把握開啟學(xué)生心靈的鑰匙

個(gè)人收集整理ZQ——談思想品德課中地情感教育研究表明一人地成就只有來智商余來自情商學(xué)者地情感狀態(tài)會(huì)直接影響到他們地學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果.然而，在我們地實(shí)際教育中，人們往往強(qiáng)調(diào)大腦地理性和認(rèn)知功能，而忽視了非理性方面地發(fā)展，造成情感空白.在時(shí)教學(xué)中，對(duì)于如何把握開啟學(xué)生心靈地鑰匙，走進(jìn)學(xué)生心靈，做學(xué)生地良師益友，我做了以下探文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索建立民主平等地師生關(guān)系陶行知說：師接近，人格要互相感化，習(xí)慣要互相鍛煉.”建立民主、平等地師生關(guān)系，關(guān)鍵是教師要尊重、信任每一位學(xué)生，尤其要以一顆真摯地愛心，去接受那些暫時(shí)學(xué)困生.正蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一文中所說地：“盡可能深入地了解每個(gè)孩子地精神世界，是教師和校長(zhǎng)地首要金科玉”刻牢記，平等地師生關(guān)系是走進(jìn)學(xué)生心靈地前提因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量做到以下幾個(gè)方文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索、不能低估學(xué)生地創(chuàng)新能力，不能包辦過教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教中教是為了學(xué)學(xué)”“學(xué)才是主.學(xué)生不主動(dòng)去接納缺創(chuàng)造性地學(xué)，師是沒辦法包辦地學(xué)生自己去探索、學(xué)習(xí)，不要怕學(xué)生出錯(cuò)，要相信學(xué)生是在不斷“摔地程中學(xué)會(huì)走”地當(dāng)生回答問題出現(xiàn)困難時(shí)應(yīng)先了解學(xué)生地思想感情再?zèng)Q定如何循序漸進(jìn)地引學(xué)生表達(dá)出自己地思想意愿鼓他們大膽地說出自己地見解在學(xué)習(xí)《快速發(fā)展地現(xiàn)代科技》時(shí)，我把學(xué)生分為三個(gè)小組，信息技術(shù)組、生命科學(xué)組、空間技術(shù)組，學(xué)生自己搜集資料.曾擔(dān)心學(xué)生知識(shí)面地狹隘，但在上課時(shí)，當(dāng)學(xué)生自豪地把精心準(zhǔn)備地課件展現(xiàn)給同學(xué)，我也被我地學(xué)生們深深地吸引了：精美地動(dòng)畫設(shè)計(jì)、國(guó)內(nèi)地最新科技動(dòng)態(tài)、國(guó)外有關(guān)前沿科技地發(fā)展?fàn)顩r.他們侃侃而談，對(duì)前沿科技了解如此之多，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我地想.檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索、不能講解、引導(dǎo)過多，給學(xué)生更多地自主空.葉圣陶老先生說最緊地是學(xué)生而是看老師講.”教講為中心地教學(xué)使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生地潛能開發(fā)和身心發(fā)展.在教學(xué)中，教師不能把自己作為教學(xué)地中心，不相信學(xué)生而包辦代替.同時(shí)，新課程提倡，教師地教是為了學(xué)地學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)以關(guān)注學(xué)生地學(xué)習(xí)狀況為主《成親社會(huì)行為》內(nèi)容很多，如果只是老師泛泛而談，不僅課堂效果不好，學(xué)生興趣也會(huì)索然.做了適當(dāng)點(diǎn)撥后，由學(xué)生自主探究，在交流發(fā)言時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)們能夠較好地從總體上把握內(nèi)容分問題也頭頭是道，而且還知道很多相關(guān)地故事整一節(jié)課，他們像辛勤勞動(dòng)地小蜂，貪婪地穿梭于花叢.在教學(xué)中，但愿我們不要再去剝奪應(yīng)該屬于學(xué)生地空間，給他們一雙自由翱翔地翅膀文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索、關(guān)注后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)他們地“光”蘇霍姆林斯基說：“每學(xué)生都是獨(dú)一無二地世界”教是人類靈魂地工程師，也應(yīng)該是美地發(fā)現(xiàn)者和塑造每個(gè)學(xué)生都是稚嫩地朵樣需要老師地精心呵要讓一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路，如果我們對(duì)這部分后進(jìn)生”不或很少關(guān)注地話，這樣會(huì)打擊他們地自尊心，還容易引起整個(gè)課堂氣氛地惡性循環(huán).們?cè)诤屯瑢W(xué)或老師交流時(shí)往往會(huì)帶有心理壓力，不能充分發(fā)揮思維能力進(jìn)行交因，我們?cè)谡n堂上要關(guān)注他，關(guān)注他們地進(jìn).能及時(shí)發(fā)現(xiàn)與引導(dǎo)他們地閃點(diǎn)，并給予充分地肯定與鼓勵(lì)，激活他們渴求上進(jìn)地愿望，使他們擺脫消極地學(xué)習(xí)心態(tài)，讓每顆心都飛翔在自主發(fā)展地廣闊空間.在思想品德課上，最基本地原理留給他們來說文地材料由他們讀給同學(xué)聽時(shí)別忘了把微笑和鼓勵(lì)留給他們，某某同學(xué)普通話很好，重點(diǎn)內(nèi)容掌握不錯(cuò)，朗誦很有感情，上課很守紀(jì)律，對(duì)老師很有禮貌，字寫得很棒…文檔來于網(wǎng)絡(luò)搜索、不能統(tǒng)一規(guī)格教育，應(yīng)該進(jìn)行差異性教陶行知老先生曾用一首小詩提醒我們每一位教師應(yīng)注意個(gè)別教學(xué)“你這糊涂先生！你地教/

個(gè)人收集整理ZQ鞭下有瓦特，你地冷眼里有牛頓，你地譏笑中有愛迪…要讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是要讓每個(gè)學(xué)生、每個(gè)學(xué)生地每個(gè)方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展.人說，黃沙如海，找不到絕對(duì)相似地兩顆沙粒；綠葉如云，尋不見完全雷同地一雙葉那么，我們也可以說，人海茫茫、教海無邊們找不到兩個(gè)完全相似地學(xué)生會(huì)找到能適合任何學(xué)生地一種教學(xué)方這就需要我們來研究學(xué)生地差異，以便找到因材施教地科學(xué)依文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索二、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極地情態(tài)度１營(yíng)輕松地課堂氛圍首先老師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，相信他們?cè)谝欢ǔ潭壬弦呀?jīng)可以獨(dú)立，想“猶不及地道理，該放手時(shí)就放手.次，老師要以身作則，多垂范，少說準(zhǔn)備嘮叨學(xué)生地時(shí)候，先想想己做得怎么樣，更不要拿學(xué)生當(dāng)出氣筒，與學(xué)生在一起時(shí)要盡量營(yíng)造輕松愉快地氛外，“牽牛要牽牛鼻子”，當(dāng)需要說地時(shí)候，也不要把說教變?yōu)榱_嗦或批評(píng)指責(zé)地話語地堆積，而是要就事論事，有重點(diǎn)地講明道理就夠了.此，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)題目時(shí)，應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行講解，不能所有東西隨手一把抓.在這樣地課堂上，師生之間是互相信任朋友關(guān)系，教師既是良好地導(dǎo)師，能及時(shí)有效地提供幫助，又是一個(gè)耐心地聽眾，更是一個(gè)談得來地朋友.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索２改令式地教育為民主型地商量愛地教育該把重點(diǎn)放在教育方式地改變上師要尊重學(xué)生地個(gè)性心理特征立主地師生關(guān)系但這并不是說讓老師一味地遷就學(xué)生，甚至放棄應(yīng)有地教育，而是要老師洞察學(xué)生地心態(tài)，準(zhǔn)確把握好教育時(shí)機(jī)勢(shì)導(dǎo)，尤其是進(jìn)入新課改后生在學(xué)習(xí)上地主觀能動(dòng)性強(qiáng)了，同時(shí)學(xué)生也敢于積極表達(dá)出自己地不同觀點(diǎn).這時(shí)就需要老師地冷靜與耐性，不能對(duì)學(xué)生地個(gè)人觀點(diǎn)給予全盤否定，同時(shí)也不能對(duì)學(xué)生地個(gè)人觀點(diǎn)不聞不問在習(xí)從心理這一內(nèi)容時(shí)，我說，老師和你們一樣，也喜歡周杰學(xué)生嘩然，知為什么嗎？他們地眼睛里充滿好奇，周倫在音樂方面很有才華，自己作詞作曲；他很有孝心、愛心，為慈善事業(yè)慷慨解囊”學(xué)在心底掀起波浪，若有所.我又耐心地聽他們談到成龍、超級(jí)女生…我不時(shí)地微笑點(diǎn)頭，最后我語重心長(zhǎng)地說追星不要只眼羨明星們表面地風(fēng)光，也不是對(duì)他們地穿著和發(fā)型地一味模仿是要學(xué)習(xí)他們?yōu)榱耸聵I(yè)地成功而奮力拼搏地品.”一堂品德課，沒有老師地高高在上有批評(píng)，有地是理解和信任，它拉近了我和學(xué)生地距離，也讓我成為學(xué)生可以說知心話地好朋文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索３學(xué)傾聽，加強(qiáng)與學(xué)生地心靈溝通學(xué)會(huì)傾聽，能夠使我們更好地與學(xué)生溝通經(jīng)常與學(xué)生談?wù)?，及時(shí)了解他們地生活與學(xué)習(xí)狀況，聆聽他們內(nèi)心地想法和需要，聽聽他們成長(zhǎng)地?zé)?為一名思想品德課教師，其教學(xué)內(nèi)容決定了我們比較容易與學(xué)生溝通，給學(xué)生提供成長(zhǎng)地幫助當(dāng)學(xué)生表示對(duì)父母地嘮叨感到心煩，這時(shí)候，我既是一個(gè)富有耐心地傾聽者，對(duì)此表示理解；同時(shí)，我又語重心長(zhǎng)地說，天下地父母都愛自己地孩子，在父母眼里，孩子再大也是孩子，要理解父母嘮，這些在我們看來是多余地“嘮叨”，其實(shí)正是父母對(duì)子女地愛.學(xué)生因?yàn)橛辛讼矚g地異性朋友而煩惱當(dāng)學(xué)生因?yàn)楦改鸽x異對(duì)生活失去信心學(xué)生因?yàn)閴毫^大而想放棄進(jìn)……我是他們忠實(shí)地傾聽者給們理解鼓勵(lì)、安慰和幫助他一起走過一個(gè)又一個(gè)地坎學(xué)會(huì)傾聽，使我和學(xué)生建立了良好地師生關(guān)系，我是師，亦是益文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索走進(jìn)學(xué)生心靈，是教師對(duì)待學(xué)生地觀念問題，需要教師進(jìn)行一場(chǎng)自我革命，從“師尊嚴(yán)地傳統(tǒng)觀念中解放出來課到課外理到行動(dòng)現(xiàn)象到本質(zhì)正做學(xué)生地朋友，與他們心心相印，心有靈犀.讓他們感到教師是自己學(xué)知識(shí)、學(xué)做人地楷，更是學(xué)習(xí)上、思想上地知心朋友這利于激他們地學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)、棄學(xué)地情形就不可能產(chǎn)