2022年青年教師公開課總結(jié)

第8頁(yè)共8頁(yè)2021年?青年教師公?開課總結(jié)?做完早操，?小朋友排隊(duì)?上樓準(zhǔn)備吃?早餐了。今?天早餐吃的?是玉米瘦肉?粥加一個(gè)小?面包，晨曦?一直以來(lái)都?不吃面包的?，但在幼兒?園由不得她?選擇，不吃?的話，只能?餓肚子。晨?曦吃得慢悠?悠的，不是?很想吃。其?他小朋友都?吃完了，去?教室外活動(dòng)?了，寶貝的?半碗粥還沒?開始喝。?雖然已經(jīng)是?倒數(shù)一名了?，媽媽還是?鼓勵(lì)寶貝:?“寶貝，媽?媽發(fā)現(xiàn)你今?天吃早餐特?別的棒，來(lái)?，加加油，?你肯定能吃?完的?！甭?到媽媽的鼓?勵(lì)，小家伙?開始大口的?吃了起來(lái)，?終于吃完了?，老師也已?經(jīng)收___?差不多了。?媽媽問(wèn)生活?老師向老師?:“我們家?蘇晨曦是不?是沒次都吃?得很慢?”?向老師告訴?媽媽:“以?前蘇晨曦在?讀小班時(shí)吃?得還比較快?，現(xiàn)在吃飯?的時(shí)候老是?和同學(xué)說(shuō)話?，就吃得比?較慢?！逼?實(shí)不用問(wèn)老?師，媽媽都?知道，一直?以來(lái)晨曦的?吃飯問(wèn)題天?天都困擾著?媽媽，實(shí)在?不知道怎么?辦?等到?晨曦吃完，?還沒有做任?何活動(dòng)，老?師準(zhǔn)備開始?上課了。劉?老師點(diǎn)名，?點(diǎn)到名字的?小朋友大聲?得答“到”?。劉老師點(diǎn)?到蘇晨曦的?時(shí)候，寶貝?很激動(dòng)，一?下站了起來(lái)?，舉高小手?，大聲地喊?“到”，然?后驕傲地回?過(guò)頭來(lái)看媽?媽。當(dāng)然媽?媽豎起了大?拇指表?yè)P(yáng)了?寶貝。點(diǎn)?完名后，班?主任楊老師?開始上《字?寶寶》的第?23課《猜?一猜》，其?實(shí)寶貝在家?早就知道謎?語(yǔ)的答案是?月亮，可是?就是不舉手?回答。坐在?她對(duì)面的同?學(xué)徐茂榮很?是積極，舉?手回答了好?幾次老師的?問(wèn)題。等到?后來(lái)認(rèn)字的?時(shí)候，晨曦?把手舉得很?高，楊老師?讓蘇晨曦_?__，晨曦?還是比較膽?小，小小聲?地讀“圓盤?”。得到老?師和同學(xué)的?表?yè)P(yáng)后，特?別高興，回?到座位。?在這一教學(xué)?環(huán)節(jié)，媽媽?覺得還是很?不錯(cuò)的。老?師讓小朋友?上去，把認(rèn)?識(shí)的字拿在?手上，如果?認(rèn)對(duì)了，老?師讓所有小?朋友跟著一?起讀，然后?老師和所有?小朋友一起?拍手，齊聲?說(shuō):“蘇晨?曦蘇晨曦，?你真棒!”?得到表?yè)P(yáng)的?小朋友要很?有禮貌的向?大家點(diǎn)頭，?還要非常禮?貌地向大家?致敬:“謝?謝大家!”?。第一節(jié)?課下課后，?寶貝很高興?地跑的媽媽?身邊，向同?學(xué)介紹:“?馮梓恒，這?就是我的媽?媽，很漂亮?的媽媽，對(duì)?吧?”馮梓?恒是個(gè)男同?學(xué)，看著我?只是在笑。?原來(lái)寶貝的?座位是和他?一起，兩個(gè)?人玩的可好?了。休息?了十分鐘，?小___上?第二節(jié)課了?，第二節(jié)課?是音樂課，?老師帶小_?__在二樓?音樂室上。?今天上的課?是《數(shù)__?_》，小_?__圍成一?圈，女孩子?坐一邊，男?孩子坐一邊?，跟著老師?唱的很認(rèn)真?。老師讓小?___上去?唱，媽媽看?到晨曦每次?手都舉得高?高的，但老?師都沒有叫?到她。其實(shí)?媽媽也能理?解，畢竟小?朋友太多了?，老師也叫?不了這么多?小朋友，但?看到晨曦渴?望的小臉，?媽媽又很不?忍心看到她?的積極性受?到打擊。?第三節(jié)課還?是楊老師，?今天教的是?《神奇的玻?璃》，之前?老師要求每?個(gè)小朋友都?帶放大鏡去?學(xué)校，原來(lái)?是要教這個(gè)?內(nèi)容。媽媽?觀察到一個(gè)?現(xiàn)象，那就?是坐在前面?的小朋友比?較認(rèn)真，被?老師叫到回?答問(wèn)題的機(jī)?會(huì)也比較多?，坐在后面?的小朋友很?少有機(jī)會(huì)回?答問(wèn)題。晨?曦班上有_?__多個(gè)小?朋友，但媽?媽觀察到坐?在前面的張?詩(shī)語(yǔ)就連續(xù)?叫了三次，?當(dāng)然不排除?她比較優(yōu)秀?。還有其?他坐在前排?的小朋友，?也有很多被?叫上去兩次?，而坐在后?排的小朋友?，如果自己?不是特別特?別的積極地?話，基本上?老師不會(huì)叫?他們。針對(duì)?這個(gè)問(wèn)題，?以前我就和?老師談過(guò)，?希望能給晨?曦?fù)Q一下座?位，老師說(shuō)?會(huì)考慮一下?，可是實(shí)際?上一直都沒?有。因?yàn)槌?曦比較高的?緣故，一直?坐在后面，?坐在后面始?終都沒有那?么專心，老?師也顧不了?這么多。媽?媽真是很傷?心，既然改?變不了現(xiàn)狀?，那就只能?鼓勵(lì)晨曦更?加積極地表?現(xiàn)自己。?時(shí)間過(guò)的很?快，一上午?的學(xué)習(xí)很快?就結(jié)束了。?通過(guò)在園半?天的觀察，?媽媽發(fā)現(xiàn)了?幾個(gè)問(wèn)題:?一是晨曦不?懂得表現(xiàn)自?己，就算自?己知道答案?也會(huì)受周圍?同學(xué)的影響?;二是雖然?晨曦也很棒?，但有部分?小朋友可能?反應(yīng)能力更?快;三是晨?曦的音樂和?舞蹈天賦還?沒有被老師?發(fā)現(xiàn)，這也?和晨曦不善?于表現(xiàn)是有?關(guān)系的;四?是晨曦坐在?后排，始終?會(huì)和同學(xué)相?互影響。針?對(duì)發(fā)現(xiàn)的這?些問(wèn)題，媽?媽在今后的?教育中要更?加的用心，?最重要的一?點(diǎn)就是要把?晨曦培養(yǎng)成?一個(gè)自信的?孩子。以后?的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)?會(huì)越來(lái)越激?烈，必須要?讓晨曦學(xué)會(huì)?適應(yīng)社會(huì)，?而不是社會(huì)?來(lái)適應(yīng)你!?青年教師?公開課總結(jié)?篇二在我?園舉辦的三?年內(nèi)青年教?師比武課中?我選擇了大?班數(shù)學(xué)活動(dòng)?《圖形找家?》。這是一?個(gè)大班的活?動(dòng)，我根據(jù)?孩子由小班?對(duì)集合的籠?統(tǒng)知覺到中?班的感知集?合及元素，?發(fā)展到大班?對(duì)集合的理?解，都說(shuō)明?我們要將集?合的教育滲?透在整個(gè)幼?兒數(shù)學(xué)教育?中。但是交?集的概念相?對(duì)比較抽象?，因此在此?次的活動(dòng)中?，我們不教?給孩子交集?的術(shù)語(yǔ)，而?是要讓幼兒?理解在兩個(gè)?集合重疊部?分的物品同?時(shí)具有兩種?特性，既符?合一個(gè)集合?中的要求也?符合另外一?個(gè)集合中的?要求。經(jīng)過(guò)?精心設(shè)計(jì)教?案，準(zhǔn)備豐?富的操作材?料，幼兒是?可以理解交?集的。數(shù)學(xué)?活動(dòng)《圖形?找家》，采?用的教學(xué)方?法就是游戲?形式的想一?想、說(shuō)一說(shuō)?。這樣打破?了傳統(tǒng)的數(shù)?學(xué)教法的單?一、枯燥，?使幼兒在游?戲中掌握了?對(duì)各種集合?分類，充分?發(fā)展了幼兒?的積極參與?性和思維的?敏捷性。?在《圖形找?家》這個(gè)活?動(dòng)中，通過(guò)?運(yùn)用第三角?色——小動(dòng)?物(小狗、?小羊)玩圖?形找家的游?戲引出活動(dòng)?，以小動(dòng)物?的口吻要求?幼兒為圖形?寶寶找家，?引發(fā)幼兒活?動(dòng)的興趣與?操作的積極?性。在找家?的過(guò)程中發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題，分?析問(wèn)題，解?決問(wèn)題。過(guò)?程中，讓幼?兒自己去操?作，自己去?觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題，做到讓?幼兒自己動(dòng)?手動(dòng)腦，探?究問(wèn)題。在?根據(jù)小動(dòng)物?各自的要求?去取各自的?圖形，從中?發(fā)現(xiàn)共同喜?歡的物品，?從而引出交?集部分，知?道交集圖的?運(yùn)用。在最?后的幼兒自?己動(dòng)手操作?的過(guò)程中，?為每組幼兒?準(zhǔn)備了可操?作的活動(dòng)材?料，讓每個(gè)?幼兒都有參?與操作的機(jī)?會(huì)，最后完?成任務(wù)。整?個(gè)活動(dòng)從開?始到幼兒操?作都進(jìn)行地?非常順利，?每一步的操?作中，幼兒?也都能理解?。但是最后?的時(shí)候，在?幼兒分組自?主操作的活?動(dòng)中，孩子?們的操作不?大理想。因?為我選擇了?在最后環(huán)節(jié)?引出四種動(dòng)?物，本想達(dá)?到層層遞進(jìn)?的效果，可?是因?yàn)樗姆N?動(dòng)物的要求?很高，由于?四種動(dòng)物比?較紛雜，他?們的分類方?法再次出現(xiàn)?了多樣化，?最后通過(guò)觀?察，我發(fā)現(xiàn)?幼兒存在的?問(wèn)題差不多?都是無(wú)法正?確的拿出各?自動(dòng)物所需?要的圖形，?而找不出交?集的部分，?幼兒在操作?的時(shí)候，自?己能夠發(fā)現(xiàn)?自己錯(cuò)了，?并進(jìn)行改正?，但第二次?還是沒有梳?理出來(lái)。整?個(gè)活動(dòng)我預(yù)?設(shè)了三個(gè)環(huán)?節(jié):以卡通?動(dòng)物的形式?引出圖形找?家，吸引幼?兒加入活動(dòng)?提高幼兒活?動(dòng)的積極性?和參與性。?在這里我為?活動(dòng)準(zhǔn)備的?是兩種動(dòng)物?和___個(gè)?有數(shù)字編號(hào)?和不同圖形?的圖形寶寶?，要求幼兒?先去了解這?是個(gè)圖形寶?寶，并說(shuō)要?求幼兒也加?入游戲，孩?子們?cè)谧孕?的尋找中進(jìn)?入良好的學(xué)?習(xí)狀態(tài)。這?時(shí)我請(qǐng)孩子?們傾聽小狗?和小羊的要?求，請(qǐng)孩子?們根據(jù)要求?，自己自由?的選擇角色?來(lái)選擇圖形?，把圖形寶?寶送回家。?要求的傾聽?，請(qǐng)幼兒說(shuō)?一說(shuō)聽到的?要求是誰(shuí)的?，再到__?_人一組選?擇小動(dòng)物去?取圖形，孩?子顯得非常?輕松。完了?檢驗(yàn)，再到?我出示__?_個(gè)圖形寶?寶請(qǐng)各動(dòng)物?小隊(duì)請(qǐng)一位?上來(lái)比賽分?一分，我請(qǐng)?了兩個(gè)孩子?上來(lái)操作，?他們把小狗?要的單數(shù)編?號(hào)的圖形寶?寶送進(jìn)了有?紅色圈里，?小羊要的四?條邊圖形送?進(jìn)了藍(lán)色圈?圈，剩下圓?形寶寶不要?。此時(shí)，下?面的孩子有?意見，發(fā)現(xiàn)?分完后，小?狗的紅色圈?圈里的__?_號(hào)、__?_號(hào)正方形?圖形挑出來(lái)?了，我順著?孩子的發(fā)現(xiàn)?，請(qǐng)孩子們?把這兩個(gè)圖?形取出單放?，再聯(lián)系_?__請(qǐng)小狗?、小羊來(lái)檢?查孩子們做?的是否對(duì)，?讓孩子們觀?察答案，我?以“變變變?”引出第三?個(gè)圈圈，一?半是紅色的?一半是藍(lán)色?的，猜想一?半是小狗的?一半是小羊?的，我再利?用___變?走_(dá)__號(hào)?、___號(hào)?圖形，猜猜?、看看去了?哪里，引出?交集的初步?概念，到幼?兒清楚的知?道了這是小?狗和小羊都?喜歡的圖形?，放進(jìn)了這?個(gè)一半是紅?一半是藍(lán)圈?。我在__?_中請(qǐng)兩個(gè)?顏色的圈圈?“碰碰碰”?變出交集圖?，最后把_?__里的交?集圖變到現(xiàn)?實(shí)，請(qǐng)孩子?們把之前取?出的這兩個(gè)?圖形送到合?適的交集圖?中。孩子們?輕松的理解?了能根據(jù)圖?形的特征，?在交集圖中?為各種圖形?找到合適的?位置。最后?，我引出四?種小動(dòng)物:?河馬、小兔?、老虎、松?鼠，分別各?自喜歡的是?河馬——花?邊圖形;小?兔——紅色?圖形;老虎?——三角形?;松鼠——?藍(lán)色的圖形?，要求比較?復(fù)雜，并且?每人做的交?集圖都不一?樣，如果改?成每組一張?合作式的形?式可能更好?，小動(dòng)物也?變出兩只或?者三種來(lái)操?作可能為孩?子們降低點(diǎn)?難度，不至?于孩子們操?作很難。?一節(jié)好的活?動(dòng)，活動(dòng)前?的精心預(yù)設(shè)?是一個(gè)活動(dòng)?成敗的關(guān)鍵?，時(shí)間流走?間，聽著別?人的課，沒?聽一次，就?會(huì)吸收好的?教態(tài)、過(guò)程?，這過(guò)程中?，等待著就?不斷的思考?自己的課堂?過(guò)程，想著?如何進(jìn)行每?一步更緊湊?，盡管孩子?們?cè)谶@節(jié)課?中前環(huán)節(jié)表?現(xiàn)的掌握了?交集的特征?，但是操作?較難的時(shí)候?，孩子們還?是比較的糊?涂，操作的?難度控制也?是非常重要?的。每一?次上課，就?會(huì)發(fā)現(xiàn)自已?要改進(jìn)的地?方和注意的?地方，只是?為下一次的?出航更為一?帆風(fēng)順而努?力。青年?教師公開課?總結(jié)篇三?三周的公開?課教學(xué)活動(dòng)?結(jié)束了，這?段時(shí)間共_?__十五堂?公開課，大?家都能認(rèn)真?上課、聽課?、及時(shí)記錄?，每周三都?___老師?們利用中午?進(jìn)行評(píng)課，?說(shuō)課。付出?了很多心血?和汗水。?回顧這三周?的聽課過(guò)程?，有喜悅、?有收獲、有?失誤、也有?不足，但總?體來(lái)說(shuō)，這?三周的辛苦?沒有白費(fèi)，?因?yàn)槊课焕?師都能在實(shí)?踐的過(guò)程中?發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題?、總結(jié)了經(jīng)?驗(yàn)，以便更?好地反思自?己，爭(zhēng)取更?大的進(jìn)步。?一、總結(jié)?經(jīng)驗(yàn)，共同?___1?、教師對(duì)觀?摩活動(dòng)認(rèn)真?對(duì)待，積極?準(zhǔn)備，有的?老師甚至犧?牲了很多休?息時(shí)間，反?復(fù)的整理教?案，找同伴?說(shuō)課，認(rèn)真?查閱資料，?制作教具。?2、老師?們都能緊緊?圍繞教學(xué)目?標(biāo)設(shè)計(jì)和_?__活動(dòng)，?并根據(jù)幼兒?的特點(diǎn)將枯?燥的教學(xué)活?動(dòng)融入到游?戲活動(dòng)中，?比如:音樂?課上利用圖?片和動(dòng)作表?演幫助幼兒?記憶歌詞，?運(yùn)用圖譜將?音樂旋律和?節(jié)奏型直觀?呈現(xiàn)在孩子?面前，有助?于孩子很好?的領(lǐng)會(huì)和接?受;語(yǔ)言課?上，運(yùn)用圖?片或圖文結(jié)?合的方法幫?助孩子理解?、記憶詩(shī)歌?和故事內(nèi)容?，創(chuàng)設(shè)情境?引領(lǐng)孩子更?投入地學(xué)習(xí)?，扮演角色?充分調(diào)動(dòng)了?幼兒的積極?性等，讓孩?子在有趣的?游戲和情境?中輕松學(xué)到?本領(lǐng)，達(dá)到?預(yù)期的教育?效果。3?、大部分老?師都能在原?有的基礎(chǔ)上?取得進(jìn)步和?突破。任何?一節(jié)課都不?可能是__?_無(wú)缺的，?盡管每節(jié)課?上完后，大?家都能發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題，找出?不足，但每?位老師課中?都能找出亮?點(diǎn)和值得大?家學(xué)習(xí)的地?方，例如:?張潔、陳仕?、楊松亮老?師教態(tài)自然?大方，對(duì)課?程的設(shè)計(jì)和?把握準(zhǔn)確到?位;曾盈芳?、余丹、顏?晴老師穩(wěn)重?、語(yǔ)言簡(jiǎn)練?到位不拖拉?、簡(jiǎn)單明快?;徐蕾、李?靜老師的活?潑大方，注?重師生互動(dòng)?，體現(xiàn)了良?好的課堂駕?馭能力;羅?慧、陳建紅?、楊湘制作?的精美大氣?的教學(xué)圖片?;皮艷、唐?雅英老師親?切自然的教?態(tài)，杜文、?吳辛佳勇于?嘗試和挑戰(zhàn)?，利用_?__教學(xué)等?等都給大家?留下了深刻?的印象。希?望大家都能?夠多看他人?的優(yōu)點(diǎn)，彌?補(bǔ)自己的不?足。4、?大家都能夠?利用中午的?休息時(shí)間集?中參與說(shuō)、?評(píng)課，說(shuō)、?評(píng)課時(shí)能踴?躍發(fā)言，充?分表達(dá)自己?的想法。敢?于承認(rèn)自己?的不足，并?對(duì)活動(dòng)有觀?后感和反思?。相信在這?樣真誠(chéng)交流?、相互學(xué)習(xí)?的園風(fēng)帶動(dòng)?下，每個(gè)人?都能完善自?己，不斷進(jìn)?步，成長(zhǎng)的?更快!二?、通過(guò)聽課?、交流，我?們也認(rèn)識(shí)到?大家共性存?在的不足之?處，今后需?要努力的方?向1、教?師誦讀能力?、唱功有待?提高。在給?孩子范唱、?范誦、和講?述故事時(shí)一?定要做到聲?情并茂，給?孩子帶來(lái)美?的享受，能?充分吸引和?感染到孩子?。2、課?上少說(shuō)廢話?，進(jìn)行有效?提問(wèn)和溝通?。一定要做?到語(yǔ)言精練?，引導(dǎo)語(yǔ)到?位。多學(xué)習(xí)?富有童趣的?語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào)?抑揚(yáng)頓挫，?充分調(diào)動(dòng)孩?子的能動(dòng)性?。3、在?按照自己的?思路進(jìn)行教?學(xué)的同時(shí)，?更要___?孩子的接受?能力和學(xué)習(xí)?情況，靈活?處理和回應(yīng)?__