校企合作實現(xiàn)學校與企業(yè)的“零距離”對接

校企合作實現(xiàn)學校與企業(yè)的“零距離”對接濰坊教育學院把校企合作作為學生就業(yè)工作的主線和生命線,全力做好校企合作項目,建立了互動雙贏的長效機制。并且注重創(chuàng)新校企合作思路,探索校企合作模式,提高校企合作成效,通過校企合作帶動和促進了學院的發(fā)展。一、校企合作模式不斷創(chuàng)新學院根據(jù)市場需求,實現(xiàn)了“三個轉變”:第一,從軟合作向硬合作轉變。即從企業(yè)參與學校專業(yè)設置,課程建設到投入技術和設備,直至投資共建培訓中心。第二,從單向合作向雙向合作轉變。即從企業(yè)參與辦學,錄用畢業(yè)生,轉向學校參與市場開發(fā),技術開發(fā)和企業(yè)職工培訓。第三,從短期合作向長期合作轉變。即從滿足企業(yè)暫時性、松散性合作關系轉向穩(wěn)定性和緊密性合作關系。具體說來有以下幾種合作模式:訂單式培養(yǎng)、合作生產經營管理、合作共建實訓基地、合作共建培訓中心、企業(yè)課程嵌入、“跟單”互動等。二、校企合作內容豐富校企共建實訓基地(1)與世界500強卡特彼勒(山工)合作,共建“山工培訓中心”。目前,第一個實訓車間SW“E思維工廠”已投入使用。培訓中心建成后,一是為工程機械運用與維護專業(yè)學生提供了實訓實踐條件,二是面向地方開展企業(yè)職工培訓。(2)在學院新校區(qū)與山東默銳化學XX公司共建培訓基地。企業(yè)開展全國范圍內的企業(yè)家培訓和企業(yè)文化交流活動,讓師生密切接觸企業(yè)及先進理念,為學生搭建更大范圍和更多層次的就業(yè)平臺,提高學院人才培養(yǎng)的針對性和實效性。校企共建實習就業(yè)基地采取“走出去、請進來”的辦法,全力做好學生實習就業(yè)基地建設,開辟了“深圳教育集團”、“魏橋創(chuàng)業(yè)集團”、“濰坊天德化工集團”、“青島三利集團”、“日照美佳集團”、“廣東南玻集團”、“杭州友嘉集團”等近百家實習就業(yè)基地。實施訂單式培養(yǎng)與卡特彼勒共建工程機械應用與維護專業(yè),為卡特山工“訂單式”培養(yǎng)全國優(yōu)秀代理商。代理商主要從事工程機械的整機銷售、售后服務、維護大修、技術培訓、配件供應等。培養(yǎng)班采取三年學制,由雙方共同制定教學計劃。教學計劃采用三段式:第一年學習基礎課,第二年學習專業(yè)課,第三年學習山工課程。畢業(yè)后直接進入山工在全國的各個代理點。合作生產經營管理與地方知名企業(yè)開展“跟單”互動式合作辦學。與青州市興榮鍛壓機械廠的合作模式一一外聘工人加工、學生觀摩加工 ；與青州市超力機械XX公司的合作模式--企業(yè)技術人員指導學生參與加工;獨立加工階段--學生獨立加工,企業(yè)工程師跟單指導。三種不同的合作模式,促使我院大學生數(shù)控加工工廠完成了從依賴型―半依賴型―獨立型的轉變。學院開展企業(yè)職工培訓學院充分利用自身優(yōu)勢,開展企業(yè)職工培訓。學院為山東山工機械XX公司提供了近千人的學歷和非學歷培訓 :如2008年，為山東山工機械XX公司下料中心的150多名焊工開展了技術培訓等,并解決了山東山工機械XX公司下料中心多項焊接技術難題。企業(yè)課程嵌入把課堂搬到企業(yè),校企共同培訓,培訓成績以學分形式記入學業(yè)成績,相關專業(yè)可免修。每年7月,相關專業(yè)學生進入企業(yè)進行為期1年的工學結合,分為兩個階段進行,第五學期采用“5+2”形式,即5天頂崗實習,2天集中學習;第六學期全部頂崗實習,技能學習企業(yè)兼職教師承擔,理論課學校教師承擔。企業(yè)出資培訓美國卡特彼勒(山工)2008年投資70萬元,對06級機電和數(shù)控專業(yè)35名學生進行了為期兩個月的免費培訓,并安排就業(yè)。隨著合作的逐步深入,美國卡特公司每年利用暑期兩個月時間,對大學三年級相關專業(yè)學生進行 5門課程360學時左右的職業(yè)化培訓。濰坊泉鑫化工XX公司不僅負責學生的在崗培訓，同時根據(jù)企業(yè)需要對學生進行異地培訓,企業(yè)承擔全部培訓費用,實習結束,根據(jù)學生意愿和考核情況,企業(yè)與學生辦理正式聘任手續(xù)。2008年7月我院實習學生中17人被企業(yè)派往青島化工技術學校、4人被派往廈門長天塑化XX公司參加了為期2個月培訓，培訓內容是:生產工藝操作、設備安裝等;之后又有6人次參加了廈門、杭州的自動控制培訓。三、校企合作成效明顯多形式校企合作模式實現(xiàn)了學生、企業(yè)、學校三方受益學生專業(yè)素質和非專業(yè)素質得到了有效地鍛煉和提高,實現(xiàn)了校企真正意義上的合作,減輕了學生家庭的經濟負擔等;學生在企業(yè)直接就業(yè),企業(yè)學生相互熟悉,直接頂崗,減少了二次培訓學校也解決了實訓場所不足等問題。與美國卡特公司合作開發(fā)的卡特彼勒“職業(yè)化”課程體系在全國推廣合作開發(fā)的《6管理培訓》、《SWE技術》、《裝載機故障診斷》在徐州工程機械廠作為教材使用，《UGNX5.0上機指導》2008年由清華大學出版社出版,《可編程控制技術原理及應用》2008年由北京大學出版社出版,已被多家企業(yè)選購并作為企業(yè)員工培訓教材?！坝唵问健迸囵B(yǎng)模式能強化企業(yè)和學校的合作,共同培養(yǎng)社會急需的人才通過這種培養(yǎng)模式培養(yǎng)的學生,企業(yè)和學生都可以進行二次選擇,培養(yǎng)的學生素質高效果好。例如,財經系04級王琳同學積極參與天寶公司的生產經營,通過自己的不懈努力和公司領導的培養(yǎng)與栽培，先后擔任山東天寶工貿XX公司駐濟寧分公司部門副經理、山東天寶工貿XX公司H型鋼部門經理，現(xiàn)已成為鞍山浩特散熱器XX公司山東分公司（濰坊）經理,年薪十余萬元，濰坊晚報專門作了專題報告。通過“跟單”互動,實現(xiàn)了學校與企業(yè)的“零距離”對接選擇企業(yè)產品作為專業(yè)實訓的課題,讓學生在實戰(zhàn)狀態(tài)下生成技能,實現(xiàn)了學生的社會化成長;將典型產品生產加工工藝技能點分解到各年級的教學實訓內容中,落實了教學實訓的針對性和實效性。管理和教學模式的不斷變化,學生的適應能力也在不斷的變化,不僅提高了自己的管理能力,而且也提高了自己的管理能力交際能力,很多學生畢業(yè)后進入國內知名企業(yè)。畢業(yè)生就業(yè)工作創(chuàng)造了“省級就業(yè)品牌”與企業(yè)開展的多形式合作有效地提高了畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)