班主任怎樣與學(xué)生家長(zhǎng)談話

班主任怎樣與生家長(zhǎng)話班主任對(duì)學(xué)生的教育也需要家長(zhǎng)的積極配合。因此，如何與家長(zhǎng)談話，也班主任工作的一個(gè)重要方面。一、稱呼得體。班主每接替一個(gè)新班時(shí)，首先要掌握“第一手資料”——是學(xué)生的家庭住址、電話號(hào)碼及家庭中主要的成員，特別父母的姓名、年齡、職業(yè)、工作單位及職務(wù)。你在與家長(zhǎng)話時(shí)，才有得體的稱呼。假如是某學(xué)生的父親來找你談話你可以據(jù)他的職業(yè)或職務(wù)稱之為某師傅、某經(jīng)理、某主任假如是他母親來找你談話，比你年歲大的（或相當(dāng)）則可之為某大姐、某大娘，比你年歲小的則在姓氏之前加一“”字。總之，班主任對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)有得體的稱呼，使對(duì)方一稱呼就有一種相知感，從而產(chǎn)生親切感，縮短兩者之間的理距離，談話就建立起了感情基礎(chǔ)。二、目的明確。班主家長(zhǎng)談話常有兩種情況：一是事先約定，請(qǐng)家長(zhǎng)某日校談話或班主任某時(shí)登家訪；二是家長(zhǎng)到校來見孩子時(shí)班任與他不期而遇，借機(jī)與他談話。如果是前者，班主任就充分考慮談些什么話題，從什么角度入手，談幾個(gè)要點(diǎn)，么是重點(diǎn)。最后落實(shí)些什么問題，要達(dá)到什么目的，大約要多長(zhǎng)的時(shí)間——這些都需要在腦子里考慮成熟，最好打“腹稿你與家長(zhǎng)見面時(shí)就一個(gè)問題一個(gè)問題有條不紊交換意見，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定計(jì)劃。如果

是后者，班主任就要于“臨陣磨槍，將孩子在學(xué)校的情況扼要地向家長(zhǎng)反映同時(shí)提出希望他的孩子在學(xué)習(xí)上要達(dá)到什么目標(biāo)，在表現(xiàn)有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，并且希望家長(zhǎng)配合做些什么工作等。其實(shí)班主任與家長(zhǎng)的談話，絕大多數(shù)都是不期而遇的談話。鑒，班主任心中就要時(shí)時(shí)刻刻裝著全體學(xué)生，心中要有一本生的“明細(xì)帳，無論是哪位家長(zhǎng)，也無論什么時(shí)候來訪班主任都能對(duì)該生了如指掌，如數(shù)家珍地把他孩子的具體況向家長(zhǎng)作出匯報(bào)，同時(shí)也向家長(zhǎng)提出相應(yīng)的要求來。三意分寸主任萬不可把家長(zhǎng)與學(xué)生等同看待。班主任與家長(zhǎng)的關(guān)系是平等的同志關(guān)系，班主任與家長(zhǎng)的談話，切忌用教訓(xùn)口，而應(yīng)像對(duì)待同志或客人那樣用商量或交流的口氣：態(tài)度隨和，語氣要婉和，語態(tài)要真誠(chéng)，語調(diào)要親切，語勢(shì)要平，語境要清楚，語感要分明，使家長(zhǎng)一聽就明，能準(zhǔn)確把要旨，明曉當(dāng)家長(zhǎng)的應(yīng)做些什么，從你的談話中受到啟發(fā)同時(shí)，班主任與家長(zhǎng)談話還要注意斟酌語言，措詞要有分，千萬不要因失言導(dǎo)致失禮。假如有的班主任把學(xué)生性格的弱點(diǎn)說成是人性上的“污點(diǎn)，這就是用詞不當(dāng)把生行為上的缺點(diǎn)成是品行上缺陷就是詞不達(dá)；或者把學(xué)生偶犯的過失性錯(cuò)誤說成是屢教不改的老毛病這就是言過其實(shí)；或是把學(xué)生雞毛蒜皮的小過錯(cuò)小失誤“谷子爛芝麻”般向家長(zhǎng)“告狀，這

就是小題大作……這談話的班主任會(huì)引起家長(zhǎng)的反感，也會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心，其結(jié)果與談話的愿望相反。四、談話避諱。俗話里不同風(fēng)，百里不同俗很多教師是在異地任，特別是班主任新到一地工作，要注意調(diào)查了解當(dāng)?shù)氐膫黠L(fēng)俗、民風(fēng)民情以及當(dāng)?shù)厝说某缟信c禁忌，這樣，你在與長(zhǎng)談話的時(shí)候就不會(huì)有“犯忌”的危險(xiǎn)。還有，在節(jié)日期最好不要請(qǐng)家長(zhǎng)談話，以免引起家長(zhǎng)的誤解，認(rèn)