化學(xué)教學(xué)敘事

第3頁共3頁化學(xué)教學(xué)敘事初中化學(xué)教育敘事馬場中學(xué)葉艷琴對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來說，九年級(jí)這一學(xué)年是學(xué)生們最關(guān)鍵的一年，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)人的發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題的才能方面起著不可替代的作用，并且化學(xué)具有根底性、普及性和開展性。對(duì)于我來說，任務(wù)很艱巨，教學(xué)難度很重，不光要按質(zhì)按量的完成正常教學(xué)方案，還要處理好師生之間的關(guān)系，做到融洽和諧。我所任教的兩個(gè)班級(jí)大局部是根底較差的學(xué)生，針對(duì)這種情況，我不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方式，極大限度地貼近生活，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，通過評(píng)價(jià)機(jī)制增強(qiáng)學(xué)生的成就感。描繪故事過程：練習(xí)液體藥品取用的根本操作：老師：哪位同學(xué)上臺(tái)來演示一下液體藥品的取用，向試管里倒入少量的氯化鈉溶液?有不少學(xué)生舉起了手，坐在倒數(shù)第二排的一個(gè)女同學(xué)上來取藥品。取完藥品膠頭滴管不知道怎么處理。老師：膠頭滴管的使用需注意什么？同學(xué)：豎直懸空，專管專用，取完立即用清水沖洗。這位同學(xué)恍然大悟，原來這么簡單的操作還有很多技巧，她學(xué)到了很多。還有一次是進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，練習(xí)一定濃度氯化鈉溶液的配制。老師：請(qǐng)同學(xué)們稱量3克氯化鈉。甲同學(xué)直接用手拿去5克的砝碼放到天平的右盤上。老師：稱量5克以下的物品需要用到砝碼嗎？游碼可以直接稱量碼？同學(xué)：可以老師：砝碼可以直接用手拿取嗎？同學(xué)：不行，要用鑷子。這位同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，突然明白了簡單的事情在實(shí)驗(yàn)室也需要嚴(yán)謹(jǐn)操作。老師：請(qǐng)同學(xué)們將稱量的氯化鈉充分溶解在量取的溶劑里。乙同學(xué)將藥品直接加到量有50毫升的量筒里，然后問我，老師容器盛不下了。老師：同學(xué)們，量筒可以做反響容器嗎？溶解要用什么儀器？同學(xué)：不可以，要用燒杯。此后，同學(xué)們深入的記住了該實(shí)驗(yàn)的操作方法。所以，老師的指點(diǎn)和學(xué)生的理論是非常有必要的。反思：從以上這個(gè)案例我們不難看出，同學(xué)能在化學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出極大的興趣，就在于他在化學(xué)課堂上獲得了成就感。為什么他在老師這么一句話中能獲得那么大的效果呢?該同學(xué)學(xué)習(xí)成績較差，可以說沒有老師能在學(xué)習(xí)上讓他可以感受到成功，對(duì)于一個(gè)缺乏自信的人來說，他的進(jìn)取心和積極性從哪里來？老師的說教只能是無之水，顯得很蒼白無力，也就不能從真正意義上來調(diào)動(dòng)他了。因此，我覺得要讓老師的評(píng)價(jià)真正成為學(xué)生的動(dòng)力，要從以下幾方面著手：擅長