3《我的第一本書(shū)》教案

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一、導(dǎo)入新課并簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景

高爾基說(shuō)："書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。'人的一生都離不開(kāi)書(shū)，從小到大，同學(xué)們已讀過(guò)不少書(shū)。想一想你讀的第一本書(shū)是什么樣的?在你的記憶中，哪一本書(shū)給你的印象最為深刻?

(學(xué)生陳述，有部分同學(xué)記不明了自己的第一本書(shū)是什么樣的了)

記不太清自己讀過(guò)的第一本書(shū)，這很正常，由于沒(méi)有一個(gè)難忘的故事。但是，牛漢的第一本書(shū)卻讓他久久難忘，由于那本書(shū)承載了一段感人故事。

是一位有名的作家，看完題目，我們會(huì)想到些什么?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，分析文章的題目)

(要求學(xué)生速讀課文)設(shè)疑：為什么要飽含深情的描繪自己求學(xué)來(lái)用過(guò)的第一本書(shū)?創(chuàng)作的目的在于什么?我們先來(lái)看看的介紹，

簡(jiǎn)介：牛漢，現(xiàn)當(dāng)代有名詩(shī)人，原名史成漢，XX定襄縣人，蒙古族，生于1923年，1940年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。40年代開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作，是"七月'詩(shī)派的重要成員。已出版詩(shī)集《彩色的生活》、《祖國(guó)》、《愛(ài)與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩(shī)選》等，有詩(shī)劇聰慧的悲哀、詩(shī)歌鄂爾多斯草原等。牛漢在文革期間，詩(shī)從悲憤的心靈里突然升起，寫(xiě)下了不少詩(shī)作。

寫(xiě)作背景：本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆，通過(guò)對(duì)他的第一本書(shū)的追敘，折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè)趣。全文承載著一段感人肺腑的故事。"我的第一本書(shū)'這一主線，貫穿全文，把關(guān)于親情與友情的故事演繹得淋漓盡致，這不僅令終生受用，更是我們的一筆寶貴的精神資產(chǎn)。

(學(xué)生自己閱讀)

二、認(rèn)字釋義，掃清障礙

1、為以下加點(diǎn)的字注音：馬鬃(zōng)調(diào)教(tio)崇敬(Chnɡ)

凄慘(cǎn)攙和(chān)教訓(xùn)(chnɡ)

2、注意下面形近字的書(shū)寫(xiě)。

薯shǔ(紅薯)蜜m(蜜餞)裁ci(裁剪)塾sh(私塾)

署shǔ(署名)

暑shǔ(暑假)密m(機(jī)要)栽zāi(栽樹(shù))熟sh(熟悉)

3、以下句子中無(wú)錯(cuò)別字的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()

A.磨磨蹭蹭奧密B.轟堂大笑裝訂

C.翻來(lái)復(fù)去塾師D.知書(shū)識(shí)禮夢(mèng)幻

4、詞語(yǔ)釋義：

凄慘：凄涼凄涼奧秘：微妙神秘。

幽默：好玩兒或可笑而意味深長(zhǎng)。摻和：摻雜混合在一起。

翻來(lái)覆去：一次又一次;屢屢重復(fù)。

知書(shū)識(shí)禮：有知識(shí)、懂禮貌，指人有文化教養(yǎng)，也說(shuō)知書(shū)達(dá)理。

三、整體感知課文，解讀"書(shū)'意

1、整體感知：默讀課文，感知內(nèi)容，復(fù)述課文。

(1)簡(jiǎn)要復(fù)述"第一本書(shū)'的故事。

①交代明了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過(guò)程。

②讀音確切，口齒明了，聲音響亮。

③語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，表達(dá)自然流暢。

(學(xué)生相互補(bǔ)充、評(píng)議)

(2)本文的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)?

(學(xué)生交流，思考，回復(fù))

在文章的開(kāi)頭并沒(méi)有直接寫(xiě)我的第一本書(shū)，而是通過(guò)"前幾天一位詩(shī)人的來(lái)訪'自然引出本文的話題。

(3)再次默讀課文，思考以下問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)"我的第一本書(shū)'有幾層含義。

(學(xué)生交流，思考，回復(fù))

兩層含義：我的第一本課本;我的童年生活

2、課文中的人物，除了"我'和"父親'外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師"弄不成'，這三個(gè)人的言行寫(xiě)得不多，卻讓人難忘。結(jié)合課文，發(fā)揮想象，分別用一兩個(gè)詞概括"書(shū)'中人物形象。

(學(xué)生分組探討交流，合作探究，互為補(bǔ)充)

祖母：詼諧詼諧;父親：溫厚良善;喬之貞：好學(xué)，本份;

老師弄不成：厚道糊涂;二黃毛：性耿木訥。

(學(xué)生分組探討交流，互為補(bǔ)充，教師可以讓每組選代表發(fā)言)，

3、"我的第一本書(shū)'僅僅是指那半本課本嗎?你還可以有怎樣的理解?是懷著怎樣的一種感情追憶他的"第一本書(shū)'的?

(學(xué)生分組探討交流，互為補(bǔ)充)

"我的第一本書(shū)'不僅僅指那半本課本，它也指人生的每一課。這人生的第一課蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友情和上學(xué)的樂(lè)趣。追憶第一本書(shū)的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛(ài)的感情追憶"第一本書(shū)'的。那本書(shū)里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別難得的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。

四、品味語(yǔ)言，局部探究，體會(huì)苦樂(lè)

1、"我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到的一點(diǎn)生命最初的開(kāi)心和夢(mèng)幻。'如何理解這句話?

(學(xué)生分組探討交流，互為補(bǔ)充)

對(duì)童年的感覺(jué)是辛酸的，童年沒(méi)有幽默，寫(xiě)了童年生活的艱辛和沉重，哪有幽默可言?但是，終究是童年，無(wú)論生活多么艱辛，也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和頑皮，能和小伙伴們?cè)谝黄穑托?dòng)物們?cè)谝黄?，回到大自然中間，就是開(kāi)心的，而且童年時(shí)代只要玩起來(lái)，什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的開(kāi)心。

2、學(xué)生自由誦讀全文，研討：

父親看見(jiàn)我的課本，為什么會(huì)顯得那樣的愁苦?父親聽(tīng)見(jiàn)"我'的解釋，為什么只是"深深嘆著氣'，而且說(shuō)"元貞比你有長(zhǎng)進(jìn)'?

(學(xué)生可以交流探討，認(rèn)真組織語(yǔ)言，發(fā)表自己的看法)

父親對(duì)愁苦生活的無(wú)奈，只能"深深嘆著氣'。父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)得出，這樣的孩子是能成器的。

沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比"我'有長(zhǎng)進(jìn)，在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的"長(zhǎng)進(jìn)'："他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。'這算得什么"長(zhǎng)進(jìn)'呢?為什么要作這樣的交代?

(教師引導(dǎo)學(xué)生理解)

沒(méi)有課本的喬元貞考了第一名，說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子。當(dāng)"我'拿回那半本讓父親裝訂完整的書(shū)時(shí)，他哭著對(duì)"我'說(shuō)，他不能再上學(xué)了。喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕?、?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié).引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解"知識(shí)改變命運(yùn)'的現(xiàn)實(shí)說(shuō)法。

3、如何理解課文的最終兩句話"我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，假如不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。'?

(學(xué)生分組探討交流，互為補(bǔ)充)

這里"枉'字可以理解為：白白地，無(wú)價(jià)值地，無(wú)意義地。的第一本書(shū)，既是求知的第一本書(shū)，更是人生的第一本書(shū)。假如這第一本書(shū)不寫(xiě)出來(lái)，那么這幾十年的讀書(shū)和寫(xiě)書(shū)(詩(shī))則失去了意義，變得毫無(wú)價(jià)值，由于你忘掉了知識(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘掉了過(guò)去，即忘本。最終說(shuō)"人不能忘本'，奇妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，"本'這里指課本，那第一本國(guó)語(yǔ)教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。所指主要是后者。

五、拓展延伸，體驗(yàn)生活：

1、文中的人物為"書(shū)'中的生活增加了大量色調(diào)，祖母使貧瘠的生活透出點(diǎn)喜色;父親使暗淡的生活散發(fā)出暖色;老師使枯燥的生活顯得輕松;喬之貞使艱辛的生活更為沉重;二黃毛使板滯的生活富于變化。請(qǐng)你在課文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個(gè)小故事(如《二黃毛故事》)。

(學(xué)生可以交流探討，認(rèn)真組織語(yǔ)言，發(fā)表自己的看法，教師細(xì)心凝聽(tīng))

2、請(qǐng)你想象一下，"我'把"父親補(bǔ)全的裝訂好的課本'送給元貞的時(shí)，兩個(gè)人可能會(huì)有怎樣的對(duì)話?請(qǐng)你用"我'的口吻寫(xiě)一段話，表現(xiàn)出我當(dāng)時(shí)的感受。

(學(xué)生可以交流探討，認(rèn)真組織語(yǔ)言，發(fā)表自己的看法，教師細(xì)心凝聽(tīng))

3、通過(guò)家長(zhǎng)了解他們那個(gè)年代的讀書(shū)生活，切實(shí)理解"我'讀書(shū)的困難，體會(huì)的生活境況，感悟的思想感情，學(xué)生能聯(lián)系現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，說(shuō)說(shuō)你們對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰蛯?duì)人生的看法。

(學(xué)生可以交流探討，認(rèn)真組織語(yǔ)言，發(fā)表自己的看法，教師細(xì)心凝聽(tīng))

六、布置作業(yè)：

要求學(xué)生將課堂拓展口頭練習(xí)任選一篇，整理一下，寫(xiě)成短文。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

第一部分(第1節(jié))詩(shī)友來(lái)訪，引出話題終生難忘

其次部分(第2-13節(jié))第一本書(shū)，小學(xué)國(guó)語(yǔ)

父親的書(shū)，稀奇寶貴

三人其次，父親生疑

父考背書(shū)，抄書(shū)訂書(shū)父子情深

同學(xué)情厚，商榷轉(zhuǎn)學(xué)朋友情摯

補(bǔ)敘念書(shū)，交代結(jié)局

第三部分：(第14節(jié))影響至深，不能忘本點(diǎn)明題旨。

父母的愛(ài)↘

人與動(dòng)物的愛(ài)↗同學(xué)、朋友的愛(ài)愛(ài)與樂(lè)趣

教后記：本文飽含真情，雖然只是生活中的一件小事，卻蘊(yùn)涵著深刻的道理，能夠給學(xué)生極大的人生啟示。本文重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感儲(chǔ)存，雖然由于年代相隔對(duì)比的長(zhǎng)