校園欺凌復習過程

校園欺凌校園欺凌基本定義發(fā)生在學校校園內(nèi)、學生上學或放學途中、學校的教育活動中，由老師、同學或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網(wǎng)絡、器械等，針對師生的生理、心理、名譽、權利、財產(chǎn)等實施的達到某種程度的侵害行為，都算作校園欺凌（暴力）。基本信息在世界的各個國家，每天都會發(fā)生校園欺凌的事件，并不時有校園學生暴力案件的報道，其中還有一些性質(zhì)相當惡劣的案件。案件中那些心靈被扭曲的孩子們作案手段之殘忍，令人觸目驚心。在日本，校園欺凌已經(jīng)變成了一個嚴重的社會問題，每年有許多學生自殺。并衍生了一個獨特的現(xiàn)象“不登?！?。[4]任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因為欺凌不但對“受傷者”造成傷害外，而且對“欺凌者”和“旁觀者”同樣造成傷害?！捌哿枵摺庇捎陂L期欺負別人，內(nèi)心得到極大滿足，以自我中心，對同學缺少同情心，而“旁觀者”會因為幫不到受害者而感到內(nèi)疚、不安，甚至惶恐，?！靶@欺凌”對受害者的傷害也不可小視，受欺凌的學生通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，并且容易留下陰影長期難以平復。同時“校園欺凌”也會影響到學校的整體紀律和風氣。所以，學校須正視并加以制止和預防欺凌事件的發(fā)生。并且同學和家長的努力也非常重要的。主要表現(xiàn)編輯校園欺凌不一定在校園內(nèi)發(fā)生，放學后同學間的欺負行為也算在內(nèi)。其主要表現(xiàn)是身體強壯的學生欺負弱小的學生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。有時是一人欺負一人；有時集體欺負一人。通常欺負者不覺得自己不對，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。因此，惡性循環(huán)導致受害者的身心深受煎熬。欺凌類型編輯典型欺凌者?霸道和沖動，傾向使用暴力欺壓他人。?比較自我中心，對受害同學缺少同情心。?得到部分同輩的認同。?行為上比起其他同學突出。被動欺凌者?看見欺凌者的暴力行為得逞，于是協(xié)助及附和欺凌者，有些則藉此保護自己，免受欺凌。?看見欺凌者欺凌同學后，則嘲笑受害者無用。被欺凌者?性格內(nèi)向、害羞、怕事。?在同學間不受重視，只有很少朋友，在學校中十分孤單。?缺乏與同輩相處的社交技巧，容易引起同學不滿和反感。?有身體障礙者、有智力障礙者。?沉默、表達能力不佳者。?性格或行為上有異于他人。對受害者影響欺負同學會對同學構成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。身心影響：恐懼、消沉抑郁、創(chuàng)傷后遺癥、憂慮、胃痛、吸毒、酗酒、自殘、自殺，自己也成為欺凌者，可能是校園槍擊案的原因之一。其他影響：常常缺席、對老師不恭敬、訴訟。欺凌行為編輯?叫受害者侮辱性綽號；指責受害者無用、侮辱其人格等。?對受害者進行重復性的物理攻擊。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)；使用管制刀具、棍棒等攻擊受害者。?干涉受害者的個人財產(chǎn)、教科書、衣裳等，損壞，或通過他們嘲笑受害者。?欺凌者明顯地比受害者強，而欺凌是在受害者未能保護自己的情況下發(fā)生。?傳播關于受害者的消極謠言和閑話。?恐嚇、威迫受害者做他或她不想要做的，威脅受害者跟隨命令。?讓受害者遭遇麻煩，或令受害者招致處分。?中傷、譏諷、貶抑評論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其他。?分派系結黨：孤立、杯葛或排擠受害者。?敲詐：強索金錢或物品。?畫侮辱畫，寫侮辱性的文字。?網(wǎng)上欺凌Cyberbullying），即在網(wǎng)志或論壇上發(fā)表具有人身攻擊成份的言論。角色體現(xiàn)編輯欺凌過程，蘊藏著一個復雜的互動狀態(tài)，牽涉的學生可分為幾種：欺凌者（英文：Bully）發(fā)動欺凌行為，通常還帶領其他同學參與其中。受害者（英文：Victim）受到欺凌。協(xié)助者（英文：Assistant）跟隨欺凌者，直接參與欺凌行動。附和者（英文：Reinforcer）支持欺凌者的行為，例如：在旁嬉笑或吶喊助威。保護者（英文：Defender）安慰及支持受害者，嘗試制止欺凌行為。局外人（英文：Outsider）置身事外。我國現(xiàn)狀編輯最高法的調(diào)研報告首先說明，校園暴力在我國時有發(fā)生，但是情況復雜，違法與犯罪交織，且多數(shù)事件未進入司法程序追究法律責任，加上目前缺少統(tǒng)一的事件報告、統(tǒng)計制度，導致難以了解我國校園暴力發(fā)生的真實情況。今年 5月，最高人民法院從2013-2015年各級法院審結生效的校園暴力刑事案件中抽取 100多件典型案件樣本進行了梳理，在一定程度上反映出此類犯罪的特點，最高法刑一庭審判長冉容介紹，校園暴力犯罪案件涉及的罪名相對集中。針對人身的暴力傷害比例最高，其中，故意傷害罪占57%，故意殺人罪占6%。[5]校園暴力涉及的罪名還包括尋釁滋事罪占 10%;性侵、侵財犯罪各占12%，還有很小比例的聚眾斗毆罪與綁架罪。報告統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，抽查樣本涉及的 159名未成年被告人中，已滿十四不滿十六周歲的被告人占35%;已滿十六不滿十八周歲的被告人占 65%。[5]冉容介紹，雖然我國規(guī)定，十四歲是可以承擔刑事責任的年齡，但是，已滿十四周歲不滿十六周歲的被告人只對八類嚴重暴力犯罪承擔刑事責任，所以，未滿十六周歲的放在比較輕微的校園暴力行為，沒有進入我們刑事犯罪處罰的程序，所以相對來看，這一百多件案件中，處罰的高中生及職業(yè)高中的未成年被告人占比較高。 [5]抽取的案件樣本顯示，持兇器作案、造成人身傷亡后果比例較高?！叭珖男@暴力案件我們當時看了一下，大概持兇器的占 30%多，選的這100多件案件里，持兇器的達到了49%，基本上是一半了，這些孩子一般是帶彈簧刀、水果刀、獵刀……主要帶刀具的比較多一些，而且造成的后果非常嚴重，這一百多個案子，造成被害人死亡的占35%，重傷的占32%，也就是60多起案件將近七成的被害人要么死要么重傷，不能說明全部問題，但是比例是非常高了?！?[5]被告人作案后自首、與被害人達成賠償諒解協(xié)議的比例分別占 49%、54%。通常是構成犯罪以后，公安機關將孩子拘留或抓捕，通知家長，家長才意識到問題的嚴重性。⑸判刑情況統(tǒng)計顯示，致被害人重傷的 32起案件中，宣告緩刑的22件，占68.75%;判處有期徒刑三年以下的 4件，占12.5%;致被害人死亡的35起案件中，宣告緩刑的8件，占22.86%;三至五年有期徒刑的4件，占11.43%;五年以上十年以下有期徒刑的12件，占34.29%;十年以上有期徒刑的10件，占28.57%。[5]報告認為，理念存在偏差，對校園暴力的危害性認識還不夠的問題比較突出。女口何做到寬容而不縱容，社會還缺乏共識。從近幾年處理的校園暴力事件來看，有的地方認為校園暴力是青少年成長過程中出現(xiàn)的小問題，主要強調(diào)教育、挽救原則，沒有意識到對于那些