2022年特崗教師考試吉林省特崗教師考試模擬試題

吉林省特崗教師考試模擬試題一、推斷題

1.認(rèn)知策略有多種，每一種策略都具有普遍的適用性。()

2.維果茨基把兒童的現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的進(jìn)展水平之間的差距稱為學(xué)習(xí)預(yù)備。()

3.條件反射是在無條件反射的基礎(chǔ)上建立的。()

4.中國歷史上最早提出教學(xué)相長的著作是《高?！贰?)

5.在教育史上主見“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是荀子。()

6.生活即教育屬于杜威有用主義教育學(xué)的論點(diǎn)。()

7.為了突出材料的本質(zhì)屬性，老師在課堂講授過程中要盡可能多的采納變式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料。()

8.遺忘規(guī)律是先慢后快，所以同學(xué)可以學(xué)習(xí)一段時(shí)間后再加強(qiáng)復(fù)習(xí)。()

9.鞏固性原則又稱為可接受性原則，是為了防止教學(xué)低于或高于同學(xué)實(shí)際程度而提出的。()

10.需要是有機(jī)體活動(dòng)樂觀性的源泉，是人進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力。()

二、單項(xiàng)選擇題

1.學(xué)校明知有危急，不實(shí)行措施，最終導(dǎo)致重大危急的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法追究()。

A.刑事責(zé)任B.民事責(zé)任C.行政處分D.行政懲罰

2.()是我國教育法律體系中的基本法。

A.教育法B.義務(wù)教育法C.職業(yè)教育法D.老師法

3.古羅馬教育家昆體良被譽(yù)為古代教育理論進(jìn)展的最高成就，()也是西方的第一部教育著作。

A.《論演說家的教育》B.《教育漫話》

C.《大教學(xué)論》D.《一般教育學(xué)》

4.()是人進(jìn)行活動(dòng)基本動(dòng)力，是共性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，它打算著人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，打算著對熟悉活動(dòng)的對象的選擇。

A.力量B.氣質(zhì)C.共性心理特征D.共性心理傾向性

5.從個(gè)體身心進(jìn)展動(dòng)因的角度來看，“樹大自然直”的說法反映了()觀點(diǎn)。

A.多因素作用論B.白板論C.內(nèi)發(fā)論D.外鑠論

6.我們把圓周率3.14159……記成“山巔一寺一壺酒”，這里使用的學(xué)習(xí)策略是()。

A.精加工策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.資源管理策略

7.人在看書時(shí)，用紅筆劃出重點(diǎn)，便于重點(diǎn)閱讀，這是利用知覺的()。

A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性

8.學(xué)校建筑及其結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵、校內(nèi)人造自然環(huán)境及其結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵、校內(nèi)生活水平及其結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵這些所體現(xiàn)的課程類型是()。

A.顯性課程B.隱性課程C.綜合課程D.閱歷課程

9.課程方案首先要解決的問題是()。

A.課程設(shè)置B.課程開設(shè)挨次

C.教學(xué)時(shí)數(shù)D.學(xué)年編制和學(xué)周支配

10.畫家通過作畫才能獲得最大的滿意，詩人必需寫詩才能獲得最大的滿意，這類現(xiàn)象體現(xiàn)了人的()。

A.歸屬與愛的需要B.敬重的需要

C.自我實(shí)現(xiàn)的需要D.平安的需要

三、簡答題

1.簡述品德評(píng)價(jià)法及其要求。

2.教學(xué)過程的基本規(guī)律。

四、論述題

論述維果斯基的最近進(jìn)展區(qū)的含義及其教育意義。

五、材料分析題

劉老師是某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)八班級(jí)一班的班主任，也是同學(xué)公認(rèn)的好老師，班里的小航曾令之前的班主任無比頭疼，常常遲到，曠課打嬉戲，公然頂撞老師，學(xué)習(xí)上也是，門門功課掛紅燈，老師找他談話后依舊我行我素，劉老師接班后發(fā)覺小航乒乓球打得特別好，就與體育老師協(xié)商，讓小航試著組織班級(jí)乒乓球競賽，從中查找樂趣和信念，并以此為突破口鼓舞小航說：你組織的乒乓球競賽特別精彩，你的組織力量也很強(qiáng)，同學(xué)和老師對你都特別認(rèn)可，假如你在學(xué)習(xí)上也加把勁，老師信任你也肯定會(huì)做好的。之后，小航很少曠課了，并且主動(dòng)參加了班干部的競選。漸漸向品學(xué)兼優(yōu)進(jìn)展。除此之外，劉老師對班上性格孤僻的同學(xué)也非常關(guān)注。小群的父母離異，她自小跟爺爺奶奶生活，性格孤僻，不合群，還常常由于照看爺爺奶奶，而不能準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，劉老師知道后，多次去家訪指導(dǎo)小群利用有效的時(shí)間完成作業(yè)，并交給她與大家相處的一些方法，每次班上開展課外活動(dòng)時(shí)，劉老師都鼓舞小群參與，在大家面前有意夸獎(jiǎng)她，讓她漸漸體驗(yàn)集體活動(dòng)的樂趣，增加集體榮譽(yù)感，并幫她申請貧困生助學(xué)金，減輕爺爺奶奶的負(fù)擔(dān)。經(jīng)過劉老師的教育和同學(xué)們的關(guān)心，小群的性格漸漸開朗起來，成果也有了很大的提高。

仔細(xì)分析上述案例，談?wù)剟⒗蠋煹淖龇▽δ憬窈蟮慕虒W(xué)工作有何啟示?

吉林省特崗老師考試模擬試題參考答案

一、推斷題

1.【答案】×。解析：認(rèn)知策略有許多種，每一種策略都有其適用的特定條件，在學(xué)習(xí)的不同階段、對不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其不同的學(xué)習(xí)者，各種認(rèn)知策略的適用性不盡相同。

2.【答案】×。解析：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種進(jìn)展水平：一個(gè)是兒童的現(xiàn)有水平，即由肯定的已經(jīng)完成的進(jìn)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的進(jìn)展水平;二是可能達(dá)到的進(jìn)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近進(jìn)展區(qū)。

3.【答案】√。解析：在巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論中，作為中性刺激的鈴聲由于與無條件刺激反復(fù)聯(lián)結(jié)而形成了條件刺激，由此引起的唾液分泌就是條件反射。條件反射是后天經(jīng)過學(xué)習(xí)才能形成的反射。條件反射不是固定不變的，它是一種臨時(shí)的神經(jīng)聯(lián)系，是在無條件反射的基礎(chǔ)上形成的。因此本題表述正確。

4.【答案】×。解析：本題考查《學(xué)記》的內(nèi)容。中國歷史上最早提出教學(xué)相長的著作是《學(xué)記》：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也”，體現(xiàn)的就是教學(xué)相長。而非著作《高?！罚暑}干表述錯(cuò)誤。

5.【答案】×。解析：此題考查的是人物與觀點(diǎn)的對應(yīng)?？鬃又饕妴l(fā)性教學(xué)，提出“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也?！倍髯犹岢詯赫?，提出化性起偽的觀點(diǎn)。故題干說法錯(cuò)誤。

6.【答案】×。解析：本題考查的是杜威教育思想的相關(guān)學(xué)問點(diǎn)。杜威是有用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人，其觀點(diǎn)有：①三中心論：“兒童中心(同學(xué)中心)”、“閱歷中心”、“活動(dòng)中心”;②教育的本質(zhì)：教育即生活、教育即生長、教育即閱歷的改組或改造(是其教育思想的基礎(chǔ)與核心);為此，他強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)目的與活動(dòng)的統(tǒng)一，主見“在做中學(xué)”，在問題中學(xué)習(xí)。③學(xué)校即社會(huì);④五步教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)疑難情景;確定疑難所在;提出解決問題的種種假設(shè);推斷哪個(gè)假設(shè)能解決這個(gè)困難;驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)。故教育即生活是杜威的觀點(diǎn)，題干表述錯(cuò)誤。

題干中表述的“生活即教育”是陶行知的生活教育思想。其思想內(nèi)容包括生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一等。故此題錯(cuò)誤。

7.【答案】√。解析：變式指概念的正例(確定例證)在無關(guān)特征方面的詳細(xì)變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。在同學(xué)對概念的關(guān)鍵特征有了基本理解之后，老師可以通過呈現(xiàn)變式來關(guān)心學(xué)習(xí)者辨明概念的無關(guān)特征，更精確地理解概念的含義。

8.【答案】×。解析：本題考查艾賓浩斯遺忘曲線。19世紀(jì)末德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早對遺忘進(jìn)行試驗(yàn)討論，繪制了“遺忘曲線”。這條曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后馬上開頭，其趨勢是先快后慢，先多后少，呈負(fù)加速。所以學(xué)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，常常復(fù)習(xí)。由此推斷本題說法錯(cuò)誤。

9.【答案】×。解析：本題考查的是我國中學(xué)校常用的教學(xué)原則。

量力性原則，又被稱為可接受性教學(xué)原則，是指教學(xué)活動(dòng)要適合同學(xué)的進(jìn)展水平。這一原則是為了防止發(fā)生教學(xué)難度系數(shù)低于或高于同學(xué)實(shí)際程度而提出的。鞏固性原則是指老師要引導(dǎo)同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上堅(jiān)固地把握學(xué)問和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠精確?????無誤地呈現(xiàn)出來，以利于學(xué)問、技能的運(yùn)用。故本題說法錯(cuò)誤。

10.【答案】√。解析：本題考查的是需要的概念。

需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)在有機(jī)體對內(nèi)部環(huán)境或外部生活條件的一種穩(wěn)定的要求。需要是有機(jī)體活動(dòng)樂觀性的源泉，是人進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力。人的各種行為及活動(dòng)，從飲食、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)到制造創(chuàng)造，都是在需要的推動(dòng)下進(jìn)行的。需要越劇烈、越迫切，由它所引起的活動(dòng)動(dòng)機(jī)就越劇烈。同時(shí)，人的需要也是在活動(dòng)中不斷產(chǎn)生和進(jìn)展的。當(dāng)人通過活動(dòng)使原有的需要得到滿意時(shí)，人和四周現(xiàn)實(shí)的關(guān)系就發(fā)生了變化，又會(huì)產(chǎn)生新的需要。故本題說法正確。

二、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】A。解析：本題考查的是《中華人民共和國教育法》的相關(guān)法條?！吨腥A人民共和國教育法》第七十三條規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危急，而不實(shí)行措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。故正確答案為A。

2.【答案】A。解析：本題主要考查法的縱向結(jié)構(gòu)。

A項(xiàng)，《教育法》是教育的根本大法，在我國教育法規(guī)體系中處于“母法”地位，具有最高的法律權(quán)威，是我國唯一一部教育基本法。故A項(xiàng)符合題干描述，正確。

B項(xiàng)，義務(wù)教育又稱“強(qiáng)迫教育”。由于通常是免費(fèi)的，因此又稱免費(fèi)教育。是教育領(lǐng)域的單行法律，是依據(jù)憲法和教育法編訂，法律效力低于教育法。故不符合題干，B項(xiàng)錯(cuò)誤。

C項(xiàng)，《職業(yè)技術(shù)教育法》是調(diào)整國家實(shí)施職業(yè)技術(shù)教育所發(fā)生的教育關(guān)系的部門法。職業(yè)技術(shù)教育是在基礎(chǔ)教育之上進(jìn)行的。也是教育領(lǐng)域的單行法，法律效力低于教育法。故不符合題干，C項(xiàng)錯(cuò)誤。

D項(xiàng)，《老師法》是調(diào)整教育教學(xué)活動(dòng)中以老師為主體而產(chǎn)生的社會(huì)關(guān)系的部門法。也是教育領(lǐng)域的基本法，法律效力低于教育法。故不符合題干，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

故本題答案為A項(xiàng)。

3.【答案】A。解析：本題考查的是教育學(xué)家的代表著作。

選項(xiàng)A，古羅馬的昆體良的《論演說家的教育》(又稱：《雄辯術(shù)原理》)，是西方最早的教育著作，也是世界上第一部討論教學(xué)法的書，因此他被譽(yù)為古代教育理論進(jìn)展的最高成就。因此選項(xiàng)A正確。

選項(xiàng)B，《教育漫話》是洛克的作品，提出“白板說”;提倡“紳士教育”。

選項(xiàng)C，《大教學(xué)論》是夸美紐斯的作品。《大教學(xué)論》的出版是教育學(xué)開頭成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，《大教學(xué)論》是近代最早的一部教育學(xué)著作。

選項(xiàng)D，《一般教育學(xué)》是赫爾巴特的作品?！兑话憬逃龑W(xué)》的出版標(biāo)志教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。

綜上所述，本題選A項(xiàng)。

4.【答案】D。解析：本題考查個(gè)體傾向性的概念。

A選項(xiàng)，力量是指直接影響個(gè)體的活動(dòng)效率，促使活動(dòng)順當(dāng)完成的共性心理特征。

B選項(xiàng)，氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和敏捷性等方面的心理特征。它是人心理活動(dòng)的動(dòng)力特征的表現(xiàn)，它依靠于人的生理素養(yǎng)或身體特點(diǎn)。通常稱之為秉性、脾氣、性情，心理學(xué)叫氣質(zhì)。

C選項(xiàng)，共性心理特征是人的多種心理特征的一種獨(dú)特的組合，集中反映了一個(gè)人的精神面貌的穩(wěn)定的類型差異。包括力量和人格(性格、氣質(zhì)和自我調(diào)控系統(tǒng))。

D選項(xiàng)，共性傾向性是推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，是共性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，打算著人對四周世界熟悉和態(tài)度的選擇和趨向。包括需要、動(dòng)機(jī)、愛好、信念、抱負(fù)和價(jià)值觀。

題干表述的是共性傾向性的概念，故答案為D。

5.【答案】C。解析：本題考查的是個(gè)體身心進(jìn)展的動(dòng)因。內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心進(jìn)展的力氣主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心進(jìn)展的挨次也是由身心成熟機(jī)制打算的。內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)遺傳在人的進(jìn)展中的打算作用。題干中“樹大自然直”的說法反映了內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。因此，C選項(xiàng)正確。

A選項(xiàng)，多因素作用論認(rèn)為人的進(jìn)展是個(gè)體內(nèi)在因素(如先天遺傳的素養(yǎng)、機(jī)體成熟的機(jī)制)與外部環(huán)境(外在刺激的強(qiáng)度、社會(huì)進(jìn)展的水平、個(gè)體的文化背景等)相互作用的結(jié)果。這是一種辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

B選項(xiàng)，白板論是將人初生的心靈比作一張白紙或一塊白板，認(rèn)為人的學(xué)問閱歷是由后天獲得的理論，該理論體現(xiàn)了外鑠論的觀點(diǎn)。

D選項(xiàng)，外鑠論指人的進(jìn)展主要依靠外在力氣，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。

A、B、D選項(xiàng)為干擾選項(xiàng)，故本題答案選C。

6.【答案】A。解析：本題考查的是學(xué)習(xí)策略的理解。

選項(xiàng)A，精加工策略是一種通過形成新舊學(xué)問之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對新信息的理解和記憶的深層加工策略。記憶術(shù)是一種有用的精加工技術(shù)。

選項(xiàng)B，組織策略是對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理的過程。組織策略指整合所學(xué)新學(xué)問之間、新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)的策略。

選項(xiàng)C，復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對信息進(jìn)行重復(fù)識(shí)記的策略。復(fù)述策略既可以促進(jìn)工作記憶中信息的保持，又適用于在長時(shí)記憶中保持信息。

選項(xiàng)D，資源管理策略則是幫助同學(xué)管理可用的環(huán)境和資源的策略，詳細(xì)包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、學(xué)習(xí)工具利用策略和人力資源利用策略。

圓周率3.14159……記成“山巔一寺一壺酒”，學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想，假借意義，該學(xué)習(xí)策略是精細(xì)加工策略里的諧音聯(lián)想法。故此題選A。

7.【答案】B。解析：本題考查的是知覺的基本特性。

選項(xiàng)A，整體性指的是知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，人在知覺對象時(shí)，并不把知覺對象感知為個(gè)別孤立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。

選項(xiàng)B，選擇性指的是人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清楚地反映的特性叫做知覺的選擇性。其中被清晰的知覺到的客體叫做知覺的對象，未被清晰的知覺到的客體叫做知覺的背景。對象與背景之間的差異越明顯就越簡單被選擇出來。

選項(xiàng)C，理解性是指人在知覺某一事物時(shí)，總是利用已有的學(xué)問和閱歷去熟悉知覺對象的特性。

選項(xiàng)D，恒常性是指客觀事物本身不變但知覺的條件在肯定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺的映像仍舊保持不變的特性。

題干中所說的用紅筆劃線是為了突出重點(diǎn)，便于從非重點(diǎn)中突出出來，故本題選擇B選項(xiàng)。

8.【答案】B。解析：本題考查課程的類型。

A選項(xiàng)，顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程、官方課程，指的是為實(shí)現(xiàn)肯定的教育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)方案的各門學(xué)科以及有目的、有組織的課外活動(dòng)。

B選項(xiàng)，隱性課程，與顯性課程相對，指同學(xué)在學(xué)校情景中無意識(shí)地獲得閱歷、價(jià)值觀、抱負(fù)等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響。也可以說是學(xué)校情境中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。具有非預(yù)期性、潛在性、多樣性、不易覺察性。

C選項(xiàng)，綜合課程是一種多學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系，其課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過相關(guān)學(xué)科的整合，促進(jìn)同學(xué)熟悉的整體性進(jìn)展并把握和解決問題的全面的視野與方法。

D選項(xiàng)，閱歷課程是從同學(xué)的愛好和需要?jiǎng)由?，以兒童的主體性活動(dòng)的閱歷為中心組織的課程。

題干中“學(xué)校物理環(huán)境構(gòu)成的物質(zhì)文化層面，諸如學(xué)校建筑及其結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，校內(nèi)人造自然環(huán)境及其結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，校內(nèi)生活水平及其結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵”對同學(xué)的進(jìn)展是一種潛移默化的影響，屬于隱性課程，因此選B。

9.【答案】A。解析：本題考查的是課程方案的構(gòu)成。課程方案，是依據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其基本內(nèi)容包括：教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科挨次、課時(shí)安排、學(xué)年編制與學(xué)周支配。其中，課程設(shè)置是課程方案的首要問題。因此，A選項(xiàng)正確。

B選項(xiàng)，課程開設(shè)挨次是指依據(jù)學(xué)科規(guī)定的年限，各門學(xué)科的內(nèi)容和教學(xué)法的要求，確定各門學(xué)科的教學(xué)挨次。

C選項(xiàng)，教學(xué)時(shí)數(shù)包括各學(xué)科的總時(shí)數(shù)，每一門學(xué)科各學(xué)年(或?qū)W期)的授課時(shí)數(shù)和周學(xué)時(shí)等。

D選項(xiàng)，學(xué)年編制與學(xué)周支配是指學(xué)年階段的劃分、各個(gè)學(xué)期的教學(xué)周數(shù)、同學(xué)參與生產(chǎn)勞動(dòng)的時(shí)間、假期和節(jié)日的規(guī)定等，它是學(xué)校工作正常進(jìn)行的保證。

B、C、D選項(xiàng)為干擾選項(xiàng)，故本題選A。

10.【答案】C。解析：本題主要考查馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛依據(jù)需要消失的先后及強(qiáng)弱挨次，把需要分成了五個(gè)層次，即生理需要、平安需要、歸屬和愛的需要、敬重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中，“自我實(shí)現(xiàn)”，即追求自我抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)，畫家作畫、詩人作詩實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值，獲得了巨大滿意，與自我實(shí)現(xiàn)的需要意義相符。因此選項(xiàng)C正確。

選項(xiàng)A，歸屬與愛的需要，也稱社交需要，是指每個(gè)人都有被他人或群體接納、愛惜、關(guān)注、鼓舞及支持的需要。與題干不符，可排解。

選項(xiàng)B，敬重的需要是在生理、平安、歸屬和愛的需要得到基本滿意后產(chǎn)生的對自己社會(huì)價(jià)值追求的需要，包括自尊和受到別人的敬重兩個(gè)方面。與題干不符，可排解。

選項(xiàng)D，平安需要是指盼望受愛護(hù)與免遭威逼從而獲得平安感的需要。與題干不符，可排解。

綜上所述，本題答案選擇C。

三、簡答題

1.【參考答案】

品德評(píng)價(jià)法是指通過對同學(xué)品德進(jìn)行確定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和進(jìn)展。它包括嘉獎(jiǎng)、懲處、評(píng)比和操行評(píng)定。運(yùn)用品德評(píng)價(jià)法的要求包括：

(1)提高對獎(jiǎng)懲關(guān)系的熟悉;

(2)目的明確、詳細(xì)有度;

(3)客觀公正，有利于團(tuán)結(jié);

(4)嘉獎(jiǎng)為主，抑中帶揚(yáng)。

2.【參考答案】

(1)間接閱歷與直接閱歷相統(tǒng)一

(2)把握學(xué)問與進(jìn)展力量相統(tǒng)一

(3)老師的主導(dǎo)與同學(xué)的主體相統(tǒng)一

(4)傳授學(xué)問與思想教育相統(tǒng)一(教學(xué)的教育性規(guī)律)

四、論述題

【參考答案】

維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種進(jìn)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由肯定的已經(jīng)完成的進(jìn)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的進(jìn)展水平;二是即將達(dá)到的進(jìn)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近進(jìn)展區(qū)。也就是說，兒童在有指導(dǎo)的狀況下，借助成人關(guān)心所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近進(jìn)展階段間的過渡。

教學(xué)應(yīng)著眼于同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)，把潛在的進(jìn)展水平變成現(xiàn)實(shí)的進(jìn)展水平，并制造新的最近進(jìn)展區(qū)。維果斯基特殊提出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在進(jìn)展的前面”。

五、材料分析題

【參考答案】

劉老師是一位關(guān)愛同學(xué)、教書育人的好老師，其做法給我的啟示主要有以下三方面：

(1)老師要