡視、多輔導(dǎo)。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力表?yè)P(yáng)，課后多找他們談心。讓他們感受到老師的關(guān)心，樹(shù)立起他們的自信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。7、把工作當(dāng)做生活的一局部，有快樂(lè)的心情對(duì)待工作。由于第一年擔(dān)任班主任工作，第一次實(shí)在感受到班主任工作的雜亂無(wú)章，所以在工作中不同程度負(fù)面情緒總會(huì)要有的，特別是環(huán)境現(xiàn)實(shí)的繁雜性、不和諧型，就需要自己學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)。否那么會(huì)要身心不安康，在調(diào)節(jié)的根底上，再去靜心面對(duì)各種視覺(jué)的東西，就會(huì)輕松了，工作的熱情就會(huì)升溫。所以在一年的工作中，自己最大的進(jìn)步就是學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)，靜心本職工作，用平和的心態(tài)，有責(zé)任意識(shí)對(duì)待所教的每個(gè)學(xué)生和每一節(jié)課。8、尊重學(xué)生注重心理教育，遵守”在課堂上力求不去責(zé)備每一個(gè)學(xué)生“的信條。每個(gè)人都有自尊心，初中生的自尊心是最強(qiáng)烈的，更是最脆弱的；對(duì)于初中生階段的學(xué)生而言，不能用品質(zhì)敗壞去評(píng)價(jià)，所謂問(wèn)題生的問(wèn)題只不過(guò)是他的習(xí)慣表現(xiàn)。作為老師首先把學(xué)生當(dāng)做自己小朋友，當(dāng)做自己的孩子去對(duì)待。老師假如把你自己的想法變成做法，形成這樣的理念應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，學(xué)生就會(huì)對(duì)你敬重、尊重。在教育學(xué)的過(guò)程中，就會(huì)到達(dá)快樂(lè)教學(xué)，自己在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中就是這樣做了，在課堂上力求不去責(zé)備每一個(gè)學(xué)生，課堂上努力去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的心理世界。學(xué)生的一個(gè)神態(tài)變化要去撲捉，在課堂上你的一個(gè)眼神