情感、情景與語文教學(xué)的高質(zhì)量

情感、情景與語文教的高質(zhì)量一要作用國內(nèi)外心理學(xué)家研究證明習(xí)成功和失敗的關(guān)鍵是情感因素。學(xué)生的智商固然重要在無語文素質(zhì)教育的目的之一是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。二、注意轉(zhuǎn)化消極情感為積極情感川東地處大山化基礎(chǔ)薄弱生總體素質(zhì)較差。盡管近幾年來政府對(duì)教育高度重視大多數(shù)農(nóng)民家庭逐漸開始重視孩子的學(xué)習(xí)是家長對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)給予輔導(dǎo)還是相當(dāng)困難的師都在哀嘆生素質(zhì)差不可教。面對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀沒有消沉國教育家第斯多惠說過:在于傳授本領(lǐng)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞勵(lì)學(xué)生克服自卑感發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)勵(lì)他們的積極性、主動(dòng)性,對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的語言錯(cuò)誤我從不苛求是幫助他們重新樹立成功的信心和勇氣家長保持經(jīng)常性聯(lián)系時(shí)為學(xué)生的進(jìn)步加油鼓勵(lì)促學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣堅(jiān)強(qiáng)的意志和耐心穩(wěn)步邁向成功的大道。三、創(chuàng)造課堂情境化課堂環(huán)境語言交際總是在一定的情境中進(jìn)行的。一旦離開情境言記憶的困難可想而知據(jù)中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)常常將語言活動(dòng)安排在真實(shí)的語言環(huán)境中或刨設(shè)模擬的情境中系學(xué)生的生活實(shí)際化教材。我將整個(gè)班分成小組或?qū)ψ永▌?dòng)排時(shí)注意優(yōu)差均衡便以優(yōu)帶差樣能使所有學(xué)生都有更多開口的機(jī)會(huì)使所有

的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來不同層次的學(xué)生特別是差生消除緊張的焦慮情緒其減少膽怯心理滿自信地投入到交際活動(dòng)中去別是要鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助帶差這種愉悅的體驗(yàn)將會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲克服困難爭取學(xué)習(xí)成功的強(qiáng)大動(dòng)力師充滿激情的語言富的表現(xiàn)會(huì)創(chuàng)設(shè)出一種和諧的交際氛圍發(fā)學(xué)生的愉快情感遷移到下節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去時(shí)在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展高了學(xué)習(xí)效率。四、情感投資貴在課外教學(xué)過程是相互尊重相互交流相互理解的互動(dòng)過程教師要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信任重學(xué)生的人格要有真摯、深厚的師生情生活上關(guān)心他們。班上有個(gè)同學(xué)家境貧窮在租的種萊棚里上學(xué)習(xí)連電燈也沒有總是中午給他提供幽靜的環(huán)境讓他學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)最緊張階段還給他做飯。于是他將對(duì)我的感激之情化成了無窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力成績步步提高。班上有個(gè)女同格較孤僻格較敏感段時(shí)間績急劇下降緒一度消沉過了解情況她談心一步開導(dǎo)于幫她走出了情緒的低谷積極的學(xué)習(xí)態(tài)度參與學(xué)習(xí)活動(dòng)?？梢哉f解學(xué)生的個(gè)性和內(nèi)心世界是開啟。五、情感效應(yīng)課內(nèi)課外結(jié)碩果冰凍三尺一日之寒。情感、情景共振共鳴學(xué)效果著實(shí)顯著。情感教育在教學(xué)過程中的作用并非起到立竿見影的效果是有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程長日久會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。教師在長期的課堂

教學(xué)過程中須事先做好充分的準(zhǔn)備計(jì)好合適的情景課堂教學(xué)賦予情趣教學(xué)活動(dòng)更為豐富、生動(dòng)飽滿的情緒完成好每堂的教學(xué)。幾年來的實(shí)踐我嘗到