七年級語文期末考試成績分析

第5頁共5頁七年級語文期末考試成績分析^p七年級語文期末考試成績分析^p一、試卷分析^p及成績分析^p本學期七年語文期末試卷分為三個局部：一、積累與運用(43分);二、閱讀理解(47分);三、作文(60分)，總分值為150分。試卷難度適中，考察目的明確，既重視語文根底知識的檢測，也重視語文材料的理解、運用才能的考察和對文學作品的初步鑒賞。從評卷情況來看，總體成績比擬不理想，優(yōu)秀率比擬低，及格率有所進步，但是還有局部學生的思維與審題不夠嚴密，影響了優(yōu)秀率的進步，反映出來的主要問題有：〔一〕、根底局部，學生的語文根本功不扎實，對根底知識積累不夠重視。例如：古詩文默寫〔根據(jù)課文填空〕，此題是純粹記憶性題目，得分率雖然較高，但把“險躁那么不能治性”中的“躁”寫成“燥”的大有人在，另外學生書寫情況也比擬潦草?！捕场㈤喿x理解局部，學生的語言概括才能和分析^p才能不強。例如：1、古詩賞析中的《秋詞》表現(xiàn)的是作者的發(fā)奮進取和豁達樂觀，很多同學答復時只是原封不動地寫上古詩的意思，而沒有結(jié)合整詩進展概括。2、分析^p“報歲蘭”的含義，有些同學根本答不上來，可見其學了理論不會聯(lián)絡(luò)實際。局部同學即使答出了線索的意思來，也沒有結(jié)合上下文進展分析^p。3、從文章中分析^p父親的性格特點，大局部同學都能答復出父親的性格特點，但要他作簡要的分析^p，就無從答起了?！踩场懽骶植浚^大局部學生能準確審題，圍繞題目寫出文從字順的文章。但作文取材面窄，有些材料雷同，陳舊，整體習作中，材料缺乏新意與時代感，反映出了學生的生活空間小，思維習慣單一。還有在寫作中，錯別字、病句、標點符號的不標準運用、書寫馬虎的現(xiàn)象不乏其人，因此高質(zhì)量的作文較少，大多數(shù)作文得分在70—78%之間，嚴重影響了作文的質(zhì)量和得分。二、本次考試暴露出的問題老師方面：課堂上，我努力將所學的課程理念應(yīng)用到課堂教學與教育理論中，運用課件以及多種教育方法，精講精練。然而我卻只注重自己的教課，而無視了學生的吸收效果，在追求課程進度的同時，放縱了一些不認真的學生。這樣導致了期末成績的不理想。優(yōu)秀率只有43.5%。在這次考試后，我汲取了教訓，自己講的再認真，再努力不顧及學生的反響也是在做無用功，收效甚微。三、今后教學工作思路1、潛心鉆研《課標》與《大綱》，從整體上把握教學目的，重視從《課標》理論探究到操作策略的轉(zhuǎn)變。2、抓實抓好雙基,加強語言文字的訓練;加強學生理解與運用語言才能的培養(yǎng),進步學生對根本知識和技能的掌握程度,彰顯語文的工具性,從而進步語文教學的質(zhì)量。3、加強學習習慣的培養(yǎng)。如正確書寫，保持卷面整潔的習慣;不動筆墨不讀書的習慣;走進文本閱讀的習慣等。4、夯實文言根底，以課本文言文為契機，激發(fā)學生學習文言文的興趣。培養(yǎng)學生的認讀才能，理解才能，正確理解文言句子意思的才能。5、實現(xiàn)習作教學生活化。作文即生活，生活即作文之路，在作文內(nèi)容上下大力氣，從而做到習作內(nèi)容與形式的有機統(tǒng)一。鼓勵學生自能作文，自能修改，實在進步學生的語言運用才能。6、在以后的課堂上我要從學生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，力求用活教材，理論新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性，力求讓我的教學更具特色，形成自己獨具風格的教學形式，更好的表達素質(zhì)教學的要求，進步教學質(zhì)量，每上一堂課，我都做好充分的準備，絕不打無準備之戰(zhàn)。課后注意對學困生的輔導，每講完一節(jié)課，及時反思，找出自己教學中的缺乏。作業(yè)能做到及時修改認真糾錯及時查缺補漏。同時對待不同學生采取不同的教育幫扶方法。特別是對待后進生，我總是給予特殊的照顧，課堂上多提問、多巡視、多輔導。對他們的點滴進步給予大力表揚，課后多找他們談心。讓他們感受到老師的關(guān)心，樹立起他們的自信心和激發(fā)他們學習的興趣。7、把工作當做生活的一局部，有快樂的心情對待工作。由于第一年擔任班主任工作，第一次實在感受到班主任工作的雜亂無章，所以在工作中不同程度負面情緒總會要有的，特別是環(huán)境現(xiàn)實的繁雜性、不和諧型，就需要自己學會調(diào)節(jié)。否那么會要身心不安康，在調(diào)節(jié)的根底上，再去靜心面對各種視覺的東西，就會輕松了，工作的熱情就會升溫。所以在一年的工作中，自己最大的進步就是學會調(diào)節(jié)，靜心本職工作，用平和的心態(tài)，有責任意識對待所教的每個學生和每一節(jié)課。8、尊重學生注重心理教育，遵守”在課堂上力求不去責備每一個學生“的信條。每個人都有自尊心，初中生的自尊心是最強烈的，更是最脆弱的；對于初中生階段的學生而言，不能用品質(zhì)敗壞去評價，所謂問題生的問題只不過是他的習慣表現(xiàn)。作為老師首先把學生當做自己小朋友，當做自己的孩子去對待。老師假如把你自己的想法變成做法，形成這樣的理念應(yīng)用到課堂教學之中，學生就會對你敬重、尊重。在教育學的過程中，就會到達快樂教學，自己在實際教學過程中就是這樣做了，在課堂上力求不去責備每一個學生，課堂上努力去發(fā)現(xiàn)每一個學生的心理世界。學生的一個神態(tài)變化要去撲捉，在課堂上你的一個眼神