教育知識(shí)與能力-心理學(xué)(書補(bǔ)充)

教育知識(shí)與能力-心理學(xué)（書補(bǔ)充）語言與言一語與語語言：一種用來進(jìn)行思維和交際的符號(hào)系統(tǒng)，是社會(huì)現(xiàn)象，是語言學(xué)研究的對(duì)象。言語：人們運(yùn)用語言進(jìn)行交際的過程，是心理現(xiàn)象，是心理學(xué)研究的對(duì)象。關(guān)系：言語要借助于語言才能實(shí)現(xiàn)；語言借助于言語才能存在和發(fā)展。二言活的式1、外部言語：可以用來進(jìn)行交的言語1）口頭言語對(duì)話言語：簡(jiǎn)略，和語境有關(guān)獨(dú)白言語：比較嚴(yán)謹(jǐn)、比較規(guī)范2）書面言語：嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范2、內(nèi)部言語：不是用來交際，是為支持思維活動(dòng)進(jìn)行的、不出聲的言語。特點(diǎn)：、音器官活動(dòng)的隱蔽性2言語的減縮性3、速度快。三言活的樞制言語活動(dòng)包括說、聽、讀、寫等幾種不同的形式。1、言語運(yùn)動(dòng)中樞（說洛卡區(qū)。主管說話機(jī)能，損傷會(huì)造成表達(dá)性失語癥；2、言語聽覺中樞（聽爾克中樞（顳上回管音的分辨，損傷會(huì)造成接受性失語癥；3、視覺性言語中樞（讀枕交匯處（角回管讀理解，損傷會(huì)造成失讀癥；4、書寫性言語中樞（寫中靠近中央前回的，主管書寫功能，損傷會(huì)造成失寫癥。想

象一想的義表象：通過記憶，人們可以把經(jīng)歷過的事物的形象保存在頭腦中要時(shí)候又可以把它們從腦里提取出來的表象。想象：是人對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的思維過程。想象以表象的內(nèi)容為素材，來源于表象。表象是過去感知過的事物的形象在頭腦中的再現(xiàn)，它并沒有創(chuàng)造出新的形象，是一種形象記憶的過程，因此屬于記憶的范疇；想象則是對(duì)表象的加工和改造，它創(chuàng)造出來了新的形象，具有創(chuàng)造性，屬于思維的范疇，想象來源于現(xiàn)實(shí)，但不等于現(xiàn)實(shí)。二想的類想象按其是否有意識(shí)目的，可分為無意想像和有意想象。（一）無意想象：是沒有預(yù)定的目的，在某種刺激作用下不由自主產(chǎn)生的想象。夢(mèng)是無意想像的一種極端的例子。幻覺則是在異常精神狀態(tài)下產(chǎn)生的無意想象。（二）有意想象：是在一定目的、意圖和任務(wù)的影響下，有意識(shí)地進(jìn)行的想象。有意想象分為：創(chuàng)造想象、再造想象和幻想。1、創(chuàng)造想象：指不依據(jù)現(xiàn)成的述和圖示，獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過程。2、再造想象：是指根據(jù)語言的述或圖表模型的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的想象。3、幻想：指和一個(gè)人的愿望相系并指向未來的想象三創(chuàng)想產(chǎn)的件1.強(qiáng)的創(chuàng)造愿望2.豐的表象儲(chǔ)備3.積必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)4.原啟發(fā)5.積的思維活動(dòng)：將形象思維邏輯思維結(jié)合6.靈作用造象的過程中象產(chǎn)生往往帶有突然出現(xiàn)新形象的狀態(tài)稱為靈感。靈感出現(xiàn)的特征：注意力集中于創(chuàng)造的對(duì)象上，意識(shí)活動(dòng)清晰，思維活躍。1

教育知識(shí)與能力-心理學(xué)（書補(bǔ)充）意志意志是自覺地確定目的并調(diào)節(jié)行動(dòng)克服困難以實(shí)現(xiàn)目的的心理過程。意志的特征：1、是人特有的自覺的目的性的動(dòng)。2、對(duì)活動(dòng)有調(diào)節(jié)支配作用3.與克服內(nèi)部外部困難相聯(lián)系。4、以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)。意和識(shí)情的系1、認(rèn)識(shí)過程與意志過程的關(guān)系一方面，認(rèn)識(shí)過程是意志活動(dòng)的前提。另一方面，意志也可以影響人的認(rèn)識(shí)過程使在識(shí)過程中更具有目的性和方向性斷服困難使認(rèn)識(shí)更加深入。2、意志過程和情感過程的關(guān)系（）的情感對(duì)意志行動(dòng)有一定的影響。（）志可以調(diào)節(jié)人的情感。意過一．采取決定的階段1.動(dòng)斗爭(zhēng)：種式（）趨斗爭(zhēng)：個(gè)人期望同時(shí)獲得兩目的，但又不可能同時(shí)實(shí)現(xiàn)時(shí)的動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)。（）避斗爭(zhēng)：個(gè)人期望同時(shí)回避兩種消極事物卻又不能同時(shí)實(shí)現(xiàn)時(shí)的動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)。（）避斗爭(zhēng)：個(gè)人既期望趨向又想避開同一事物時(shí)的動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)。多重趨避斗爭(zhēng)2.確目的。3.選方法。4.制計(jì)劃。二．執(zhí)行決定的階段（關(guān)鍵階段）意的質(zhì)1、自覺性自覺確定正確目的的意志品質(zhì)。其反面是盲目性和獨(dú)斷性。2、果斷性迅速作出正確決定的意志品質(zhì)。其反面是優(yōu)柔寡斷和草率決定。3、自制性正確地自我克制的意志品質(zhì)。其反面是放任、任性和畏縮不前。4、堅(jiān)韌性正確堅(jiān)持到底的意志品質(zhì)。其反面是半途而廢和頑固不化。意的養(yǎng)1、加強(qiáng)思想教育，樹立正確遠(yuǎn)而具體的人生目標(biāo)2、在社會(huì)實(shí)踐中磨練意志3、以英雄為榜樣，從文藝作品吸收營(yíng)養(yǎng)4、根據(jù)學(xué)生意志表現(xiàn)的個(gè)別差因材施教2

教育知識(shí)與能力-心理學(xué)（書補(bǔ)充）情緒和情情和感概情緒和情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。情緒和情感是由獨(dú)特的主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)好生理喚醒等三種成分組成的。①主觀體驗(yàn)是個(gè)體對(duì)不同情緒和情感狀態(tài)的自我感受。②情緒與情感的外部表現(xiàn)常之為表情是在情緒和情感狀態(tài)發(fā)生時(shí)身體各部分的動(dòng)作量化形式，包括面部表情、姿態(tài)表情和語調(diào)表情。③生理喚醒是指情緒與情感產(chǎn)生的生理反應(yīng)。它涉及廣泛的神經(jīng)結(jié)構(gòu)。情和感區(qū)和系情緒和情感是與人的特定的主觀愿望或需要相聯(lián)系的，歷史上曾統(tǒng)稱為感情。情緒主要指感情過程體要與情境相互作用的過程是的神經(jīng)機(jī)制活動(dòng)的過程，如高興時(shí)手舞足蹈憤時(shí)暴跳雷。情緒具有較大的情景性、激動(dòng)性和暫時(shí)性隨情景的改變和需要的滿足而減弱或消失。情緒概念即適用于人類，也適用于動(dòng)物。情感經(jīng)常用來描述那些具有穩(wěn)定的刻的社會(huì)意義的感情作為一種體驗(yàn)和感受情具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性。只有人類才有情感。情緒和情感是有區(qū)別的，但又相互依存、不可分離。穩(wěn)定的情感是在情緒的基礎(chǔ)上形成的，而且它又通過情緒來表達(dá)情緒也離不開情感緒的變化反應(yīng)情感的深度在情緒中蘊(yùn)含著情感。情和感功①適應(yīng)功能情緒和情感是由機(jī)體適應(yīng)生存和發(fā)展的一種重要方式們通過各種情緒情感了自身或他人的處境與狀況，適應(yīng)社會(huì)的需要，求的更好的生存和發(fā)展。②動(dòng)機(jī)功能情緒情是動(dòng)機(jī)的源泉之一是機(jī)系統(tǒng)的一個(gè)基本成分他能激勵(lì)人的活動(dòng)提人的生活效率適的情緒興奮可以使身心處于活動(dòng)的最佳狀態(tài)而推動(dòng)人們有效的完成工作任務(wù)。③組織功能情緒是一個(gè)獨(dú)立的心理過程有己的發(fā)生機(jī)制和發(fā)生展的過程情作為腦門的一個(gè)檢測(cè)系統(tǒng)其他心理活動(dòng)具有組織的作用種作用表現(xiàn)為積極情緒的協(xié)調(diào)作用和消極情緒