版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
第古詩教學(xué)設(shè)計15篇 古詩教學(xué)設(shè)計1
《草》是白居易的詩作,你知道《草》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計怎樣寫嗎?
學(xué)習(xí)內(nèi)容:古詩《草》
學(xué)習(xí)目標(biāo):認(rèn)、寫生字、讀、背古詩、感受小草的生命力強(qiáng)
學(xué)習(xí)重點:會認(rèn)7個生字,會寫9個字。
學(xué)習(xí)難點:有感情地誦讀詩句,感受詩歌表達(dá)的真摯感情
學(xué)習(xí)方法:創(chuàng)設(shè)情境,集中識字、表演朗讀。引導(dǎo)學(xué)生自主識字,合作學(xué)習(xí);
教學(xué)手段:預(yù)習(xí)課文,圈生字,給生字注音,標(biāo)自然段把課文讀通順。字卡掛圖教學(xué)步驟:
一、切入舉偶
1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖:圖上畫的是什么?學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。
師:春天的小草蓬勃生長,春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩,看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。(板書課題)------《草》。
二、學(xué)習(xí)生字
(1)、自讀古詩《草》,注意讀準(zhǔn)字音。
(2)、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況,教師糾正字音“榮”“燒”。
三、感悟古詩
(1)、自由讀古詩,思考:自己哪里讀懂了?哪些字詞還不懂?
(2)、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方(如離離、歲、枯、榮等詞語的理解)
(3)、全班交流討論自己對古詩的感悟,教師適時引導(dǎo)點撥。
a“離離”可以讓學(xué)生看看掛圖,說說草長得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
b“歲”可問學(xué)生幾歲了,隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲,“一歲”就是一年。
c出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面,想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時候是“枯”“榮”?
d“盡”可用簡筆畫的形式,讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完根。
四、朗讀古詩:多種形式朗讀:指名讀——配樂讀——競賽讀。
五、背誦古詩:引導(dǎo)學(xué)生背誦采用多種形式來背誦。
六、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)習(xí)書寫“枯、榮、燒”三個字。重點指導(dǎo):榮:草字頭的橫不能太長,禿寶蓋要寬,“木”字橫要短,撇捺伸展開。燒:火字旁捺要變點;右上部不要寫成“戈”,第二筆斜鉤要有彎度;下面的“兀”字橫要短,豎彎鉤要圓潤。
2、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo),評議展示。
七、課時小結(jié):
學(xué)習(xí)了草這首古詩,你們喜歡小草嗎?為什么?(小草有頑強(qiáng)的生命力。)
八、作業(yè)設(shè)計
1、填空:野火,春風(fēng)。追黃蝶,無處尋
2、按要求分類。
未追店枯徐燒榮菜宿
獨體字左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu)
3、抄古詩
板書設(shè)計:
草(白居易)
離離原上草
一歲一枯榮
野火燒不盡
春風(fēng)吹又生
枯--------------------------------------榮
(草的生命力很頑強(qiáng))
教學(xué)反思:
上完這堂課后我深深地吸了一口氣,領(lǐng)導(dǎo)、老師們對我這堂課的鼓勵和指導(dǎo)將使我對詩歌教學(xué)有更深刻的認(rèn)識,這為我在以后的日子里上好每一堂的詩歌教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。
回顧這堂課的得與失,我想主要有以下幾點:
一、看說讀想議相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)
語文聽說讀寫的幾個感官參與絕不能孤立運(yùn)用。在本課的教學(xué)中我充分調(diào)動學(xué)生的各方面感官,在看說讀想議上有成功之處。
在插圖畫面的視覺沖擊下使學(xué)生對詩歌有一個整體的感知,通過看圖說話把心中所思所感表達(dá)出來,讓學(xué)生樂說好說;通過所看所想與詩歌進(jìn)行對照討論理解感悟,在“春風(fēng)吹又生”的畫面想像中學(xué)生的討論有了碰撞和融合,這體現(xiàn)了議的有效性。
二、抓住關(guān)鍵字,剖析理解
漢語文化源遠(yuǎn)流長,每個漢字都有相互關(guān)聯(lián)的幾層意思。詩歌言簡意賅,惜字如金。對每個字的正確理解有助于幫助學(xué)生理解整首詩歌的意思。
在這首詩的教學(xué)過程中,我抓住了“離離、原、歲、枯、榮”的理解,使學(xué)生對整首詩的理解落到實處,而非流于形式。
三、扎扎實實,為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)
語文素養(yǎng)是靠點點滴滴的語文基礎(chǔ)和長期持之以恒的語文實踐積淀、整合而成。低段語文教學(xué)的基礎(chǔ)和能力,是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石。根基的扎實、牢固程度至關(guān)重要。
本課教學(xué)在識字、寫字、讀詩、說話等基礎(chǔ)教學(xué)方面目的明確,嚴(yán)格要求,一絲不茍,像“枯”和“榮”的理解與書寫,通過畫面的直觀展示,在說話練習(xí)中培養(yǎng)語感,既抓住了識字能力培養(yǎng),又注重陶冶情操,讓學(xué)生感受漢字所體現(xiàn)的形體美,感悟民族文化的博大精深;又如朗讀訓(xùn)練,從認(rèn)清字詞的通讀,借助插圖意會詩意的熟讀,到直抒胸臆,升華情感的美讀,循序漸進(jìn),重在精品的積累,形成語感,獲得美的享受,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。
四、發(fā)現(xiàn)不足,奮勇改進(jìn)
對一名新教師而言,每堂課中能發(fā)現(xiàn)一點不足并改正的話,對自己的成長是非常有幫助的。如果我能在這節(jié)課的教學(xué)過程中少一些緊張,多一些親和力的話這堂課會更精彩。古詩教學(xué)設(shè)計2
一、教材分析
《古詩配畫》是佛山市《信息技術(shù)》編委會編寫的《信息技術(shù)》小學(xué)版四年級(下冊)第5課內(nèi)容。本課通過《古詩配畫》這個例子介紹了在Word中插入豎排文本框和在文本框中插入并調(diào)整圖片的方法,讓學(xué)生體會到圖、文結(jié)合的表現(xiàn)優(yōu)點,并且陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)了他們的審美能力和創(chuàng)造美的能力。
二、學(xué)情分析
學(xué)生通過前一階段課程的學(xué)習(xí),已經(jīng)基本掌握了Word軟件的一些基本排版技巧,能夠進(jìn)行輸入文字、修飾文章、插入圖片等操作。學(xué)生對信息技術(shù)課程的安排,普通對實際操作方面有著濃厚的興趣,對于理論方面反而不感興趣。所以,在學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己觀察,親自動手操作,有條件的進(jìn)行小組討論和交流,最后師生共同歸納總結(jié)、體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)和掌握文本框的使用方法。
2、學(xué)會在文本框中插入圖片,并與文字進(jìn)行混排的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、審美能力、創(chuàng)新能力以及分析解決問題的能力。
四、教學(xué)重、難點
1、在文本框中如何插入圖片。
2、如何調(diào)整文本框中的圖片。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、利用百度搜索引擎收集古詩配畫的圖片。
2、教師預(yù)先制作一個古詩配畫的Word文檔范例。
六、教學(xué)方法
信息技術(shù)課是一門動手、動腦能力很強(qiáng)的學(xué)科,對于本課的教學(xué)設(shè)計思想如下:
一、創(chuàng)設(shè)情景:首先通過Word文件舉例,讓學(xué)生在瀏覽中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、引入“引、放、扶、收”教學(xué)法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和參與意識。
三、通過練習(xí)反饋,讓學(xué)生展開思維空間,發(fā)揮學(xué)生的自主思維能力和創(chuàng)造思維能力,教師在教學(xué)中進(jìn)行適時點評,培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)欣賞能力和動手動腦能力。
四、通過事例講解,讓個別學(xué)生到多媒體平臺操作演示,并讓學(xué)生提出問題,讓平臺上操作的學(xué)生立即加以改進(jìn),達(dá)到理論聯(lián)系實際,知行合一,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作和協(xié)調(diào)能力。
七、教學(xué)過程
1、新課引導(dǎo)、激發(fā)興趣
同學(xué)們,我國古代詩歌是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,“詩中有畫、畫中有詩”。為詩配畫、給畫提詩,是中國古代文人文化藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)。下面,我們先來欣賞幾幅古詩配畫的作品吧。教師出示在百度搜索引擎收集到的一些古詩配畫圖片。
教師通過多媒體平臺展示一些古詩配畫作品,讓學(xué)生在美的享受中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、緊扣課本、內(nèi)容學(xué)習(xí)
在學(xué)生看完范例后,教師出示課題《古詩配畫》,然后提問:
1、同學(xué)們想不想知道這些作品是如何通過Word軟件制作出來的?
2、這些文件應(yīng)用了Word軟件中的哪些技巧?
提出問題后,教師讓學(xué)生閱讀書本16~19頁內(nèi)容,然后,讓學(xué)生回答,要做出這些漂亮的作品需要用到哪些知識。
學(xué)生回答:需要用到“豎排文本框”、“插入圖片”。
然后教師講解了如何插入豎排文本框,和在文本框中插入并調(diào)整圖片的知識,并實際操作一次,讓學(xué)生觀察和分析。接著,學(xué)生結(jié)合書本的提示,歸納出操作的步驟。在這里,放手讓學(xué)生自己去看書,學(xué)生在看書的過程中自己去掌握,并通過教師的操作,找出制作文本框和插入圖畫的操作流程,并歸納。
3、理解內(nèi)容、討論分析。
學(xué)生歸納完后,教師讓學(xué)生四人一個小組進(jìn)行討論分析。
首先討論在上述例子中使用了Word中的哪些知識,如何進(jìn)行處理才能達(dá)到這種效果?
其次,如果你來做的話,你會采取哪些步驟進(jìn)行修改,使整個過程顯得美觀、大方,賞心悅目?
再次,讓學(xué)生發(fā)揮集體的智慧,設(shè)計出大家通過想象和討論所設(shè)計的內(nèi)容,并選出一人,準(zhǔn)備讓他上講臺進(jìn)行實際操作演示。
通過學(xué)生討論分析后,從學(xué)生中選出兩個設(shè)計比較好的例子,上講臺的教師機(jī)處實時制作(多媒體平臺可以讓所有的學(xué)生看到整個制作過程)。讓學(xué)生在臺下思考,哪些地方處理的比較好,哪些地方不夠完善,提出意見。當(dāng)每個學(xué)生操作完成后,讓下面的學(xué)生舉手發(fā)言,發(fā)表自己的觀點。當(dāng)所有的操作完成后,教師進(jìn)行總結(jié)性的點評,好的,好在哪里,稍遜的,需要怎樣改進(jìn)。
4、發(fā)揮想象、設(shè)計內(nèi)容
讓學(xué)生按照書本的提示自己設(shè)計作品。
首先,每個學(xué)生按照自己的思維,設(shè)計出自己的作品。古詩教學(xué)設(shè)計3
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課——感知美。
1.課前唱歌《春天在哪里》,創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.揭題解題,簡介作者:這節(jié)課,我們就帶著愉快的心情一起來學(xué)習(xí)一首寫春天的詩——《詠柳》。誰來說說題目的意思?詩人賀知章你們知道嗎?誰來向大家介紹一下?
3.課件出示春柳圖,使學(xué)生初步感知柳樹的美。
4.過渡:柳樹真美啊,連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了,所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。(課件出示詩歌)師:同學(xué)們已經(jīng)按課文的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)了課文,接下來請大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把這首詩再朗讀幾遍,等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎?讀的時候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子,多讀幾遍,體會一下,不懂的地方要做個記號。
二、朗讀全詩,初知大意——領(lǐng)略美。
1.生自由朗讀。
2.檢查朗讀情況。
3.檢查自學(xué)情況:通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀,你讀懂了什么?請大家自由來說說。
4.學(xué)生自由發(fā)言,說說讀懂的地方。
5.看來大家通過預(yù)習(xí),都能自己理解詞語跟句子的意思。學(xué)到這里,大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹的什么地方最美呢?(樹高、綠;枝多;葉細(xì))
6.小結(jié):這棵柳樹多美啊,它長得又高又綠,樹上垂下無數(shù)的柳條,它的葉子細(xì)細(xì)的,多么惹人喜愛啊!該用什么樣的語氣來讀這首詩呢?(贊美、喜愛)我們一起讀一遍好嗎?(學(xué)生齊讀)
三、質(zhì)疑問難交流朗讀——品味美。
1.剛才,同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容,那你們還有不懂的地方嗎?
2.學(xué)生質(zhì)疑問難。(教師梳理疑問,重點問題再交流朗讀)
3.交流朗讀:(主要運(yùn)用課件幫學(xué)生理解,讓學(xué)生通過反復(fù)讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙,品味課文語言的美及柳樹的美)
(1)出示第一句詩課件,體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉,寫出了柳樹顏色翠綠、生機(jī)勃勃的特點,讓人感覺柳樹的顏色很美;
(2)出示第二句詩課件,體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”,寫出了柳條隨風(fēng)飄拂,輕柔美麗、顏色翠綠的特點,讓人覺得它的樣子很美。
(3)出示第四句詩課件,體會用“剪刀”來比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。
4.指導(dǎo)朗讀,齊讀全詩。
5.小結(jié)過渡:通過剛才的交流,我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。(生:比喻)是啊,詩人一連用了三個比喻句,用碧玉來比喻柳樹的枝和葉,寫出了柳樹的顏色美,又用絲絳來比喻柳枝,寫出了柳枝的樣子美,然后展開大膽的想象,由柳樹想到二月春風(fēng),勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景圖,從而表達(dá)了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛,邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境,等一下我要請同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來。
四、想象意境,熟讀成誦——欣賞美。
1.學(xué)生閉目想象意境。后先讓學(xué)生交流想到的畫面,再指名描繪意境。
2.出示本詩配歌課件,讓學(xué)生欣賞詩境的美。
3.吟誦本詩:現(xiàn)在,你們面對的就是美麗的春景,想不想做一回詩人,也來吟誦一下這首詩呢?可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽硪髡b,能背下來的同學(xué)還可以背一背。
4.學(xué)生吟詩,背詩,互相評價。
五、選讀詩歌,拓展思維——豐富美。
1.大家吟詩的時候多投入啊,可見這一首詩寫得多好啊!想不想多讀一些這樣的好詩呢?
2.課件出示與本詩相關(guān)的幾首古詩,學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選讀。
六、自主作業(yè),遷移能力——延伸美。
學(xué)了這首詩后,你回去想給自己布置什么作業(yè)?(可找一些描寫春天的詩來朗誦;可畫一幅春天的畫,可以《詠柳》為題寫一篇作文。古詩教學(xué)設(shè)計4
【學(xué)習(xí)目的】
1.認(rèn)識屈原,了解楚辭
2.體味詩歌情感,弘揚(yáng)英雄主義、愛國主義的精神
【學(xué)習(xí)重點】體味詩歌情感,弘揚(yáng)英雄主義、愛國主義精神
一、解題
國殤,為國事而死。《國殤》是屈原為祭祀鬼神而做的一組樂歌《九歌》之一首,它是一首祭歌,更是一首愛國主義、英雄主義的頌歌。
二、讀懂詩文
1.注釋
操吳戈兮被犀甲,(被,通“披”,犀甲,用犀牛皮制作的盔甲。犀,名詞用作狀語)
車錯轂gǔ兮短兵接。(轂,借指戰(zhàn)車。短兵,指刀劍一類的短兵器。
旌蔽日兮敵若云,(敵若云,言敵人之多)
矢交墜兮士爭先。(交,交互。)
凌余陣兮躐liè余行háng,(凌,侵犯。躐,踐踏)
左驂cān殪yì兮右刃傷。(古戰(zhàn)車用四匹馬拉,中間兩馬叫“服”,左右曰“驂”或“騑”。殪,死)
霾mái兩輪兮縶zhí四馬,(霾,通“埋”,埋沒??{,羈絆)
援玉枹fú兮擊鳴鼓。(援,持,舉著。枹,鼓槌)
天時懟duì兮威靈怒,(天時,此指天意。懟,怨恨。威靈,指神靈)
嚴(yán)殺盡兮棄原野。(嚴(yán),猛烈)
出不入兮往不反,(反,通“返”,返回)
平原忽兮路超liáo遠(yuǎn)。(忽,指原野遼闊。超,通“迢”,迢遠(yuǎn)。)
帶長劍兮挾_ié秦弓,(挾,持,挾帶)
首身離兮心不懲chéng。(懲,因受挫而改變)
誠既勇兮又以武,(誠,確實)
終剛強(qiáng)兮不可凌。(終,最終,始終)
身既死兮神以靈,(神以靈,精神永存的意思)
魂魄毅兮為鬼雄。(一作“子魂魄兮為鬼雄”,子:指殤者。鬼雄:鬼中雄杰。)
2.譯文
手拿吳戈啊身穿著犀牛皮的盔甲,戰(zhàn)車交錯啊短兵器相搏殺。
旗幟蔽日啊敵人如烏云一樣聚攏來,箭矢交互墜落啊將士爭先殺敵。
犯我陣地啊踐踏我行列,左驂戰(zhàn)死啊右驂受刀傷。
車輪被埋沒啊戰(zhàn)馬被羈絆,手舉著鼓槌啊敲打著戰(zhàn)鼓。
老天怨恨啊神靈震怒,將士被殘酷地殺盡啊尸首棄在原野。
將士出征啊不復(fù)返,平野廣闊啊路途遙遠(yuǎn)。
佩帶長劍啊挾帶秦弓,即使首身分離啊忠心也不改變。
確實勇敢啊又威武,始終剛強(qiáng)啊士氣不可侵。
將士戰(zhàn)死啊精神永存,您的魂魄啊是鬼中英雄!
三、賞析指導(dǎo)
第1節(jié)具體描寫將士們?yōu)楸Pl(wèi)國家而進(jìn)行的慘烈戰(zhàn)斗,包括兩個場景。前四句描寫激戰(zhàn)場景,突出表現(xiàn)了將士們的英勇無畏;后六句描寫全軍覆滅的悲壯場景,“援玉枹兮擊鳴鼓”凸現(xiàn)了將士們英勇頑強(qiáng)、視死如歸英雄形象。
第2節(jié)熱情謳歌為國捐軀的將士,前四句謳歌將士們誓死報國、義無反顧的決心,后四句贊美將士們剛強(qiáng)勇武、為國捐軀的精神。
《國殤》描寫了慘烈的戰(zhàn)斗場面,表現(xiàn)了將士們勇武不屈的英雄氣概與視死如歸的獻(xiàn)身精神,全篇洋溢著英雄主義、愛國主義的高尚情感。
四、鞏固練習(xí)
1.下列對詩句的理解有誤的一項是()
A.《國殤》第一節(jié)描繪慘烈的戰(zhàn)斗場景,采用的是開門見山的手法。
B.“左驂殪兮右刃傷”是說左邊的戰(zhàn)馬倒地而死,右邊的戰(zhàn)馬被敵人的兵器所傷。
C.“出不入兮往不反”表現(xiàn)了戰(zhàn)士們出征時義無反顧、誓死報國的決心。
D.“身既死兮神以靈”是說將士們雖然戰(zhàn)死,但是他們的精神永存。
2.《國殤》是一首追悼為國捐軀的將士的,又是一首熱情謳歌英雄主義和的頌歌。全詩的感情基調(diào)是。
〖參考答案〗1.B2.祭歌(或挽歌),愛國主義,激昂悲壯古詩教學(xué)設(shè)計5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
3.學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩詞大意,用自己的話講述詩句的意思。
4.體會作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者的表達(dá)方法。
第一課時
一導(dǎo)入
古詩是中華民族悠久的文化瑰寶,今天又到了欣賞古詩的時間了,首先,讓我們來進(jìn)行背詩大賽。
今天來研究王安石的泊船瓜洲,回顧一下我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)古詩的方法。學(xué)生各抒己見。今天你就選擇你喜歡的方法來研究這首古詩
二學(xué)生自學(xué)
先讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩的方法,然后小組選擇喜歡的方法,共同學(xué)習(xí)古詩教師桌間巡視。
三匯報自學(xué)
小組選出代表匯報自學(xué)情況
教師從以下幾個方面進(jìn)行指導(dǎo),
1重點詞語綠
2時句的意思
3幾個問題
(1)為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?
(2)體會明月何時照我還的用法
(3)作者這兩句詩提到了三個地方之間的距離,他到底要說的是什么意思呢?”“京口和鐘山離得很近,這與作者有什么關(guān)系呢?”
四總結(jié)延伸
1熟讀成誦
2練習(xí)背誦
3改寫短文
4你離開過家嗎?你能體會思念家鄉(xiāng)的滋味嗎?用幾句話寫下來
五課堂總結(jié)
學(xué)生自由談本節(jié)課的收獲。
第二課時
一回顧復(fù)習(xí)
指名背誦泊船瓜洲,總結(jié)上節(jié)課的學(xué)法
二導(dǎo)入
1出示古詩
2指名朗讀
三學(xué)生自學(xué)
分組自學(xué)后兩首古詩,教師巡視指導(dǎo)排憂解難。
四匯報自學(xué)
小組代表匯報本小組的學(xué)習(xí)情況,集體糾正。教師從以下幾個方面來進(jìn)行重點指導(dǎo)
1有感情的朗讀,杜仲體會作者要表達(dá)的思想感情
2理解時句的意思,并能用自己的話說出來
3指導(dǎo)背誦
五感情升華
讀一讀第五課學(xué)習(xí)的三首古詩,想一想這三首古詩有什么共同點,(都表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情),但是使人在表達(dá)方法上卻各有特色,比較一下這三首古詩在表達(dá)方法上有什么不同的地方。
你還知道那些古詩也表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛之情?課后收集一些讀或被給同學(xué)聽,比較一下這些詩在表達(dá)方法上有什么相同點和不同點。古詩教學(xué)設(shè)計6
【教材分析】
本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句,分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色,詩句情景交融,詩中形象生動逼真,是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景,但手法各異。《望廬山瀑布》語言簡潔,用詞精當(dāng)。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖?!督^句》則以樸實自然的語句,一句一景,動靜結(jié)合,有聲有色,仿佛一幅生機(jī)無限的早春圖。
教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律,圖文對照,挖掘作者的情感和教材編寫特點,以讀帶講,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境,進(jìn)而受到美和感染,激發(fā)對祖國大好河山,對大自然的深切熱愛和贊美。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)9個生字,會寫12個字。
2.有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3.激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。
【教學(xué)重點】
1.理解詩句,通過詩中所描寫的景色,體會作者表達(dá)的思想感情。
2.指導(dǎo)朗讀。
【教學(xué)難點】
深刻理解詩文的含義,并能用自己的話講出詩文的內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時間】
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
今天,我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》,這兩首詩都是唐代著名詩人寫的,都是面對祖國大好河山和大自然的美麗景色,不由自主就抒發(fā)的贊美之情。
二、初讀古詩,自主識字
1.自由讀詩
2.自主識字
3.指導(dǎo)寫字
⑴“我的發(fā)現(xiàn)”。
“口”在左邊高又小(鳴),“口”在上下小而扁(吳、含)?!吧健弊髌载Q折斜(嶺),“火”在字左捺變點(爐、煙)。
“含”字上邊“今”,“嶺”字右邊“令”,有點和無點,細(xì)心分辨清。
⑵示范講解。
“銀”字有兩個“豎提”,“艮”的豎提應(yīng)略向下,長于金字旁的豎提。“窗”字字形復(fù)雜,學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇,建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書空。
三、朗讀感悟《望廬山瀑布》
1.板書題目,并解題
[望廬山瀑布]望:遠(yuǎn)看。題意是遠(yuǎn)看廬山的瀑布。
師:簡介廬山(見附錄)
2.簡介作者:(見附錄)
3.理解詩句之意
[日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。]日照:陽光照射。香爐:指廬山的香爐峰。(在廬山西北。山峰尖圓,煙云聚散猶如香爐那樣,因此而得名。)生:發(fā)生,產(chǎn)生。(指山間云煙冉冉上升,裊裊浮游。)紫煙:紫色的云煙。(因為有太陽光的照射,云霧顯出紫紅色的光彩。)遙:遠(yuǎn)。前:山前。川:河流。詩句之意:在陽光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來,好像一條大河掛在山前。
[飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。]飛流:飛奔的流水。直下:筆直地流下。三千尺:是虛指。形容瀑布的高和長。疑:懷疑,以為。銀河:指晴天晚上空中出現(xiàn)的明亮光帶(天河)。落:瀉落下來。九天:指天的最高處。(古人認(rèn)為天有九重,所以稱九天。)詩句之意:那瀑布飛快地直往下瀉,足有三千尺長,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。
4.再讀詩句,品悟詩意
⑴四行詩各寫什么?(第一行寫背景;第二行寫靜態(tài);第三行寫動態(tài);第四行寫聯(lián)想。)具體寫瀑布的詩句是哪幾句?(二、三句)
⑵作者在詩中運(yùn)用了什么修辭方法?(比喻、夸張)
師:一、二、三句是比喻:描寫背景時,“生”字形象寫出了山間煙云猶如從一座頂天立地的香爐,冉冉升起的一團(tuán)白煙,飄渺與青山藍(lán)天之間。二句:瀑布像……。四句,用貼切的比喻,表現(xiàn)了自己奇特的想象,從而使整個形象顯得更加雄偉壯麗,也表達(dá)了作者對大自然的贊美之情。第三句是夸張。不是實指,而是形容其長、其高。
⑶那些字用得好?(生、掛、飛、直下、疑、落。)
師:“生”(上有)?!皰臁弊只瘎訛殪o,惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布遙看時的形象,點名“遠(yuǎn)看”題意。“飛”把瀑布噴涌而下的景象描繪地極為生動?!爸毕隆奔葘懗錾礁呔诛@出水流急,那高空直落、勢不可擋之狀如這些眼前。“疑”是大膽、奇特的想象。
⑷你讀后有什么感受?(瀑布?xì)鈩莅蹴?,景色壯美。?/p>
5.總結(jié)全詩,體會感情。
《望廬山瀑布》這首詩通過描繪廬山瀑布的雄偉壯麗,抒發(fā)了詩人對大自然的贊美之情。(或“對祖國大好河山的贊美之情”。)
四、誦讀背誦
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙,
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺,
疑是︱銀河‖落︱九天。
指導(dǎo)誦讀:一、二緩、舒;三、四快、高。古詩教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、通過誦讀,使學(xué)生感受農(nóng)民勞動辛苦,糧食來之不易。
3、滲透愛惜糧食的思想教育。
二、教學(xué)重點:
培養(yǎng)讀詩興趣,感受農(nóng)民勞動辛苦,懂得糧食來之不易。
三、教學(xué)難點:
感受詩的節(jié)奏美,韻律美,能正確、流利、有感情地朗讀。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
相關(guān)錄像、配樂朗讀錄音帶、投影儀等。
五、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入。
1、“同學(xué)們,你們見過農(nóng)民伯伯勞動嗎?現(xiàn)在就讓我們到田間看一看吧!(放錄像:農(nóng)民頭頂烈日在給禾苗鋤草)同學(xué)們,談一談你現(xiàn)在的感受吧!”
2、“是啊,農(nóng)民伯伯多么辛苦哇!唐朝有位大詩人李紳站在田間看到此情此景時,同你們一樣,心里很有感觸,便寫下了一首詩《憫農(nóng)》。(板書課題)這首詩廣為傳誦,你們想讀一讀嗎?”
(二)學(xué)習(xí)古詩。
1、對照拼音自讀古詩。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,
2、同桌互讀,檢查讀的效果,易讀錯的字:誰、皆。
3、自己讀古詩?!跋胍幌肽阕x明白了什么,在小組里互相說一說。”(小組交流,全班交流)
4、指名讀古詩。“誰還有什么不明白的問題提出來,我們共同解決?!?學(xué)生質(zhì)疑,答疑,師適明引導(dǎo))
5、帶著自己的理解,再讀古詩。
(三)朗讀古詩
1、“古詩是有節(jié)奏和韻律的,讓我們一起來感受一下吧?!?播放配樂朗誦)
2、自己試著讀一讀(跟讀、誦讀等)。
3、指名學(xué)生配樂朗讀,學(xué)生評議。
4、再次呈現(xiàn)農(nóng)民耕作畫面?!翱茨?,農(nóng)民伯伯多么辛苦哇,汗水一滴滴落進(jìn)泥土里,讓我們帶著自己的感受來讀吧!”(配樂讀文)
5、同學(xué)們閉上眼睛,吟誦出心中的感受吧!(配樂讀文)
(四)拓展延伸
1、“同學(xué)們,你們讀得真好。聽了你們的朗讀,老師更深刻地感受到了農(nóng)民勞動的辛苦。那么當(dāng)你面對農(nóng)民辛苦勞動的成果——糧食時,你想對大家,對自己說些什么呢?”(糧食來之不易,同學(xué)們愛惜糧食)
2、“詩人李紳還寫了另外一首《憫農(nóng)》(春種一粒粟),讓我們來讀讀吧!”
3、“通過學(xué)習(xí)古詩,我們知道了農(nóng)民勞動的辛苦。你還能背出一些這樣的詩嗎?談?wù)勛约旱母惺??!?/p>
(五)課外作業(yè)
“課后我們再去查一查,找一找寫人們辛苦勞動的詩,下節(jié)課我們再來一起讀一讀,議一議好嗎?”
六、附板書設(shè)計(可用投影儀投影)
《憫農(nóng)》
鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。
誰知盤中餐。粒粒皆辛苦。古詩教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)內(nèi)容:初步感知課文,學(xué)會本課生字,理解詞語。
教學(xué)目標(biāo):初讀課文,學(xué)會本課生字,理解詞語
教學(xué)重點:掌握生字詞
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,誰能背一首古詩給大家聽聽。今天我們要學(xué)習(xí)的課文的一個小學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的一首古詩背給奶奶聽的。
二、板書課題3英英學(xué)古詩
三、初讀課文
1、看圖出示投影片
學(xué)生說圖意
小結(jié)畫面上是英英和奶奶正在說話。
兩個人有說有應(yīng),這叫對話。
2、自學(xué)課文
(1)教師講述對話的書面形式
(2)借助拼音輕聲讀課文,劃出不認(rèn)識不理解的詞語。
(3)會讀本課生字,識記字形。
(4)理解下列詞語
故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代
3、檢查自學(xué)效果
(1)出示字詞
教一首故鄉(xiāng)靜意思
(2)指名讀準(zhǔn)每個帶點的字音。
(3)了解詞語掌握情況:故鄉(xiāng)唐代不由得
4、通讀課文
輕聲讀課文,指名讀,齊讀,分角色對話
指出:文中人物名只默記心中,不讀出來。
5、理清脈絡(luò)
課文中英英和奶奶各說了幾次?
(英英三次,奶奶二次)
每次各人都說了些什么?
小結(jié):英英和奶奶的對話里有說有應(yīng),有問有答。內(nèi)容完整,層次清楚。
我們平時和人對話也要注意互相對應(yīng),把話說清楚。
過渡:英英學(xué)習(xí)的是哪首古詩,我們下節(jié)課再認(rèn)真學(xué)一學(xué)。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。
2、認(rèn)識對話的書面表達(dá)形式。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重難點:讀懂詩的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、投影膠片
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。
1、板書課題,解釋詩題。
靜夜意思就是靜靜的夜晚。思就是想念的意思,合起來說靜夜思就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
(1)圖上出現(xiàn)的是什么人?你從那里看出來的?
(2)從圖上看,他正在做什么?
3、學(xué)詩句。
(1)指名讀《靜夜思》。
(2)這首詩有幾句?現(xiàn)在我們依次來學(xué)習(xí)。
第一句
(1)指名讀。
(2)這句詩,英英是怎樣理解的?請默讀英英第二次說的話再回答。
(3)為什么英英知道這是秋天的夜晚呢?
理解霜、疑是。
第二句
(1)指名讀。
(2)舉頭望明月中的舉頭是什么意思?為什么要舉頭?
(3)想象一下,詩人抬頭望明月會有什么樣的感受?
當(dāng)他想念故鄉(xiāng)時,頭還是抬著望月亮嗎?詩里是怎么說的?
指名讀英英對全詩的解釋。
齊讀《靜夜思》。
4、朗讀指導(dǎo)。
(1)用/畫出句中的停頓。
(2)疑是、低頭語速要慢,表示詩人在沉思。
(3)光、霜、鄉(xiāng)要讀得清晰。
二、朗讀課文,練習(xí)背誦。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容:
1、指導(dǎo)背誦。
2、生字書寫。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課字。
2、能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板
教學(xué)過程:
一、指名朗讀課文。
二、總結(jié)課文。
小朋友們,你們學(xué)習(xí)這篇課文以后,對學(xué)習(xí)古詩有什么認(rèn)識,可以談?wù)劇?/p>
三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。
1、聽錄音欣賞。
2、揭示板書,引導(dǎo)背誦。
3、分兩個大組,交替背,聽各一次。
四、寫字指導(dǎo)。
1、按筆順描紅的生字。代英舉
2、其它要描紅的生字。詩意
五、作業(yè)練習(xí)。
1、描紅練習(xí)。
2、比一比,再分別組詞。
波()代()
披()袋()
3、背誦課文。古詩教學(xué)設(shè)計9
一、創(chuàng)設(shè)情境,熟讀古詩,感知美
1、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課:
師:小朋友們,大家從小到現(xiàn)在一定會背不少詩吧!現(xiàn)在,請你們自由背誦你最喜歡的那一首。(學(xué)生紛紛自由背誦。)
師:同學(xué)們真棒!今天我們來學(xué)習(xí)一首杜牧寫的古詩《山行》。
2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣:
出示一幅云霧繚繞山上,深秋的傍晚,在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映的楓林圖,并伴以婉約動聽的古箏曲。
師:同學(xué)們,你們看見了什么?想到什么?(讓學(xué)生展開想象盡情地說。)
通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
3、熟讀古詩,感知美:
師:你們真會動腦筋!現(xiàn)在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的圖畫中吧!同學(xué)們,預(yù)習(xí)后你們獲得了那些有關(guān)的資料和同學(xué)交流交流吧?。ㄋ娜诵〗M交流匯報查閱的有關(guān)資料。)
注意課內(nèi)外結(jié)合,通過讓同學(xué)們,了解作者介紹,時代背景、典故趣事、古詩范讀等資料;自主感知古詩的畫面美。
師:同學(xué)們,你們喜歡這首詩嗎?(喜歡)我們怎么才能把它學(xué)好呢?(學(xué)生各抒己見。)
師:說得真好!那我們就先來朗讀古詩吧!先自由地讀,讀好后再讀給同桌小朋友聽,要讀準(zhǔn)字音,讀出重音、節(jié)奏。生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。
學(xué)習(xí)古詩,重在朗讀、背誦,在反復(fù)誦讀中,初步感知詩歌的韻味和意境的美好。
二、領(lǐng)悟意境,品讀古詩,欣賞美
1、理解詩意,領(lǐng)悟意境:
師:小朋友真棒!一會兒就把這首古詩讀通順,讀正確了!請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩,然后在小組內(nèi)討論一下:你們讀懂了什么?還有什么問題不能解決?
(分小組學(xué)習(xí)討論交流。)
師:剛才小朋友的學(xué)習(xí)熱情很高,現(xiàn)在來把你們的學(xué)習(xí)體會與大家分享分享。
(小組匯報學(xué)習(xí)情況,師隨機(jī)出示多媒體等電教手段。)
師:我今天驚奇地發(fā)現(xiàn),我們小朋友讀書的水平已經(jīng)超過了老師,讀書的方法也越來越高明。
(表揚(yáng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。)
充分信任學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在讀讀、說說、想想、議議中自我品味語言,感悟詩意,有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)。
2、整體感知,體會詩情:
師:你們真是了不起,能自己讀懂這首古詩。誰能用自己的話再描繪這深秋的山林?
(生看著畫面說,師點撥。)
師:作者欣賞著美麗景色想到了什么呢?(引導(dǎo)生體會作者熱愛大自然的思想感情。)
3、品讀古詩,欣賞美:
⑴“緊扣詞句”。
師:同學(xué)們,說得太好了!此時此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹林中。深秋的景色,真是太美了。我們來夸一夸這首詩贊一贊美麗的深秋,好嗎?四人小組的同學(xué)再朗讀全詩,說說詩句中哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(四人小組朗讀討論,師巡視。)
生:我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句,他讓我看到了火紅的楓樹林,比春天的花還要紅。
……
品味詞句是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。
⑵“想象漫游”:
師:此時,你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了美麗的景物你有什么感想?
生:多美的景色?。≌嫦M馨阉嬒聛怼?/p>
這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象,而且讓學(xué)生在想象漫游中體會大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。
三、美讀品味,感悟詩情,表達(dá)美
1、美讀品味:
師:美麗的秋景,生動的詩句,同學(xué)們我們怎樣美美地朗讀呢?老師準(zhǔn)備了一段樂曲,你們在優(yōu)美的伴樂下盡情朗誦吧!(生找小伙伴有感情地背誦、師抽生朗讀、背誦。)
2、感悟詩情,表達(dá)美:
師:小朋友,通過學(xué)習(xí)感受到深秋山林中的美麗,你們愿意選擇自己最喜歡的方式來表達(dá)心中感受到的美嗎?出示表達(dá)方式:讀一讀。演一演。畫一畫。寫一寫。(生自由選擇,小組合作,表達(dá)美。)
語文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,”引入多種教學(xué)形式,轉(zhuǎn)換課堂模式,讓每個孩子都投入地學(xué)、生動地學(xué),再盡情展示學(xué)后的成果。在這一環(huán)節(jié)中,盡力做到了開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。
四、訓(xùn)練遷移
師:學(xué)了這首古詩你們準(zhǔn)備完成什么作業(yè)?
生:課外朗讀杜牧的詩,抽時間與同學(xué)交流。
自己給自己布置作業(yè),過一把當(dāng)老師的癮,使孩子倍感新奇自豪,有利于切合不同孩子的認(rèn)知水平和興趣愛好,進(jìn)行分層教學(xué),最大限度發(fā)掘孩子的潛能,發(fā)展創(chuàng)新能力,使每個孩子都品嘗到學(xué)習(xí)的快樂,享受到成功的喜悅。古詩教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“所、牧”等12個生字。會寫“詩、林”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、有朗讀古詩的興趣。
【教學(xué)重點】
1、認(rèn)識“所、牧“等13個生字。
2、正確、流利、有感地朗讀古詩。
【教學(xué)難點】
背育古詩。
【教具準(zhǔn)備】
掛圖,生字卡片,老師范字。
【教學(xué)課時】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,誰愿意將課外學(xué)飛的古詩背育給大家聽?
2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首新詩。
3、請大家注意觀察圖畫:
(老師貼出圖)
誰說說圖上畫了誰在干什么?
(一個小孩騎在牛背上正在看什么)
他到底看見了什么?讓我們一起借助拼音讀,讀古詩《所見》。
二、初讀古詩,記憶生字
1、自己讀完古詩后,讀給大家一聽,互查讀音。
2、將本詩要掌握的生字圈出來讀一讀,同桌交流記憶。
3、老師反饋:
⑴出示生字卡片:
所、牧、蟬、閉、材、童、黃、詩、指名讀準(zhǔn)字音。
邊讀老師邊按詩的順序擺放生字卡片。
⑵分析記憶:
這么多生字怎樣快速的記住呢?
①熟字帶生字:
推──捕蜻──蟬共──黃認(rèn)──詩
聽──所意──童親──立放──牧
②編兒歌記憶:
一戶一斤米──所人才進(jìn)大門──閉
騎牛寫文章──牧由到共里共加隊──黃。
③開火車抽讀生字卡片。
三、再讀古詩,感悟詩意
1、將這些生字帶入詩中,誰愿意給大家讀讀。
(指多名學(xué)生讀詩)
2、自由讀詩:
結(jié)合圖想想,詩人都看到什么啦?再與同桌交流。
3、請學(xué)生簡述詩意,老師相繼補(bǔ)充:
學(xué)生:詩人看到一個放牛娃騎著一頭老黃牛唱著歌,他的歌聲非常響亮,振蕩著樹林??伤牭搅讼s的叫聲,想要去捉蟬,于是馬上閉上嘴停止了唱歌。
老師:同學(xué)們想像一下,閉上嘴的小牧童會怎樣做呢?
學(xué)生甲:騎在牛背上盯住蟬。
學(xué)生乙:不,牧童從牛背上下來,準(zhǔn)備去捉蟬。
學(xué)生丙:牧童從牛背上下來站在地上,先看好目標(biāo),然后去捉蟬。
老師:看到這樣的情景,在大家說產(chǎn)應(yīng)該怎樣朗讀這首詩呢?
四、在意境中誦讀古詩
1、自由讀練。
2、扮演詩人到圖畫前誦讀古詩。
3、背育古詩。
五、指導(dǎo)書寫
1、自己描紅找關(guān)鍵筆畫。
2、教師出示范字:
請學(xué)生說說關(guān)關(guān)鍵筆畫。
3、學(xué)生獨立臨寫。
4、同桌交換課文互相寫。
5、展示評價。
六、板書設(shè)計
13、古詩兩首
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課
1、古詩《所見》,說說詩人的名字。
2、出示詞語卡片,指名讀詞語:
所以所有放牧特草關(guān)閉閉路電視黃牛特童古詩
3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課古詩兩首中的另一首詩。大家說說古詩的題目是什么?
小池。
二、初讀古詩,識記生字
1、這首詩是誰寫的?
(楊萬里)老師簡介:
楊萬里是南宋著名詩人,他的詩人大多數(shù)也是描寫自然景特的。
2、借助拼音讀古詩:
要求讀準(zhǔn)字音,圈出生字。
3、集體認(rèn)讀生字:
池、惜、陰、晴、柔、露。
學(xué)生邊讀老師邊將生字卡片貼在相應(yīng)的位置上。
4、交流記憶方法。
5、集體反饋:
⑴熟字帶生字:
地──池明──陰錯──惜情──晴霧──露。
⑵編兒歌記憶:
把矛放在木頭──柔。
6、再讀古詩:
看誰字音讀得準(zhǔn)。
三、精讀古詩,體會意境
1、聽老師范讀:
說說這首詩描寫了什么時候的景色?從哪兒看出的?
學(xué)生甲:夏天的景色,因為夏天荷花開。
學(xué)生乙:夏天的景色,夏天的時候有蜻蜓。
2、除了同學(xué)們說到的這些景物,你還從詩中看出有什么景特呢?
學(xué)生甲:有泉水。
學(xué)生乙:還有樹。
3、那還有沒有不理解不明白的地方?
(泉眼、晴柔)
老師簡單講解:
泉眼就是泉水流出的口。晴柔就是晴天的美好。
4、根據(jù)你對古詩的理解,找到小伙伴再讀讀古詩。
5、推薦讀。
6、練習(xí)背誦。
四、課后延伸
1、齊背13課的兩首古詩。
2、請每個學(xué)生收集描寫夏天的古詩,背給大家聽。
五、板書設(shè)計
13、古詩兩首
小池惜晴柔
陰
露
六、課堂作業(yè)設(shè)計
照樣子填一填:
放:放牧放羊
牧:________
晴:________
惜:________古詩教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。
3、認(rèn)識對話的書面表達(dá)形式。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點:
學(xué)會本課生字,正確、流利的朗讀課文,背誦《靜夜思》。
教學(xué)難點:
背誦《靜夜思》,并理解這首詩的詩意。
教具準(zhǔn)備:
投影片、生字卡、小黑板
教學(xué)時間:
三課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
小朋友們,你們在家里學(xué)過古詩嗎?誰能把學(xué)過的古詩背給大家聽聽嗎?
今天我們要學(xué)的新課文,說的是一個小朋友在學(xué)校學(xué)了一首古詩背給他奶奶聽的。這篇新課文是——
二、板書課題
3英英學(xué)古詩
三、解釋課題,教題中生字
1、“英英”是一位女小朋友的名字,“英”是整體認(rèn)讀音節(jié),又是后鼻音“ying”,古詩的“詩”也是整體認(rèn)讀音節(jié),是翹舌音“shi”。(領(lǐng)讀課題兩遍)
2、教師范寫,學(xué)生書空。
四、初讀指導(dǎo)。
1、看圖。
(1)出示圖:圖上有哪兩個人?她們在做什么?
(2)小結(jié):畫面上的意思是英英和奶奶正在說話,兩個人有說有應(yīng),有問有答,這種情況叫做對話。
2、自學(xué)課文。
(1)講述對話書面表達(dá)方式。
課文中表示說話人名字回與他說的話區(qū)分開,第一行“英英”指的是說話人,緊接著是英英說的話。
(2)借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語,并讀一讀。
(3)檢查學(xué)習(xí)情況:(出示小黑板)指名讀、開火車讀、齊讀。
(4)自讀課文。要求:讀通句子,做到不添字、不漏字、不錯字,把標(biāo)點符號讀正確。
(5)分段指名讀、齊讀。
(6)分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。
3、再讀課文。要求:說說課文里英英和奶奶對話,英英說了幾次?奶奶說了幾次?
五、指導(dǎo)讀好古詩
(出示古詩內(nèi)容):
1、自由讀。要求:讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀、齊讀。
過渡:下一節(jié)課我們一同來學(xué)習(xí)《靜夜思》。
第二課時
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》
1、(出示古詩)解釋詩題。
“靜夜”就是“靜靜的夜晚”,“思”就是“想念”的意思,合起來就是在“靜靜的夜晚有著深深地思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
(1)圖上出現(xiàn)的是什么人?你從哪兒看出來的?(我以為圖上出現(xiàn)的就是唐代大詩人李白,從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來)(這幅圖是為《靜夜思》配的畫,《靜夜思》作者是李白,所以圖上出現(xiàn)的人就是他)(這幅圖左邊有個大筒子,插著許多詩稿,說明這個人就是大詩人李白)對,你們看得很仔細(xì),想得很合情理。
(2)從圖上看,他正在做什么?(他在望著窗外天空的明月)(他好像是在想著什么)(也許他正在想著做詩呢)對,你們說的畫面意思正和詩題的意思相同。
望思鄉(xiāng)
奶奶古詩教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識7個生字,會寫8個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞,能默寫前兩首古詩。
3、通過誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會古詩詞描述的景物和詩人表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的`熱愛之情。
4、培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩詞的習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
1、理解詩句的意思并想象描寫的畫面。
2、背誦古詩詞,默寫《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》。
【課前準(zhǔn)備】
1、師生查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2、指導(dǎo)學(xué)生收集描寫田園風(fēng)光的古詩詞。
第一課時
《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》
一、由題入手,弄清題意,了解詩人
1、板書課題,齊讀課題:
鄉(xiāng)村四月。
師生談話:孩子們,在四月的春天,你們到過鄉(xiāng)村嗎?在你們心目中的鄉(xiāng)村,是怎樣的一種情景?下面我們來看看宋朝詩人翁卷是怎樣來寫鄉(xiāng)村的四月的?
2、出示插圖,觀察感受:
師:仔細(xì)觀察插圖,圖上描繪一幅怎樣的生動畫面?
(學(xué)生仔細(xì)觀察后談感受,教師從“初夏美景”和“農(nóng)民繁忙”進(jìn)行指導(dǎo)。)
3、師生交流資料,了解詩人:
翁卷,南京詩人,一生未做官,描寫了許多田園生活的詩篇。
二、初讀古詩,整體感知,弄懂詩意
1、教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2、學(xué)生自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意“蠶”“桑”都是平舌音。
3、指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞,相互評價。
4、小組合作,結(jié)合文中的插圖和注釋,利用工具書弄清句意。
5、小組交流,講講詩意。
三、全班交流,品評朗誦,感悟詩情
1、自由誦讀,結(jié)合畫面想象古詩描繪的情景。
2、逐句品評,交流感受,誦讀升華。
師:前兩句詩描寫了那些景物?
(綠原、白川、子規(guī)、煙雨)
師:作者用這些特有的景物給我們勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)圖,誰能用自己優(yōu)美的語言給我們描述?
(3~5位同學(xué)描述)(山坡田野間草木茂盛,平展的稻田里波光粼粼,天空中煙雨蒙蒙,杜鵑聲聲,大地一片欣欣向榮的景象。)
師:這樣一幅美麗動人的鄉(xiāng)村風(fēng)光,假如你是詩人,你的感受如何?
(喜愛、高興、贊美、欣賞)
師:我們帶著自己的感受邊讀邊想象畫面
師:誰來讀后兩句詩,要讀出自己的感受,說說為什么要這樣讀。
生1:我從“閑人少”體會到農(nóng)民都忙農(nóng)活去了。
生2:從“才……又”知道了農(nóng)民剛干完蠶桑又去忙插秧,說明勞動緊張而繁忙,也看得出農(nóng)民很辛苦。
生3:讀完了這兩句詩,我覺得勞動人民很偉大,我要贊美他們。
……
3、師小結(jié)全詩:
前兩句著重寫景,主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。
后兩句著重寫人,主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作,也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情和贊美。
4、學(xué)生邊想象畫面,邊有感情地朗讀。
四、熟讀背誦,積累語言
五、自學(xué)《四時田園雜興》
1、按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)古詩,畫出自己不明白的地方,想辦法解決。
2、小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點撥。
3、全班交流自學(xué)成果。
4、背誦古詩。
六、鞏固生字,指導(dǎo)書寫
(前兩首詩中出現(xiàn)的生字)
蠶桑晝耘績
1、“蠶、桑、晝”的讀音,書寫時上下結(jié)構(gòu)要勻稱。
2、“耘、績”書寫時要注意左窄又寬。
七、作業(yè)
1、抄寫《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》
2、收集描寫田園風(fēng)光古詩詞,選擇一兩首背下來。
附:
過故人莊
唐·孟浩然
故人具雞黍,邀我至田家。
綠樹村邊合,青山郭外斜。
開軒面場圃,把酒話桑麻。
待到重陽日,還來就菊花。
書湖陰先生壁
宋·王安石
茅檐長掃靜無苔,
花木成畦手自栽。
一水護(hù)田將綠繞,
兩山排闥送青來。
游山西村
宋·陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾,
豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無路,
柳暗花明又一村。
第二課時
《漁歌子》
一、聯(lián)系詩詞,比較異同,揭示課題
1、學(xué)生背誦剛學(xué)的兩首詩,教師有感情地吟誦《漁歌子》。
師:今天我們一起來學(xué)習(xí)這首詞:《漁歌子》,請同學(xué)們把它和前面兩首詩比較一下,詞和古詩有什么區(qū)別?
2、你知道什么是詞嗎?
教師簡介:詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一,還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
3、了解作者:
張志和:唐代詩人。今浙江金華市人,在朝廷上做過小官,后來隱居在江湖上,自稱“煙波釣徒”。這首詞借表現(xiàn)漁父生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。著有《玄貞子》,今流傳《漁歌子》五首。
4、你了解或背誦過哪些詞嗎?試著背一背(本冊學(xué)了《憶江南》)。
二、初讀感知,反復(fù)吟誦,理解詞義
1、自由讀詞,練習(xí)讀正確、讀流利,注意“塞”“蓑”“鷺”“鱖”“箬笠”“簔”的讀音。
2、組內(nèi)輪流讀詞,相互糾正讀音。
3、小組合作,自己邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句,結(jié)合文中的插圖和注釋,利用工具書弄清句意。解決不了的問題和同桌交流討論。
三、交流討論,朗讀感悟,想象畫面
1、學(xué)生圍繞詞的內(nèi)容質(zhì)疑。
2、歸納交流重點:斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的詩人為什么不想回家?
生:也許是被大自然的美景所吸引,所陶醉。
師:大自然真的很美嗎?你從詞中哪些地方感受到的?
生:“白鷺展翅高飛,肥美的鱖魚在水面跳躍”我覺得美。
師:請你讀出你的感受。讀──
生:在西塞山前有一行鷺高飛,我想到了“一行白鷺上青天”這句詩。
師:真會聯(lián)想,請你讀此句。生讀──
生:我覺得“青山、白鷺、桃花、鱖魚”都美。
師:這些景物的確很美,師邊做手勢(姿態(tài)語言)邊讀前兩句詞。
生:我感受到了這些景物一靜一動,動靜結(jié)合。
師:真能干,大家找找詞中出現(xiàn)了哪些顏色?再仔細(xì)想想。
生:山是青的,鷺是白的,桃花是紅的,箬笠青的,蓑衣綠的。構(gòu)成了一幅美的畫面。
師:真會發(fā)現(xiàn),一青一白,一紅一綠,色彩多么明麗,畫面多么清新。
大家看看最后一句詞,還有什么趕來啦?
──斜風(fēng)細(xì)雨(生齊答)
師:是啊,整個大地低沉浸在朦朧的煙雨之中,更讓人流連。雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧靜又充滿活力。一切都顯得詩情畫意,難道我們不喜歡這樣的美景嗎?假如你在這樣的環(huán)境中,你會怎樣?
生:被陶醉,我要大聲贊美。
生:我要把它畫下來。
生:我要悠閑自在地體驗一番。
……
師:大家明白“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的原因了嗎?
3、生邊讀邊想象這幅畫面。
4、有感情地背誦《漁歌子》。
四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字
塞鷺笠
書寫時要注意上下結(jié)構(gòu)勻稱?!叭弊⒁馄埠娃嗟慕嵌取!苞槨敝小奥贰辈荒軐懙锰珜捄吞L。
五、作業(yè)
1、默寫《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》。
2、自選(為語文園地六展示臺做準(zhǔn)備):
⑴選擇一至二首詩詞,詩配畫。(可以是收集的詩詞)
⑵寫一首描寫鄉(xiāng)村景色的小詩。
【板書設(shè)計】
鄉(xiāng)村四月──境美──人忙
成人──日夜辛勞
四時田園雜興
兒童──天真可愛
白鷺桃花鱖魚
漁歌子鄉(xiāng)村美境
斜風(fēng)細(xì)雨古詩教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo):
1.反復(fù)誦讀并背誦二首古詩。
2.理解古詩主題及表達(dá)的感情。
3.學(xué)習(xí)詩作精巧的構(gòu)思、新奇的比喻。
重點:理解詩的主題及思想感情。
難點:詩作精巧的構(gòu)思、新奇的比喻。
一、自主學(xué)習(xí)
1.王勃,字_______,_____代詩人,與駱賓王、楊炯、盧照鄰合稱“____________”,作品有《_______________》,著名的散文是《_______________》。
2.龔自珍是____代著名的思想家、文學(xué)家?,F(xiàn)存文章300余篇,詩詞近800首?!禵_________》
代表了他詩歌方面的成就。
3.解釋下列劃線詞的含義
天涯若比鄰:_____________無為在歧路:_____________
兒女共沾巾:_____________吟鞭東指即天涯:_____________
落紅不是無情物:_____________
4.給下面詩句劃分節(jié)奏
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花。
二、合作探索
(一)《送杜少府之任蜀川》
1.王勃的《送杜少府之任蜀川》中點明送別之地和友人的赴任之處,并勾勒出兩處的地理形勢的句子是____________________________________________。
2.頜聯(lián)詩人從正面寫離情而話語急轉(zhuǎn),變?yōu)閯衩?。作者不愿將傷感流露出來,因而心思急轉(zhuǎn)。換了個話頭:“_________________________________________”。
3.頸聯(lián)作者以理性的議論展現(xiàn)友情和別情的新境界。用散文化的語言寫出這兩句的含義
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________。
4尾聯(lián)作者以幽默的口吻勸慰對方:不要在告別的岔路口像少男少女那樣用手帕抹眼淚,免得讓人笑話。
這是一首_________,表達(dá)了詩人與知己的惜別之情,但全無世俗態(tài)。字里行間體現(xiàn)了一種____________的人生態(tài)度,___________的胸懷,體現(xiàn)了高遠(yuǎn)的志趣。___________________________已成為遠(yuǎn)隔千山萬水的朋友之間表達(dá)深情厚誼的不朽名句。
(二)>
寫作背景:詩人龔自珍生活在封建社會快要崩潰的時代。他渴望改革,寫了許多文章,指出許多辦法,但不被重視,被迫辭官回家。當(dāng)時正值己亥年,在回家途中,他陸續(xù)寫了315首絕句,回憶了他平生經(jīng)歷的哀樂,這些詩集結(jié)成冊即為《己亥雜詩》。這里所選的是第五首。
1.第一、二句抒寫了作者辭官離京時的_________?!昂剖帯毙揎棥半x愁”寫出了“離愁”_________?!鞍兹招薄睂懗隽薩____________________________,更增添了一種____________的感覺。詩人知道此次一別實際上就等于永遠(yuǎn)告別朝廷、告別仕途、告別京城,所以產(chǎn)生了一種永遠(yuǎn)離開仕途的______________之感。
2.第三、四句詩人移情于物,贊美落花、贊美新生命:落花的生命并未終結(jié)而是獲得了新生,它化作春天的泥土,為培育新一代的鮮花發(fā)揮作用。“落花”“護(hù)花”是____________________的象征。詩人以花___________,表達(dá)了對_________________的執(zhí)著追求。
3.陸游也曾以落花自比:____________________________________________。但龔自珍的思想境界更顯高遠(yuǎn)。
三、反復(fù)誦讀,進(jìn)一步體會這兩首詩的思想感情,比一比誰背得更快。
四、學(xué)(教)后收獲
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________古詩教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“促,憶,異”等7個生字。會寫“促,深,憶”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中的真情實感。背誦課文。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會詩歌感情,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
【教學(xué)重難點】
1、朗讀并背誦課文,識記生字,正確、規(guī)范書寫生字。
2、理解詩歌大意,感受詩中的秋意和感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。
2、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩、讀讀背背。
【教學(xué)時間】
2教時。
【教學(xué)過程】
第一教時
學(xué)習(xí)《夜書所見》
一、導(dǎo)入新課,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
揭題后和學(xué)生共同回憶學(xué)習(xí)古詩的基本要求:能憑借注釋理解詩的大意,能感受、體驗詩的思想感情,領(lǐng)會詩的表達(dá)方法,能主動記誦積累。
二、引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩意
1、配樂板書:
同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩??蠢蠋煱阉鼘懺诤诎迳稀?/p>
范讀激情:聽老師把這首古詩朗誦一遍。
2、學(xué)生自讀古詩,并想想從詩中感受到什么。
3、檢查學(xué)生的朗讀和對詩意的初步感知。
三、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思
1、學(xué)生憑借注釋理解詩句意思:
⑴老師告訴學(xué)生,利用注釋學(xué)習(xí)古文,是學(xué)習(xí)古詩的基本方法,看看注釋,想想每一句詩的意思,然后說給同桌聽,看看能不能說明白。
⑵學(xué)生先自學(xué),后同桌交流。
2、反饋時老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo):逐句理解詩意后,要求學(xué)生把整首詩的意思連起來說一說。句與句連接不連貫時,老師要加以引導(dǎo),使句子能通順,連貫。
(理解古詩詩句意思是學(xué)習(xí)古詩的重要基本功。)
四、引導(dǎo)學(xué)生深入詩的意境,體會思想感情
1、先獨立思考,然后討論:
這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情?是怎樣表達(dá)這種思想感情的?學(xué)生遇到困難,老師可適當(dāng)指導(dǎo):詩中描寫的景色是否有對比?
(學(xué)生從生機(jī)勃勃的盛夏景象和黃葉飄飛的深秋景色的對比中體會作者的感情。)
詩的前兩句描寫了秋風(fēng)落葉之時,寒意陣陣,客游在外的詩人見到此情此景,倍感孤獨郁悶。后兩句寫了遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,詩人料想是小孩在捉蟋蟀,由此而想起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,心中升起一種溫馨親切之感,感情略顯舒緩。
2、利用生活經(jīng)驗和已有知識加深理解:
當(dāng)我們離別家鄉(xiāng),離別親人的時候,我們是多么容易思念,有時一草一木就會勾起我們濃濃的思鄉(xiāng)之
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 植物園改造外包合同樣本
- 養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)居間合同模板
- 保稅區(qū)建設(shè)挖掘機(jī)租賃合同
- 花卉市場搬遷合同
- 2024至2030年中國針線松線片數(shù)據(jù)監(jiān)測研究報告
- 2024至2030年中國螺旋錐度球頭立銑刀數(shù)據(jù)監(jiān)測研究報告
- 2024至2030年中國皮首飾盒數(shù)據(jù)監(jiān)測研究報告
- 2024至2030年中國樹脂耳丁行業(yè)投資前景及策略咨詢研究報告
- 2024至2030年中國全自動鞋帶打頭機(jī)行業(yè)投資前景及策略咨詢研究報告
- 2024年中國熱狗電暖袋市場調(diào)查研究報告
- GB/T 43617.3-2024滾動軸承滾動軸承潤滑脂噪聲測試第3部分:測試和評估方法MQ
- 村里垃圾池建設(shè)合同
- 《建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定》(2022年版)
- 跨境電商市場細(xì)分方案
- 2024年新人教版七年級上冊生物課件 第一單元 第三章大單元整體設(shè)計
- 2024年遼寧鞍山臺安縣中小學(xué)教師招聘104人歷年高頻500題難、易錯點模擬試題附帶答案詳解
- 2024-2030年中國機(jī)器狗行業(yè)市場發(fā)展分析及前景趨勢研究報告
- 離職證明(標(biāo)準(zhǔn)模版)
- 江蘇省南通市啟東市2023-2024學(xué)年八年級上學(xué)期期中考試數(shù)學(xué)試卷(答案不全)
- 少先隊輔導(dǎo)員技能大賽考試題庫300題(含答案)
- 醫(yī)藥代表院內(nèi)管理制度
評論
0/150
提交評論